《江南的冬景》优秀教学设计

《江南的冬景》优秀教学设计

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《江南的冬景》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

《江南的冬景》优秀教学设计1

　　【学习目标】

　　1.学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2.学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。

　　3.体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。

　　【学习重点】学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。

　　【作者介绍】

　　郁达夫，名文，字达夫，新文学团体“创造社”的发起人之一，他的《沉沦》是我国现代文学史上的第一本小说集，被公认是震世骇俗的作品。郁达夫在上海、武汉、福州等地积极抗日，在苏门答腊，被迫做日军翻译其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。后被日本宪兵杀害，经中央人民政府批准，被追认为革命烈士。

　　【基础过关】

　　1、给下列加粗的字注音。

　　煮茗（）蛰居（）亘古（）晕头转向（）

　　赭色（）绿林豪客（）正月（）槎桠（）

　　剥花生（）夹层（）中间（）湖沼（）

　　煊羊肉（）曝背（）闽粤（）远阜（）

　　2.解释下列词语。

　　(1)蛰居：(2)野人的篱落：(3)丰腴：

　　(4)碧落：(5)远阜：(6)冬霖：

　　(7)直截了当：(8)恣意：

　　3.选词填空。（在正确的选项前划钩）

　　(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。(a、明媚b、明净c、明朗)

　　(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(a、萧条b、肃杀c、凄凉)

　　(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。(a、逍遥b、潇洒c、悠然)

　　(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。(a、居住b、居家c、蛰居)

　　(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。(a、记忆b、铭刻c、铭记)

　　【文本研习】

　　1.在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南的冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？【讨论回答】

　　2.为突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？

　　【讨论回答】

　　3.分析文章结构，理清思路。 【讨论回答】

　　研读重点段落（5—9），深入思考讨论：

　　4.文章写景时采取了虚实结合的描写策略。读完这部分，你觉得哪些地方写的是实景？哪些地方写的是虚景？虚景传达出作者怎样的心境和情趣？【讨论回答】

　　2.文章多次引用诗文名句，找出这些诗文名句并体会：能不能用自己的话替换这些名句？如果替换以后，会不会影响文章的语言风格？【讨论回答】

　　3.这篇散文写景时做到了语言风格与景物特征的和谐，试作简要分析。【讨论回答】

　　【课堂检测】1.作者笔下的“江南’’主要指哪些地方？文中有具体的实例吗？

　　2.为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些重要特征？

　　(1)北国冬天与江南冬天的比较：

　　北国冬天：

　　江南冬天：

　　(2)江南秋天与江南冬天的比较：

　　江南秋天：

　　江南冬天：

　　（3）北方夏夜与江南冬天的比较

　　北方夏夜：

　　江南冬天：

　　(4)闽粤地区与江南地区冬天的比较

　　闽粤冬天：

　　江南冬天：

　　(5)德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较：

　　德国寒郊散步：

　　江南寒郊散步：

　　概括江南冬天的特征：

　　阅读文本中的语段，完成文后题目。（文段见课本p76-77两段）

　　江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；…………但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

　　3.第1段文字描绘出一幅微雨寒村图，作者以一种怎样的心情写出了江南的迷人冬景。

　　4.“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解？

　　5.“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作“红黄”的量词，是不是用错了？说说你的看法。

　　6.这两段写江南的雨雪，并没有作过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。

　　7.用一句话概括下面三句名言的大意，然后按要求把这句话填在画线处。(注意：要从自己的角度说，否则算错)

　　(1)听其言而观其行。 ——孔子

　　(2)判断一个人，不是根据他自己的表白，而是根据他的行动。 ——列宁

　　(3)每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 ——高尔基

　　在言和行的关系上，我们对自己的要求是(不超过15个字)

　　8.给下面一则消息加上一个标题。(不超过12个字)

　　本报北京12月10日电中国电力企业联合会有关负责人近日告诉记者，目前各地出现的电荒将使我国的电源建设进一步加快。据测算，我国水电的技术可开发容量为4.93亿千瓦，经济可开发容量为3.95亿千瓦，而已建水电站装机容量仅为经济可开发容量的19.9％，未来20年将是我国水电开发的黄金期。未来几年，我国每年投资于电源建设的资金为1000亿至1200亿元，而通过企业债券等多种渠道筹集资金进行水电建设是一种行之有效的方法。

　　标题：

　　【小结、学习反思】

　　《江南的冬景》(教师用)

　　【基础过关】

　　1、给下列加粗的字注音。（略）

　　2.解释下列词语。

　　(1)蛰居：像动物冬眠一样隐居起来(2)野人的篱落：乡村的篱笆。

　　（3）丰腴：丰满。 (4)碧落：天空。

　　(5)远阜：远处的土山。 (6)冬霖：冬天久下不停的雨。

　　(7)直截了当：形容做事、说话不绕弯子。(8)恣意：放纵，不受拘束。

　　3.选词填空。（在正确的选项前划钩）

　　(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b

　　【文本研习】

　　明确：

　　1.晴暖温和可爱明朗的情调优美闲适和煦温润

　　2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的'情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。

　　3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的对比，突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。第5段，作者写到了江南的植被。第7段，写了江南的微雨。第8段承接上文说到的雨，又写到了江南的雨雪。第9段写到了江南旱冬的晴和，将话题引到“散步”上来。文章最后一段语言平实而又活泼，照应全文行云流水般的描述，既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的荡开。

　　《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

　　第五段，写江南，不能不写到江南的河港湖泊。

　　研读重点段落（5—9），深入思考讨论：

　　4.第5段作者写到江南的植被（实写）。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣；

　　第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨（虚写）。借助想像的力量，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在读者面前。郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用五颜六色状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前其中既有素描的工笔，也有浓淡适宜的写意，绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。

　　第8段写到了江南的雪（虚写）。作者对雪景没有作实景的描绘，避实就虚地引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。

　　结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。

　　5.不能，作者借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借诗歌意境，通过自己的品评，将江南雪景推向一个新的意境，增强了散文的意趣，也更能体现出作者的心境闲适。

　　6.读这篇文章可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。

　　全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

　　【课堂检测】

　　1.作者笔下的江南当是指长江以南、闽粤以北地区，以江浙一带为主。文中有这样一些具体语句：①冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。②我也曾到过闽粤，在那里过冬天，……这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它尊了国的长春，是春或秋的延长。③江南的地质丰腴而润泽，……像钱塘江两岸的乌桕树……④我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何……⑤江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分。

　　2、（1）北国冬天最有劲；门外雪深几尺，或风大若雷，屋内温暖如春，闲食与节期更让人怀恋；江南冬天温暖可爱，可以曝背谈天，营屋外的生涯。 (2)江南秋天与江南冬天的比较：江南秋天是读书写字的人的最惠节季：江南冬天则有明朗的情调。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情调，大致可抵得过。 (4)闽粤的冬天过于和暖，以至像南国的长春，是春或秋的延长，不像冬天；江南的冬天有独特的冬天特征。 (5)德国南部地区四季变迁与江南差别不多，冬天均适合寒郊散步，那是一种享受清福的机会。江南冬天的特征：晴和—润泽如春：清朗一一有明朗的情调；不肃杀，有生气；有画意，有迷人的美景。

　　3.悠闲

　　4.江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。

　　5.“红黄’’为暖色。是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。

　　6这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。

　　7、重实际行动，不夸夸其谈。(或：要言行一致，不要言过其实)

　　8.我国水电建设进入黄金期(‘‘水电建设进入黄金期”也对)

《江南的冬景》优秀教学设计2

　　学习目标：

　　1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

　　2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。

　　3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

　　江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

　　郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？

　　——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

　　能说出一些古人描写江南的诗句吗？

　　人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

　　江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

　　以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。 冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

　　二、阅读课文

　　(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的'关键句。

　　(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？

　　三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

　　1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

　　煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)

　　2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？

　　——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？

　　第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

　　(还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。)

　　2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。(概括能力很重要，培养提取信息的能力。)

　　——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

　　(说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点？)

　　——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

　　提示：

　　我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。

　　第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。

　　3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？明确：

　　——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。(5段)

　　——寒郊散步，是特异的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。(7段)

　　——江南雪景非常“美丽”。(8段)

　　——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？

　　——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

　　(同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。)

　　4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？

　　——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)

　　作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？

　　——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

　　——晚来天欲雪，能饮一杯无？(生活的悠闲，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)

　　——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)

　　总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

　　6、第10段，照应了哪里？

　　开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

　　7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？

　　——讨论。大致明确：

　　要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节(以第5段为例)，细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。(以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到)

　　8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

　　四、课外作业：

　　熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句

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