学弈教学设计

学弈教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学弈教学设计，希望对大家有所帮助。

学弈教学设计1

　　【教学要求】

　　１、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　２、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　３、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学内容】

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　【教学重点】

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学用具】

　　ＣＡＩ课件、头饰、课外阅读资料

　　【教学过程】

　　一、游戏、激发学习兴趣

　　１、成语游戏：

　　请学生在３０秒钟内自由说成语。（ＣＡＩ课件显示３０至０的计时数。）

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　二、读通整体感悟文章大意

　　１、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的`句子作上记号。

　　２、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

　　３、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　４、过渡小结。

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意

　　１、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　２、反馈疑难问题。（ＣＡＩ课件显示疑难句子）

　　３、自主合作解决疑难，读懂课文：

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

　　组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　⑴汇报疑难句子的解决情况

　　⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　４、小结过渡。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　１、创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　２、ＣＡＩ播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　３、创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　五、拓展，课内外延伸积累

　　１、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　２、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　【板书设计】

　　学弈

　　专心致志

学弈教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1示常见文言警句

　　（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）

　　（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？

　　师范读。

　　师：老师读的有时么特点？

　　生：老师读得比较慢。

　　生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

　　２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议

　　齐读

　　师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读

　　师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）

　　师：男生女生谁读得好？学生争说

　　师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。

　　师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。

　　师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比

　　师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　生：老师，奕，神采奕奕的奕

　　师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？

　　师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读

　　师：他读得怎样？谁来评评？生评。

　　假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）

　　全班齐读这两句。

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　师：你读懂了，能读好吗？来，试一试。（生读）

　　师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句？

　　生：问号，这是反问句。

　　师：应该读出什么样的语气？

　　生：反问的语气。

　　师：一起读出反问的语气。（齐读）

　　师：再问的强烈些！（生再读）

　　师：问得更强烈些！（生再读）

　　师：作者是怎样回答的？

　　生：曰：非然也。（个别读）

　　师：读得肯定些！（再读）

　　这句话是什么意思？谁来说说。

　　生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）

　　这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。

　　怎么样他读出疑问的语气了吗？⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。

　　⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。

　　生1：当我看书的时候，我是专心致志的。

　　生2：当我听课的时候，我是专心致志的。

　　师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的'人。

　　生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。全力以赴

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

　　有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）

　　师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？

　　（心不在焉、心神不定、一心二用……）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）

　　师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。

　　师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？

　　生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。

　　师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）

　　能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　24学 弈

　　一人 专心致志（成功）

　　一人 三心二意（失败）

　　附文言文四则：

　　守株待兔

　　宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，触株折颈而死。因释其耒⑤而守株，冀⑥复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也。

　　【诗文翻译】

　　宋国有一个正在耕作的农民，他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来，一头撞在树桩上，碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具，守在树桩旁，希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了，自己反而被宋国人所耻笑。

　　现在仍想沿用先王治理国家的方法，来统治现在的人民，都是守株待兔的一类人。

　　“守株待兔”这一成语故事以“兔走，触株折颈而死”的偶然事件，引出宋人“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果，进而从中悟出“今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也”的道理，比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

　　鹬蚌相争

　　蚌②方出曝③，而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

　　鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”

　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鹬。”

　　两者不肯相舍，渔者得而并擒⑨之。

　　【字词注释】

　　【诗文翻译】

　　河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳，一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳，把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌也对鹬说：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死饿死！” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

　　揠苗助长

　　宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

　　译文：

　　有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

　　天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼

　　掩耳盗铃

　　出处：《吕氏春秋·自知》

　　原文：

　　范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。

　　译文：

　　晋国的大夫范氏灭亡的时候，有个老百姓得到一只钟，想要把它背走。只是钟太大，没法背。于是就用锤去把它打碎，这样钟又轰轰地响起来，那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟，赶忙把自己的耳朵堵起来，以为自己听不见，别人也就听不见了。

　　《学弈》教学反思

　　文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。

　　在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

　　一、反复朗读感悟方法

　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

　　⑴教师范读引好路子

　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　⑵反复朗读读准读熟

　　课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

　　（3）字斟句酌弄清意思

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

　　二、熟读感悟道理

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　不足：

　　一、老师的范读不够十分优美。

　　在范读时，没有更多的注意语速和感情。感情不充分，节奏感不够强。

　　二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

　　三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

　　四、让自己的精神更饱满些，可以达到感染学生的目的。

　　五、把导入过程的名言警句，融会贯通到具体的教学中去。

学弈教学设计3

　　教学目标:

　　1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：

　　从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学用具：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　一、游戏、激发学习兴趣。

　　1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期亚圣孟母三迁思想家）你知道这个人是谁吗？

　　2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？

　　3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）

　　4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？

　　二、出示学习目标

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　三、自读课文，整体感悟文章大意。

　　(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的'句子作上记号。

　　(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

　　(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　(4)过渡小结。

　　四、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

　　(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　A、汇报疑难句子的解决情况

　　B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　(4)小结过渡

　　五、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　六、拓展，课内外延伸积累

　　(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　(2)推荐几篇文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　七、当堂训练

　　1、写出“之”在句子中的意思。

　　（1）弈秋，通国之善弈者也。xx

　　（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。xxxx

　　（3）虽与之俱学，弗若之矣。xx

　　2、理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

　　3、仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个xx，一个xx，告诉我们xx。

　　板书设计：

　　25学弈

　　专心致志

学弈教学设计4

　　教材分析

　　《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了必须专心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同，其实是因为学习态度的不同，并不是因为在智力上有多大的差异。

　　学情分析

　　由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜欢学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文，并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采用学生自主学习，教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解。

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

　　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　　3、体会做事情必须专心致志，不可三心二意的'道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。（板书课题学弈）

　　2、请同学们看课题，弈，是什么？学奕是什么意思？

　　3、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

　　二、读中感知

　　(一)、学生自由读课文

　　1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

　　2、说一说：这篇课文讲了一件什么事。

　　（二）默读课文

　　1、对照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上。

　　2、小组内汇报交流：通过原文译文的对照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话。

　　3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

　　4、引导学生观察课文中图片，结合课文说一说：两个学下围棋的人表现有什么不同？为什么会有这样的不同？你喜欢哪一个？为什么？

　　（三）诵读课文：

　　1、理解文章内容后再来读这篇文章，老师相信你一定会根据意思断句了，一定会读得更好。快来练一练吧。

　　2、练读以后，你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢？

　　3、引导学生按照大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

　　4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读。

　　（四）感悟拓展

　　1、看着同学们摇头晃脑的读的这样认真，投入。老师觉得在读的同时，你一定明白了许多，谁愿意对大家说一说？

　　2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

　　3、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪一种？想对自己说些什么？

　　4、那同学们想象一下：如果学下棋的两个人都专心致志了，会出现什么样的结果呢？把这个故事按照你的想象写一写。

　　5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有专心致志才能把一切做到最好。

　　那老师想送同学们一句话：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情，都能专心致志。

学弈教学设计5

　　一、故事导入

　　1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。

　　2、古文的特色：言简意赅。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：《学弈》。

　　3、写课题（师板书：学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？“学弈”什么意思？你是怎么知道的？

　　二、作者介绍

　　本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？请看大屏幕。

　　三、初读课文，读通读顺

　　1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？

　　现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。

　　3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）

　　师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？

　　4、其实文言文在朗读上和本站有很多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？

　　5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。

　　6、师范读。

　　7、生校对修正，自由读。

　　8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）

　　四、品读课文

　　1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！

　　2、请一生讲这个故事。

　　3、师：你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？

　　（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？师小结。

　　4、理解了文意，现在就让我们开始好好地品读一番吧！

　　（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。

　　（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。

　　（3）这另一人学弈的'结果如何呢？

　　（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌愿意来读一读？

　　5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？

　　（1）只看这些提示语试着背下古文。

　　（2）试背最长，最难的一句。

　　（3）背全文！哪一组愿意第一个来？

　　（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。

　　6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。

　　你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？

　　老师把这句话做了一些改动，（出示：专心致志，则得也，则大有可为也。）

　　让我们把这句话记在自己的心中。

　　五、课外拓展

　　1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：

　　2、结合注释默读这两段文字。

　　3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）

　　4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？

　　六、课堂总结

　　七、布置作业

学弈教学设计6

　　文本解读：

　　《》是统编版小学语文六年级下册第五单元的课文。本单元围绕“科学精神”这一人文主题，选编了精读《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》，和略读课文《他们那时候多有趣啊》共四篇课文。语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。《学弈》一文选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释疏通文意，说出故事内容。

　　3、从文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　教学重难点：理解文言词句的意思，把握文章内容，懂得《学弈》中蕴含的道理。

　　教学方法：任务驱动、合作学习。

　　教学流程：

　　板块一：故事导入，解读课题

　　1、读题导入，理解课题意思。

　　“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？

　　2、回顾单元导读内容，明确人文主题与语文要素。

　　3、了解作者，拓展《孟母三迁》的故事。快速检索关键信息：其舍近墓、舍市旁、复徙舍学宫之旁。

　　板块二：指导朗读，熟读课文

　　1、初读课文，提出问题。

　　诵读提示：请同学们快速自由诵读课文2~3遍，碰到难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

　　（1）学生自由读文。

　　（2）指名学生读文，教师相机正音。

　　2、同桌对学：请同学们与同桌再次诵读课文，要求读准节奏，争取读出韵味。

　　3、教师范读课文，指导朗读。

　　（1）教师示范朗读课文，要求学生边听便划分节奏。

　　（2）学习多音字：“缴”和“为”。

　　板块三：理解词句，把握文意

　　1、小组合作学习。

　　学习要求：结合注释与插图，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

　　（1）先自主学习，疏通课文意思。

　　（2）再合作学习，互相解疑释惑。

　　（3）小组汇报展示。

　　2、理解“之”在不同句子里的'不同意思。

　　板块四：领悟道理，深化认识

　　1、启发思考，领悟道理。

　　（1）两个人同时向弈秋学围棋，学习的结果却不一样。是智力不一样吗？

　　出示：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　（2）那到底是什么原因使得两人的学习结果不一样呢？

　　出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　2、小结：读书、做事一定要专心致志，不能三心二意，惟有专心致志方能学有所成；三心二意只会一事无成，因为态度决定成败。（相机板书）

　　3、尝试背诵课文。

　　4、拓展阅读《割席分坐》，大概理解意思即可。

　　5、课后作业：

　　①背诵课文。

　　②有条件的话，可以找来《世说新语》读一读。

学弈教学设计7

　　教学目标：

　　1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　一、导入新课

　　配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：

　　同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。

　　2、检查自读情况。

　　a指名读

　　b第一次读文言文你有什么感受？

　　3、师配乐范背课文。

　　4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　5、学生再自由练读，读通为止。

　　6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　7、讨论交流。(只要能说出每句话的'大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、把全文的意思说一说。

　　3、看着插图说说文章的意思。

　　4、同座互相说说故事的内容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、读书明理

　　1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、布置作业：

　　（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

学弈教学设计8

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3.这些警句就是用文言文写成的.。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1.师范读课文。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

学弈教学设计9

　　指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

　　教学内容：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

　　教学目标：

　　1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，做到熟读成诵。

　　3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。

　　教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。

　　教学过程：

　　一、警句引路，激发兴趣。

　　（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　天时不如地利，地利不如人和。）

　　师生齐读名言警句。

　　师：这两个句子在语言表达上有什么特点？

　　生：都是用文言文写成的。

　　师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

　　生背诵积累的名言。

　　师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

　　师配乐背诵《学弈》。

　　师：知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？

　　生汇报资料

　　师课件展示孟子简介。

　　师：今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）“弈”字是生字，请大家和老师一起来书空练习。（生书空后齐读课题）

　　师：谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

　　（课件出示课文插图）

　　师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？

　　生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。

　　师：认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

　　二、范读引领，自渎学文。

　　（课件出示：自渎要求。）

　　学生自学，师随机指导。

　　师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？

　　生：语速慢，停顿多，有感情。

　　师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

　　生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）

　　师：要想把文章读得更好，怎么办？

　　生：要理解课文内容。

　　师：你有哪些学习文言文的好方法？

　　生：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。

　　师：用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

　　三、研读课文。

　　师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？

　　生说课文内容。

　　师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的.话说说这句话告诉了你什么？

　　生：弈秋是全国最擅长下棋的人。

　　师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还知道吗？

　　生：听者是听别人说话的人......

　　师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢？

　　生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）

　　师:一人专心致志，这个称呼合适吗？理由呢？

　　生：惟弈秋之为听。（课件）

　　师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢？

　　生：一心一意者、一丝不苟者......

　　师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你可以自豪地告诉他——（生：学弈。）

　　师：另一个人起个什么名字？

　　生：三心二意者。（师板书：三心二意）

　　师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还可以怎样评价这个人？

　　生：心不在焉者、一心二用者......

　　师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢？

　　生自学后交流（课件出示带“之”字的六句话）

　　师：通过理解这六个“之”字的意思，你体会到了什么？

　　生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

　　师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢？

　　生：虽与之俱学，弗若之矣。

　　师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？

　　（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）

　　师：这是一个什么句式？（生：设问句）

　　指导学生朗读

　　师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。

　　（师板书：成功失败）

　　指导朗读。

　　师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）

　　师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？

　　生自由发言。

　　师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？

　　生：做事不专心致志，什么也得不到。

　　师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？

　　生：则得也。师：则大有可为也。

　　师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？

　　生个别读、齐读。

　　师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？

　　生试背诵。

　　师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。”

　　师生配乐齐背课文。

　　师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。

　　（课件出示儿歌）

　　四、全课总结

　　师：古人云；“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

　　生谈本节课的收获。

　　师总结：无论做什么事，只有专心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——（生齐读：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。）

学弈教学设计10

　　一、教材分析：

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

　　二、教学目标：

　　1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

　　3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

　　确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

　　四、教学难点：

　　体会文章所蕴含的道理。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶，是一种生活的态度，有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今天我们学习一篇有关围棋的文言文（补齐课题）。

　　2.（1）生齐读课题

　　（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？

　　师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？

　　（二）初读质疑

　　1.初读课文，读准字音。

　　2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。

　　3.生试读。

　　4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？

　　5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。

　　（三）研读交流

　　师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。

　　1.课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”

　　（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）

　　(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？

　　(3)板书：对照译文学。

　　(4)反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。

　　长丰县北城世纪城学校

　　甄玉

　　2.课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

　　(1)师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思？ 俗话说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗？为什么？用课文中的`原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，什么不同？ 师板书：其一人 专心致志

　　(2)还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）

　　(3)你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）

　　（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）

　　师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）

　　（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志）

　　（5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

　　（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）

　　（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）

　　（3）理解这句话的意思。

　　（4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？

　　（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

　　总结：看来同学们都在专心致志，都在惟---（甄老师之惟听），二人如此学弈，结果如何呢？

　　4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣

　　（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读）

　　（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）

　　5.课件出示：为是其智弗若与

　　（1）研读这句话。

　　师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？

　　是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也

　　师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。

　　（3）梳理课文，完善板书。

　　（四）研读探究，感悟道理

　　（1）指名说自己专心致志的经历。

　　师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听

　　（2）我们学习、工作、做事都要专心致志，古人也是这样做的，你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股）

　　课件配乐，师小结

　　师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。

　　让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

　　（1）师生齐读。

　　（2）全体起立，摇头晃脑读。

　　（五）当堂背诵。

　　（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么学？结果怎么样？

　　（2）生配乐试着背诵。

　　（六）小结全文，升华感情

　　同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。

　　附：板书设计

　　其一人

　　一人

　　专心致志

　　学弈

　　三心二意

　　对照译文学

　　联系上下文学

　　条件相同

　　态度不同

　　结果不同

学弈教学设计11

　　一、基础知识

　　⒈给下列加点字注音

　　弈（）诲（）鸿（）鹄（）

　　弗（）援（）缴（）矣（）

　　⒉解释下列加点字

　　⑴其一人专心致志。（）

　　⑵思援弓缴而射之。（）（）

　　⑶虽与之俱学，弗若之矣。（）（）（）

　　⑷为是其智弗若与？（）（）（）

　　⑸曰：非然也。（）（）

　　⒊下列语句停顿错误的是（）

　　a通国之/善奕者也

　　b一人/虽/听之

　　c思援/弓缴/而射之

　　d虽/与之/俱学

　　⒋翻译句子

　　⑴虽与之俱学，弗若之矣。

　　⑵为是其智若与？曰：非然也。

　　⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　⒌《学弈》这篇短文的作者是，这篇文章通过的故事，说明了的道理。

　　二、阅读

　　孟母戒子

　　孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其也，呼而问之，：“何为中止？”对曰：“有所矢，复得。”其母引刀裂织，以此戒之，自是之后，孟子不复矣。

　　译文：孟子小时侯，倍数的时候。她的母亲正在织布，孟子背书有时会中断下来，过一会就又会背诵下去，她的母亲知道他是遗忘了，就叫他过来说，：“背书怎么会停下来呢？”孟子回答说：“有的地方忘记了，过一会又记起来了。”他的母亲没有说什么，便拿起剪刀八织成的布剪断了，用这来告戒孟子。从此以后，孟子背书，不再遗忘了。

　　①诵：背诵。

　　②方：正

　　③乃复进：然后再背诵下去。

　　④？：遗忘

　　⑤失：忘记

　　⒈孟子母亲用自己割布的行动想告诉孟子一个什么道理？

　　⒉孟母的教育方法好不好？你父母是怎样教育你的？把这个故事讲给父母和同学听。

　　三、知识积累：

　　请同学们借助于工具书，查阅下列加点成语的意思，然后按要求答题。

　　⒈下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

　　a、当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

　　b、她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

　　c、会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

　　d、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

　　⒉下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）

　　a、本来还不错的.一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四了。

　　b、为了这个新产品的问世，他可是不遗余力，辛勤的汗水终于换来了成功的喜悦。

　　c、下面，就让我们一起来欣赏古瓷的细润秀美、古玉的丰腴有泽和古钱的斑驳陆离吧。

　　d、每天早晨，他都要一个人跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。

　　《学弈》练习答案

　　一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的绳⑶一起；不；如⑷是；吗⑸说；这样

　　⒊c⒋⑴这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，成绩却不如那个人。⑵是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的⑶心里总想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教两个人下棋；学习必须专心致志，不能的三心二意

　　二、阅读

　　⒈学习应持之以恒，专心致志，不可半途而废。

　　⒉言之有理即可

　　三、知识积累。⒈b⒉d

学弈教学设计12

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示文体的不同

　　1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）

　　问：这两组句子有什么不同？

　　出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919年之前的文章都是文言文。

　　2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈

　　师：“弈”是么意思？“学弈”呢？你是怎样知道这个词的解释的？

　　3、引导质疑

　　师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）

　　二、自读自悟，探究理解：

　　1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。

　　2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？

　　3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　师范读。

　　4、谁愿意读给其他同学听？

　　5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。

　　课件出示：

　　“给你支招儿———自学提示：

　　（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　三、汇报解疑，深入探究：

　　1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。

　　2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？

　　3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

　　a、指名读、说句意：

　　b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）

　　c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）

　　d、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”

　　3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？

　　学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”板书：学习结果不一样

　　8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（“虽与之俱学，弗若之矣”）这句话的意思是？

　　他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？

　　（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。

　　b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的'神态。

　　c、创设情境：

　　师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，

　　这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）

　　突然肚子饿了，他怎样做？……

　　这时有人叫他去玩，他怎样做？……

　　可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）

　　你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专心致志

　　还能用什么词来形容？

　　（聚精会神、全神贯注）

　　e、谁能把这种感受读出来？

　　问：那另一人呢？

　　（3）课件出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　a、指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。

　　b、问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？

　　c、课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”

　　d、比较句子：反映出听课时心不在焉。

　　e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？（心不在焉）板书：一人：三心二意

　　g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。

　　h、师生合作读：

　　师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人……女生：一人…

　　9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？

　　（1）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。

　　（2）理解“弗若”的意思？

　　（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板书：学习态度不同

　　四、总结拓展：

　　1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　2、你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　五、作业

　　板书设计

　　学弈

　　学习态度不同｛其一人：专心致志｝学习结果不一样

　　一人：三心二意

　　（一）

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

　　（二）

　　学习要认真。

　　我们要珍惜时间。

　　前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。

　　文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。

　　1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。

　　2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？

　　本文写了（）向（）学（）的事。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　弈秋，通国之/善弈者也。

　　本文写了（）教（）学（），结果（）的事。

　　使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；

　　一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、做《同步训练》。

　　3、默写课文。

学弈教学设计13

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

　　学生回答(字的读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的'时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思?

　　b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”

　　c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

　　d、他们的学习效果怎么样?

　　C、理解第三句

　　A“为是其智弗若与?”什么意思?

　　b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?

　　学生齐读课文

　　师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　2.你从中明白了什么道理?

　　3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

　　4.学生举生活中的例子

　　5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”

　　你能读懂这句话的意思吗?

　　6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)

　　齐读

　　7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”

　　五、作业：

　　文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?

学弈教学设计14

　　一、教学目标

　　1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　二、教学重点指导朗读和背诵

　　三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

　　四、教学过程

　　（一） 揭课，质疑

　　1、直接导课

　　我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

　　2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

　　（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

　　3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

　　（二）读通课文

　　1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

　　2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

　　4、老师领读。

　　5、学生练习读。

　　6、再次指明读。

　　7、齐读。

　　（三）理解课文

　　1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

　　2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

　　2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

　　3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

　　4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

　　（四）领悟道理

　　1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

　　（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

　　2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

　　（五）回顾总结

　　1、让我们联系本节所学，完成填空。

　　《学弈》这则文言文讲了（ ）的事，告诉人们（）的道理。

　　2、练习背诵。

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的`文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

　　围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

　　一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

　　二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

　　三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

　　四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

　　这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

　　通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

学弈教学设计15

　　《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采用“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同讨论，共同研究，教学收到了良好的效果。

　　教学目标：

　　能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

　　教学重点：

　　能读懂课文，明白道理。

　　教学过程：

　　一、读预习释题意。

　　1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）

　　2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？

　　二、看图理解图意。

　　三、以读为本，目的明确，理解文意。

　　1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

　　重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）

　　2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

　　3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

　　4、检查对句子的理解情况。

　　四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

　　五、以读代讲，阐明道理。

　　1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：

　　（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）

　　（2）你从中明白了一个什么道理？

　　2、学生相互交流，指名回答。

　　3、师生共同完成板书。

　　一人：专心致志→成功

　　学弈做任何事，都要专心致志。

　　一人：一心二用→失败

　　六、读中悟文，拓展思维。

　　请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

　　【反思】

　　1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

　　2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的'转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。

　　3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。