《师恩难忘》教学设计

《师恩难忘》教学设计[优选]

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《师恩难忘》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《师恩难忘》教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的'方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

《师恩难忘》教学设计2

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：54

　　〖教材分析〗

　　本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本 文可分三个部分。

　　第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受业田老师时的一般情况：1.“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，饶有兴味地上课，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了”。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。

　　第二部分（第4～9自然段），写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层：第一层（第4～6自然段）详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层（第7～9自然段）略写受业四年田老师对我的影响。

　　记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

　　这样生动的课不是偶然才有的，“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！

　　第三部分（10～12自然段），写“我”

　　回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。

　　当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。

　　最后一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

　　〖重点提示〗

　　1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2.作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像，用形象的语言记下想像的内容。阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习课文。

　　3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”（课本第4页）提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步，务必走好。

　　4.本文语言朴素生动，“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”，都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文，可以品味本文的'语言特点，学习一些成语。

　　〖教材建议〗

　　1.四年级学生阅读课文，首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流，教师应针对学生的情况做必要的辅导。

　　学生要交流提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下

　　文深入思考；价值不大的问题，可放在一边……教学不可面面俱到，以免灌输得太多。

　　要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。

　　2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是所有的学生都能像作者那样理解老师，并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二，爱戴和尊敬应当发自内心，教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。

　　为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写

　　“我”听了田老师讲的故事，发痴发呆，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生回答。

　　3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自学。第二类，随着田老师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再巩固。第三类，阅读时重点理解积累，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。

　　本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。

　　4.课后第二题是表达练习，学生可以选择做，也可以不做（摘录笔记、批注笔记是学习重点），选择做的可以在全班交流。

　　（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩）

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《师恩难忘》教学设计3

　　师生单元说明：

　　本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

　　另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。

　　通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

　　课时安排：

　　9——10课时

　　师恩难忘

　　教材分析：

　　本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

　　要点提示：

　　1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。

　　3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

　　4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

　　二、初读课文，学习生字：

　　请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

　　三、精读课文，理解重点段落：

　　1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的`地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

　　2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

　　3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

　　要点提示：

　　1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

　　2、练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发学习欲望：

　　1、出示课件：孔子的生平和一些名言。

　　2、引出课题《孔子和学生》。

　　3、课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。

　　2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。

　　3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。

　　4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？

　　5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？

　　三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。

　　颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。

　　“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。

　　四、拓展延伸。

　　学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

　　——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

　　（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

　　（古希腊）亚里士多德三、

　　口语表达：

　　说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。

　　把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。

　　自读课文《爸爸的老师》：

　　本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？

　　自读课文《一位影响了我一生的老师》

　　在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。

　　教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

　　综合实践：做贺卡

　　以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

《师恩难忘》教学设计4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。

　　2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。

　　教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。

　　教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。

　　教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　生：背诵古诗《无题》

　　师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？

　　出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）

　　师：那你们平时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？

　　（二）回忆师情

　　出示课件：说说自己心目中的好老师

　　师：那么在你的小学生涯中有没有这样的'老师？他（她）有什么特点？

　　生：各抒己见

　　（师板书：特点）

　　师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）

　　出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

　　b、每组评出一位优秀者。

　　生：4人一组讨论，汇报。

　　老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书

　　过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……

　　（三）倾诉心声

　　出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。

　　（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。

　　（四）小结：

　　老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。

　　师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。

　　出示课件：写作小窍门

　　写人作文很简单，开头概括写特点。

　　围绕特点找事件，具体叙述一两件。

　　人物语言要逼真，动作描写要周全。

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　（五）作业：

　　将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

《师恩难忘》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文，连贯地复述"我"开学第一课的情景。

　　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　二、教学重点：

　　1、理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　2、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的'写作方法。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学重点：

　　初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文：

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、理清文章条理：

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第二课时

　　教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复习。

　　说说课文写了什么?

　　二、深入学习，再现情景。

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段。

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

　　四、总结全文。

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业：

　　A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　B：预习下文。

《师恩难忘》教学设计6

　　一、学情分析

　　学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

　　二、设计理念

　　本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

　　三、学习目标

　　1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

　　2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

　　四、教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　五、教学过程

　　一课时

　　(一)解题激趣，引入新课

　　1、板题。学生齐读课题。

　　2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）

　　生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

　　生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

　　生3：师恩是指老师对我的教育。

　　师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

　　［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的.阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。］

　　(二)初读课文，批注、质疑

　　1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）

　　出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。

　　2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。

　　娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！

　　3、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。

　　4、指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。

　　生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！”？

　　生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？

　　生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？

　　［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习策略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］

　　(三)精读课文，读中解惑

　　1、师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。

　　2、读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）

　　生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想象力。

　　生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。

　　生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……

　　3、读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）

　　生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。

　　生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。

　　4、齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。

　　生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！

　　生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

　　［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］

　　(四)总结全文，指导朗读

　　1、再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）

　　生1：我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。

　　生2：我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。

　　生3：“师恩”表现师生之间那种深厚的情意。

　　2、指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）

　　生1：我认为应该用一种感激的语气读。

　　生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。

　　生3：还应该读出对老师的崇敬之情。

　　师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）

　　［点评：学生在整体把握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充分对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］

　　(五)独立识字，完成摘录笔记

　　学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，及时鼓励做得好的学生。

　　［点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。］

　　教学反思

　　“新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。抓住“师恩”整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体把握、整体理解。开课伊始，引导学生解题，直奔中心；初读课文，抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑”；精读时紧紧围绕“师恩”品读解惑，理解文意；总结课文时，抓住师恩，深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点，便于学生阅读、感悟、深入理解，极有利于培养学生整体把握、个性化阅读的能力。

《师恩难忘》教学设计7

　　师：同学们，请大家自读课文的3到7小节，找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句，好好读读，用心想想。学生进行交流：

　　生：我找的句子是“然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。

　　师：你知道“娓娓动听”的意思吗？

　　生：“娓娓动听”形容说话婉转生动，使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动，大家都喜欢听。

　　（指导读好“娓娓动听”）

　　生：“我听得入了迷，恍如身临其境”这句中的“入了迷，身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。

　　师：从这两个词语中，你体会到了什么呢？

　　生：我可以体会出田老师的教学技艺很高超，“我”都听得入迷了。

　　生：还可以看出，“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。（指导读好这个句子）

　　生“我找的句子是”田老师每讲一课，都要编出一个引人入胜的`故事”。从“引人入胜”可以看出，田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界，“我”很佩服。

　　生：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”

　　师：这句话中，你注意到了哪些词语？

　　生：“春雨点点，滋润”

　　师“从这两处地方，你又能体会到什么呢？

　　生：我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

　　生：作者在四年中，听了上千个故事，受到了田老师的教育与熏陶，可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

　　生：我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

　　师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。

　　学生齐读这部分内容。

　　教学反思：

　　这部分内容是课文的重点，充分表现了田老师教学技艺的高超，作者从田老师的故事中，受到了教育的熏陶，对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时，我采用让学生自己去读课文，动笔划句子，找词语，谈感受，让学生从文字、句子中去体会这点，是个不错的办法，既发挥了学生学习的积极性与主动性，还结合了学生自身的思想，更能使学生在心灵上和作者产生共鸣，对田老师有深深的敬佩与赞美。

《师恩难忘》教学设计8

　　[教学内容]

　　教材第6~9页课文、生字、练习

　　[教材分析]

　　这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　[教学重点、难点]

　　1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

　　2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

　　[课时划分]

　　两课时

　　[授课类型]

　　讲读课

　　[教学时间]

　　20xx年9月2.3日

　　[教学设计]

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

　　3、能结合课文分段，概括段意。

　　[教学准备]

　　挂图、卡片若干。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入新课，激起兴趣：

　　1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

　　2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。

　　3、带着这些疑问请学生先自读课文。

　　[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的.一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

　　二、检查自学：

　　1、检查生字词。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集体认读。

　　2、检查朗读课文。、

　　（1）分节朗读。

　　（2）评议纠正。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

　　四、再讲解课文，理清条理：

　　1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

　　2、把这部分再读一读。

　　3、小组合作讨论分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

　　第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

　　五、指导书写：

　　1、复习生字词：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　（2）指读。

　　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　　2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

　　3、描红、临写。

　　4、评价：

　　（1）学生互评：

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

　　作业设计

　　一、先比较，再组词。

　　诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）

　　二、多音字组词。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 种{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 数{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成词。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘

　　（ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。

　　[教学准备]

　　小黑板、挂图等。

　　[教学过程]

　　一、复习导入新课：

　　说说课文主要写了一件什么事？

　　二、精读分析：

　　1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

　　2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

　　（1）指名读。

　　（2）这首诗指哪首诗？

　　（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

　　（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）

　　板书：编故事

　　（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）

　　板书：娓娓动听

　　（6）先理解词意，再指导用词造句。

　　①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）

　　②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。

　　③ ，她娓娓动听地讲起来， 。

　　3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）

　　（1）理解“身临其境”并造句。

　　（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）

　　板书：身临其境 受滋润

　　[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

　　4、指导朗读。

　　（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。

　　（2）齐读第2段。

　　5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）

　　（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）

　　6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。

　　板书：感谢 怀念

　　7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）

　　8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？

　　三、总结全文：

　　1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

　　2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

　　[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作业布置：

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、阅读：《我最好的老师》（大卫欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。

　　4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

　　作业设计

　　一、照样子写词语。（不少于四个）

　　歇歇脚（aab）

　　春雨点点（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、给下列带点字选择正确的读音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近

　　三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。

　　[板书设计]

　　1、师恩难忘

　　娓娓动听 编故事

　　}感激、怀念

　　身临其境 受滋润

《师恩难忘》教学设计9

　　谢谢您，老师

　　您不是演员，却吸引着我们求知的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响……老师啊，您的谆谆教诲，我们永记心房！

　　一、关注新闻，做时代的小主人。（拼一拼，写一写）

　　1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ( )刚投放市场，就得到了很多老人的欢迎。

　　2.在学校举行的“qiān shǒu( )山区小伙伴”活动中，我们班被辅导员表扬了，全班同学心里都měi zī zī( )的。

　　3. 姚明打完比赛后xiē xi( )几天，然后mào( )着酷暑赶回北京。

　　二、说好普通话，走遍天下也不怕。（在加点字正确的读音下面画“ ”）

　　1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蜡梅吐艳的季节。

　　2.琴声戛（ɡá jiá）然而止，我们好久才回过神来。

　　3.老师的谆谆教诲（huì huǐ），我永远牢记。

　　三、字典工具书，学习的好伙伴。

　　“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序 ，再查音节 ；用部首查字法，应先查部首 ，再查 画。用“临”还可以组词为 、 、 、 ，选择合适的词语填入下面的句子中。

　　（1）夜幕（ ），喧闹了一天的渔村又恢复宁静，（2）第四次石油危机逼近，中国经济（ ）大考验。

　　四、学会造句子。

　　老师，您是春雨，滋润着我们的心田；老师，您是____， __________________；

　　老师，您是____，__________________。

　　五、课文舞台，再现精彩。

　　那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，（滋润 滋养）着我。

　　……

　　我仍然像40年前的小学生那样， ________________地向他行礼。谈起往事，我深深（感谢 感激）老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　十年树木，百年树人。老师的(教导 教诲),我终（身 生）难忘。

　　1.用“√”选出括号中正确的字词。

　　2.请你在横线上填写正确的内容。

　　3.“十年树木，百年树人”中前一个“树”是 ；第二个“树”

　　是指_ 。我是这样理解这句话的 。

　　六、爱上课外阅读。

　　小小的米兰花，细微得像碎玉米的米兰花，你总是散发着淡淡的'清香。

　　小小的米兰花，你（牵引 牵扯）出我多少衷心的思念。看见你，我总是想起小学时第一个老师，那个美丽、和蔼，像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字，她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了，她把脸紧紧贴着我的面颊，轻柔的发丝抚爱着我，我心中（洒入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，背着我涉过那条湍急的小河。至今，那条小河还常常从我的心头流过，我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

　　为了山村小学的明天，她散发出全身的清香，飘进农家的幢幢木房，了解我们学习中疑难，帮助我们攻下一道道难关，直到夜深人静。此时，她却压住阵阵发痛的腹部，拖着蹒跚的脚步（一步一挨 一步三回）地返回在乡间的小路上。啊，敬爱的老师，我多么想放声为您高唱一曲颂歌！

　　岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆，可是小米兰那淡淡的清香却永远（飘溢 飘洒）在我心中……

　　1.给短文加一个合适的的题目。

　　2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

　　3.本文表面是在写 ，实际是赞美了。

　　4.读完短文，你想用怎么样的话语来赞美老师？请写两至三句。

《师恩难忘》教学设计10

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

　　2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

　　二、精读品味课文3至7段

　　1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。

　　2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　三、读课文8、9段

　　1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？

　　3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

　　4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？

　　5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？

　　师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的.工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）

　　四、作业：

　　1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

　　2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

　　3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

《师恩难忘》教学设计11

　　一、活动目的：

　　通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上！

　　二、活动过程：

　　主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻？

　　主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿？

　　主持合：是您，我们敬爱的老师！

　　主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

　　主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。

　　主持甲：您用青春写出无悔的人生。

　　主持乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；

　　主持甲：您的爱，我们永远也报答不完，主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

　　主持合：老师您好！

　　主持乙：五（3）班《谢谢您，老师》主题班会现在开始。

　　请听诗朗诵《老师，您好》：

　　男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。

　　女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。

　　男：在我们的记忆中，您衣着很普通，不潇洒也不华丽，很难捕捉到流行的气息。

　　女：其实，您也在追求一种美，那时智慧与文明的芬芳。每当您的身姿出现在讲台，——比将军还神气。

　　男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，几十双眼睛把您注视。女：您抑扬顿挫的声音如同山间清泉，叮咚叮咚湿润每个人心底。

　　男：您和蔼可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜蜜。

　　合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能忘记的就是您。师的爱是无价的。

　　我是一个缺少温暖的女孩子，平时很少与人交谈，更多的时候是静静地想，呆呆地看。其实，我也特别想得到关心和爱护。渐渐地我学会了理解，认识人与人之间的那份真情。记得那是一个深秋的早晨，天很凉，上第二节课时我觉得浑身发抖，胃像刀割一样地疼。我想忍着，但是实在忍不住，泪水终于流了出来。这一切，被正在讲课的老师看见了，她急忙走过来，亲切地问：“你怎么了？”老师明白我的病情后，把我扶到办公室，给我倒开水，为我找药，看我发抖，还把身上的大衣脱下来给我披上。这时办公室里的其他老师也纷纷走过来，那关切的目光，温暖的话语令我好感动。这件事在我孤寂幼小的心灵点燃了爱的火花，让我感受到生活的美好，师爱无价。

　　主持乙：是啊！老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的'诗词和文章。

　　主持甲：同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱！你们说，我们可以把老师比作什么？（举手发言）

　　主持乙：同学们的比喻真是太恰当了！老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米兰，默默无闻但精神高尚！请欣赏独唱《我爱米兰》

　　主持甲：对，教师就像米兰，默默地向我们散发着花香。教师的形象是崇高的，教师的精神是伟大的。他们是知识的传播者，他们是文明的延续者，他们是灵魂的塑造者，是太阳底下最高尚的人。

　　主持乙：正因为如此，他们赢得了人们的尊敬。古今中外，就有许许多多伟人，在尊师方面为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？（学生讲故事）

　　主持甲：尊重教师也是一个人的良好品德、修养的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为重要品质。同学们平时也很尊敬老师。谁来说说平时同学们是怎样尊师的？

　　主持乙：同学们都做得很好。我们应该尊敬老师，因为老师对我们实在太好了，说起您的好，一天一夜也说不完。瞧，已经有同学在争论谁的老师好了。（相声：我的老师好）

　　主持甲：好了好了，两位别吵了！你们的老师都是好老师，咱们的老师都是好老师！千言万语，道不尽我们对老师的热爱之情，崇敬之情，感激之情。

　　主持乙：我们虽然还不够懂事，却感受到了老师的慈爱和伟大。

　　主持甲：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。

　　主持乙：在此，让我们用歌声、用诗篇表达我们对老师的敬爱之情吧！请听歌曲《每当我走过老师窗前》

　　主持甲：是啊，多少个深夜，大家都熟睡了，您还伏案为了我们而呕心沥血。让我们真挚地说一声：老师，您辛苦了！

　　请听诗歌朗诵《老师，辛苦了》

　　是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

　　是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

　　是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？

　　是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。

　　是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？

　　是您！老师！您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。

　　您辛苦了！老师！你们在酷暑严寒中辛勤工作。

　　您辛苦了！老师！你们把青春无私奉献给我们。

　　您辛苦了，老师！请接受我们崇高的敬礼！

　　主持乙：老师教给我们知识，教会我们做人，确实够辛苦了！那么，我们应该怎样看待、对待这份爱呢？

　　主持甲：这里有一则关于咱们师生的事例，我说给大家听一听：有位同学平时对老师很有礼貌，见到老师热情打招呼，有时还主动替老师打开水，从不顶撞老师，学习成绩也不错，就是作业不认真，书写潦草。老师对他讲了很多次都没改正。对这件事你有什么看法？

　　主持甲：我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不认真，老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

　　主持乙：老师清贫，却安贫乐教。

　　主持合：为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献。

　　主持乙：作为沙小的学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

　　主持甲：五年的时间将成为过去，我们思潮澎湃；五年的爱心浇灌，您的黑发泛起点点霜花；五年的呕心沥血，您的脸颊写满了丝丝牵挂；五年的春去春回，您的眼里写注了谆谆嘱托。老师，让我们来夸夸你们吧。

　　请欣赏快板：夸咱老师好

　　a、打竹板，劈劈啪，咱将老师声声夸。

　　b、声声夸，夸个啥！

　　a、夸咱老师顶呱呱！

　　b、哪些事，顶呱呱！

　　a、咱班今年评优胜，全靠老师来指教。

　　b、怎么教？

　　a、他教我们两史一情不能忘，为国学习要争光。四化大业记心中，为人服务牢记胸。

　　b、教得好！

　　a、他教我们学习文化要勤奋，各科作业要认真，成绩面前要谦虚，困难面前莫畏惧。

　　b、教得透！

　　a、他教我们早晨炼，晚上炼，风里炼，雨里炼，三伏炼，三九炼，一年四季炼炼炼！

　　b、这么多个炼，是为个啥？

　　a、老师说，身体是个宝，炼好身体把担挑。

　　b、教得全！

　　a、思想是先导，做人道理老师教。

　　b、学习是基础，老师教咱走大道。

　　a、这个夸，那个夸，人人争着把老师夸。

　　b、千言万语汇成一句：老师，老师，我爱您！

　　主持乙：两位同学记住了老师的好，道出了自己的心声。同学们，五年的时光转眼过去，我们与老师就要分离了！在此，你们有什么心里话想对老师说的，就赶快说吧！

　　主持甲：多么感人的话语，每位同学都是肺腑之言。知道要召开今天的班会课，许多同学早早亲手制作了礼物，想送给敬爱的老师。同学们，拿出礼物，献给可敬的老师吧！（生送礼物）

　　请听合唱《为太阳祝福》

　　主持甲：老师，我们知道，您不需要鲜花和掌声，您不看重享受和金钱——————

　　主持乙：您要的是我们的勤奋和求知，您要的是我们的进步和成长。

　　主持合：老师，您听吧，我们现在就回答您。

　　（全班起立，齐读：为了民族，为了中华，为了将来，我们要自尊、自律、自强、自信，刻苦学习、勇于探索，奋发向上，走向辉煌！）

　　主持乙：最后让我们一起说：

　　全体学生：谢谢您，老师！班主任发言：现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

　　主持合：主题班会〈谢谢您，老师〉到此结束。九月的阳光格外灿烂，九月的天空分外明媚，又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季。第xx个教师节带着秋的神韵向我们走来，教师——人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，用勤劳和智慧，开启着下一代又一代人的心灵。

　　鼓乐声声，尽情表达我们心中的快乐。您有着梅花一样的傲骨、兰花一样的清幽、菊花一样的隐逸、莲花一样的高洁。老师——您守着一方净土，勤耕三尺讲台。您默默无闻、无怨无悔。桃李满天下，春晖遍四方。师恩重如山，学生怎么忘。请接受这束鲜花和鲜花一样的祝福。在这特别值得纪念的日子里，老师，我们有很多话要对您说，我们知道，加减乘除，算不尽您做出的奉献。诗词歌赋，颂不完对您的崇敬。只有一曲心声，祝您永远快乐。教师，一个平凡而伟大的名字，一个朴实而亲切的称谓，一个光辉无比的形象，一座高高耸立的丰碑？让我们深深地鞠一个躬，庄严地敬一个礼，表达我们最诚挚的敬意。白云奉献给蓝天，鲜花奉献给山野，我们拿什么奉献给您——我的老师！千言万语汇成一句话，老师，你辛苦了，我们永远感谢您，祝您节日快乐。

　　合：亲爱的老师同学们，大家好。

　　a：在这个金色的九月里，伴着徐徐秋风，迎来了我们敬爱的老师们的节日——教师节！

　　b：首先，祝老师们身体健康、工作顺利、心想事成、万事如意、天天开心！然后也祝同学们在今后的学习中如同芝麻开花——节节高。

　　a：回首过去，是谁把我们从不懂事的孩子，引领我们成长？

　　b：是谁用那辛勤的汗水，换取了我们的进步？

　　a：又是谁，用那和蔼的目光，滋润了我们的心田呢？

　　b：不错，就是我们敬爱的老师们，是老师孜孜不倦的工作，给予了我们优秀的成绩，培育我们健康成长。

　　三、唱歌

　　a：老师永远是我们心目中的榜样，大家可知道，我们的老师个个都有自己的特长呢。

　　b：她就是我们的班主任。在教师节来临之际，让我们的老师做一次“超级女声”吧！有请老师为大家带来这首神秘的歌！

　　四、全班合唱：

　　欣赏了各位老师为我们带来的各种精彩的才艺表演，我们也应该为老师们送上我们最真挚的祝福，下面请各位老师欣赏由我们班全体同学们带来的歌曲《每当我走过老师窗前》。

　　五、座谈会

　　a：在我们与老师相处的过程中，发生了许许多多的事，其中有欢乐，有感慨，有收获。

　　b：老师的一句赞美之言，是我们努力学习的动力，您让我们走向成功之路。

　　a：老师的批评指正，是我们改正错误的动力，是您使我们不会在人生的道路中迷失自己。

　　b：那么，下面有请各位老师们与我们谈谈您心中最想和我们说的话吧！首先有请老师。

　　a：接下来有请老师。

　　六、闭幕

　　a：通过这次主题班队会，更加融洽了我们与老师们的关系。

　　b：它也使我们更加了解了我们的老师。

《师恩难忘》教学设计12

　　教材和学情分析：

　　刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

　　大致的教学流程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、把文章读正确流利。

　　2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的'意思。

　　3、会写课后的生字。

　　4、通过文中具体词句感知难忘之情。

　　一、 谈话导入

　　联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

　　二、 初读课文

　　1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

　　2、检查对音、义、形的掌握情况。

　　3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

　　4、试着感情朗读课文最后两节。

　　三、 作业

　　1、了解刘绍棠

　　2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

　　2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

　　一、 复习

　　1、简单介绍刘绍棠

　　2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

　　二、 细读1——6自然段

　　1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

　　2、理解

　　“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

　　3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

　　三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

　　四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）

《师恩难忘》教学设计13

　　教学目标：

　　1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

　　教学重点、难点：

　　让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　1、出示课题，指读，评议，齐读。

　　2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么?

　　3、谈谈自学后知道了些什么?

　　二、读文，了解课文内容。

　　1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事?

　　2、讨论，概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)

　　3、根据主要事件理清课文层次。

　　第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。

　　三、检查学习生字。

　　1、出示词语：

　　正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境

　　戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬

　　往事 幼小 教诲

　　(1)个人读，小组内检查读，齐读。

　　(2)说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。

　　(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。

　　2、指导描红。

　　四、讨论学生课前质疑，小结作业。

　　1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。

　　2、肯定鼓励“学贵存疑”。

　　作业：

　　(一)辨字组词：

　　尾( )炊( )歇( )诲( )

　　娓( )吹( )息( )海( )

　　(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、循情，读词悟句。

　　1、读词。(我们一起来读好这一组词语)

　　娓娓动听 身临其境

　　引人入胜 深深感谢

　　春雨点点 恭恭敬敬

　　(1)出示，读;说说这些词有什么特点?

　　(2)齐读。

　　2、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

　　(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。我听得入了迷，恍如 。田老师每讲一课，都要编一个 的故事。

　　(2)我仍然象40年前的小学生那样， 地向他行礼。

　　3、设疑。 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

　　二、探文，读文悟理。

　　1、自读，三到五自然段。

　　2、小组交流，文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报，全班补充。

　　提示：

　　(1)田老师的故事(一个小孩——变成了一座大花园)

　　(2)这首有趣的小诗(一去二三里——八九十枝花)

　　(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—娓娓动听地讲起来)

　　3、再读，读好印象深刻的地方。

　　4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?) 提示：

　　(1)他口才、文笔都很好

　　(2)他教书很有方法

　　(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

　　5、回读。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来，我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”

　　三、入景，读图悟景。

　　1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

　　2、小组内交流并汇报。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

　　3、齐读第五小节。 (这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

　　4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)

　　刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的`“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国的大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。

　　四、入境——读恩悟情

　　1、引读。(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

　　3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

　　4、板书。

　　这就是田老师给我的教诲之恩

　　它使我终身难忘，“十年树木，百年树人”。(板书)

　　5、拓展延伸。

　　栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事，交流一下。

　　作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。

《师恩难忘》教学设计14

　　班会目标：

　　1、让学生了解教师节的来历，教师工作的辛苦。

　　2、引导学生学会珍惜别人的劳动，学会体贴关心老师。

　　3、培养学生尊师敬师爱师的好品质。

　　班会重点：

　　了解教师的辛苦，学会体贴关心老师，尊敬老师。

　　班会流程：

　　一、教师节的来历。

　　问学生：你们的节日有哪些？预设：生日；六一儿童节。

　　老师也有自己的节日，那就是教师节。

　　由教师介绍教师节的来历。语言通俗易懂。

　　附搜集的资料：中国教师节（9月10日）

　　1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的'教师节。

　　尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。

　　其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学开始，即尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的节日。

　　二、了解教师工作：

　　同学们，你知道老师一天里，都做些什么吗？

　　学生列举，教师补充（用学生能理解和接受的语言）：

　　1、教课。

　　2、管理班级。

　　3、辅导学生。

　　4、批改作业。

　　三、你想为老师做些什么？

　　学生畅所欲言。

　　预设：

　　1、课堂上怎么做。

　　2、下课后怎么做。

　　3、用自己的方式表达对老师的尊敬和爱……

　　四、教师总结：

　　感谢同学们对老师的体贴和关心，希望你们严格要求自己，做品学兼优的好学生，这是送给老师最好的礼物。

《师恩难忘》教学设计15

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　　| by:顾婧]

　　《师恩难忘》有感

　　今天，我和孩子们一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师。

　　在教学中，我先导读重点段。第二段着重记叙了开学第一天的上课情景，引导学生积极主动地阅读这部分内容。我极力激发学生自由提出问题，经过激发，学生提出了下面一些很有价值的问题。如：

　　（1）田老师讲的故事与所学的`小诗有什么关系？

　　（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

　　教学中，我让学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提示，从而使学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象。

　　在阅读第三段的时候，请学生思考：哪些写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情。教学中我努力教给学生读书方法，即学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容，体会思想感情。希望在以后的教学中能看见学生能够尽快掌握正确的读书方法。

　　在课的结尾，有孩子说：“老师如春蚕，牺牲自己，装饰别人；老师如蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师如树根，把知识的养分源源不断地输送给我们。我们要永远记住老师的恩情，用最好的表现回报给老师。”我想，学生能有这样的理解，来自于对课文的理解，来自于对生活的理解。而语文就该如此。

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