一年级古诗《小池》优秀教学设计

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一年级古诗《小池》优秀教学设计

时间：2024-06-20 11:00:30 教学资源投诉投稿

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一年级古诗《小池》优秀教学设计

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的一年级古诗《小池》优秀教学设计，欢迎大家分享。

一年级古诗《小池》优秀教学设计

一年级古诗《小池》优秀教学设计1

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，现在是什么季节？(生：冬季)你们觉得怎么样？(生：很冷)寒冷的冬天一旦过去，就会迎来温暖的春天。(点击课件出现画面)当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？

　　小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。

　　板书课题，指名读，齐读。

　　二、范读课文。(课件出示画面及音乐)

　　想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。

　　三、自读课文。

　　1、小池塘美吗？(美)课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，请小朋友自由读课文，标出自然段序号，读准每一个字的音，不添字、不漏字，把不认识的字借助拼音多读几遍。

　　检查自学效果。出示生字词(带拼音的)，指名读，集体纠音。去掉拼音你还能读好它们吗？指名读，开火车读。

　　2、字词妹妹走进了长句子中，你还能读好它吗？读给你的同桌听一听，互相帮助读好这些句子。

　　出示长句子，指名读，教给读的方法：注意停顿。

　　3、字词娃娃又走进了课文，相信你们一定也能把课文读得很棒，自己先自由读一读，把课文读正确、读连贯、读流畅。

　　分自然段指名读

　　4、刚才，我们分小节读了课文，也观察了画面，你眼中的小池塘是什么样子的？

　　课中休息。请小朋友跟老师做：1、2点点头，3、4扭扭腰，5、6跺跺脚，7、8坐坐好。

　　四、精读第一自然段。

　　小池塘怎么会像明亮的大眼睛呢？板画：眼眶(小池塘)，请小朋友读一读第一小节，你就会明白的。

　　学生交流。

　　1、出示：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。

　　你还见过什么东西一闪一闪的？板画：水波

　　指导朗读指名读男生读

　　2、出示：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

　　提醒学生注意多音字。

　　小朋友们，知道睫毛在哪吗？用手指指。

　　对了，睫毛就长在眼睛的边上。板画：像睫毛一样的芦苇。

　　指导朗读指名读女生读

　　3、这么美丽的小池塘，是春风姐姐把它唤醒的，指导朗读第一句。

　　4、醒来的小池塘多可爱啊！水波一闪一闪的，长长的芦苇像睫毛，真像一只美丽的大眼睛，谁来美美在读一读这一自然段。

　　指名读师引读

　　五、指导书写生字。

　　课件出示：姐吹

　　六、小结。

　　小池塘风景如画，下一节课老师带着小朋友们用明亮的眼睛继续寻找小池塘的美景。

　　教学反思

　　阅读教学的.第一课时，教师该教什么？学生应学什么？内容到底如何安排？教程究竟怎么设计？第一课时真的没有精彩展示吗？笔者认为，阅读教学应该是有起点、有重点的，每一课时除了有它固有的教学目标和板块，还应该有执教者依自己的理解而定的个性目标。那么，怎样使第一课时教有实效呢？我在执教时尽量做到简中求实、简中觅效。

　　1、以简约的导入求实效。

　　简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣，把学生引入文本的情境，使其接触到文本的精神内核。本人在执教《小池塘》一课时，依据学生的年龄特点，通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天，从而带入到美丽的“小池塘”边。

　　2、以简明的初读求实效。

　　初读是学生初次感知教材，学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读的设计也简单明了，让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。如：第一遍初读课文，做到不漏学、不添字，把不认识的安借助拼音多读几遍，通过指名分自然段读课文，引导学生感知全文。

　　3、以简洁的过渡语求实效。

　　简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇，既承上启下，又能引领学生由初读过渡到精读。如：刚才我们分小节读了课文，你眼中的。小池塘是什么样的？从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。

　　4、以简便的方法教起始段落或重点段落求实效。

　　本人在理解朗读第一自然段时，一是引导学生多读课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读来理解内容；二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中，能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。

　　总之，第一课时的教学贯在简洁，贵在朴实。我们要像著名特级教师薛法根老师说的那样：“学会有选择地放弃，适求课刻的简单。”一句话，第一课时是对学生进行读写(生字)训练，提高其语文素养的起始点。

　　当然，有些环节还可以设计得更为精巧细致一些。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”仅是本人一家之言，敬请各位提出宝贵意见。

　　著名特级教师于漪老师说过：“语文教学活动是复杂的师生双方的活动，既是科学，又是艺术，其中甘苦，如鱼饮水，冷暖自知。本人执教后提笔书写`冷'与`暖'，不仅别有一番风味，更是为了孜之以求，积极进取，做不畏劳苦的语文教学规律的探索者”。

一年级古诗《小池》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

　　教学重难点：

　　1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

　　2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

　　教学流程：

　　一、温故知新，导读揭题。

　　1、复习旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

　　①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)

　　②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——

　　关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)

　　关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)

　　二、初读感知，趣味识字。

　　1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　2、孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

　　3、读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)

　　①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字?

　　小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

　　②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

　　小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

　　③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

　　“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软

　　④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

　　⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)

　　看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?

　　剩下的都是什么结构?

　　现在快速认读，有把握吗?

　　5、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

　　6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的.古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?

　　三、创设意境，品读感悟。

　　1、指名朗读。(个别——全班)

　　泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。

　　2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

　　(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)

　　(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

　　3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。

　　(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

　　①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼、细流)

　　②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

　　泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?

　　③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

　　这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?

　　④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)

　　过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?

　　(出示：“树阴照水爱晴柔。”)

　　(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

　　哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)

　　学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)

　　指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

　　过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

　　(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

　　(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷、蜻蜓)

　　小荷是什么?(对，没展开的荷叶)

　　【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】

　　小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

　　(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)

　　小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

　　过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句?

　　①读出对比的：(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)

　　②读的平平的：

　　a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——

　　b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)

　　小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)

　　(4)拓展谈话：

　　这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢?

　　①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!

　　②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

　　真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!

　　③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!

　　(小荷才露尖尖角，早有——)

　　④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!

　　孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

　　小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)

　　过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

　　带上感情，连起来读一读吧!(全班)

　　小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)

　　(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——

　　(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——

　　四、余味延伸，积累巩固。

　　杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

　　【晓出净慈寺送林子方】

　　(宋)杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

　　[板书设计]

　　小池

　　泉眼 (惜)细流

　　树阴 (爱) 水

　　小荷(喜欢)蜻蜓

一年级古诗《小池》优秀教学设计3

　　一、歌曲导入，激发兴趣。

　　放歌曲《春天在哪里》

　　小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？

　　[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。]

　　二、看图范读课文。

　　1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？

　　2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。

　　小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！

　　[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。]

　　三、初读课文，认读生字。

　　1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？

　　指名学生读课文。

　　2、出示卡片，认读生字。

　　姐吹波只边阳红

　　（1）带拼音读。

　　（2）去拼音读。

　　（3）男女生开火车赛读。

　　[设计意图：在认读生字的。过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]

　　四、细读课文，感悟课文内容。

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。

　　（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的`芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。

　　（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？

　　生自由读课文第二自然段。指名读课文。

　　通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。

　　美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。学生练习说句子。

　　[设计意图：这一设计，不仅可以激发学生丰富的想象，还可以让学生在贴一贴的过程中，发挥他们的动手能力，使学生在自主探究的过程中，体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？

　　齐声有感情朗读课文第三自然段。

　　4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。

　　[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，教学时，采用多种形式的读，会让学生感受语言，感悟课文内容，从而产生真切体验，喜爱小池塘，赞美小池塘，让学生发自内心的读。]

　　五、总结课文。

　　小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。

　　板书设计：

　　白云白鹅

　　太阳气球

　　小池塘

　　月牙小船

　　星星珍珠

　　教学目标：

　　学习并掌握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。

一年级古诗《小池》优秀教学设计4

　　【教学要求】

　　１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　【教学重难点】

　　１、理解诗句意思，体会作者感情。

　　２、根据诗意，体会意境是难点。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、按要求学习

　　现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

　　１、了解诗人生平。

　　２、理解题目意思。

　　３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

　　三、检查自学情况

　　１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

　　２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

　　３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

　　⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

　　⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

　　⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

　　４、再读古诗：

　　看还有没有不懂的词。

　　四、继续学习

　　理解诗句意思，抽读要求：

　　１、请一个同学朗读全诗：

　　其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

　　演示课件。

　　２、写泉眼诗人是怎样写的？

　　演示课件。

　　泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

　　指导读出舍不得的语气。

　　３、作者又是怎样写树阴的呢？

　　读第二行，演示课件。

　　“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

　　指导读出喜欢的语气。

　　４、小结：

　　这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

　　读三、四行，演示课件。

　　这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　指导朗读。

　　６、把四行诗的.意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

　　（自己说，互相说，当众说）

　　７、总结：

　　是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、体会诗人感情

　　１、认真听范读：

　　注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

　　课件演示。

　　２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　３、抽读评价。

　　４、背诵全诗。

　　六、小结学法

　　今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

　　七、打开计算机，按要求做练习

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2、认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3、背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2、教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学习“所、枚”。

　　1、教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2、学生自读，读准字音。

　　3、小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4、指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄

　　（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1、自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2、小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3、欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1、闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2、带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3、练习有感情的背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1、教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2、通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3、通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4、读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童——牧童——牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2、教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1、教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2、学生自读，读准字音。

　　3、小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4、指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的。卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1、自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2、小组读，合作学习说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3、欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1、教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2、带着这种感情朗读。

　　3、练习有感情地背诵。

　　五、识记字形，练习写字

　　1、教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2、联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻——晴（同声旁）；怪——惜（同偏旁）；阳——阴（反义字）

　　3、创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4、读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池——池塘池塘里开满了荷花。

　　露——露珠露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文