扁鹊治病获奖教学设计

时间:2024-06-08 12:29:28 教学资源 投诉 投稿
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扁鹊治病获奖教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的扁鹊治病获奖教学设计,希望对大家有所帮助。

扁鹊治病获奖教学设计

  教学目标:

  1. 学会生字,理解重点词语的意思。

  2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

  3. 在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

  重点难点:

  自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

  教学过程:

 一、情境导入。

  1.讲有关扁鹊医治虢国太子的故事。

  2.就是这个神医扁鹊,与战国的蔡桓公发生了一个故事,广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。(教师板书课题,学生齐读)

  二、检查预习

  1、自由读课文,结合预习,想一想课文讲了一件什么事?你觉得扁鹊是个怎样的人?

  2、刚才听着大家读的相当流利,那么词语一定没问题吧?

  扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治

  3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么?

  三、自主、合作探究

  寻找蔡桓公病死之“因”。

  (一)从扁鹊入手

  1、从同学们刚才的描述中,我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术,蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名,他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗?请同学们围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够回答这个问题的句子。

  2、学生交流默读自学的结果。

  (1)、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”(他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明。)

  对啊,当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病,便及时地劝说到——(引读扁鹊说的话)

  (2)、又过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”(只隔了十来天,扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。)

  当扁鹊发现病情变化时,他又一次劝说到——(引读扁鹊说的话)

  (3)、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”(隔了十来天,扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了,知道病情已经十分严重了。)

  当扁鹊发现病情严重时,他再一次劝说到——(引读扁鹊说的话)

  (4)、扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。(扁鹊只是望一下,就知道。)

  是啊,只是远远地看了几眼,就得知蔡桓公的病已经无法医治了,可真是厉害!

  (5)、扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧为名医。)

  3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展,他不愧是医术精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地劝告蔡桓公(课件集中显示扁鹊的3次劝告,齐读)

  4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?(关心病人、医德高尚……)

  5、蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险,因为他知道国不可一日无君,因为他知道救死扶伤是医生的天职啊,那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?

  6、同学们,请你们扮演一回扁鹊,带着越来越担心,越来越急迫的心情,读读这3次劝告。(学生练读)

  7、3位学生合作朗读;男——女——全班合作朗读。

  (二)、从蔡桓公分析

  1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊,还是病死了呢?(他不相信扁鹊,拒绝治疗)

  2、请大家再次默读课文,划一下蔡桓公不相信扁鹊,拒绝治疗的句子。

  3、学生交流默读自学结果。

  (1)、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”

  A.这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是,听不进意见。)

  B.你来当一回自以为是的蔡桓公,读。

  (2)、扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人,才容易显示自己的高明!”

  A. 这是一个怎样的蔡桓公?(傲慢、不以为然)

  B.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。

  (3)、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

  A. 这是一个怎样的蔡桓公?(不耐烦、生气)

  B、生气的蔡桓公虽然没有说话,他会想什么了?(请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来)

  (4)、蔡桓公听了非常不高兴。

  A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公,而且说他已经十分严重的时候,他仅仅是一点点不高兴吗?(愤怒)

  B、如果扁鹊再劝告下去的话,蔡桓公有可能会做什么事?

  C.所以,扁鹊连忙——退了出来。(引读)

  4、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊,让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧!(齐读4句)

  5、像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括,那就是“讳疾忌医”(师:板书“讳疾忌医”)

  6、请同学们联系蔡桓公的表现,用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思?

  7、当我们生病时,要不要像他这样讳疾忌医呢?(不要,师在“讳疾忌医”前板书“不要”)

  8、五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,这最开始的皮肤上的小病,怎么会要了人命呢?

  9、评议:对啊,如果在一开始的时候,蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视(板书:微),进行及时的防治(板书:防),就能杜绝病情的渐渐变化(板书:杜渐),毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐(齐读)。

  10、在生病时,我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中,面对细微的错误、缺点、坏习惯时,我们要不要防微杜渐呢?(要,教师板书:要)

  四、联系生活,拓展延伸

  1、在我们的生活中,你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢?能举例说说吗?(生举例)

  2、同学们,在《扁鹊治病》这个故事中,扁鹊一心想救蔡桓公,可是没办到,假如你是扁鹊,你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢?

  3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢?

  4、可是这一切都只能是一种假设了,如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上,你想对自己说什么呢?

  5、你们说得真好,通过学习《扁鹊治病》这则寓言,你们都明白了一个做人的道理,老师还想跟你们推荐一些寓言,相信你读了后一定会有许多发现和收获。

  (出示课件图片及寓言名字,让学生边看边读题目,有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”)

  《扁鹊治病》教学反思

  《扁鹊治病》这则寓言比较易懂,学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理,因此,教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

  教学时我通过研读扁鹊和蔡桓公的表现,揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。从中体会扁鹊医术的高明,医德的崇高;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格,以达到明理。

  这个部分学生的想象很丰富也很合理,只是在进行朗读训练的时候,学生读不出文中人物的语气。我在指导朗读时让学生通过语气的对比,了解扁鹊焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固执的态度,体会扁鹊的高尚医德。可由于学生的朗读总是达不到我的要求,而且时间又仓促,我只能赶快进入下一个环节,导致朗读的训练成为一个虚设,朗读中体会人物的心理没能真正实现。

  本课的寓意揭示,若让学生多方面联系自己的缺点谈感受,那么这则寓言的学习会有更大的价值。

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