《猫》教学设计十二

时间:2024-06-02 12:57:38 教学资源 投诉 投稿
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《猫》教学设计十二

  作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《猫》教学设计十二,希望能够帮助到大家。

《猫》教学设计十二

  一、谈话导入,激起兴趣。

  同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。

  二、检查预习,理清脉络。

  1.课前你们读了课文了吗?读了几遍?(哇,这么认真)那么你们说说老舍爷爷写了几只猫?

  生1:两只,一只大猫,一只小猫。生2:一只猫。

  师:到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找……

  生:不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱!”这明确地告诉了我们,1、2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候。

  师:说的真棒,你不仅预习认真,还理清了课文的写作顺序。是的,课文的1、2、3自然段写的是大花猫,第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢?

  三、自读课文,品味内容。:

  这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文,找找重点句,划划重点词。完成下面填空,并说说你是怎么读懂的?

  这是一只()的猫。

  生自渎课文,边读边说。

  生可能填:古怪,老实,贪玩,尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,胆小,勇猛,淘气等词。

  师随机指导理解

  (1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。

  师:你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

  (学生无法准确描述时,课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗?学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。

  师小结:瞧,为了抓住老鼠,猫是多么尽职啊。[

  (2)“尽职”在文中什么?(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景),而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么?是不是作者忘了写?(原来在等待老鼠出洞时,大花猫就非常尽职;当老鼠出现时,大花猫一定更尽职,所以不必再介绍)。

  师小结:是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的老鼠也插翅难飞。

  (学生填写“高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,”可能需要指导,应启发学生抓住第二自然段"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号(:),表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得,那些句子都是在写猫高兴时的特点。

  学生填写“淘气”时,可能出现把小猫撞疼了也不哭,说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。)

  师小结:同学们真棒,一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

  (1)现在请你们把这些特点归类,哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?

  (2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读,根据课文的内容和写作顺序,重新排列这些特点。看谁排得最好。

  (老实)(贪玩)(尽职)

  (古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出)

  (胆小)(勇猛)

  师根据板书相机引导理解“古怪”

  看着黑板上的板书,你们发现了什么?每组词语这间有什么联系?(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)

  师:大花猫性格古怪,小花猫又很淘气,面对这样一只古怪而又淘气的猫,老舍爷爷一定感到很头疼吧?

  生:不会,他非常喜欢他家的这只猫。

  四、细读课文,体会感情

  是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。

  根据学生的回答出示句子指导朗读:

  (1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  ①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?

  ②这个句子读懂了吗?下面我们来演一下,好吗?老师来演大作家老舍爷爷,谁来演猫?

  (你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊,似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不是猫碰了他,撞了他,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他,可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。)[

  师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

  师:谁还有不同的看法(或找到不同的句子)

  (2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?

  ①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。

  (第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。)

  师指导朗读:你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读?

  (3)师引读:

  师:说它老实吧,......什么事也不过问。

  生:可是,......它也不肯回来。

  师:说它贪玩吧,......要不怎么会一天一夜不回家呢?

  生:可是,......非把老鼠等出来不可!

  读一读,这两种句式语气有什么不同

  (1)说它老实吧(1)说它贪玩吧

  (2)它很老实(2)它很贪玩

  “说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)

  启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)

  指导朗读:现在我们看,谁能把作者对猫的喜爱表达出来。

  (3)引导学生想一想猫的叫声“长短不同,丰富多腔,粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么?(乐曲,体会爱猫之情。)

  (4)生:我非常佩服猫的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

  生:小猫很有趣,路还走不好,玩起来可是“没完没了”,“撞疼了也不哭”,活像个顽皮的小男孩。

  生:我特别喜欢小花猫的天真、淘气,你看它“抱着花枝打秋千”,玩得多开心!

  师:一只猫,老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧!

  五、拓展延伸,培养能力。

  老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。

  六、总结全文,升华感情。

  只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样----不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人。[

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