《只有一个地球》教学设计【集合】
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》教学设计1
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：
1、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文内容。
2、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。
3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。
第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识10个生字，并正确读写。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁”等词语。
3.了解课文内容大意。
【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。
【课前准备】
1.教师准备：组织学生查找有关地球知识的资料。
2.学生准备：搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
【教学策略】
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2.引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】
一、猜谜语导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜吗？看谁猜得又快又准。
出示：说它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物， 全都生活在里头。 高山、森林处处见， 江河、湖水向海流， 天天围着太阳转， 猜猜它是什么球。（地球）
2、对，真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文，请同学们齐读课题。
3、只有一个地球，你们赞同这个说法吗？课文中已经很明确地告诉了我们。
（设计说明：猜谜语引入，让学生学得有趣，而且也为学习文章的内容作了铺垫。）
二、初读课文，学习生字词
（一）读生字
1、请同学们翻开书本59页，自由朗读课文，要求：
（1）找出生字词和不懂的词语；
（2）边读边思考：课文介绍了有关地球的哪几方面的内容?
2、刚才同学们都很认真地读了课文，那课文的生字你们会读吗？每个字读两遍。谁来读一读？读得真准确，刚才老师还发现，他在读“资”的时候，把平舌音读得特别准。谁也来尝试？
3、读得真不错，学着他的样子，全班一起来读。
4、谁再来把这些生字读一读？
5、声音真响亮，我们一起来读一读。
（二）书写
1、生字会读，还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？
2、“蔼”，观察真仔细，千万不要写成左右结构。“莹”，不要加多了一点。老师也要提醒一个字，就是“竭”，左边不要写成了言字旁。老师把这个字写一遍，你们用心记住。
3、其他的字你们能写好吗？请同学们认真仿照课本上的生字，在写字教材上把每个生字认真描一遍，写一遍。在写生字前，老师有个要求，就是姿势要正确，做到三个一，腰杆要挺直，老师看看谁能做到？
4、（实物投影）我们一起来评一评这位同学写得怎么样？
5、谁来评一评？漂亮吗？工整吗？你觉得那些字写得好看？
6、你们同桌之间互相评一评，表扬同桌写得好的方面，指出要改进的地方，让他以后有更大的进步。
（设计说明：六年级的学生已经会读了，读的时间就不花那么多，在写字时，让学生去评，这样孩子不但掌握了写字的方法，还能做到取长补短。）
（三）读通顺课文，理解课文内容大意
1、生字学会了，放到课文中也要会读？现在请同学们翻开书本，大声自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。
2、现在老师就来检查同学们会不会读课文？谁来读一读课文的一至二自然段。
3、读得很不错。是呀，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是：女同学读。
出示句子：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的......和蔼可亲”
可是老师有个疑问了，这两个自然段讲了地球的哪方面内容？（美丽而渺小）请你把这几个字写在黑板上。
4、接下来作者又为我们介绍了哪方面的内容呢？谁来读3、4自然段。
5、声音真好听，这里有个句子他读得真好，把字音、停顿都读准了，出示:“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
谁能比他读得更好的？学着他的样子，我们一起来读。
谁能说一说，这两个自然段又讲了地球的哪方面内容？（资源有限）
请你把这几个字写在黑板上。
（设计说明：出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、分角色读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）
6、既然地球的资源有限，那我们能不能搬到其他星球呢？
小组合作学习5、6、7自然段：把你最感兴趣的段落或句子多读几遍。
这几个自然段又告诉了我们什么内容？
汇报学习成果。
7、老师发现，这里有句话比较难读好，出示句子：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
谁来把这个句子读好？他把数字和至少都加重语气去读了。你们还能读得更好吗？男同学读！
8、读得真准确，刚才我们读的.5、6、7自然段讲了地球的哪方面内容呢？（目前无法移居）请你把这几个字写在黑板上。
9、是的，正因为这样，宇航员发出了感叹，出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”
10、齐读，老师想分小组读一读，看那个小组读得好，小组读，非常出色，现在全班一起来读。
11、既然地球那么可爱，又那么容易破碎，我们应该怎么办呢？齐读最后一个自然段。
12、声音真响亮，老师仿佛听到了大家坚定保护地球的决心。
（设计说明：让学生通过小组合作的形式，他们学得更有趣，内容在讨论中理解了，也增强了同学间的互助）
13、现在请同学们快速默读课文，你有哪些词语是不理解的。谁能解决这个问题？这个词语比较难理解，我们下节课通过联系上下文再去理解。
14、回顾课文，你有什么问题想问的？你提的问题很有价值。你是一个认真思考的孩子。
15、刚才同学们都很认真地学习了生字词，了解了课文内容大意。现在我们重新来回顾这节课学到的知识。齐读生字词。
16、同学们都很认真，老师最喜欢这样的你们。带着不理解的词语和问题，我们下节课继续探讨。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）
四、布置作业：
1.抄写生字词。
2.搜集有关生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。
五、板书设计：
晶 莹 蔼 滥 睹
第二课时教学设计
【教学内容】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重点难点】
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【课前准备】
1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
2、学生准备：学生搜集有关身边环境污染的资料。
【教学策略】
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
【教学过程】
一、复习导入
(一)复习旧知，导入新课
1、出示词语，复习认读。
2．听写词语：晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁
（二）回顾课文，引导质疑
1.师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？学生说，老师板书：美丽渺小 资源有限 目前无法移居
2、小结：难怪遨游太空的宇航员发出感叹。（出示齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（设计意图：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。）
二、主动探究，互动生成
（一）围绕问题自学课文
1、师：是啊！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”现在请同学们自由朗读课文，通过用心灵与文字对话，分别用“-----”划出描写地球“美丽渺小”句子，用“~~~~~~”划出“资源有限”的句子，用“( )”找出“目前无法移居”的句子，并把你的感受写在句子旁边。等会我们一起交流。
2、有交流才会有进步。请同学们小组之间互相交流。看看其他同学找出了哪些句子，有什么感受？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。于永正教授曾经说过 “读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。）
（二）汇报交流
1、了解地球美丽渺小
（1）师：相信同学们都有自己的读书收获，现在我们就一起来分享。课文的哪些句子描写了地球的美丽呢？
（2）指名汇报M（学生读句子并说出感受）
（3）出示美丽的句子。
（4）现在请大家齐读这段话，边读边想象地球的外形。指名说。
（5）请看，和你想象的是一样吗？（出示课件：美丽的地球外形）
（6）地球确实很美。谁知道“纱衣”指的是什么呢？(大气层)作者把大气层比作纱衣，用了什么说明方法？（打比方）
（7）在这段话里，还有哪一个句子也是用了打比方的说明方法呢？
（8）这些句子运用了打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们通过朗读来赞美一下我们的地球母亲吧。
（设计意图：从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味，进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。）
2、研读“地球渺小”
（1）我们的地球母亲真美啊！那地球的渺小又表现在哪里呢？
（2）指名读，并谈感受
（3）你的回答非常有价值。出示宇宙图文。师：相对我们来说，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球却是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球进行——(比较)。这种说明方法叫——作比较。这样就让我们形象地感觉到地球在宇宙中的渺小。指导看图
（4）这句话还用了什么说明方法呢？（列数字、打比方、作比较）
（5）谁能通过朗读表现出来。指名读。
（6）学着他的样子，我们一起来读。
3、研读“资源有限”
（1）地球资源有限又表现在哪儿呢？
（2）学生读第三段（出示），（还有吗）学生读第四段（出示）（现在我们来一个读书比赛，一二组读第三段，三四组读第四段，看哪个小组读得最好。
（3）是的，我们知道：地球无私地向人类提供着各种矿产资源。同学们知道哪些矿产资源？（金、银、铜、煤、铁、盐等等）
（4）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为——（不可再生资源）。
（5）除了不可再生资源，地球还向人类提供什么资源呢？
（6）这些资源本来是可以再生的。（出示句子）“本来”是什么意思？现在呢？（准确地说明可再生资源已遭受破坏，现在已经不可再生了。）
（7）人类随意毁坏了自然资源后，造成了哪些生态灾难呢？
（8）生交流汇报。
（9）老师也收集了到了一些资料。（出示课件）
（10）面对这些触目惊心的数据，此时你的心情怎样？
（11）此时此刻，你想对那些随意破坏自然资源的人说些什么呢？
（设计意图：在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研读“目前无法移居”
（1）有人可能会说：地球破坏，我们就移居到别的星球去吧！可以吗？为什么呢？出示句子。
（2） “至少”是什么意思？（最少）说明什么呢？（强调目前的研究范围只限于40万亿千米以内，40万亿千米之外的情况还不能确定。）
（3）同学们， 40万亿千米有多远呢？（课前，我做了一个计算，用现在一般的飞机飞行，要600万年。能到达吗?
（4）是的，目前为止，科学家们还没找到另一个适合人类居住的星球。就拿我们熟悉的月球来说吧。还有我们人类登陆过的另一个星球——火星。
（设计意图：通过以上环节的学习，学生已经了解到地球对人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强学生“保护地球”的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才能读得快，读得好。）
五、回到课题，升华情感
1、正因为如此，遨游太空的宇航员情不自禁地发出了感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
2、谁能说说地球可爱表现在哪里呢？（美丽、无私奉献自然资源、慷慨地……）容易破碎又表现在哪里呢？（自然资源有限，人类随意破坏）
3、同学们，地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
4、让我们一起来向全世界呼吁。齐读。一句话，我们一定要（板书：精心保护地球）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。）
五、联系实际，总结全文
1、学了这篇课文，同学们一定有很多感受，心中有很多话要说，请同学们拿出课堂练习本，把你想说的话写下来，等会和同学们分享。
2、学生读。
3、你准备用什么实际行动来保护地球呢？
4、保护地球从我做起！让我们一起向全世界呼吁，只有一个地球：（出示）“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”再大声读。
（设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,顺呼学情,合乎童心。注重学生主观感受的表达,内心情感的流露，把情感熏陶与语文实践活动完美结合。）
六、布置作业，拓展延伸
1、收集一条环保标语
2、完成《学习辅导》13课的相关练习
3、向身边的人做环保宣传
（设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。）
七、板书设计：
美丽、渺小
资源有限 精心保护地球
目前无法移居
（设计意图：好的板书是教学内容的浓缩。本课的板书的内容一目了然，提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。）
《只有一个地球》教学设计2
一、猜谜语，导入新课。
1、[板书：猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”(评：一猜就准。)[学生板书：地球]
2、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
△小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。
3、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球” [板书：只有一个]，这是为什么呢?读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文并根据文章最后两段填空(出示课件)
因为：
(1)这个地球太，同时又太；
(2)如果地球被破坏了，我们；
(3)如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
三、精读课文，深入理解。
(一)学习一、二自然段
1、同学们，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了(播放课件)，它们给你留下了怎样的印象?
课件内容：宇宙空间画面及配乐
2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。 (板书：美丽渺小)
3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子。
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
(这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“摇篮”“母亲”，说明了发球是人类及万物生存的地方，说明了地球与人类及万物生存的密切关系。)
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
(解释“扁舟”，这个词让你明白了什么?说明了地球中宇宙中的渺小。)
4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。
过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的.呢?
(二)学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。
2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。
①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
(你们注意了哪两个词语?无私、不加节制。从这两个词语中你看出了什么?)用气愤的语气读。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
(出示两个句子，有什么不同，解释“本来”。哪句好，为什么?词语准确性高，突出了本来可以再生，强调了现在不能再生。)
这一系列的严重后果罪魁祸首是谁?(是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品。)
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧!(播放课件)说说给你印象最深的一幅画面。
课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
4、(出示课件)练习填空
我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾害，如( )。
(任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要)
5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。
过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢?
(三)学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处?为什么别地去处?
2、展开小小的辩论(结合书本上的知识及课外收集到的资料)：人类是否能移居别的星球?
3、出示课件：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球上去。
(至少什么意思?是目前确定的最小范围。举例说明，以目前一般飞机速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。因此，地球是唯一适合人类居住的星球。)
4、抓住关联词“……但是……即使……也是……再说……”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
四、拓展延伸，升华情感。
今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧!(播放课件)当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢?先想一想，再动手写下来
《只有一个地球》教学设计3
【教学内容】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
【教学重难点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
【教学准备】
ｃａｉ课件。
【教学时间】
１课时。
【课前教学】
出示课题。（师生谈话）
所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）
好，现在就让我们带着问题准备上课。
【教学过程】
一、播放录像（优美的风光景色）。
问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）
地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）
１、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。
你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）
２、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的'感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。
（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的感受吗？）
３、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。
４、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）
５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）
６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）
７、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？
（四人小组讨论。）
８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）
９、齐读全两段。
二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？
１、学习最后一个自然段：
（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）
２、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起立齐读。）
３、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。
三、质疑问难
１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）
２、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）
⑴地球是一个美丽可爱的地方。
⑵地球养育了人类。
⑶现在还无法移居到别的星球。
３、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。
五、语文活动──地球故事
１、活动目的：
⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。
⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？
２、（音乐）活动方式：
⑴小组讨论。
⑵查找资料。
⑶现场采访。
３、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。
４、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。
六、布置作业
给联合国写一封回信。
《只有一个地球》教学设计4
教学目标
情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。
能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有一定的关注意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。
从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；漂亮的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的使用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在减少，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发，教师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面展开，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”，从比较的角度，让学生认识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论，用数据来说明，用实例打动人，让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去，否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培养学生保护环境的意识，树立可持续发展意识，保护好我们共同生活的空间——地球。
教学重点
培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。
教学难点
理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
教学准备
教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的.家园”的教材内容。
第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。
第2课时
活动一 地球变挤了
1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2．[播放视频：地球变挤了]
引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快）
【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】
活动二 地球变穷了
[播放视频：贫瘠的地球]
引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果？是什么原因使地球变“穷”了？
小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）
【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】
活动三 地球变脏了
1．[出示图片：肮脏的地球]
引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？
谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）
2．[展示图片：调查报告]
引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。
【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】
活动四 地球与人类的对话
1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。
2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。
（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。
（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。
【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度；人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】
板书设计
重负的大地
拥挤——人口增长过快
贫瘠——资源日益匮乏
肮脏——环境严重破坏
《只有一个地球》教学设计5
教学目标
1、理解课文内容。
2、体会说明文用词的严谨，领悟说明方法。
3、增强环保意识。
教学重点
懂得“只有一个地球”的道理。
教学难点
体会说明文用词的严谨。
教学过程
课前播放地球视频，请学生说说感受和对地球的认识。
一、初读感知
1、这是一篇什么体裁的文章？
2、从课题看，我们知道这篇说明文介绍的是——地球。那它是从哪些方面去写的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。
3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？浏览课文，尽量用小标题概括出来。
4、引导学生概括，请学生上台板书。
二、精读感悟
1、同学们的概括能力很强，课文就是按照这个脉络来介绍地球的。文中有一句话可以概括这几方面内容，看谁能最快找到。
出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
指导朗读
2、出示
3、小组交流
三、汇报交流
1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
我们知道这两个句子都是写地球的`可爱，仔细看看，能不能在它们的语言表达上有所发现？
相同点：两句话都用了打比方的说明方法。“纱衣”里引号的用法是特定称谓，第二句把地球比作母亲和摇篮。
不同点：第一句侧重写地球的外观美丽，第二句主要从地球孕育人类的角度来写。
集体有感情朗读。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有这么大，不会再长大。
（1）整段话都是写地球小，你有什么发现吗？
学生板书：作比较
列数字
（2）用上这些说明方法，有什么好处？
分组朗读
3、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说……必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐……”用了什么说明方法？
学生板书：举例子
（2）理解“不加节制”，读出感受。
4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
（1）抓住“随意” “滥用”，有感情朗读。
（2）知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧。
（3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片，让学生说说有什么不一样。
短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在发生着什么变化？（出示资料）
这些数字还有这个省略号让人触目惊心！让我们对那些破坏环境的人大声疾呼——只有一个地球。
（4）读悟“本来”，体会说明文语言的严谨。
5、 “科学家已经证明至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
（1）比较去掉“至少”，句子表达效果有什么不一样。
（2）解释“40亿万千米”
6、齐读最后一自然段
联系实际说一说，我们可以怎样保护地球？
四、质疑
五、拓展
板书设计
美丽壮观（打比方）
非常渺小（作比较）
只有一个地球资源有限（列数字）
无法移居（举例子）
保护地球
《只有一个地球》教学设计6
教材分析：
这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。
教学要求：
了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：
理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。
教学构想：
导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。
教学准备：
生字词卡片，地球仪，挂图。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、大家知道有关地球的哪些知识？
2、今天，我们来学习第9课。
二、初步感知课文，理解课文内容。
1、教师范读。
2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？
3、讨论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（5---7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要精心保护地球。
三、指四名学生分段读课文。
四、读通课文，学习第一段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？
（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。
（3）理解“遥望”。找出它的近义词。
（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”
（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？
3、齐读第一段。
五、学习第二段。
1、指名读课文。
2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论。
（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？
（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。
（3）指名读句子。
4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的`，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。
5、齐读第二段。
六、学习第三段。
1、指名读课文。
2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明 ，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
七、学习第四段。
1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？
（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第三段。
八、课外延伸。
１、读了这篇课文，你想到什么？
２、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。
作业设计：
写一篇200字左右的读后感。
板书设计：
9、只有一个地球
人类的活动范围很小。
自然资源有限。
不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
我们要精心保护地球。
《只有一个地球》教学设计7
教材分析：
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
设计理念：
1、落实新课标精神，语文课堂体现写字教学的指导。
2、抓住课文重点句子的感悟，体现地球的可爱；结合收集的相关资料，了解我国资源和环境状况，体会地球的易碎性，从而达到教育学生爱护生态资源、保护生活环境，爱护地球的目的。
教学目标
知识与技能：
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过程与方法：
默读课文，理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度和价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
理解课文中引用的宇航员的感叹；通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学课时：2课时
教学准备：教师：自制课件
学生：预习课文，查找有关地球知识的资料，同时收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
教学过程：
第一课时
一、课件引路，导入新课
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园。她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球，也称人类的母亲。（课件出示太阳系）
简单介绍地球知识，为学生了解地球及学习课文拓展知识。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（出示地球课件，板书，齐读课题。）这个水蓝色的星球就是我们的地球。
（设计意图：以课件引入，把学生带进宇宙、带进太阳系，能更快入境，同时了解地球的空间位置、卫星、公转、自转等知识，对学习课文有一个立体的了解）
二、初读读文，整体感知
1．老师来检查一下大家的预习情况。（生字的读音、词语的朗读）
2、老师指导生字的书写、学生书写生字练习，每个书写一次。
学会写生字：
生字书写指导
晶上面“日”居中，三个“日”大小相等，横竖布置均匀。
莹上小下大。“冖”盖下，“玉”末横稍长，点略居外
蔼上部“艹”扁长，覆盖下方；“日”略扁，右下部横折钩有力
资上部扁宽，下部窄长，“欠”捺画伸展有力。
矿左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。
赐左窄右宽。右部横折钩有力，三撇匀称。
竭左小右大。“立”末横变提；右部“日”稍扁，横折钩有力
滥左窄右宽。右部上下均等，下横稍长，托住上面
胁“月”窄长；“办”横折钩有力，长撇伸展到位，两边的点不能丢掉。
睹左窄右宽。右部的撇要伸展。
（设计意图：指导生字书写，落实新课标精神，让学生把生字书写正确、美观）
2、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3、记得遨游太空的宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！听到这些，你有什么疑问？一边读课文一边用“——”画出描写地球“可爱”的句子，用“~~”画出描写地球容易“破碎”的句子。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（设计意图：尊重学生个性意识，拓展学生学习时空，为接下来的学习做好充分的准备）
三、重点探究，深入感悟——地球的美：
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2、图片欣赏，体现地球的外在美。
3、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
矿产资源包括（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿等太多了！）
4、除了矿产资源，地球还向我们提供着什么资源？
（矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源……）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
5、读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
6、理解了课文相信大家会读的`更好。（学生读课文）
7、（总结发言）是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，它像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，它永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
（设计意图：对学生进行语言训练的同时又加深了学生对地球的热爱、赞美之情，从而促使他们明白“只有一个地球”的道理，增强他们保护地球和生态环境的意识。）
四、作业布置，加深理解
这节课，我们从课文中感受到了地球的美丽，那么地球的现状又是怎样呢？下节课继续了解。课下请同学们进一步收集相关资料，了解我国资源和环境状况。
（设计意图：收集相关资料，了解我国资源和环境状况，为第二课时学习地球的易碎性做更充分的准备）
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过学习，从地球的外形上，从她无私地慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业，我们深切地体会到了地球的可爱。让我们再一次赞美我们的地球母亲吧！——（齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（设计意图：复习导入，衔接过渡，唤起回忆，扬帆前进！）
二、重点探究，体会“易碎”
1、地球的易碎性
在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
（5）我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
（6）老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）
黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被染成红色的小河；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？学生交流。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（设计意图：用这些令人触目惊心的图片，直观地反映地球的易碎性，进一步理解宇航员说的话，增强保护地球的意识）
2、地球的唯一性
（1）地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
（2）同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏，她需要我们一起去精心保护她。
（3）请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？写写宣传标语吧！（生说）
1、精心保护地球，造福子孙后代。2、还大地绿色，让天空蔚蓝。3、人人齐动手，保护大地球。4、为了生存，保护地球。……
（设计意图：通过学习，更坚定了“只有一个地球”的信念，增加爱护地球资源、保护地球的意识。）
三、升华情感，拓展延伸
师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经为保护地球母亲做出了努力。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。
让学生联系自己的生活实际，说说今后应该怎样从小事做起。
（设计意图：加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）
四、实践活动，学以致用
1、画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语
2、设计一个“人人都来保护地球”的广告
3、写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。
（任选一题做在练习本上）
（设计意图：实践活动，学以致用，联系实际，深化认识）
教学反思：
结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
《只有一个地球》教学设计8
一、课文内容分析
《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
二、学情分析
学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。
三、教学目标
1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
四、教学重点和难点
1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
五、教学过程
第一课时
一、交流预学，检查字词
1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。
2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。
（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）
（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）
3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。
晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘
慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小
4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）
5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。
6.理解词语。
晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。
滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。
渺小：非常微小。
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
二、抓关键句，梳理内容
1.出示课后第一题。
（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？
学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。
（2）第1、2自然段关键句。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
（要点：美丽渺小）
（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。
（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）
（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）
（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）
（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）
2.集体交流讨论，明确主要内容。
随着学生讨论，相机出示：
（1）地球美丽但渺小；
（2）地球的自然资源有限；
（3）目前，人类还无法移居其他星球；
（4）我们要精心保护地球。
（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）
三、厘清每段内容，体会内在联系
以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？
（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）
这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？
（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）
其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。
集体交流，聚焦：
第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。
第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的'第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。
第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。
课文是如何一步步得出结论的：
内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。
表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。
（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）
第二课时
一、品读语言，体会特点
1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？
（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）
2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。
以下为预设：
（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）
（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）
（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）
（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）
（5）再说，又有多少人能够去居住呢？
（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）
（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。
（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）
二、结合实际，设计环保宣传语
1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？
因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）
2.设计环保宣传语。
（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）
标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。
（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）
《只有一个地球》教学设计9
（一）：创设情境
1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。
2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”]
3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。
4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？
（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。
1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。
2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）
3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。
4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。
晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。
把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。
5．教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。
6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？[板书：“美丽壮观，和蔼可亲”]
7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）
8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？
（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。
1．学生带着问题读下文二—七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵思考2—7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。
⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。
2．学生汇报交流：
二—七自然段向我们介绍了三个方面内容：
⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。
⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。
⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
3．学生提出不懂的问题。
4．导学第二自然段：
⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）
师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？
⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）
师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。
第一方面是说地球不会再长大。
第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。
5．导学第三、四自然段：
⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？
⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。
①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书]
②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]
③课文从哪几方面讲了人们对地球的'破坏？
（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论}
⑶理解重点句：
①多媒体出示第四自然段。
②学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”
（强调了破坏后的严重后果。）
③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。
除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？
④师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？
6．导学第六、七自然段：师：有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗？
（“即使……也……再说……又……”）
（四）、小结全课
1、师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”]学生集体读课题。
2、师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。
3、多媒体播放（最后一部分）。
《只有一个地球》教学设计10
教学目标：
1、理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
2、体会列数字、举例子等说明方法的作用。
3、反复朗读课文，体会文章用词的准确、行文的严谨。
教学重点：
理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
教学难点：
通过课外资料的补充，理解地球面临的生态灾难。
教学过程：
一、提问导入。
师：这节课我们继续学习《只有一个地球》，上节课我们初读了课文，对课文内容有了一定的了解，说说吧，你读懂了什么?
师：老师注意到你把“只有一个”读得特别重，说说你这么读，想告诉大家什么?
(保护地球)
师：真好，说出了你的心声。
二、默读课文，批注感受。
师：认真读读课文，读完后，问问自己，心情如何?
(学生自读课文)
师：从大家的神态上看，你的神情在悄然发生着变化，说说吧!
(愤怒、伤心、担忧、憎恨)
师：每个人都有自己的心情，大家的心情是复杂的，是沉重的，好了，孩子们，老师知道你们在为地球的明天而担忧，为人类的不加节制挥霍资源而愤怒，让我们再到文章的字里行间找一找，究竟哪些文字让你产生这样的心情，把它画下来，写出自己的感受。
(小组交流)
交流汇报：预设1、人们的不加节制让我愤怒。
2、地球被破坏了，人们又何去何从呢?(你在担忧)
3、地球被破坏了，你很伤心。
三、朗读体会地球的美。
师：说得真好!此时此刻你们已经开始为人类的破坏而气愤，为地球的明天而担忧了。孩子们，你们可知道我们的地球原来是什么样的吗?
看看，从文章中看看。
(板书：美丽壮观)
(处理晶莹透亮、蓝色纱衣)
1、晶莹透亮：透明耀眼的，解释本意。
2、蓝色纱衣：让你联想到了什么?地球穿着一件蓝色纱衣，就像新娘般美丽。多美呀!带着你的理解读读这段文字。(课件)
3、美丽壮观：从这个词直接看出来了，地球，人类的母亲，它是美丽的，慈和的，带着对母亲的爱，深情地读读这段文字。
师：地球的美，紧紧表现在外表上吗?还有什么?
(无私地为我们提供各种资源)
(内心美)
师：为什么说它的内心美呢?从文中找一找。
师：让我们一起看看我们美丽的地球。(课件)
师：我们的地球美不美?可爱不可爱?让我们美美地读读这段文字。
师：我们的地球这么美，可是人类却不加节制地开采，看看都开采了什么?(课件)
这些都是不可再生的资源。(板书：不加节制)
出示(课件)两段话对比：
读读这两句话，说说你感受到了什么?
预设从哪感受到的：
1、你注意到这几个数字了吗?对比读，你想到了什么?
2、与之对应的还有两个数字，你注意到了吗?这几个数字显得特别刺眼。
师：真会读书!一下子就找到这几个数词，说说吧!它让你感受到了什么?
师：矿产资源形成的那么不容易，而我们人类却不加节制的开采，我们的子孙后代要怎么生活!此时的不加节制让你联想到了什么?
师：还不加节制的开采了什么?这些资源是可再生的，用就用吧?啊?严重的还可能造成-------生态灾难(板书)，什么是生态灾难?
预设：水资源扔化学品河水变黑了闻一闻人喝了
缺水我国是一个贫水的国家
森林资源水土流失洪水淹没了……无家可归
沙化砍伐沙尘暴楼兰古国的消失
大气资源温室效应被淹的城市北京、上海、纽约、
臭氧层紫外线皮肤癌白内障
酸雨土地建筑多种植物
生物资源捕杀动物非典孤独症
反复说：“这一切的一切都是“四个字”-----生态灾难
师：此时的生态灾难是那么刺眼，你仿佛看到了------
不仅埋了地球，也埋了我们自己，曾经那样美丽的地球，那样和蔼的'地球，在人们不加节制的开采下，它变了，变得(板书：满目疮痍)
此时，当我们在重温地球母亲昔日的美丽时，你的心情还能如当初的轻松愉快吗?读读这段文字吧!指名读(课件7)
这一切的一切，谁是罪魁祸首(课件7)齐读
师：孩子们，人类对地球的破坏还不止这些，现在，就让我们一起看看地球母亲的一天。(课件8)
四、书写感受。
师：可悲可叹啊!这就是地球母亲的一天，我仿佛听到它在痛苦的呻吟，我仿佛看到看到她在默默垂泪，此时此刻，你一定有话要说，有话要写，拿出笔，在课文插图的下面写上自己的心里话。
(学生写。写后交流。)
师：孩子们，让我们千言万语化成一句话，保护地球吧!(板书：保护地球)保护地球就是保护我们人类自己。(板书：保护人类)因为我们-----“只有一个地球”(课件)，离开她，我们别无去处，所以，我们要时刻提醒自己我们----“只有一个地球”，时刻提醒身边的每一个人，我们----“只有一个地球”。(课件)
课后反思：
首先感谢赫冬梅老师，因为本课的教学设计是赫老师的版权。我说说我在上完课之后的一点感想吧：总体上的感觉比试讲的时候多了一些对学生的启发，也多了一些对学生回答问题不完整时的追问。对学生的课堂生成的处理解决得比试讲的时候灵活了。自己觉得在课堂环节的时间处理上还是欠点火候，前半部分学生体验勾画的时间给的稍稍短了一些，没有让学生充分的说透。后面的补充资料来说明“生态灾难”的处理上，也有些显得压抑，学生的积极性没有充分调动起来，很多学生没有发言的机会，资料的补充不全面，没有深刻性，资料中没有触目惊心的事件抓住听课者的心。但相对于试讲，我对学生的引导此处还比较到位。感谢赫冬梅老师这样一篇优秀的教学设计。
《只有一个地球》教学设计11
【学习目标】
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
【教学重难点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧!我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好，是呀!地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书：只有一个地球)，齐读课题。
二、初读全文
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
学生自由读课文。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容
默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段)。
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段)。
人类无法移居的事实(第5至7自然段)。
人类应保护地球(第8至9自然段)。
四、了解地球的“可爱”
1、根据梳理的几方面内容，引出： “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”一边读课文一边用“──”划出描写地球“可爱”的句子.
2、生读地球“可爱”的句子(师播放地球“可爱”的课件)
3、说说你看到了一个怎样的球体?
4、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)
5、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
6、地球的可爱还表现在哪里?
地球是无私的，她向人类慷慨地提供矿产资源，你能说说她为我们提供了哪些矿产资源吗?(银矿、铜矿、煤矿、油田、金矿等)指出矿产资源是不可再生资源。除了矿产资源，它还向人们提供着什么资源呢?能从文中举例吗?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源等)这些是可再生资源。相机解释“慷慨”。
7、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击相机 知识点：
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
8、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求：边看边听。再说说你的感受。
9、看完这段录像，你想说些什么?(指名说)
的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)
这句话该怎么读?(练读,指名读)
五、了解地球易“破碎”
师过渡：地球妈妈把所有的资源全部向她的`孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?
1、播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。
2、让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。
3、默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。
4、结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。
(1)从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
(2)从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
(3)理解“本来”在句中的作用。
(“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。)
(4)品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
5小结：
看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢?为什么?(因为“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话。
六、课后作业，抄写词语
1、抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
2、思考：人类破坏完地球后是否可以移居别的星球?为什么?
3、创作一条宣传环保的公益广告。
教学反思
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
《只有一个地球》教学设计12
【教学要求】
１、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
２、了解作者说明事理的方法。
３、学习本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
４、朗读课文。
【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
【教学时间】
２课时。
【教学地点】
网络教室。
【教学过程】
一、导入课文
１、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
２、你看到的是什么？（宇宙）
３、宇宙给你留下怎样的印象？
４、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》。齐读课题。
二、新授
１、学习第一段：
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）
２、学习第二段：
⑴学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。
⑵出示自学提示：
①感情地朗读第二段。
②说说通过读课文你读懂了什么。
③选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的'星球上去吗？学习了第二段你就知道了。
３、学习第三段：
默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？
４、学习第四段：
⑴导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：……
⑵导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类……
三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报
（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）
四、总结全文
【板书设计】
表面美丽活动范围小精心
只有一个地球资源再生不能再生保护
移居即使……也……；再说……地球
【教学反思】
在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。
利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。
《只有一个地球》教学设计13
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生联系课文内容理解词语。
3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。
【设计说明】本着"学生是学习和发展的主体"这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。
一、教学流程
本篇课文建议安排两课时。
第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住重点词句来介绍的 第二课时：精读课文，了解地球的"可爱"和"容易破碎"之处，从而领悟"只有一个地球"的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。
二、创设情境，导题激趣。
1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。
（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的 为什么以"只有一个地球"为题）
2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。
【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
二自主探究，认识地球
1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的 作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。
2、学生读后，小组讨论交流。
3、学生汇报，师生共同评议。
汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。
三、自读自悟，深入了解
1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"的感叹。
2、学生读后，同桌讨论交流。
3、学生汇报，并找出相应的`句子有感情地读一读，以体会地球的"可爱"和"容易破碎"。
【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。
四、课件展示，畅谈感受。
1、课件播放地球"美丽可爱"和"生态灾难"的录像。
2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以"只有一个地球"为课题 你现在最想说些什么。
【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。
五再读全文，学后质疑。
【旁注】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动，全面，和谐的发展。
三、拓展延伸
1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。
③围绕"保护地球"这一主题办手抄报。
④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。
【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。
《只有一个地球》教学设计14
【教学目的】
1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】
通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】
引导学生理解地球为什么易破碎。
【教学准备】
教学课件
【教学理念】
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
【教学过程】
一、激趣导课
1、同学们，不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？
2、对，她就是地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，并用心体会看看哪儿打动了自己。
2、默读课文
1、2两自然段，听听地球母亲首先在跟我们诉说什么？
三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性
（一）感悟地球的美丽
1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱？把你的感受写下来。
同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗？
2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。
①同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用自己的话，夸夸我们的地球。
②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮？着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色‘纱衣’”来体会地球的美丽。
③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。
④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧！齐读描写地球美丽的部分。
3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗？你还从文章哪些段落看出她的内在美？
①读
3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质？
②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢？读
3、4自然段中有关语句。
4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。（谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读；我们带着这种感情齐读这句话。）
（二）体会地球的渺小与容易破碎
1、了解地球的渺小。
①谁能通过自己的`朗读表现出地球的渺小？（课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。）
②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。
③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。
2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。
①谁来说说地球上矿产资源的有限性？你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么？
②谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？（课件出示第4自然段文字让学生朗读。）可以结合自己课前搜集到的资料来谈。
③小结：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？
④展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。
⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样？带着这种感情再读读第4自然段。
⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗？此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（课件出示这句话）
（三）领悟地球的唯一性及环保的重要性
1、展开小小辩论会。
同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗？同学间相互讨论，说出理由。
2、激情呼唤。
是呀！同学们，我们只有一个地球！但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园—————这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她！
①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。
②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢？想为保护地球做点什么呢？（课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。）
四、拓展延伸，升华情感
1、课件展示地球受到破坏的图片。
师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？（教师感情诵读片段，同原文略有改动）
2、课件出示配乐朗读《田野里的哭声》，学生听完之后，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起。歌声中出示：
昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！
3、组织学生畅谈，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。
4、总结升华：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在“地球”前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——只有一个地球！保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士！
五、板书设计
只有一个地球
可爱：美丽而渺小、慷慨无私
精心保护地球
容易破碎：资源枯竭、不可再生
《只有一个地球》教学设计15
【教学要求】
1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词，会用"渺小"，"贡献"造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文.
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个.)
二、初读，自学生字词
1.提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音，"矿"，"慷"，"贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音.
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思:
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
2.检查自学效果
三、细读，理清层次
1.细读课文，思考，回答:
⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么
⑵这篇课文怎样划分段落概括段意
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上，教师小结.
这篇课文共九个自然段，可分为五段.
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三，四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么
(这一段课文主要写地球的美丽，可爱.)
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟.")
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的
(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)
⑷用赞美的`语气朗读这一段课文.
2.精讲第二段
⑴这一段主要写什么(写地球面积很小，人类活动的范围更小.)
⑵课文用什么方法说明的
(数字说明，比较说明)
3.精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)
⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的生存.)
4.精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处.)
⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)
⑶指导朗读第四段课文.
5.精讲第五段
⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境.)
⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系.)
⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容，揭示课文中心.)
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么。
2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做。
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