- 相关推荐
除数是一位数的口算除法教学设计
作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的除数是一位数的口算除法教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。
教学目的:
1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。
2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。
教学重点:口算方法的教学。
教具学具:师生均准备小棒,师准备小黑板、投影仪、幻灯片。
教学过程:
一、复习
1.听算。
8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2
9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7
2.口答。
80里有( )个十;400里有( )个百。
46里面有( )个十和( )个一;39里面有( )个十和( )个一。
3.把6根小棒平均分成3份,每份多少根?
[说明:通过复习数的组成及除法的平均分法,为学习新知识作好铺垫。]
二、新课
1.导入:我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题,你能用一句乘法求出商吗?
2.教学例1。
(1)出示例1:60÷3
(2)让我们来动手分一分小棒。
[说明:放手让学生分小棒的过程中,有的可能一捆一捆地分,而有的则可能一根一根地分。]
比较:哪种分法最简便?
(3)如果不用分小棒的方法,你能直接说出得数吗?你是怎样想的?
[说明:让学生充分发言,说出自己的想法。]
比较:谁的想法最合理,最简便?
归纳出:60÷ 2=30
6个10÷2=3个10
(4)想一想:600÷3 6000÷3
40÷2 500÷5 8000÷2
这些题分别怎样想?
(5)小结:整十、整百、整千……的数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……,计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千……
3.教学例2。
(1)出示例2:69÷3
(2)学生尝试:你能说出这道题的得数吗?
[说明:很多学生能说出得数,但计算方法不一定对,所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]
(3)分小棒:把68根小棒平均分成3份,每份多少根?
[说明:大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示:69就是几捆几根?]
问:你是怎样分的?先分什么?再分什么?
(4)再来说一说刚才你算出69÷3的思考过程。学生边回答,教师边板书:
6个十÷3=2个十=20
9个一÷3=3个一=3
20+3=23
(5)做一做:
28÷2 36÷3 55÷5这些题怎样想?
(6)小结:两位数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数,结果就是多少个十和多少个一。
4.教学除法算式的两种读法:
(1)你会用两种方法读算式3×2吗?
(2)用类似的方法试读:60÷3
[说明:学生即刻会读:60除以3,还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。]
三、巩固练习
1.口答。
(1)80÷4可以这样想:8个( )÷4=2个( )=( )
900÷3可以这样想:9个( )÷3=3个( )=( )
6000÷2可以这样想:6个( )÷2=3个( )=( )
48÷4可以这样想:4个( )÷4=1个( )=( )
8个( )÷4=2个( )=( )
( )+( )=( )
(2)64÷2可读作( ),也可读作( )。
2.列式并写得数。
(1)3除900得多少?
(2)84除以2得多少?
(3)把36平均分成3份,每份是多少?
(4)4000里面有多少个2?
3.夺红旗:写出下列各题得数。
8÷2 30÷2 40÷4 80÷4 64÷2
80÷2 39÷3 48÷2 84÷4 63÷3
800÷2 60÷3 500÷5 6000÷2 88÷8
8000÷2 82÷2 96÷3 77÷7 69÷3
四、总结全课,揭示课题
【除数是一位数的口算除法教学设计】相关文章:
《除数是一位数的除法》教学设计11-16
《口算除法》教学设计06-23
“除数是整数的小数除法”教学设计04-23
《口算除法》教学设计15篇06-23
《口算除法》教学设计(15篇)06-23
《口算除法》教学设计(精选15篇)06-23
《除数是两位数的除法之口算除法》教案10-06
除数是一位数的除法教学反思04-03