除数是一位数的口算除法教学设计

时间:2024-06-02 17:59:52 教学资源 投诉 投稿
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除数是一位数的口算除法教学设计

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的除数是一位数的口算除法教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

除数是一位数的口算除法教学设计

  教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。

  教学目的:

  1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。

  2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

  教学重点:口算方法的教学。

  教具学具:师生均准备小棒,师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

  教学过程:

  一、复习

  1.听算。

  8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2

  9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7

  2.口答。

  80里有( )个十;400里有( )个百。

  46里面有( )个十和( )个一;39里面有( )个十和( )个一。

  3.把6根小棒平均分成3份,每份多少根?

  [说明:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识作好铺垫。]

  二、新课

  1.导入:我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题,你能用一句乘法求出商吗?

  2.教学例1。

  (1)出示例1:60÷3

  (2)让我们来动手分一分小棒。

  [说明:放手让学生分小棒的过程中,有的可能一捆一捆地分,而有的则可能一根一根地分。]

  比较:哪种分法最简便?

  (3)如果不用分小棒的方法,你能直接说出得数吗?你是怎样想的?

  [说明:让学生充分发言,说出自己的想法。]

  比较:谁的想法最合理,最简便?

  归纳出:60÷ 2=30

  6个10÷2=3个10

  (4)想一想:600÷3 6000÷3

  40÷2 500÷5 8000÷2

  这些题分别怎样想?

  (5)小结:整十、整百、整千……的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……,计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……

  3.教学例2。

  (1)出示例2:69÷3

  (2)学生尝试:你能说出这道题的得数吗?

  [说明:很多学生能说出得数,但计算方法不一定对,所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

  (3)分小棒:把68根小棒平均分成3份,每份多少根?

  [说明:大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示:69就是几捆几根?]

  问:你是怎样分的?先分什么?再分什么?

  (4)再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答,教师边板书:

  6个十÷3=2个十=20

  9个一÷3=3个一=3

  20+3=23

  (5)做一做:

  28÷2 36÷3 55÷5这些题怎样想?

  (6)小结:两位数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数,结果就是多少个十和多少个一。

  4.教学除法算式的两种读法:

  (1)你会用两种方法读算式3×2吗?

  (2)用类似的方法试读:60÷3

  [说明:学生即刻会读:60除以3,还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。]

  三、巩固练习

  1.口答。

  (1)80÷4可以这样想:8个( )÷4=2个( )=( )

  900÷3可以这样想:9个( )÷3=3个( )=( )

  6000÷2可以这样想:6个( )÷2=3个( )=( )

  48÷4可以这样想:4个( )÷4=1个( )=( )

  8个( )÷4=2个( )=( )

  ( )+( )=( )

  (2)64÷2可读作( ),也可读作( )。

  2.列式并写得数。

  (1)3除900得多少?

  (2)84除以2得多少?

  (3)把36平均分成3份,每份是多少?

  (4)4000里面有多少个2?

  3.夺红旗:写出下列各题得数。

  8÷2 30÷2 40÷4 80÷4 64÷2

  80÷2 39÷3 48÷2 84÷4 63÷3

  800÷2 60÷3 500÷5 6000÷2 88÷8

  8000÷2 82÷2 96÷3 77÷7 69÷3

  四、总结全课,揭示课题

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