（精选）景阳冈教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的景阳冈教学设计，希望能够帮助到大家。
景阳冈教学设计1
教材分析：
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：两课时
第二课时教学设计
教学目标：
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点：
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：
学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。教学过程：
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎样攻击武松的.？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？
（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈—— 老虎没被劈到，脚踢 ——老虎扒个土炕， 拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）
2、帮助理解难理解的语句：
“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”
3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？
（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）
4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）
5、学生练习讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。
（二）分析武松喝酒部分
出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。
四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！
景阳冈教学设计2
【教材简析】
《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
【设计理念】
新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
【教学目标】
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【教学重点】
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教学过程】
一、谈话引入，激趣读文
1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。
2、简介《水浒传》：
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。
3、今天我们学习的'《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?
《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。
二、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。
你如何不肯卖酒给我吃?
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!
(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)
2、体会词语的的含义：
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
三、默读课文，梳理文章脉络
1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流。)
本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。
2、讨论，交流：
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。
板书：
冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来
四、品读“打虎”，体验精彩
1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。
学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。
⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)
②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?
B、小组讨论后交流。
③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?
(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
⑵凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)
②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?
(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)
作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。
3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?
(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)
课件出示：
武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
看了看笑道：“……我怕什么!”
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?
(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
六、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
【练习设计】
1、给加点词语换上合适的词：
⑴你如何不肯卖酒给我吃?
⑵岂不枉送自家性命!
⑶但有过往客商……
⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。
2、回忆课文内容填空：
《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你___、___、而又___的印象。
今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?
3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?
【教学建议】
1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。
2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。
【资料链接】
课本剧《景阳冈》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!主人家，快拿酒来!
小二：(急匆匆地)哎，来了!
武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。
小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)
(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?
小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、过、冈嘛!
武松：我正想问你呢，这是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。
武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!
小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)
武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?
小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!
小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!
武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)
小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)
景阳冈教学设计3
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后，同座同学相互检查批改)
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的`故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(原因：“三碗不过冈”。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈(详)武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈(略)
拓展阅读：《景阳冈》课文
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店，门前挑着一面旗，上头写着五个字∶“三碗不过冈。”
武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边，叫道∶“主人家，快拿酒来吃。”只见店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又筛了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不来筛了。武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?”店家道∶“客官，要肉就添来。”武松道∶“酒也要，肉也再切些来。”店家道∶“肉就添来，酒却不添了。”武松道∶“这可奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?”店家道∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”店家道∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”
店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提着哨棒就走。店家赶出来叫道∶“客官哪里去?”武松站住了问道∶“叫我做什么，我又不少你酒钱!”店家叫道∶“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”武松道∶“什么榜文?”店家道∶“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道∶“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我钱财，害我性命，却把大虫吓唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧!”一面说一面摇着头，走进店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道∶“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。见一块光滑的大青石，武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。武松心里想道∶“我就把这只死大虫拖下冈去。”就血泊里用双手来提，哪里提得动!原来武松使尽了气力，手脚都酥软了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。
景阳冈教学设计4
教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教学目标
l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点难点：
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
教学准备 课件
教学课时 1课时
教学过程
一、比较课题，导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。
读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？
二、自读课文，理清结构
课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？
读后交流，理清结构：
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课文主要内容。
三、切入重点，学习武松打虎
同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。
我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？
一读：
通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读：
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？
交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）
老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读：
读出课文的写法。
同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的`动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？
交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。
交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。
交流后，再读体会写作的妙处。
过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。
同桌合作练读读第十节。
抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。
引导交流：“劈”劈出了什么？
师生合作读。
过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？
学习第十一节：
大组合作读，读出每次打法不同。
指导朗读后，师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。
随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、小结
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。
五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解。
（一）学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？
创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
（二）学习大步上冈（抓住心理）
自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？
交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。
六、整体回归
综合人物形象，总体感受武松人物形象。
同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？
感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。
七、作业
1．讲讲这个故事。
2．课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计：
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 多疑勇猛
暴躁 自负敏捷
艺高死要面子 机智
胆大 力大无穷
豪爽
反思：
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
字数：2188
景阳冈教学设计5
教学过程：
以歌曲导入，明确阅读要求
1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)
2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)
A、课文主要讲了一件什么事?
B、课文哪些自然段具体描写武松打虎?
C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?
D、武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?
2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
①朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉?(虎很凶猛，)作者为什么写虎?(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)
③通过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么?(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)面对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现?(闪)可以给“闪”换个词吗?(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢?(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
( “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么?(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文，体会写法1.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的`内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)
5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：
景阳冈
喝酒(语言)
武松上冈(心理)机智勇敢
打虎(动作)武艺高强
下冈
景阳冈教学设计6
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2、检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的'动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4、教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1、学生讨论
2、学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
景阳冈教学设计7
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要资料，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
教学过程
一、导入
大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一齐来结识一位梁山好汉--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板书课题，指导读好“冈”字。)
二、检查预习
1、认读生字词(课件出示)
(1)生词:诡计踉踉跄跄(指导词义)霹雳(联系句子理解)腰胯迸出鲜血酥软
(2)多音字:挑着一面旗折作两截前爪
(3)难读难懂和古今异议词句:
筛了一碗酒吃那一惊三般一兜兜回来又打了一回坐了半歇吊睛白额大虫(读出威风，描绘老虎的样貌)请勿自误(释义)
(4)课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答:这篇课文主要讲了什么事
(指生抓住主要资料概括，教师板书“喝酒上冈打虎下冈”)
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语:大家想先读哪一部分请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出此刻你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么
(一)学生自由读，教师巡视指导。
(二)交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
(1)指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书:力大无比，勇
(2)指导学生读出武松的“力大”(只指导学生读好，略读)
(3)出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描述人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡:武松多厉害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
(1)出示“三闪”段落，师生分主角读(读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的'句子)，初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。(读完一遍后变换主角再读)
(2)设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A设疑:比较一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现(这一段只写了武松的一个动作--“闪”。)从这个“闪”字中，你读出了什么(学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来)
B引导学生想象:武松会怎样闪添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。
C引导学生设疑:“武松为何只闪不攻”结合下文，体会武松的智勇双全(板书“智勇双全”)。
D教师小结:这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。(指导读好“三闪”)
3、小结:这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展此刻了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分主角读武松与酒保对话，边读边体会:你对武松又有了什么新的认识
2、指一对同桌分主角读2、3自然段，指导学生读出不同主角的语气。
3、提问交流(采访其他学生):你对这武松有什么感觉(总结:豪爽)
4、设疑:除了豪爽你还读出了什么(学生回答后板书:倔强)
5、思考:本文重点是打虎，为什么用超多的篇幅写“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加丰满;为下文打虎做好铺垫)
6、总结全文:结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
七、引导课外阅读。
1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来
景阳冈教学设计8
教材分析：
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
教学目标：
1、知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
教学准备：多媒体课件
一课心得：
阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！
让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！
在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！
教学过程：
一、音乐激趣，谈话导入：
1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？
（《水浒传》主题曲《好汉歌》）
2、课前谈话：
在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。
（随机出示武松打虎的形象图片）
3、导入教材：
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）
二、课前热身、了解名著：
1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水浒传》）
3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛抡迸酥景阳冈晌午踉踉跄跄枉送吓唬耻笑咆哮霹雳脊梁
2、博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知，理清层次：
（一）长话短说：
1、快速准备：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）
2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）
3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）
5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）
（二）实话实说：
读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）
过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！
五、三读教材，默读训练：
1、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1-4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）
2、自读课文，思考：
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）
他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）
六、细品语言，了解人物：
1、学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：
生：（略）
师：主人家，快拿酒来吃。
生：（略）
师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
生：（略）
师：好的切二三斤来。
生：（略）
师：好酒！
生：（略）
师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）
生：（略）
师：酒也要，肉也再切些来。
生（略）
师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？
生：（略）
师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？
生：（略）
师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？
生：（略）
2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？
（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）
说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）
3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。
4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？
是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）
并通过朗读汇报展示学习成果。
（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）
5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？
他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）
武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？
七、察言观色，巩固学法：
1、创设“野炊”话题情境。
2、逐句出示训练材料：
甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”
乙：“天那么热，我还是不参加了。”
丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”
丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”
戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）
4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。
八、总结全文，拓展延伸：
1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！
3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！
4、在《好汉歌》中结束课时。
说课现场：
大家下午好！
首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国著名特级教师张化万老师！
首先讲几句题外话：或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的`香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。
接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图——
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，我发现有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。
解读完文本，我确定本课的教学目标：
1、知识与技能：学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
为了达成以上目标，我安排了以下几个步骤，顺便也反思一下今天的课堂教学：
1、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。
2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节。说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎”对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。
3、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。
4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。
5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：
（1）改：在1-3小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。
（2）删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。
反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：
一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机；
二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率；
三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。
四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。
当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。
（3）引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。
（4）补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。
（5）埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。
结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：
1、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？
2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？
3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？
4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？
5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？
讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！
谢谢大家！
景阳冈教学设计9
设计意图：
基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。
教学目标：
1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。
3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。
重难点：
研读武松这一人物，会客观地评价武松。
教学过程：
一、谈背景，知武松
1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。
2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的'第二十三回。（出示：景阳冈）
二、查预习，理思路
1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——
2、检查导语中的问题。
（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）
（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？
（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。
3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：
任务一：
把课前写下的词语进行归类。
学法提示：
合并、删除、补充
4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。
三、入文本，探武松
（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”
1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）
2、出示任务，小组讨论后选择任务。
任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。
3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）
4、明确了各自的学习方法：
“优点”部分学法提示：
1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。
2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。
3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。
“缺点”部分学法提示：
1、分角色朗读：
找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。
2、自读自悟：
自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会缺点。
5、交流反馈。
（1）优点部分重点交流：
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
①交流圈出来的词。
②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。
③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。
④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。
（2）预设二：
哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）
四、出文本，评武松
1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：
任务三：
怎么看待武松这个人？
2、出示相应的学习提示：
根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。
3、交流反馈。
4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）
5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？
6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：
武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——
8、迅速地浏览回目，做个了解。
9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——
朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！
五、课外拓展
1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。
2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。
附板书：
景阳冈
机智、勇敢、敏捷、镇定
武松
多疑、自负、死要面子、倔强
景阳冈教学设计10
教学目标：
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
教学准备：
课件准备：
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）
阅读准备：
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程：
一、读影片说感受提炼研读专题
（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：
（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；
（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；
（3）学生自由结对朗读；
（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：
（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）
（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。
（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
……
（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的'观点，说说理由。
（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”
（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
景阳冈教学设计11
学习目标：
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点：
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）
4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。
适时板书：没力——揪打
不动——棒打
3、一字“论”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
师提问：你是从哪些句子看出来的？
4、品句子，“识”英雄：
a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的.勇。
b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
5、小结：
在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、交流、品读精彩语句。
①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。
③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。
7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？
四、纵观全文，全面认识武松个性。
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书：
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）
五、课外拓展
1.推荐学生阅读《水浒传》。
2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。
景阳冈教学设计12
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读武松打虎段落。
3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边
一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？
（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的`英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。
这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
景阳冈教学设计13
【素质教育目标】
1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法：谈话法，导读法。
2、学生学法：自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点：课文中描写武松打虎的部分。
2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：
（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5～6）武松上冈后的思想变化。
（7～11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题：
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的'气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4、朗读指导：
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4、这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
六、学习第四段
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
（三碗不过冈。）
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
景阳冈教学设计14
教材分析：
《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
学情分析：
武松打虎的故事学生都不陌生，在学习课文之前，有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节，但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。
3．体验阅读名著的乐趣。
教学重点：
武松赤手空拳打虎的经过。
教学难点：
体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。
课时安排：第二课时
教学准备：
1．武松打虎视频片段
2．课件
教学过程：
1、创设情景，评书导入。
天地英雄气，千秋尚凛然。话说梁山好汉武松，在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂止这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过，请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》，一探究竟。
生齐读课题。
二、回忆课文，唤醒记忆。
谈话：上节课我们初步感知了课文，认识了打虎英雄武松，我来考考大家，有没有信心接受挑战。
1．课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
2．用自己的话说一说本文讲了一件什么事？
三、聚焦动作，感悟性格。
（一）回忆人物学习方法。
过渡：话说武松打死猛虎后，阳谷县衙召开了颁奖盛典，组委会需要武松的事迹介绍，这个艰巨的任务交给了我们，有没有信心完成？
1．你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。
2．我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，打虎环节我们应该关注的是？生：武松的动作。
3．出示要求，让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。
同桌合作学习，互相交流，教师相机引导。
（2）出示“老虎抓人”部分
（3）男女合作读课文，标出自己感受最深的部分。
学生汇报发言，师生评议，相机指导。
1．作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，）
从老虎的动作中你体会到了什么？（老虎的凶猛）。还可以从哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格？
指名回答，师板书：机智敏捷
3．面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）
4．你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）
（三）出示“棒打老虎”部分
过渡：知己知彼，百战不殆，狭路相逢勇者胜，面对凶猛的老虎，我们继续看武松怎么打？
1．指名有感情地朗读。
2．聚焦动作，从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格？
（四）出示“拳打老虎”部分
过渡：梢棒折了怎么办？没了武器如何是好啊？
1．有感情朗读课件出示的句子。（提醒孩子们读武松的.句子要快速有力，以突出情况的危急。）
2．生读过之后说体会。师相机板书。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？请生说出武松打虎动作的词语。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丢、退
4．这么多的打法是在乱打一气吗？你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。
5．施耐庵对遣词造句颇有研究，这里有两个“揪”，三个“按”我们来好好研究一下，现在来找两个同学上来表演一下好不好？（指生上台表演）
生上台表演（分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎）
表演中让学生换词抓、拎、拉等
引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙，从而引导学生体会名著的语言魅力。
（五）播放武松打虎视频。
（六）思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）
指名复述武松打虎的经过
四、聚焦语言、心理，感悟性格。
过渡：老师心中有一个疑惑，本文重点写的是打虎，为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢？
1．快速浏览喝酒、上冈这两个部分，画出最能表现武松性格的语言、心理，说说看到的了怎样的武松？（注意：抓关键句，谈感受。)
2．生汇报交流，师相机引导。
抓住语言，体会武松豪爽倔强的特点。
3．出示武松心理部分，有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。
4．课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？
5．总结：酒壮英雄胆，酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处，写酒就是写武松，写吃酒就是写打虎，让我们看到了一个更全面真实的武松。
5、设计名片，夸赞武松。
如果你是英雄人物评委会成员，请展示你为武松写的颁奖词。
六、拓展延伸，推荐书籍。
1．出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
从这段话中，你读懂了什么？
2．走进资料袋，感悟其他英雄人物特点。
过渡：《水浒传》一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。
七、联系生活，总结延伸。
这节课，我们跟随作者一起穿越时空，走进了景阳冈，亲眼目睹的武松打虎的全过程，分析了人物形象，认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松，希望同学们今后在遇到困难和挫折时，勇敢地迎上去，战胜它的时候，你就是武松，你就是英雄。（师相机勾勒山形状的板书）
八、快乐作业，学以致用。
景阳冈教学设计15
【教学目标】
１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】
挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的`故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文，给课文分段
１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？
２、分段。
四、讲读课文
１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。
２、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。
３、理清文章的因果关系。
４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？
提示：要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
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