地理教学设计
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的地理教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
地理教学设计1
【教学目标】
1．找出青藏地区的位置范围，及主要地形组成。
2．掌握青藏地区的自然特征——高寒，及其带来的影响。
3．了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产及生活的特色。
【教学重点】
青藏地区的自然特征。
【教学重点】
青藏地区的气候特点和成因。
【教学过程】
一、情景导入
（欣赏景观图片方式引入。师提问：这是捕捉的哪个地区的图片？生答略。）
二、新课学习
1、师展示《青藏地区地形图》，师提问：你能从图中找出找出青藏地区的位置范围？青藏地区有哪些山脉和河流？请举例。生答略。
2、师展示《中国地形剖面图》，师提问：根据这幅剖面图，你们知道青藏地区最突出的特征是什么？生答：高。
师小结：青藏地区在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之称。
3、承接提问：说到青藏地区地势高，会有什么影响？
生答：海拔高，所以这里雪山冰川多。而且海拔高，所以气候寒冷。
师展示雪山和冰川景观图并小结：由于海拔高，许多山峰终年积雪，冰川广布。青藏高原是长江、黄河等的`发源地。
师展示拉萨和成都气温降水量图，提问：说说两地（同纬度附近）气温有何差别？你认为是什么原因造成的？生答略。
师小结：由于受地势影响，所以青藏地区形成独特的高寒气候，冬寒夏凉，年温差小，日温差大。所以有“一年无四季，一日见四季”之说。这就不难理解传统服饰藏袍与气候的关系了。
4、师讲述：气候不仅对生活有影响外，还对农业生产有影响。那么该区的农业生产在独特的高寒气候下有何特色？生自学阅读书88—89页，后小组交流回答。
生答：这里以畜牧业为主。因为气候寒冷，大部分地区只有草类生长，只能发展畜牧业。
师反问：平原区的畜种能在这正常生长发育？
生答：不行，只有适应高寒、缺氧、低气压的高原环境的牲畜才可。
师展示《青藏地区农牧业分布图》，提问：除了反映畜种的分布外，还告诉我们什么？
生答：种植业只分布在河谷地区。主要是湟水谷地、雅鲁藏布江谷地。
三、探索学习
师讲述：暑假将至，了解了青藏地区，我们来次雪域高原之旅。
学生小组合作探究，师巡视指导。最后小组交流展示。
四、课堂小结。
五、结束语：青藏地区是个迷人的地方，今后大家好好努力，有机会亲自去感受一番。
地理教学设计2
学习目标：
1．运用有关数据和资料知道我国是世界上人口最多的国家，并说明我国人口增长的趋势。理解我国的人口政策，树立科学的人口观。
2．运用我国的人口分布图描述我国人口的分布特点，并简单分析形成的原因。
教学重点、难点：
①教学重点：通过阅读分析相关资料，了解中国人口在数量上和分布上的特点；理解我国的人口政策
②教学难点：学会阅读人口增长折线图，并结合历史和社会综合分析人口数量变化的原因；学会阅读人口分布图（等人口密度线图），并由此得出我国人口的分布特点；综合分析造成我国人口分布特点的原因
教学方法：活动探究法、提问讲解法
教学课时：1课时
教学过程
课程引入：请同学们看一个资料，这是世界人口前十位的大国及其人口数量：中国（1,339,724,852）、印度（1,210,193,422）、美国（312,566,000）、印尼（237,641,326）、巴西（190,755,799）、巴基斯坦（177,743,000）、尼日利亚（162,471,000）、俄罗斯（142,914,136）、孟加拉国（142,319,000）、日本（127,720,000）。
同学们通过阅读资料，显而易见中国位居第一位．另外再请同学们把其中的世界面积大国标出来，看一看有哪几个？再计算一下中国人口数是他们的多少倍？
面积最大的国家俄罗斯，人口数量位居世界第八位，中国人口数量是俄罗斯的近9．4倍；面积第四大国美国，人口数量位居世界第三位，中国人口数量是美国的近4．3倍。而面积第二大国加拿大不在其列，我们的人口相当于加拿大的40多倍。
承转过渡：以上这些分析都说明什么问题？我国是一个人口众多的国家。人口占世界人口21%，中国人手拉手站在一起，可以绕地球赤道50多圈，这些都说明我国人口在数量上具有基数大的特点。
资料分析：新中国成立以后，我国进行了六次人口普查，结果如下：
第一次人口普查──1953年6月30日：601938035人
第二次人口普查──1965年6月30日：723070269人
第三次人口普查──1982年12月27日：1031882511人
第四次人口普查──1990年10月30日：1160017381人
第五次人口普查──20xx年11月1日：1295330000人
第六次人口普查──20xx年11月1日：1370536875人
请同学们观察各次普查的数字之间有何变化规律？哪一次开始我国人口超过10亿？人口数量几乎翻一番用了多长时间？
新中国成立以来我国人口数量呈增长趋势；第三次人口普查时全国人口超过了10亿；第一次人口普查是在1953年，数字是601938035人，比这个数字几乎翻一番的是第四次人口普查，即1990年，数字为1160017381人，时隔不到40年。
由此可见我国人口在数量上还有何特点？增长快。
承转过渡：除了看新中国成立后的情况外，我们再来看看历史上的情况。
读图分析：
请同学们读图得出我国人口数量从何时开始迅速增长？何时开始直线增长？并试述原因。
18世纪以后迅速增长，与农业的生产力水平提高、作物品种增多、产量增大，能够养活更多的人有关。1949年新中国成立后呈直线增长，因为这时候开始社会稳定、无战乱，人民生活水平提高、医疗卫生条件改善，使得人口死亡率大幅度下降，人口出生率明显上升，所以人口的增长速度加快。
承转过渡：由此可见我国人口在历史上就形成了基数大、增长快的特点。那这样的特点有哪些利、弊呢？
思考探讨：
1．中国人口基数大、增长快的利与弊。
请同学们从正反两个方面，来思考我国人口基数大、增长快的特点有哪些好处，哪些弊端？并与大家交流。
利：提供充足的劳动力、兵源。提供广大的消费市场。
弊：引起资源消耗量大、住房紧张、就业困难、交通拥堵等问题。
2.我们该如何协调好这个利、弊关系？有计划地生育──控制人口数量、提高人口素质。
解析讲解：我国把实行计划生育作为一项基本国策，控制人口数量，提高人口素质。“控制”指的是将人口数量控制在合理的范围内，既不要“人满为患”，又要避免“人力缺乏”。
而我国现阶段，人口具有基数大、增长快的特点，则出现的是“人满为患”的情况，所以控制人口数量主要具体措施为──晚婚、晚育和少生。
读图分析：请同学们看图思考：晚婚晚育对控制人口增长有什么影响？
20岁结婚生子，100年出现五代人，25岁结婚生子，100年出现四代人，所以如果晚婚晚育的话100年中整整少出生一代人，这样就有效地控制了人口数量和增长速度。
活动延伸：教材P12活动2：认识少生的作用
在不实行计划生育的情况下，20xx年我国的人口数量，与实际人口数比较，少生了3亿多人。人均拥有的粮食和教育经费都比不实行计划生育有提高，所以再次说明计划生育政策有效地控制了我国的人口数量和增长速度。
阅读分析：请同学们阅读这几段资料，看看各说明了什么。
计划生育带来的效益
1.实行计划生育以来，人口的自然增长率从1977年的2．59%降到1999年的0．88%，全国共减少出生人口2．5亿。仅抚养费一项就为社会节约3万亿元。到20xx年出生率降到0．48%，少出生4亿多人，使“世界70亿人口日”的到来推迟了5年。
2．我国人均国内生产总值已超过3000美元，如果不实行计划生育，将是1800美元。
3．实行计划生育，使我国人均拥有土地资源、矿产资源、水资源等比不实行计划生育提高20%。
第一段资料说明我国实行计划生育政策，减少了出生人口的数量，节约了抚养费用，还对世界人口的控制做出了贡献。
第二段资料说明我国实行计划生育政策使人民的收入增加，从而提高生活水平。
第三段资料说明我国实行计划生育政策使人均拥有资源量提高，降低环境的压力，提高生存质量。利于维护人与环境的协调关系，利于可持续地发展。
读图分析：请同学们读图分析计划生育还带来什么效益了？
我国从20世纪70年代实行计划生育，还使受教育的程度提高，到20xx年底全国普九覆盖率达80%；与1990年比，平均每十万人中具有大学以上程度的由1422人上升为3611人，增长了154%。
承转过渡：这也是我国计划生育政策的另一个目标。
解析讲解：控制人口数量的同时，还要注重提高人口素质，小平指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”所以一个国家要富强，就要提高人口素质。
阅读资料：1．二战后的日本，物质资本几乎荡然无存，但其国家财富中最为重要的部分，具有知识水平的人大量存在，这促成了它后来的崛起。
2.美国南北战争以后，大力发展职业中学，也造就了一批实业家和发明家。第一架飞机的发明家莱特兄弟就是其中之一。
我国计划生育政策在这一方面的具体措施就是优生、优育。
承转过渡：然而我国的计划生育政策虽然在控制人口数量，提高人口素质方面取得了一定的效果，但随之而来地也引起了一个问题。
看图思考：请同学们看这幅漫画，你知道它表达的是什么意思吗？
我国不同年龄的人口比例不均衡：儿童所占比例变小、老年人所占比例增大。出现老龄化现象。
承转过渡：什么叫老龄化、怎么引起的老龄化
概念链接：根据联合国的统计标准,如果一个国家60岁以上老年人口达到总人口数的10%或者65岁以上老年人口占人口总数的7%以上,那么这个国家就已经属于人口老龄化国家。而我国60岁以上人口站13．26%，65岁以上占8．8%，都超过了国际标准，所以我国已经进入老龄化社会。
趋势展望：资料显示预计20xx年我国60岁以上人口将占到16．7%，“十二五”时期将是老龄化迅速发展时期，同时还伴随有高龄化、空巢化的出现。这些现象与我国计划生育政策推行的少生措施直接相关。但是我国的人口现状由不得不实行这样的要求。
承转过渡：老龄化有哪些影响呢？
读图分析：请同学们看这几幅漫画分析老龄化有哪些影响？
给家庭养老、社会养老都带来沉重的负担。另外还会出现劳动力短缺、国防兵源不足的情况。
为此我国在逐步完善社会养老机制的同时，对于计划生育的政策也进行了调整。比如：双独生子女可以生育第二个孩子；第一个孩子有非遗传性疾病，且不能成为正常劳动力的家庭可以生育第二个孩子，等等。
承转过渡：我国人口除了在数量上具有基数大、增长快的`特点之外，在分布上也有特点。
看图猜想：请同学们根据我国东部地区和西部地区的两张景观图片，猜想我国人口分布会有什么特点。
东部人口多，西部人口少
承转过渡：这只是直观的猜想，可能会有偶然性，下面我们就来用平均人口密度的方法来进行研究，看看我们的猜想是否正确。
概念链接：人口密度指的是一个国家或地区单位面积上的人口数。
计算公式：人口密度=人口总数/面积（人/千米?）
计算推导：请根据我国第六次人口普查的数据计算部分省区和全国的人口密度，并推导我国的人口分布特点。
面积（万Km?）人口（万人）人口密度（人/Km?）
江苏10．26 7866
山东15．3 9579
新疆160 2181
西藏122 300
中国 960 137053
我国的人口密度为143人/平方千米远远超过世界平均水平。从这个角度也能说明我国人口众多。
位于我国东部的江苏省和山东省的人口密度分别为767人/Km?和626人/Km?，而位于我国西部的新疆和西藏的人口密度分别为13．6人/Km?和2．5人/Km?，由此推导出我国东部人口密度大、西部人口密度小。
承转过渡：但是这个推导也有偶然性，用我国人口分布图来研究就要科学的多了。
读图探究：请同学们读图回答以下问题。
1.人口密度在400人以上、100人—400人的，用何种颜色表示？在我国的分布有何特点？用红色系列表示，主要在我国的东部地区。
2．人口密度在1人以下、1人－10人的，用何种颜色表示？在我国的分布有何特点？分别用蓝色和淡粉色表示，主要在我国的西部地区。
3.总结我国人口分布的特点？我国东部人口稠密、西部人口稀疏。
我国的人文和自然地理学的奠基人胡焕庸，在1935年根据我国人口的分布特点，从黑龙江的黑河到云南的腾冲划了一条界线，这条人口地理界线清晰地揭示了我国人口分布的特点，并仍然具有现实意义。
在这条人口地理界线以东地区面积占全国的43%，人口占全国的94%；以西地区面积占全国的57%，人口却占全国的6%。
所以我国的人口分布是极其不均匀的：东部人口密度大，且人口数量也大；西部人口密度小，且人口数量也小。
探究成因：请从自然条件、经济发展等角度简要分析我国人口分布特点的成因。并判断下列观点哪个更有道理。
甲同学：我国人口东多西少，为促进西部大开发，应采取措施促使东部人口大量向西部迁移。
乙同学：西部大部分地区受自然条件限制，不适宜大量移民，应发展教育，提高人口素质。
总结概括：1．东部地区地形平坦，多平原和丘陵，耕地多，气候好，生产的粮食多，交通运输便利，工商业也发达，城镇多。所以人口众多，密度大；而西部地形以高原、山地为主，多沙漠、草原、山地，耕地少，气候干旱，粮食产量低，交通也不便利，工商业欠发达，城镇少。所以人口少，密度小。
2.西部地区尽管人口密度比东部低很多，但西部地区人口对环境的相对压力却大于东部地区。所以东部地区人口密集、西部地区人口稀疏的格局，是完全合乎生态系统承载力的自然规律和经济空间组织的社会规律的，是不随人们的主观愿望改变的。
课后延伸：请同学们在课下上网观看大型电视纪录片《国情备忘录第二集：人口大计》，并请大家思考针对我国的人口国情，我们该何去何从。
地理教学设计3
一、课标分析
课标要求为“以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径”。笔者理解为一是要通过讲授的内容，学生应达到知识的基本需求，二是通过本案例教学，应提高学生分析区域的方法和技能。为完成课标要求，笔者采用邵阳市农业发展案例进行导入情境设置，进而过渡到美国中央大平原农业区的农业发展这一话题，两者对比分析，以期取得更好的教学效果。
二、教学目标
知识与技能
引导学生分析邵阳市农业发展的区位条件、现状等知识，然后指导学生阅读教材51，53页美国中央大平原农业区位置、地形和气候图，以邵阳市为基础，对比分析美国大平原地区农业发展的地理条件，分析其与农业布局的关系，掌握东北农业布局特点及农作物分布情况，探讨其存在的问题，找寻对策。
过程与方法
通过设置问题情境，讨论分析实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素，讨论分析其存在问题及产生原因，找出解决办法，提出今后发展方向。
情感、态度与价值观
通过对美国中央大平原农业区农业发展的分析，培养因地制宜发展农业，追求人地协调的科学观念。
帮助学生养成对资源、环境的保护意识和法治意识，形成可持续发展理念。
三、重难点
学会分析农业的区位因素和辩证地分析问题。
实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素。
四、教学方法
以启发引导教学法为主，兼有多媒体辅助教学，在课堂教学中让学生自主
学习和合作探究。
【教学过程设计】
1.教师准备
设计一份调查问卷，就学生对家乡农业发展状况的了解程度做出调查，在课前发给学生让学生完成。
2.导入新课
展示“学生对家乡农业状况了解程度的调查”结果，吸引学生的注意力。
问题
知道
不知道
你知道本地的气候对农业生产有何利弊吗？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤吗？
80% 20%
你知道该地区还有哪些条件有利于农业生产吗？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的农产品吗？92% 8%你知道本地的气候对农业生产有何利弊吗？78% 22%你了解本地的地形和土壤吗？
86% 14%
以上是对本班71名学生做的调查问卷的结果，通过这样一个结果展示，让学生关注自身对家乡农业状况的了解程度，产生进一步学习的欲望，激发学生的学习热情。
【创设情境】
展示邵阳地区农业现状资料：
邵阳市的面积2.0829万平方公里，耕地877.76万亩，以粮食作物水稻生产为主，是传统的.农业大市。邵阳主要农作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供给侧结构性改革是在党的十八届五中全会中提出，其主要内容是“三去一降一补”，将这一主要政策与农业产业结构升级相结合具有指导意义。到20xx年，我市粮食生产略有下降，总体发展合理，现代农业格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵阳市粮食产量变化图
指导学生阅读邵阳市农业现状资料、粮食作物种植面积与产量变化图以及水稻、玉米种植图，思考下面两个问题：[问题探究一]你知道邵阳市进行农业生产时，有哪些利弊因素吗？
如果让你来为邵阳农业发展进行合理规划，你该怎么进行？
材料解读：通过展示邵阳市农业发展现状资料、粮食作物种植面积与产量变化图，让学生更加直观地了解家乡的农业现状，通过创设问题情境，引发学生探索欲望，有利于更好地渗透新课。
[问题探究二]实现区域农业可持续发展应综合考虑哪些因素？
学生分组讨论，归纳如下：
综合分析区域的自然、社会经济、区位、市场等各种因素。
确定农业发展的方向（发展本区域有生产优势的农业）。
根据区域内部差异，因地制宜，合理布局小区域农业。
教师点拨：学生分组讨论，大胆提出假设，培养学生的合作探究意识，学会综合分析问题的方法。
课程基本内容学习
引导学生阅读教材图2-17，图2-18，指出美国中央大平原农业区的位置和范围。同时，展示美国中央大平原农业区气候、地形、土壤等图，再结合刚才对本市农业发展状况的分析，让学生进行下面一个探究活动。
[问题探究三]结合邵阳市农业发展的分析，思考：
美国中央大平原农业区发展农业有哪些利弊因素？
美国中央大平原农业区农业可持续发展具体举措？
教师点拨：设置情境，结合乡土地理知识与课本内容分析让学生探究该区域农业发展的条件，开拓学生视野，增强学生之间的合作交流，掌握分析区域地理条件的方法。同时让学生完成下面研究报告：
地形气候土壤市场交通政策
区位因素
探本地情况
究影响（利弊）结
论
建议
小结归纳：归纳、整理某区域发展农业地理条件的一般方法，使学生通过案例分析，掌握一定学习方法。
课堂活动：要求学生运用分析地理条件的方法完成课堂活动（课本第52页活动题）
想一想：邵阳市农业生产中，最难改造的自然因素是什么？
教师点拨：在诸多因素的分析中，要注意抓住主导因素，它是形成特色农业的关键。
承转：由于区域农业生产是与当地的地理环境相适应的结果，对地理环境各要素有一定的依赖性。同学们想一下，如何才能因地制宜、因时制宜地安排农业生产活动呢？
知识迁移：邵阳市农业地理条件有何差异？应如何布局农业？理由是什么？（学生思考、讨论）
设计意图：引导学生读书，培养学生应用所学地理知识解释地理现象，有助于激发学生的兴趣，提高学生的知识迁移能力。
课堂练习：让学生讨论课本53页1、2题。
作业布置
让学生课下搜集资料，对比美国中央大平原农业区农业发展的知识，分析邵阳市农业发展中存在的问题，提出解决策略。
课堂小结
本节课主要讲述了美国中央大平原农业区农业发展的地理条件，布局特点，并以邵阳市为例进行阐述，请同学们课下花时间完成我们的作业。
教学反思
该教学设计符合新课改的基本要求，坚持以学生的发展为中心，引导学生主动参与，通过案例思考、看图思考以及问题探究，使学生能从给定材料中提取所需信息，分析问题、解决问题。但是，由于小组人数太多，课堂秩序易出现混乱现象，并且时间不足，学生展示时不能逐条分析等，这些有待教师的合理安排与有效掌控来解决。
地理教学设计4
第二章地球的表面形态
第二节风成地貌
教材分析：
教材中介绍风力作用中的侵蚀、搬运和堆积作用，着重介绍了风蚀地貌和沙丘的形成，以此为实例，给学生介绍风力地貌是如何影响地表形态的。
课标要求：
通过野外观察或视频、图像识别3-4种地貌，并描述其景观的主要特点。
学习目标（课标解读）：
1.能够通过野外观察或运用视频、图像，识别各种风成地貌并能描述其特点。
(地理实践力)
2．能够辨识给定区域的地貌类型，归纳风成地貌的类型及其分布特征。(区域认知)
3．能够从地理环境各要素相互关系的角度，分析风成地貌的形成过程。(综合思维)
4．能够从人地关系的角度，分析风成地貌对人类活动的影响。(人地协调观)教学重难点：
1、重点：风成地貌的类型
2、难点：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。
课堂准备：
多媒体教学设施、教具、模型、视频资料等。
教学过程：
一、新课导入：
课件展示：本节课核心要点
1、风成地貌的主要分布地区；2、主要风蚀地貌类型及成因；3、主要风积地貌类型及成因；4、风沙活动的危害以及防治。
【教师】同学们，我们先来看一组风成地貌的图片
【教师】打开课本P48，我们看一下课本上关于黄土高原的活动题。
【学生】自主阅读课本上的活动内容，认真思考。进行问题的回答
【教师总结】对所作回答进行纠错和点评。黄土分为不同的种类，是由于风力携带的能力有所不同。在风力搬运的过程中，颗粒大的物质先沉积，而颗粒较小的物质后沉积，因此，如图大家看到的，自北向南依次为沙黄土、典型黄土和黏黄土。这也指示了黄土高原的沙土来源来自于北部西北地区。
【教师】同学们，咱们看下一个问题：风成地貌的含义、分类和分布地区
【学生】自主阅读课本，根据问题依次回答含义、分布以及分类。
1含义：在干旱地区，以风力为主形成的各种地貌统称为风成地貌。
2分类：风蚀地貌、风积地貌。
3分布：主要分布在西北地区。
【教师】提问学生在上图中指出哪些地区容易形成风成地貌并进行点评。并拓展延伸西北地区的气候类型和特点。
【学生】回答：要为温带大陆性气候，干旱，风力大
【学生】自主阅读：风力作用
风力作用（wind force action）指风对地表形态的塑造过程。分布范围很广，干旱地区、半湿润地区乃至湿润地区均有分布。干旱地区由于具有干燥多风、地表植被稀疏甚至完全,裸露等自然特征，因为那里的风力作用很强，成为荒漠地貌发育的主要外营力，形成了与流水、冰川及重力等其他外营力塑造的地形全不同的风成景观（见风蚀地貌、风积地貌）。
【教师】同学们，咱们继续看下一个问题：风蚀地貌类型及成因
【学生】自主阅读：教材关于风蚀地貌的定义和分类。
1、定义：地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用。
2、类型：吹蚀作用和磨蚀作用。
【教师】做简单概括并向大家展示几种常见的风蚀地貌。
【学生】对每种风蚀地貌要能够认识其名称和描述其特点并能够简单解释它的`成因。
1、风蚀蘑菇：突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。
2、风蚀柱：垂直裂隙发育的岩石或土体，在长期的风蚀作用下，形成形态各异的石柱或土柱。
3、风蚀壁龛：陡峭的岩壁遭受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的凹坑，呈现出蜂窝状形态。
4、风蚀残丘：风蚀残丘是风蚀谷经长期风蚀，不断扩展，使风蚀谷之间的地面不断缩小而成为的岛状高地或孤立小丘。
5、风蚀沟槽：风蚀垄槽在干旱地区，干涸的湖底常因干缩而裂隙发育，风沿着裂隙不断吹蚀，形成垄槽地形，维吾尔语谓之“雅丹”。其沟槽较宽，城脊呈鳍形，沟深可达十余米，长条状延伸数十米到数百米不等。风蚀垄槽以新疆罗布泊西北楼兰附近最为典型。近来研究表明，暂时性流水冲蚀，也是这种地貌形成的原因之一。
6、风蚀地貌——雅丹地貌：“雅丹”来自维吾尔语“雅尔当”，原意为“陡壁的小丘”，现在泛指干旱地区的一种风蚀地貌。在干旱地区，由土状堆积物所组成的地面，经风化、流水冲刷和风蚀等作用，形成了相间排列的风蚀柱、风蚀残丘和风蚀沟槽的地貌组合。雅丹地貌最初命名于我国新疆罗布泊地区。有些雅丹地貌外观如同古城堡，俗称“魔鬼城”。在世界其他干旱地区，也有类似的地貌分布。
【教师】以上每种风蚀地貌都带着学生认识，并对学生进行提问，能够让学生认识各种风蚀地貌的类型和描述其特征。
在解释雅丹地貌的时候联系超链接关于“雅丹地貌”的视频，让学生通过文字材料和视频资料加深对“雅丹地貌”的理解。
【教师】教材P50活动1：
柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间。柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下。区内大风日数多，尤其是春季大风更为频繁。在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁。
【学生】分组讨论：1.议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁？2.根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现的风蚀地貌。
【教师】纠正学生的回答并展示正确答案。
1、①盆地边缘的雪山，积雪融化后河水带来的碎屑物在盆地边缘堆积；②
该区域气候干旱，多大风天气，风侵蚀地表带走细颗粒物质，留下粗大砾石覆盖地面后形成戈壁滩。
2、风蚀洼地、雅丹地貌等。
【教师】同学们，咱们继续看第三个问题：风积地貌类型及成因
【教师】课件展示：风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各种地表形态，就是风积地貌。风积地貌主要以各种形式的沙丘呈现。新月形沙丘是其中的基本形态，因平面形态如一弯新月而得名。
【学生】阅读：新月形沙丘（barchan dune）是流动沙丘中最基本的形态。
【教师】图片展示各种新月沙丘的图片，让学生进一步对新月沙丘有一个明确、清晰地认识。
【教师】学生活动2：观察新月沙丘模型
准备自制的新月沙丘模型，让学生们观看，这两个新月沙丘模型的区别在于弧度的大小不同，通过自制的新月沙丘模型让学生对其有一个立体的认识，更容易理解其代表的地理含义。
【学生】重点理解：新月沙丘知识的两方面的含义：风向和风速。
新月形沙丘迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹、坡度较陡；两侧有近似对称的两个尖角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向。在野外，可以找出沙丘缓坡，判断当地的盛行风向。沙丘的平面形如新月，丘体两侧有顺风向延伸的两个翼，两翼开展的程度取决于当地主导风的强弱，主导风风速愈强，交角角度愈小。
【学生】观察下图，判断风向。
【教师】纠错和总结，让学生切实理解新月沙丘所蕴含的地理知识：风向、风速和缓坡陡坡的区别。
【教师】同学们，咱们继续学习第四个问题：风沙活动的危害以及防治
【学生】自主阅读课本上关于风沙的危害和防治措施：
风沙在运动过程中,往往破坏建筑物,降低土壤肥力,掩埋房屋、农田、道路等,使当地人民正常的生产生活受到影响,严重时还会造成生命财产的损失。
通过设置障蔽或植树种草来增大地面的粗糙度,以降低风速,削弱风沙的破坏作用,从而达到阻沙和固沙的目的。可采取草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等措施。
【教师】点拨：理解治沙措施的具体含义：
1、草方格沙障：观看视频，通过视频加深理解，草方格主要是固沙作用。
2、石方格：在不适合生物生长的地方固沙的一种措施。
3、高立式沙障：道路两旁，拦风拦沙的一种工程措施。主要削弱风力，拦截流沙。
【教师】知识延伸：固沙植物的认识。通过观察幻灯片关于几种治沙植物的图片，让学生有一个更形象的认识。
【学生】教材P53活动3：自主讨论，小组派代表回答。
【教师】点拨并展示正确答案：
1、说出风沙对青藏铁路的危害。
侵蚀路基，掩埋铁道线路；影响列车安全运营。
2、议一议，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？
石方格：加大地面粗糙度，削减近地面风力，减少输沙量；
高立式沙障：有效阻止地表流沙，减少风沙影响的空间范围；
二、知识小结：
三、课堂练习：
练习题都比较基础，带领学生快速认识和解决问题。详见课件。
四、课后作业：
1、复习本节知识点，整理笔记；
2、利用假期时间，走到野外，通过拍照等方式记录家乡有哪些风成地貌。
教学反思：
课标对本节的要求是能够认识几种风成地貌和描述相关地貌的主要特点，因此在教学过程中应注意更多地让学生看图片、模型和相关的视频资料，对相关地貌形成清晰准确的认识。达到能够认识地貌的课标要求，最终形成科学的人地协调观，达到地理核心素养的教育理念。
本节课的长处在于知识点设计的比较全面，有利于学生形成更加全面准确地认识，便于加强学生的区域认知，培养其综合思维。短处在于内容较多，又不详细的地方需要在课下对学生进行再讲解，以及增加相应的练习量。
地理教学设计5
课标解读掌握日本的地理位置、领土组成和首都；多火山地震的原因；日本与世界联系密切的工业及其工业分布特点；东西方兼容的文化。 内容分析本节教材是国家地理部分的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”、 “东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。
本节教材主要包括地图、景观图和文字三大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。学情分析学生尝试利用日本地形图，认识其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握学习国家区域地理的基本方法和技巧。在此基础上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，认识日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地发展与“世界关系密切的”外向型经济的。最后，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。
通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的知识转化为理性、综合的知识，不断提高学习区域地理的能力。教学目标知识与技能掌握日本发达的工业及其分布特点；了解日本民族构成和东西让兼容的文化。 过程与方法结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的'发展特点。培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力
情感态度与价值观培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。学习重点、难点结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板
教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图图片导入
激发兴趣播放图片《日本产品》，从这些熟悉的产品中大家能看出点什么吗？观看图片
同学回答：来自日本，日本是经济发达的国家等观点播放《日本产品》的图片图片导入， 吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。
第一站：
认识日本工业的分布
读日本的太平洋沿岸的工业带图，分析日本工业的分布：
1.日本有哪些工业区？
2.日本的工业主要分布在哪里？
3.分析日本工业地带的分布及主要形成原因？
学生讨论，小组回答：日本的工业区主要有5个，这些工业区主要分布在太平洋沿岸一带，主要原因有两个：一、日本需要进口原料、燃料，出口产品；二是这里人口稠密，劳动力资源丰富，消费市场广阔等。展示日本的太平洋沿岸的工业带图通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
第二站：
日本工业与世界的密切联系
读“日本主要工业产品的输出”探究日本的对外依赖性。
1.日本为什么把眼光瞄准海外市场？
2.日本的这种经济特点是什么？
3.日本经济发展的有力条件和不利条件？学生
过渡：日本的工业对外依赖性强，与世界联系密切。不仅如此，日本的文化业具有东西方兼容的特点，这种东西方兼容的特点，也为其经济的发展提供了基础。
第三站：
东西方兼容的
文化
看书本上的图片，讨论日本文化的特点。
1.哪些是日本传统文化的代表？这些文化与中国的文化有什么关系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？举例回答小组讨论回答问题
地理教学设计6
课堂教学设计是上好一节课的前提，恰当的符合学生实际情况和教师自身素质的教学设计是提高课堂教学效率的保证。在多年的教学实践中，我认为在进行教学设计时应注意以下几点。
一、仔细研读课程标准是设计前提。
对于任何一门课程，教师首先应熟知课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容及实施建议，这些都是进行学科教学设计乃至整个教学活动的灵魂，这些内容要在熟知的'基础上烂熟于心，这样在进行教学方法和教学素材的选择时才能游刃有余。在多年的教学中进行课堂教学设计时，我都把课标的要求当做“第一号文件”。
二、认真研读教材搜集资料是设计关键。
在这一环节中，我认为最主要的是要把教材放在首位，因为教材毕竟是全国各地专家和一线知名教师悉心编撰的，科学性与权威性兼备，进行删减和变动时要深思熟虑，稍有不慎就会变得不伦不类。为了更好地完成教学目标，我往往在教学的每一个环节中都尽量用使自己眼前一亮的素材。
三、选择恰当的知识呈现方式是设计利器。
所谓的难点，其实是我们还没有找到更好的呈现方式，许多地方还需要我们不断思考。听不如看，看不如做。比如，在教学《地图》一节时，如何量算地图上两点间的曲线距离，教材上有一大段文字，我感觉不够形象，如何把文字变成动态的操作过程而使之一目了然呢?后来我采取了用flash做成动画进行演示的方式，既节省时间，又形象无比。学生在动画的启发下，出乎意料地想出用软尺直接量出地图上两点间的曲线距离再计算的方法。虽然这种方法不够精确，但毕竟是一个相对简便的方法，粗略地计算时是可以用的。
四、体现学科特色和魅力是设计增味剂。
对美的追求是人的共性，所以想让学生喜欢地理，就要想方设法展现地理学科的特色美。地理是文理交叉的学科，所研究的地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，可谓包罗万象。学习地理是培养学生一种开阔的视野和博大的胸怀。除此之外，蕴藏地理知识的美图不胜枚举，就连我们每天使用的人民币上也有桂林山水、迎客松、壶口瀑布等。
教学设计是一个永恒的话题，它因师因生而异，也会因时因地而异，不会是千篇一律，没有最好的，只有最适合的。我们只有不断琢磨和探索，才能不断提高和完善地理教学设计。总之，初中地理课堂教学设计在于“质实”，也在于“饰貌”。
地理教学设计7
教学目标：
(1)知识与技能：
知道中东地区的范围、主要国家及城市、重要的临海、海峡及运河;记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。
(2)过程与方法：
1.通过运用地图分析本区地理位置的重要性。
2.运用地图、统计数字分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响
3.通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。
4.通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。
5.通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。
(3)情感态度与价值观：
1.使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。
2.培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。
3.引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。
教学重点与难点：
1.运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。
2.分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。
3.正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。
教学方法和教学用具：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
第一课时：
导入新课
同学们，在电视中经常看到一些有关战局问题的国际新闻报道，今天老师就选了一些，请同学们认真地看，说出其中提到了哪些国家?
(播放课件中收集的有关巴以冲突、伊拉克战争等地区战局的新闻报道，引导学生在地图册上找出这些国家)
总结：看来这个地区成为世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常叫它什么地区吗?
提问：中东为什么一直成为世人所关注的热点地区?为什么这个地方有这么多的战乱?
生：石油、宗教、土地、种族、水
师：同学们说的都很对，但是，你们忽略了一个：位置!!请同学们看地图，你来描述一下中东的位置特征!
生：纬度位置，相邻位置
师：用四个字概括：五海三洲之地!我们再来看一下丝绸之路的地图，你来描述一下，中东地区的位置重要性!
生：东西方文化、物质交流的中转站!
师：是的!通过土耳其海峡，就可以连接欧洲、亚洲;跨过苏伊士运河，就到达非洲大陆! 这也是自古以来兵家相争的原因，从波斯帝国，到阿拉伯帝国，无不在这里留下痕迹!
中东战乱的另一个原因，在于这里丰富的石油资源!为了争夺石油发生的战争有哪些呢?
生：海湾战争，美伊战争等等
师：请同学们看大屏幕，中东地区的石油分布图，哪里的石油分布最多?
生：波斯湾地区
师：请同学们打开填充图册13页，并翻开书本28页，根据提供的资料，分析以下问题：
(1)为什么中东地区的经济被称为“石油经济”?
(2)中东的石油主要输往哪些国家和地区?
(3)石油输送的路线经过哪些地方?
(4)“石油经济”对中东地区的经济结构和发展前景有什么影响?
生：略
师：说到时候，我们不得不提一个控制世界大部分石油生产的组织——石油输出国组织。哪位同学来介绍一下?
生：略
师：这节课我们分析了中东战乱的两个原因，下节课，我们继续探讨!
第二课时：
导入新课
中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么?
我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。
生：“三周五海之地”，丰富的石油
师：很好!我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”!
请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间?为了争夺什么资源?
生：以色列和叙利亚，水资源
师： 戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的'关键!为什么水资源这么宝贵?甚至要用战争来争取?因为缺水，所以争水。
那为什么会缺水呢?
请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么?
生：热带沙漠为主
师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么?
生：买水!
师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业!
教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水?
生：略
师： 中东的战乱，使不是还有其它的因素?
生：宗教和民族冲突!
师：请同学们阅读31页，再补充你所知道的与宗教、民族有关的冲突?
生：略
师： 虽然中东地区多战乱，这里的居民还是要生产生活的，那么他们种什么，养什么，吃什么?翻到书本32页，请你来归纳一下。
生：略
小结：至此，我们学习了中东地区，了解和认识了这个地方战乱的地理背景。请一位同学做一个总结。
生：略
练习：填充图册
第三课时：
活动设计：
(1)主题：中东历史上的战乱
(2)目标：通过回顾曾经在中东地区出现过的帝国，让学生深刻了解中东自古以来特殊的地理位置，拓展学生的知识面。
(3)方式：小组活动(<7个)，科代表组织活动过程、评价方式
(4)准备工作：提前3个礼拜布置课题，由学生小组自由报名参加;
(5)活动时间：1个课时
地理教学设计8
第二节工业生产与地理环境
第2讲工业地域的形成条件与发展特点
【课前准备】
位于美国西海岸的硅谷是世界电子工业的中心，中国北京的中关村是是全国的高新技术产业中心之一，阅读课本第68页的知识窗，分析归纳这类地区工业发展的有利条件和发展特点。
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情诊断
在城市功能区中，工业区的分布有什么特点？形成原因是什么？今天我们要学习的工业地域与城市工业区有哪些相同与不同？
学生根据已有的知识回答前两问，再结合对教材的预习和思考，尝试回答第三问。
在工业区位因素的基础上认识工业企业得以存在的条件，进一步考虑一个企业与其他企业之间的关系。
学习目标
展示
投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；
②迅速说出关键词
明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：理解工业联系与工业集聚的内涵
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
理解工业联系与工业集聚的内涵
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
①指导阅读课本3-2-4、3-2-5图及文字材料。
②展示导学问题：三者的内涵分别是什么？有什么区别？工业联系为什么会促成工业集聚？工业集聚有什么优势？理清工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。填写图1、图2中的相应内容。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④倾听学生回答，引导同学们对回答者的`观点作出正确评判。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的问题。
②小组内交流，讨论。及时填写图1、图2.
③小组组长整合每个成员的个人观点。
④2－3个小组分别投影已经完成的导学案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
理解生产联系、空间联系和信息联系各自的含义和相互之间的区别。认识工业集聚的优势。认识工业联系、工业集聚、工业地域三者之间的关系。
（1）在下面的纲要图上填入合适的内容：
（3）工业地域的规模逐渐扩大，则有可能形成工业城市，如我国的石油城________；钢铁城_________等。
［内容解析］工业联系分三种，其中生产联系是工厂之间存在投入和产出的关系，如钢铁厂和机械制造厂之间、汽车零部件厂和整车厂之间；空间联系又叫基础设施的联系，即不同工厂是为了利用某工业区提供的道路、水电供应、通信、学校、医院等基础设施，彼此间不一定存在生产联系；信息联系是为了信息交流的方便而彼此接近。由于各工厂之间存在工业联系，导致工厂在一定地域发生集聚，工业集聚带来了降低生产成本、扩大生产能力、获得集聚效益的优势。工业集聚又最终促进了工业地域的形成，有的甚至形成专业化的工业城市。从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。工业集聚有许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和发展成为可能。集聚又可分两种情况，一种是传统工业的集聚，是为了降低生产成本，充分利用基础设施，降低运输费用和能源消耗，加强信息交流和协作。另一种是新兴工业集聚，其往往是为了控制某一类或几类产品的国际市场，这些区域具有发达的专业化分工，有良好的产业文化，有利于技术的快速创新。
探究活动2：工业过分集中，就会出现许多问题，所以在此基础上出现了工业分散的现象。读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
工业地域分散的原因和条件
①阅读课本知识窗“日本工业地域的变化”，想一想日本工业地域分布发生变化的原因是什么？工业得以分散分布条件是什么？
②指导学生阅读“福特汽车生产网络图”思考下面的问题，思考工业分散的另一种原因是什么？
②对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论。
③小组代表整合每个成员的个人观点，发言交流小组成果。其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习，认识工业集聚的负面影响，以及由此出现的工业分散现象。学会用发展的眼光看问题，一分为二地评价问题以及为问题寻找对策的理念。
地理教学设计9
【教学目标】
知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。
情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
【教材内容及分析】
对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读 “东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读 “七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读 “东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
【教学过程和教学策略】
一、创设情景，激发兴趣，导入新课播
师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！
师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？
［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。
二、读图分析，提高能力，合作探讨
［活动］观察比较，对照 “世界海陆分布图”和 “世界海陆面积比较图”。
［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？
（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的.美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）
［读图］在 “南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。
师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。
师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？
生：不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。
师：你能根据开始时老师所讲的概念把它们区分出来吗？
［活动］读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。
生：下面请同学们阅读 “东、西半球图”和 “亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。
（清晰地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活能力的提高机会）
师：在读图的时候请同学们注意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。
生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。
师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？
生：（学生读图讨论后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
师：（教师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉
亚、非分界线——苏伊士运河
南、北美分界线——巴拿马运河
［活动］读图比较：读 “七大洲面积比较图”
师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称 （可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。
（顺口溜在教学中的巧妙安排，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地掌握一些知识要点）
师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。
［活动］读图讲解 “东、西半球图”，读图比较 “四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。
在图上结合具体的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。
生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。
三、主动思考，归纳体系，知识提炼
师：最后，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习 （教师辅导学生完成练习）。
地理教学设计10
一、编写说明
（一）本课程的性质、地位和作用
地理教育实习是为师范教育方向本科学生开设的实践类必修课程，教育实习是该专业实践教学的一个极为重要的组成部分。其目的通过实习，使学生接触中学地理教育实际，将所学的地理专业知识、技能和教育科学基本理论综合运用于教学实践，锻炼和提高从事中学地理教学工作、班主任工作和中学地理教育调查的能力，强化做一名合格中学地理教师的专业认识。
教育实习是旅游管理专业教学环节的有机组成部分，它在地理科学专业教学大纲中占据重要位置， 教学时数为12周，是实现地理科学专业培养目标不可或缺的教学环节。由于教育实习受非教学因素制约较大、在教学大纲中规格要求极少、内容的伸缩性很强，所以该课程是教师与学生必须认真对待，高度重视的基本功训练。
（二）教学基本要求
（1）通过教育实习，使学生全面了解中学的教育教学工作，提高对教育工作重要性的认识，树立和巩固热爱教育事业的专业思想和创造奉献、教书育人的教育理念；
（2） 通过深入中学地理教学工作实际，进行独立的教学实践，初步了解和掌握中学地理教学方法和特点，使实习生将所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于地理教学工作实践和班主任工作实践，掌握地理教学工作的必要环节和技能要求，培养从事中学地理教学工作的能力；
（3） 通过深入中学班主任工作实际，进行班主任工作实习，理解班主任工作的重要性，增强教师的责任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特点、规律和方法，培养从事班主任工作的基本能力；
（4）了解中学教育现状和中学生的素质现状，中学教育对教师素质、技能的'基本要求；并及时反馈相关信息，促进专业教学改革。并运用教育教学理论，探索教育规律，总结中等学校地理教育教学改革的实践经验，培养初步的教育科研能力。
二、主要的教学内容
1．备课试讲
备课试讲放在校内进行，时间1周，采取学生分小组集中备课试讲的组织方式。备课试讲是教育实习过程中的关键一环。在学生踏上讲台之前，必须通过备课与试讲，备课试讲不合格的学生不准进入教学实习阶段。通过备课试讲实习使学生达到：
（1）明确备课的计划性、目的性、科学性、针对性和预见性要求。熟悉分析教材、设计教学方法、根据中学生实际状态安排教学过程的基本方法。
（2）熟悉教案编写的规定格式。能够独立编写不同类型的课堂教学教案。
（3）通过试讲使学生熟悉课堂教学的常规技能，如导入技能、讲解技能、板书板画技能、仪器演示技能、课堂提问技能、以及课堂教学的设计与实施技能等。
2．教学工作实习
（1）备课
使实习生学会如何在钻研中学地理课程标准和教材、了解学生的基础上，写出符合规范要求的详细的课时教案。
（2）上课
实习生根据经实习指导教师批准签字的备课教案组织课堂教学。注意体会教学方法和教学艺术，体验运用启发式教学方法，调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂教学环境的技能。学习如何突出教学重点，分散教学难点，提高课堂教学质量。
（3）课后评议
通过评议，学习课堂教学的评价方法。
3.班主任工作实习
班主任工作是教育实习的一个重要环节。实习生应在原班主任的指导下有目的有计划地进行班主任工作实习。内容与要求是：
(1)了解、研究学生
包括了解中学生的思想品质、学习成绩、个人兴趣爱好、心理素质、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境等，提出教育建议，并写出书面报告。
（2）组织各种各样的集体活动，培养班级集体意识
通过组织1—2次班会活动体验如何培养使用班干部，充分发挥积极分子的作用，正确开展表扬与批评，培养正确的集体观念的方法与技能。锻炼开展班级工作的能力。
（3）做好学生的个别教育工作
根据本班学生的个性和实际情况，集中精力重点帮助一、二名学生，对学生进行单独教育。学习对学生进行思想教育的技巧、技能。
（4）协调学校、家庭、社会等方面的教育影响。
根据教育工作的需要，有针对性地做好家访工作，争取校外教育机关、团体的配合，开展适应学生特点的教育活动。
4.实习生的教育实习总结
实习结束前，每位实习生都要完成教育实习小结，总结要全面，并在小组中交流。
三、教学程序及学时分配
1．动员准备阶段（1天）
包括实习动员、实习区概况介绍、实习目的、内容、安排与要求，以及实习成绩评定的方法和指标，从思想、组织和物质上做好准备。
2.校内备课试讲阶段（1周）
在教师的带领下，以小组为单位进行课堂教学的模拟试讲训练。
3.中学实习阶段（11周）
以小组为单位，进入实习学校，开展教学工作实习，班主任工作实习，教育调查与研究。
（1）教育见习
（1）实习生进驻实习学校，召开实习见面会，邀请实习学校有关人员作学校概况、教学工作和班主任工作报告；实习生与实习学校任课教师、原班主任和实习班级学生见面，了解教学进度、教学工作及班主任工作的具体要求并进行课程交接。
（2）组织学生观摩教学和主题班会活动。
（3）实习生在双方指导教师的指导下，认真钻研教材、编写教案、进行试讲等工作。
（4）实习生在双方指导教师的指导下，制定实习班主任工作计划。
（2）教育实习
（1） 在双方指导教师的指导下，进行全部教学环节的实习工作，包括编写教案、课堂讲授、作业的布置与批改、指导作业练习和实验等。每个实习生的课堂教学不少于4个教案，7个课时；
（2） 实习生互相听课，听课节数不少于10节；
（3） 课堂教学结束后进行评议，评议会由实习学校指导教师主持，先由实习生自我分析，再由其他师生评议，指导教师总结；
（4）.组织实习生公开教学1-2次；
（5）在原班主任老师的指导下，实习班主任日常工作。实习期间，每个实习生要组织一次班集体活动，如班会、团队活动，并写出书面计划和总结。
4. 教育实习总结阶段（1周）
（1） 实习生要写出个人全面的或专题的教育实习总结报告，召开实习交流会，与实习学校有关人员和教师交流意见；
（2） 完成课程及班主任工作的交接手续，作好告别和善后工作；
（3） 完成实习生教育实习鉴定，由实习学校教师给出实习原始成绩；
（4） 搜集、保存实习中有价值的资料，如计划、总结、教案、教具、多媒体课件等；
（5） 进行教育实习汇报课，评选优秀实习生；
（6） 依据高师地理专业教育实习成绩评定办法，由系实习领导小组评定实习生的成绩。 (注：这一阶段在回校上课时进行)
地理教学设计11
大纲目标：
1、理解并能够描述地球的基本结构和各层的特点；
2、了解地球的运动和季节变化的原理；
3、掌握地球上各种地形地貌的形成原因和特点；
4、学习地球上不同类型的气候和气候带的特点。
教学重点：
1、地球的结构和特点；
2、地球的运动和季节变化；
3、地形地貌的形成原因和特点；
4、不同气候和气候带的特点。
教学难点：
1、地球的结构和特点；
2、地球的运动和季节变化。
教学准备：
地理教科书、地图、图片、模型等教具；
教学过程：
第一课：地球的结构和特点
1、导入（5分钟）
通过问题启发学生思考：地球到底是什么样子的？学生可以就地球的形状、颜色、大小等方面进行猜想。
2、引入（10分钟）
给学生展示一张地图，引导学生认识地球的层次结构。让学生观察并描述地球的内部结构，引发学生的兴趣。
3、知识讲解（15分钟）
通过教材和图片的展示，介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔、外核和内核。解释每层的特点和作用，并进行图例说明。
4、实践操作（15分钟）
让学生进行实际操作，利用模型或者实物进行分层展示，让学生手动参与，加深对地球结构的理解。
5、总结归纳（5分钟）
通过提问和讨论，总结地球的结构和特点，并与学生一起梳理知识点，做到理论与实践相结合。
第二课：地球的运动和季节变化
1、导入（5分钟）
复习地球的内部结构，并回顾上一节课的学习内容。
2、引入（10分钟）
通过问题引导学生思考：为什么我们会有四季之分？和太阳有什么关系？
3、知识讲解（15分钟）
通过教材和图片的展示，讲解地球的自转和公转，以及它们对季节变化的影响。让学生理解地球自转引起的昼夜交替，公转引起的不同地区的季节变化。
4、视频观看（10分钟）
观看相关视频，让学生通过图像和声音的展示更直观地了解地球的运动和季节变化。
5、小组合作（15分钟）
将学生分组，每组选取一个xx或城市，让他们用地理知识解释该地区的季节变化原因，并用地图和图片展示。
6、总结归纳（5分钟）
通过提问和讨论，总结地球的.运动和季节变化，并与学生一起梳理知识点，做到理论与实践相结合。
第三课：地形地貌的形成原因和特点
1、导入（5分钟）
复习地球的运动和季节变化，并回顾上一节课的学习内容。
2、引入（10分钟）
通过问题引导学生思考：为什么地球上有各种各样的地形地貌？山脉、河流、湖泊等是如何形成的？
3、知识讲解（15分钟）
通过教材和图片的展示，讲解地形地貌的形成原因和特点，包括地壳运动、水蚀和风蚀等因素。
4、观察实践（15分钟）
带领学生到户外进行实地考察，将地理知识与实际场景相结合，让学生观察并描述所见的地形地貌，理解其形成原因。
5、总结归纳（5分钟）
通过提问和讨论，总结地形地貌的形成原因和特点，并与学生一起梳理知识点，做到理论与实践相结合。
第四课：不同气候和气候带的特点
1、导入（5分钟）
复习地形地貌的形成原因和特点，并回顾上一节课的学习内容。
2、引入（10分钟）
通过问题引导学生思考：为什么不同地区的气候不一样？为什么北极和赤道的气候差异那么大？
3、知识讲解（15分钟）
通过教材和图片的展示，讲解不同气候和气候带的特点，引导学生理解气候与地理位置、海洋流、地形等因素的关系。
4、实践探究（15分钟）
给学生提供不同地区的气候数据和地理信息，让他们分析归纳，找出气候和地理特征之间的关系。
5、总结归纳（5分钟）
通过提问和讨论，总结不同气候和气候带的特点，并与学生一起梳理知识点，做到理论与实践相结合。
教学反思：
本次教学设计通过问题引导、知识讲解、实践操作和综合训练等方式，使学生通过观察、实践和思考，提高地理知识的学习兴趣与实际运用能力。同时，通过多媒体素材的运用，使学生更直观地理解地球的结构、运动和气候变化等内容。通过教学设计中的实地考察和小组合作等活动，扩展了学生的学习视野，培养了学生的团队合作能力和实际应用能力。通过综合性的总结归纳，加深了学生对地理知识的理解和记忆。
地理教学设计12
一、教材分析
本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。
二、教学目标：
1.知识目标：
(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响
2.能力目标：
(1)培养学生的.读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标：
(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。
(2)通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。
三、教学重点难点：
重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。
2.影响城市功能分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
四、学情分析
高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。
五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。
3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。
七、课时安排：1--2课时
八、教学总结
地理教学设计13
【教学目标】
知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。
过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。
情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
【教学重点】
地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学难点】
地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。
【教学方法】
分组讨论法，合作探究法。
【教学准备】
投影片、挂图；
【课时安排】
三课时(第3时)
【教学过程】
一、导入新课
1.投影表格
针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。
2.地图基本要素包括哪些?
上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
二、从地图上获取信息
1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。
小组内讨论并回答：
(1)经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向
(2)先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
(3)学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。
总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向(近北极为北，近南极为南)，纬线指示东西方向，(直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转(自西向东)，箭头为东方)。
经纬网定向法(板书)
不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么?(指向标)
小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。
2、指向标定向法
投影图，学生思考：
(1)A在B什么方向，A在C什么方向?
(2)若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。
学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”
学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米。(四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)
提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向?(上北下南，左西右东)
3、一般定向法
拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向?
学生小组讨论回答：
①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；
②晴夜：北极星定方向；
③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)
大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的'(即图例)，并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。
4、图例和注记(板书)
请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗?
(提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。)
三、课堂小结
留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识?
【板书设计】
【教学后记】
可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。
不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。
解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。
地理教学设计14
一、教学目标：
1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观
初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的.影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：
（一）复习引入：
1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？
2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？
3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）
4、引出我国地形复杂多样的课题。
（板书）地形复杂多样
（二）新课，合作探究：
1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
地理教学设计15
指导思想：
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。
教学目标：
1．使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。
2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
3．在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。
教学重点：
欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。
教学难点：
通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域联合发展的成功经验中获得启示。
教学准备：
教师：制作多媒体教学课件
学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的资料
教学设计：
［创设情景，导入新课］
20xx年是“中法文化年”，系列活动于20xx年10月10日在中国拉开帷幕，到20xx年7月结束，为期近一年。出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光彩的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精美图片，让学生认识到中国同法国的密切关系。
法国位于欧洲西部，今天我们就来学习发达国家集中的地区──欧洲西部。
课堂活动一：走进欧洲西部
教师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。
学生：查图分析欧洲西部的海陆位置、纬度位置。
欧洲西部位于亚欧大陆西部，西临大西洋，北临北冰洋，南隔直布罗陀海峡、地中海与非洲相望。
纬度位置：中纬度
教师：出示幻灯片“欧洲西部”，认识欧洲西部海岸线曲折，大陆轮廓破碎，多半岛、岛屿、内海、边缘海。
学生：查阅“欧洲西部地形”图；分组查找欧洲西部的主要半岛、岛屿、内海、边缘海和海峡。
学生：派代表点击课件，师生共同点评。
点击“英吉利海峡”位置，
教师：出示“英吉利海峡－海底隧道”图片，播放事先录制好的录音。
“英吉利海峡位于英国和法国之间，沟通了北海与大西洋，是世界上最繁忙的航线之一。为了减轻英吉利海峡的运输负担，英法之间在英吉利海峡最窄处，修建了被誉为‘世纪工程’的英吉利海峡海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通车，从此，天堑变通途，大大方便了英国与欧洲大陆的联系。从伦敦到巴黎的列车，运行时间从原来的5小时（依靠轮渡），缩短为3小时。”
（过渡）欧洲西部总面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，也相当于我国面积的1/2，但这里却分布着30多个国家和地区，是世界上国家密度较大的地区之一。
教师：出示幻灯片“欧洲西部政区”图，认识欧洲西部的国家。
学生：查找英国、法国、德国、意大利4国及其首都名称。
教师：点击课件，明确4国的位置及首都名称。
介绍：面积最大的国家是法国，与我国四川省面积差不多；经济最发达的是德国，与我国云南省面积相当；最大岛国英国，与我国陕西省面积差不多等等。
总结：欧洲西部大多数国家面积不大，并且出现了一些神奇的“袖珍国”。
学生：展示课前搜集的“袖珍国”图片及资料，相互交流。回顾以前学习的世界四大稠密区及发达国家。
小结：欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达等突出的地理特征。
（过渡）欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达，便利的水陆运输条件，使欧洲西部各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁，发达国家间的竞争与联合不可避免。在长期的竞争与联合中，逐渐形成了一个区域性的国际组织──欧洲联盟（欧盟）。
课堂活动二：了解欧盟。
教师：出示幻灯片“欧盟成员国”图
学生：对照图册查找欧盟成员国的名称。
教师：点击欧盟会旗。讲解含义：由一块蓝色底上12颗排成圆圈的金星组成。12颗金星代表欧盟最初成立时的12个成员国。
欧盟从1993年最初的12个成员国，到20xx年欧盟成员国已达25个。
为什么在短短的几年时间里，欧盟迅速的成长扩大？
教师：播放录音资料“同学们，你们听过这样一个地方吗？这里，司机开车跨越国境，无需出示任何证明，也无需任何检查；人们可以自由地越境采购、旅游、工作和休憩。旅行时可以享受医疗保健服务；在购买东西时，人们使用统一的货币，减少了兑换货币的麻烦，方便了人们的生活；如果你想到成员国中的其他国家学习，无需办理签证（少数国家除外），就像我们跨省学习一样简单，并且允许任何成员国的公民在当地政府和欧洲议会的选举中投票，在这里基本实现了商品、人员、资本和服务的自由流通。同学们，你们喜欢这里吗？”
教师：这就是欧盟成立后，给人们生活带来的方便，难怪一位法律学者认为根本不应该把欧盟看做一个国际组织，而应看做一个独特的实体。他们有着一致的对外关税，以及一致的对外贸易地位。同时他们用同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种势力，成为世界政治、经济领域不可忽视的力量。
课堂活动三：探究欧盟──为我所用
1．探究：从地理角度分析欧盟建立的基础？
地理位置相近，经济基础类似，发展水平基本相当等。
2．请同学们读课本图8．16“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”，分析欧盟在世界上的经济地位。
（1）欧盟进出口占世界百分比的位次（首位）
（2）欧盟进出口之间的关系（出口＞进口）
（3）美国进出口之间的关系（进口＞出口）
（4）“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”图，为什么以轮船图形表示本区进出口比重？
（引导学生从海陆位置和交通条件对本区贸易的影响分析）
3．小组讨论：如果不建立欧盟，欧盟各国以各自的`经济能否在世界上具有强大实力？
4．尝试探究：我们亚洲若要建立亚洲联盟，与欧盟相比，有哪些不利因素？（提示：从自然、人文两方面分析。）
5．从“欧盟进出口占世界百分比（1998年）”图中了解我们进口、出口贸易占世界百分比比重较少。
教师：讲解20xx年“两会”期间，温总理的政府工作报告指出：“20xx年我们依然保持了经济的高速增长。其中国内生产总值（GDP）达到13.65万亿元，比20xx年增长9.5％；20xx年GDP增长的目标为8％，显示我国实行经济平稳较快发展的思路。”因此，同学们更应努力学习、积极探究，为“中华的早日腾飞而读书。”
我的收获：
（1）你从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得什么启示？（区域经济以集团式发展，可扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。）
（2）若给我国经济建设献计献策，你会说些什么？
教师：
小结：随着经济的发展，我们亚洲各国之间的联系越来越密切，为了共同的经济和政治利益，各国之间求同存异，排除各种不利因素，走向联合，这也是全球经济一体化的大趋势。
点评：本节课以“中法文化年”作为导入素材，从时事出发吸引学生注意力，激发兴趣；利用多媒体课件展示欧洲发达国家风貌，形象生动，真实感强；以欧盟的变化作为知识的拓展，时代感鲜明；以温总理的报告和学生的收获为结束语，贴近生活，体现了“学习对生活有用的知识”的教学新理念。本课略显不足的是课前资料的准备偏离了主题，而应是体现欧洲发达国家的事物、图片，如英法海底隧道、法国艾菲尔铁塔、荷兰拦海大坝等。
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