三年级上册《灰雀》优质教学设计

时间:2024-05-31 12:05:39 教学资源 投诉 投稿

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计锦集(8篇)

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计锦集(8篇)

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计1

  【教材简析】

  列宁喜欢看树林里的美丽灰雀,有一天不见了,着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了,列宁耐心教育,男孩放回了灰雀,列宁也保护了小男孩的自尊心。

  【教学目标】

  1、认识课文中的生字和词语,会写12个必写生字。

  2、通过朗读课文,初步知道课文写的:灰雀的美丽,列宁和小男孩都喜欢灰雀,灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

  3、感悟列宁耐心教育的用意,培养学生良好的处事能力。

  【重点、难点】

  理解课文内容,了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

  【教学过程】

  1出示灰雀的相关图片,观察后引导正确朗读课题。(会读,书空)

  出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢?(设计意图:利用直观形象的`内容激起学生对学生的兴趣,进入课文,了解文本。)

  2、让学生自由朗读课文,读通课文,注意课文中的生字和词语。(下去指导朗读,培养学生的读书习惯。)

  引导合作朗读生字和词语,同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读,再自由巩固朗读。(注意翘舌音:渣、者、诚。)

  教师小结:出示:白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

  带领学写:胸脯。(注意月字傍的写法。)【设计理念:练习写字是小学语文课堂非常重要的内容,有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

  4、利用胸脯作为线索的起点,展开对课文内容的学习。注意板书

  a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出:灰雀的美丽。

  (从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。)

  b、灰雀的美丽吸引的列宁,那他是怎样对待灰雀呢?

  引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。(每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。)

  从这些你词句中你体会到了什么?

  (列宁对灰雀的喜爱和关心。)

  c、一天,列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我们一起帮他找一找,好吗?引导学生进行分角色朗读。

  (同桌分、老师配合男女同学分。)

  教师引导挖掘人物的内心活动。

  列宁自言自语的说:“多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。”

  看看列宁说:“会飞回来,一定会飞回来,它还活着。”(知道错了)

  “一定会飞回来的!”男孩肯定的说。(决心该错)

  温馨提示:教师在学生理解不是很到位的情况下,应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解,以便可以收到最好的教学效果。

  d、列宁爱灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在谁的帮助下改正错误的?

  (引导学生自由发挥,教师为下面的教学做铺垫。)

  【设计理念:新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟,针对这点,教师设计了丰富的个性化句子朗读内容,让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化,明白列宁的教育目的。】

  四、小结教学内容

  1、开火车形式朗读生字,每个生字组词朗读。

  2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平,并说说从句子中你知道了什么。【设计理念:加深学生对字、词的印象。激发学生说一说,悟一悟,落实目标,让学生觉得每堂课都有收获。】

  3、教师小结:列宁喜爱灰雀,也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀,在列宁的耐心教育下知错就改,做一个诚实的孩子。

  五、延伸练习

  1、课文中写红的有:粉红、深红,你还能写出那些红?

  2、在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计2

  设计理念:

  《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

  2、通过人物的动作、语言描写,体会人物的心理活动。

  教学重、难点:

  使学生通过人物的动作、语言描写,领会人物的心理活动。

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、词语卡片。

  教学流程:

  一、谈话导入

  同学们,你们还记得列宁吗?我们曾在哪篇课文中见过他?你觉得他是一个怎样的人?今天我们继续学习一篇关于他的课文。

  二、板书课题,齐读课题

  三、初读课文

  1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字可以请教同学或老师,难读的句子多读几遍。

  2、检查识字情况。

  (1)认读生字(小老师领读——全班齐读——开火车组词)

  (2)认读词语(同桌互读——全班齐读)

  3、开火车读课文

  四、感受“灰雀”,铺垫情感的基调

  1、同学们对灰雀了解多少?(出示课件:灰雀的资料)

  2、指名学生读资料

  3、课文中还有哪些句子描写了灰雀,找找读读,和同桌谈谈体会。

  4、生汇报,师相机指导

  (1)“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

  你感受到了什么?

  通过课文中对灰雀羽毛的描写,指导学生简单领悟写动物的方法。

  比一比:

  a、它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

  b、它们在树枝间来回跳动,歌唱,惹人喜爱。

  你认为那一句好,好在哪里?为什么?

  (灰雀的鸣叫声)理解婉转。

  (2)带着你的感受,读一读这两句话。

  过渡:多么快乐,可爱的`灰雀,给严寒的冬天带来了生机,你们喜欢吗?老师也很喜欢,除了我们之外,还有两个人很喜欢灰雀,你知道吗?(板书:列宁、小男孩)

  五、品读句子,感悟列宁对灰雀的喜爱

  1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后,同桌交流,并说说自己的体会。

  2、生反馈,师相机指导

  (1)“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

  哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀?(每次,都要,经常)

  有感情地读一读。

  (2)“他在周围的树林里找遍了,也没有找到。”

  你体会到列宁什么心情?

  那个词能看出?(找遍)怎么才算找遍?

  试着读一读,读出列宁的心情。

  (3)“这时,列宁看见一个小男孩,就问:‘孩子,你看见一只深红色胸脯的灰雀吗?’”

  你体会到了什么?读一读。

  (4)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

  指导朗读,读出列宁对灰雀的担心。

  (5)列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也飞不回来了。”

  理解“多好、可惜”。,有感情地读,读出列宁对灰雀的惋惜。

  3、列宁经常去看灰雀,给它们带去面包渣和谷粒,在灰雀失踪之后,列宁找遍了树林,为它担心,为它惋惜,为它着急,集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括。(板书:爱)

  过渡:可是,一天列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢?这个问题留到下节课我们继续讨论。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计3

  学习目标

  1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  教学重难点

  体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

  教学过程:

  贴图导入,激发兴趣

  贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

  听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

  精读课文,感悟真“爱”

  1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

  2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

  b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

  a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

  b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的.爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

  6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,烘托高潮,深入体会

  1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

  多媒体投影显示:

  列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

  2.学习课文11-13自然段,自由朗读体会,3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

  4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

  收集故事、积累提高

  1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

  2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计4

  【教学设想】

  1、默读课文,知道故事的主要内容。

  2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

  【教学过程】

  一、复习课文。

  1、指名朗读课文。

  2、指导朗读对话。

  (1)同位分角色练读。

  (2)指名戴头饰分角色读。

  (3)全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。

  3、说说你读了这篇课文有些什么想法?

  4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。

  二、精读课文

  1、灰雀真是“惹人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?

  (允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)

  (课件出示)默读课文,从文章中找出你的依据,用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。

  2、全班交流,指导朗读:

  (1)体会列宁爱灰雀:你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。

  重点体会以下语句:

  (课件出示)①列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

  (课件出示)②他在周围的树林中找遍了,也没有找到。

  引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?从而感受列宁的急切心情。

  (课件出示)③列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

  引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情,体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

  (2)体会男孩爱灰雀:

  重点从对话中体会:(课件出示)

  “孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

  “没……我没看见。”

  “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

  “会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  ①没看见男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。

  ②一定会飞回来的听了列宁的话,男孩心里是怎样想的?他为什么这样说?

  3、分角色朗读对话。

  4、讨论:列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?

  5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):(课件出示)

  男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只的灰雀,不再地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,地说:“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”

  6、体会列宁爱男孩:

  (1)男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。

  (2)列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?”

  当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的。

  针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)

  预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀,然后微笑?

  列宁为什么没再问那个男孩?(此处可回顾没有解决的'问题。)

  男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为他是诚实的?

  (3)学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

  (4)指导朗读:爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

  三、总结

  1、多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:爱,因为。

  2、有感情地朗读全文。

  四、拓展学生思维空间。

  1、文章写了第1天、第2天,那么第3天、第4天……以后围绕列宁、男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

  2、请学生评价文中人物。

  五、分角色有感情地朗读课文。

  六、作业

  推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计5

  教学目标

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  教学难点

  从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

  教学准备

  1、学生课前预习,查找相关资料

  2、教学课件。

  教学时间

一、导入课题:

  出示列宁照片:这张照片上的人物你认识吗?(板:列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

  把你了解的给大家讲讲,不要看资料。出示列宁简介。

  我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》,表现了列宁怎样的`品质?

  今天我们再来学习一篇有关他的课文。

  板书《灰雀》,这篇文章又反映了他怎样的品质呢,我一起来读读。

二、 检查预习;

  同学们已经预习过课文,你都从哪些方面预习了课文?

  1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

  ⑴ 先来看本课要求掌握的词语。

  指名认读生字词。

  ⑵ 指名朗读课文,听准字音。

  2、在预习中,你提出了哪些问题?

  生说,师记

  “婉转”

  灰雀哪里去了?

  列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

三、 研读课文:

  古人云: “书读百遍,其义自见。”只要我们反复读,文意就会自然而然的明白。

  下面我们就带着这些问题来读课文,小组合作,选择你们感兴趣的问题,讨论解决。

  合作学习,全班汇报。

  1、“婉转”:播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”:有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

  观察灰雀图,了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

  指导朗读写灰雀的句子。

  看图认识白桦树,记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

  指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

  2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?出示课文3----10自然段,朗读体会。还是那句话,书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读,你就会发

  现许多有趣的问题。大家再读这段话,你能发现什么,又能读懂什么,一个地方、一个词语都可以。

  学生交流。

  这时候小男孩在想什么。

  灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

  指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉,直接读两个人的对话。

  3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

  (给小男孩改正的机会,也给他一个面子)

 四、指导分角色朗读。

  同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍,我把他读成了一个字,你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想,要给我们的启发上考虑。男孩爱灰雀,把它捉回家里养着,使他失去自由;列宁爱灰雀,给它自由。列宁爱男孩,不责备他,给他改正错误的机会。

  刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接下来,我们要把这一部分好好读一读,同学们把书端起来,分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

五、总结:

  (指板书)灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,学到这里,你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

  人与人、人与动物、人与自然,构成了一个爱的世界,我们要学会善待他人、善待一切美好的事物,才能让世界充满爱。

  1.自找伙伴分角色表

  2.续写《灰雀》

  3.搜集关于诚实的小故事。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计6

  教学目标:

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的.喜爱之情。

  教学重点:

  体会列宁对男孩的关爱和教育。

  教学难点:

  明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

  教学准备:

  课前预习,查找列宁的资料。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》,还记得是和谁有关的故事?(列宁)

  2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

  3、齐读课题

  二、检查预习情况

  1、这篇课文大家已经预习过了,把你的收获和大家分享。

  2、学生汇报,相机了解列宁的生平。

  3、和同桌一起读课文,互相检查生字词语是否过关。

  4、汇报:有哪些生字、词的读音特别要注意?

  5、开火车读词语。

  6、指名读课文,其他同学当评委。

  7、正音后全班齐读课文。

  三、整体感知

  1、默看课文,想想课文主要讲了一件什么事情?

  2、学生汇报。

  3、读了这个故事,你觉得有什么问题值得探讨?

  4、师生共同梳理:

  (1)那只灰雀昨天到底到哪儿去了?

  (2)列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢?

  四、指导书写。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计7

  教学目标:

  1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点:

  1、联系上下文,读懂课文的重点句子,理解课文的内容,渗透爱的教育。

  2、有感情地朗读课文,着重联系对话朗读。

  教学难点:

  从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、整体感知,质疑问难

  1、请同学们轻声读课文,想想课文写的是一个什么故事?

  2、在读的过程中,你有哪些疑问,请做上记号,一会儿问老师和同学。

  3、学生交流初读后的感受,教师了解学情,以学定教。

  二、自主阅读,感悟语言

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 自由读第一自然段,画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中,你体会到一些什么?

  ⑵ 汇报自学情况:

  ① 请同学读出描写灰雀的句子:(树上有三只灰雀:两只是……非常惹人喜爱。)谈谈自己的`体会。

  比较句子:灰雀在枝头唱歌,惹人喜爱。

  ② 指名读出描写列宁的句子,你从这些句子中,又发现了什么,和大家交流一下。(列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。)

  (媒体播放情境)

  ⑶ 朗读第一自然段,读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。

  过渡语:这么可爱的三只灰雀,会发生什么意外呢?

  2、学习课文第二自然段:

  ⑴ 听老师读课文第二自然段,边听边想,列宁一边找一边会想什么?他的心情怎样?

  ⑵ 读句子体会列宁的心情:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。

  过渡语:那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢?

  三、合作探究,走进心灵

  1、学习课文的3~10自然段:

  ⑴ 用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,还要一边画。用“____”画出列宁说的话,再想想列宁当时是什么心情?

  ⑵ 和同学们在一起交流交流,说说你是从哪些语句体会列宁的心情的,是怎样的心情?

  ⑶ 请一名同学朗读列宁说的话,读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。

  ⑷ 引导概括:列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。(爱)

  过渡:同学们,现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗?小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同?

  ⑸ 假如你是那个小男孩,面对列宁的每一次所说的话,心里会怎么想?教师加提示语导读引导学生想象。

  ⑹ 指导学生分角色朗读3~10自然段。(体会人物内心的变化。)

  过渡:三只可爱的灰雀回来了吗?列宁会说些什么,做些什么呢?

  2、学习11~13自然段:

  默读11~13自然段,思考:

  ⑴ 男孩送回了灰雀,为什么还低着头?

  ⑵ 列宁为什么不问男孩,却问灰雀?(事情已经很明显,没有必要再问,更主要的是列宁不愿让男孩难堪,说明列宁善解人意,也说明了列宁对小男孩的喜爱。)

  ⑶ 为什么说男孩是诚实的?(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

  ⑷ 同学们,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧,拿出书来,美美地读读全文。

  四、教师小结,激发情感

  五、课外拓展,走向生活

  列宁这样一位伟大的革命导师,在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟,这不正是热爱自然、保护环境的表现吗?请同学们在课后自主成立爱鸟小分队,帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。

人教版三年级上册《灰雀》优质教学设计8

  教学目标:

  1、自主学习“宁、胸”等十个生字,理解“婉转、自言自语、肯定”等词,会写“雀”等字。

  2、分角色朗读对话,借助提示语读好对话。

  3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法,体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

  教学重点:

  借助提示语读好对话;揣摩人物内心想法,体会列宁和男孩的美好品质。

  教学难点:

  学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

  教学准备:

  1、设计教案,制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。(教师)

  2、预习课文,完成学习单的预习部分。(学生)

  教学过程:

  板块一:揭示课题,检查预习。

  1、教学“雀”:出示雀:一种小小的短尾巴鸟,“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字,生书写“雀”字。

  2、揭题:雀一般指麻雀,麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”,教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词,词不离句,这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板书:灰)生齐读课题。

  3、检查预习:

  (1)出示第一题,生校对,强调“胸脯”的“脯”读第二声,生读词,拍拍胸脯,胸脯跟身体有关,两个字都是月字旁。生齐读第一题。

  (2)出示第二题,生边读边校对,齐读句子。

  (3)出示第三题:判断灰雀是不是男孩抓走的。

  (设计意图:抓“雀字进行字理教学,让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习,为新课教学奠定基础。)

  板块二:借理由圈,查找证据。

  过渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口说无凭,让我们来当一回小侦探,从文中找找证据吧。出示:

  1、学生默读课文,划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

  2、小组合作,抓关键词填写理由圈。

  3、侦查小队上台展示理由。

  (设计意图:创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情,引导学生带着问题默读课文,借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。)

  板块三:借助提示语,分角色读好对话。

  过渡:大家的证据大都来自人物语言,让我们走进对话。出示:

  1、默读3-10自然段,划出对话。指名读列宁和男孩的话,出示课件校对。

  2、同桌分角色朗读。

  3、指名同桌读第一组对话,评价、交流朗读经验。

  4、添加提示语读好对话:(板书:提示语)

  (1)指名学生添加不同的提示语读好对话。

  (2)引读:师读提示语,生齐读对话。

  (3)分角色朗读:男女分角色读好对话。

  (设计意图:引导学生在情境中带着问题默读对话,划出对话分角色朗读,利用提示语这个抓手读懂人物情感,朗读指导尊重学生真实感受。)

  板块四:借案情推理,揣摩心理。

  1、揣摩列宁心理

  过渡:读完对话,你觉得灰雀是不是男孩抓走的?列宁知道真相吗?他又是怎么想的?再读对话,边默读边揣摩列宁的心思。(板书:揣摩心理:)

  (1)学生默读对话。

  (2)揣摩列宁心理:列宁每次说话时都是怎么想的?四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

  (3)交流反馈:预设:列宁找灰雀看见男孩会怎么想?听到男孩吞吞吐吐的回答,列宁心里会怎么想?男孩想告诉列宁什么?列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的?男孩看看列宁在犹豫什么?男孩说一定会飞回来时,列宁怎么想?

  (4)师生配合读列宁心理和言语,发现想的和说的不一样,探讨不一样原因。

  2、揣摩男孩心理。

  (1)男孩又是怎么想的?请再默读对话,借评价标准完成《作业本》五(1)。

  (2)再次确认:灰雀是不是男孩捉走的?

  3、课堂总结

  这节课我们当了回小侦探,学会带着问题默读课文,找到是男孩捉走灰雀的证据,学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们,带着这份认真与执着,在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

  (设计意图:学生在情境中带着问题默读对话,联系上下文揣摩列宁的心理,理解列宁的心理变化过程,习得方法后再自主揣摩男孩的心理,学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。)

  教学反思:

  教学首先应该让生命在场,让儿童在场,教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动,更是生命活动,没有基于学情的教学目标,就是虚目标;没有基于学情的教学,就是虚教学。基于学情,制定合理的教学目标是课堂教学的起点,基于学情,适时调整教学预案是教学的关键所在。

  三年级学生对于识字已有了一定的`基础,通过《蜜蜂引路》一文的学习,对列宁也有了一定的了解,学生对于文本的学习有了一定的知识基础,因此,舍去原先的生字笼统教学,改为借助课前学习单,让学生自主学习本课生字词,检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗读,逐句引导分析体会人物情感的教学设计,放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语,借助提示语分角色读出语气,读好对话,落实本课的朗读目标。基于学情,适时调整教学目标和教学预案,落实本课教学的一般性教学目标。

  从三年级儿童阅读的年段目标出发,初知大意,“能初步把握文章的主要内容”,这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度?学习“概括”要给学生提供合适的支架,把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时,引导学生默读课文找出文中表示时间的词语,接着思考这三个时间点分别写了什么内容,最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容,既尊重学情降低难度,又让学生感受故事发展顺序,习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

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