(优)《口语交际·习作三》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《口语交际·习作三》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【课前准备】
１、教师：
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
２、学生：
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、确立辩论双方
１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时
习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求
１、体现相互关爱的事。
２、把事情的经过写清楚。
３、注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。
４、要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
１、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
２、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
１、小组交流，品评小组各成员的文章。
２、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
１、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
２、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
３、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
４、师生共同推荐范文，投影出示。
５、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
１、学生再读课文“习作”要求。
２、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
３、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
４、教师小结。
九、颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
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