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《测量物体的密度》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《测量物体的密度》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一．【目标】：
1、知识与技能：
学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。
2、过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
学会利用物理公式间接地测定一个物理量科学方法。
3、情感价值观：培养严谨的科学态度及与他人交流合作的能力
二．【重点难点】
重点：
1、用量筒测物体的体积
2、测量物体的密度
难点：减小实验误差
三．【实验器材】
测量仪器：天平、量筒、量杯
其它器材：量筒读数展板、烧杯、钩码、石块、蜡块、细线、水、酚酞、碱溶液
教学
过程教师学生设计意图
导入今天物理老师也做回魔术师。大家一定要注意看呦。不要眨眼睛。
（老师将无色透明的酚酞溶液倒到澄清石灰水中，溶液变为红色）
是不是很神奇呢？现在我想知道这神秘的红色液体的密度。该怎样测量呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书本节课题《测量物体的密度》）
学生们好奇的注视讲台利用学生的好奇心，引起学生的兴趣
引出新课题
学生思考怎样去测密度
活动一探讨方法
1、我们已经学过密度的公式是
（老师板书：ρ=m/V）
m是
V是
我们知道只要测出物质的质量，再测出物质的体积，带入密度公式，就可以算出这种物质的密度。密度公式也就是我们测物质密度的依据即原理。
2、问题又来了。我们怎样测物质的质量呢？
好的，天平可以测质量。那么，怎样测体积呢？
不规则固体呢？液体呢？学生回答ρ=m/V
质量
体积
用天平
学生们进行小组讨论
用体积公式可以算出规则物体的体积
量筒
学生回忆密度公式
学生已经学习了用天平测物体质量，但对实验操作不够熟练。通过比赛，可以提高学生的操作能力，为下一步实验打好了基础。
引入知识点“量筒”
活动二：量筒的使用
1、让学生认识量筒、量杯
请同学们观察实验台上的量筒，思考（1）这个量筒是以什么单位标度的？毫升和立方厘米之间是什么换算关系？
（2）该量筒的最大测量值是多少？
（3）该量筒的分度值是多少？
（老师稍待片刻，请学生回答，确定量筒的标度单位、量程分度值，同时提醒学生拿到所有的测量仪器都要先确定这三点。）
2、让学生向量筒内倒入适量的水，读出它的示数。
待学生完成操作，老师用量筒读数展板展示学生的各种读法，并让学生讨论怎样才能正确读数。
引导学生分析量筒的使用方法，教师讲解量筒在中考中的使用方法：
A、手倾斜，沿筒壁倒入水
B、水花不能四溅
C、蹲下观察，不能手持
D、视线与凹液面的最低处相平
总结：拿到量筒，应先观察量筒的量程、分度值。读数时，视线应与凹液面的最低处相平。俯视——读数会偏大；仰视——读数会偏小。
学生观察量筒。
学生用量筒量取适量的水，并读数
学生讨论并回答
提问中下层学生，检查学生的预习情况，同时培养学生观察能力，学会量筒的使用方法以及注意事项。
通过自主尝试，让学生进一步熟悉量筒的使用方法。
小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量
利用小组合作实验，学生通过交流，激起思维的碰撞，有利于团结合作，有利于提高学生的实验探究能力。
活动三：测量一块形状不规则物体的密度
目标
导向
原理：ρ=m/V
同样的道理用天平测质量，怎样去测这个石块的体积呢？
1、引导小组讨论：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？
引导学生分析，从而得出测量小石块体积的实验步骤：
测量石块的体积：
（1）在量筒内装入适量的水，读出水的体积V1；
（2）把小石块全部浸没在水中，读出水与物体的总体积为V2；
（3）石块的体积V= V2—V1
2、测量小石块的密度
怎样测小石块的密度呢？先测体积还是先测质量
确定方案，分组测量
教师巡视各小组指导，点拨思路。
学生阅读课本118页讨论测量小石块体积的方法
学生讨论两种测量次序的差异
学生分工合作测量桌子上待测石块的密度
从生活走向物理，引入本节课要解决的问题，激起学生学习的兴趣
让学生自己思考、发现问题，进而解决问题
动手操作，加深理解
活动四：用天平、量筒测量液体的密度
我想知道这杯神秘液体的密度，请大家讨论一下，看哪个组先帮我提供一个方案？
动动脑，想一想：其中的实验步骤的安排有如下三种
方案一：
A．将适量的液体倒入量筒测出体积V；
B．用天平测出空烧杯的质量m1；
C．再将液体倒入烧杯，放在天平上测出总质量m2；
D．用公式计算液体的密度。
方案二：
A．用天平称出烧杯的质量m1；
B．用烧杯取适量的被测液体称出总质量m2；
C．将烧杯中的液体倒入量杯中，读出液体的体积V；
D．用公式算出液体的密度。
方案三：
A．在烧杯中盛被测液体，称出它的质量m1；
B．把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中的液体体积V；
C．称出烧杯及杯中剩下液体的质量m2；
D．用公式计算液体的密度。
（1）三种方法中最恰当的是方案，其他不恰当的原因是
（2）按最恰当的方法进行实验，试用实验步骤中给定的数据表示这种液体的密度值：
进行测量并将数据填写到自己设计的表格中
2、老师根据三个方案引导学生如何使实验误差更小，总结出合理的实验步骤。
（1）用天平测出烧杯和盐水的总质量为m1；
（2）把烧杯中的一部分盐水/牛奶倒入量筒中，记下量筒中盐水的体积为V；
（3）用天平测出烧杯和剩余盐水的质量为m2；
3、评估交流，解答各小组出现的新问题
教师引导：抛出四个问题
思考一：测量固体密度时先测质量还是先测体积？为什么？
思考二：怎样测量浮在水面上物体（例如小蜡块）的密度？
思考三：用沙子和天平如何测量小石块的密度？
思考四：有一种1角硬币，看上去好像是铝制的。它真是铝制的吗？
1、让同学们从减小误差方面进行思考。
2、为小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量做准备
学生合作、讨论方案
2、合作讨论：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？小组之间就实验操作是否简便、方案是否可行等问题相互交流与评估，改进实验方案，确定整理测量步骤和设计记录表格。
1、学生按自己组内设计的，经过调整后的实验步骤进行实验并记录数据
2、小组分工合作，进行实验，并记录数据。
3、小组代表展示每一实验步骤，并操作演示。
学生思考分析学生通过实验探究增强学习的兴趣
通过对小石块密度的测量对比密度表分析，让学生掌握测量密度的方法
小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量
利用小组合作实验，学生通过交流，激起思维的碰撞，有利于团结合作，有利于提高学生的实验探究能力。
学生实验过程中，教师要巡视并指导学生分工合作，纠正学生实验中的操作错误。
培养学生进行实验与收集数据的能力。
小组展示，操作演示，可培养学生的口头表达能力与表演能力
导结教师总结学生小组合作探究全过程的表现，给予评价。
评估与交流：
回想实验过程，你遇到了哪些问题？怎么解决的？或者你认为该实验有哪些需要改进的地方？你的最大收获是什么？
学生通过思考回顾，总结测量固体密度和液体密度的方法步骤。培养学生的归纳总结能力
快乐大闯关课堂巩固练习：
1、某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石，用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是_______kg/m3，这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______（选填“相等”或“不相等”）。
2、一小瓶的质量为78g，装满水时总质量178g，则这个小瓶的容积是_____cm3。一次测量中，先在这个空瓶中装入少许某固体颗粒，称得总质量为132g，再往瓶内注满水，称得总质量为212g，则这种固体物质的密度是______kg/m3，它可能是________。
课堂小结在本节课中，同学们学会了量筒的使用，并小组合作，顺利完成了密度的测量，学会了用测密度的方法鉴别物质，每个同学收获都很大。这节课除学到课本知识外，你还有哪些收获？
课外拓展
1）没有量筒，只有天平和水，烧杯及待测液体，请写实验步骤和结论
2）有天平但没有砝码，水，烧杯、刻度尺及待测液体，请写实验步骤和结论
3）有天平水，烧杯、及待测固体，请写实验步骤和结论（注意如图方法的不妥之处。
板书
设计测量物质的密度
1、原理：
2、器材：
3、步骤：
4、数据记录表格
教学反思
1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。
（1）学生的活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。
（2）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。
（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
2、本节不足：
时间有限，不能让学生体方法；如果时间允许，让学生体验每一种测密度的方法，把测量结果进行比较，再从误差大小、操作难易等方面进行评估会更有说服力。对于实验能力较差的小组必要时给予中心小组长课前点拨思路，课堂上让小组长可以有更多时间指导本小组成员的实验探究，增加学生之间的合作能力，提升学生的信心。
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