（推荐）白公鹅教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的白公鹅教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白公鹅教学设计1
一、巧妙整合，让段落“厚”起来
人教版《语文》教材有一个非常突出的特点，即围绕主题以整合的方式组织教材。因此，教师应该从宏观的角度对一组主题、体裁、题材以及语言表达上能寻找到连结点的教学资源进行统整，甚至加以创新式的开发后再实施教学，往往能收到事半功倍的效果。如四年级上册第四单元是一组写动物的课文，其中有两篇都是写白鹅的。尽管两位作者的国籍不同，但不约而同地都选择通过描写白鹅的步态来表现其“高傲”的特点。笔者发现《白鹅》中“净角”一词，学生比较陌生，由“净角出场”去想象白鹅形象更是困难。而《白公鹅》一文中“它走起路慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样，然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”正是对“净角”白鹅步态入木三分的描写。因此，可以把这段话整合到《白鹅》的教学中，完美解决“净角出场”这一教学难点。教师还可播放京剧“净角出场”的录像，并顺势追问：“同一个意思，为什么这位俄国作家写得那么细致生动，而丰子恺先生只用了四个字？”由此学生悟出并为祖国的国粹而自豪。在随后的对比朗读中，学生融情入趣、绘声绘色。本单元的教学目标——体会不同作家的语言风格也就顺利达成。
相同内容的整合可以让段落教学变得丰富、厚实。在小学《语文》教材中可供整合教学的内容极多，可以是同一单元，也可以是以前学过的，甚至可以是课外的。如在教学新课时，根据教学需要，可以将以前学过的课文“请”进教学中，让学生回忆所学过课文相关的优美语段。这样，使“温故而知新”的理念深入每一个学生的心田。
二、取舍有度，让段落“亮”起来
重视段落教学，并不意味着逢课必进行自然段的划分、逢段必进行句子间关系的分析，而要根据课文的特点，突出语文训练的重点。如有的课文自然段的段式结构明显(总分段、过渡段、并列段、因果段等典型段式)，可引导学生重点分析段内句与句之间的关系。有的只需抓文章的写作方法，还有的只要抓住全文的重点段落即可。教师既要强化段落训练的意识，又不能面面俱到。唯有如此取舍有度，让段落“亮”起来，段落教学才是个性鲜明、清爽利落的。如教学《生命 生命》一文，可以依据教学内容特点以及中年级段的教学目标要求，采用以教引路、导引学法的方法。教学第一个事例“飞蛾求生”时，引导学生圈画词语，抓重点语句谈感受，读懂什么是生命。再回忆是怎样学习第一个事例的，并在回顾、讨论、整理得出学法后，让学生自主学习“瓜苗破土、心脏跳动”事例。这样，课文的第三、四自然段就成了习得学法的“操练场”。学生不仅体会到生命的'顽强，还收获了并列段式的学法，在反复“练兵”中达成了学习能力的正迁移。
三、整体感悟，让段落“实”起来
选入小学《语文》的课文都是经过专家鉴赏、甄别过的。可以说，每篇课文都是学生学习阅读、写作的典范，其中有不少语言更是精妙绝伦。静心品读，感悟作者如何凭借微妙的形式表情达意，无疑是—件让人赏心悦目的快事。然而，倘若将这些语言从段落中剥离出来单独欣赏，便无法领略其精妙所在。因为语言一旦离开了具体的语境，就如无本之木、无源之水，失去了生机和活力。因此，教师要有全局观念，顺着作者的情感主线，引领学生踏上“寻宝”之旅，尽情享受语言焕发的无穷魅力。如《花的勇气》一文中“没有花的绿地是寂寞的”这句话，用拟人的手法表达了作者的无奈、遗憾。可以让学生先阅读整个片段，感受其情感的总基调，然后逐句品悟。这样，学生站在全局的角度“俯瞰”，明白了这段话是围绕着“四月的维也纳真令我失望”来写的，深切体会到“一切景语皆情语”，作者在字里行间渗透的除了失望还是失望。而作者对情感失落的大力渲染，正是为了给下文见到花儿开放时的情绪激昂做铺垫。联系整个段落来感悟、品味，无声的文字就变成了有声的语言，再现了文章的意境美和形式美，从而让学生深刻体会到文章的文意、文思、文气。
白公鹅教学设计2
首先，我代表县委、县府对理论学习班在南溪举办表示热烈的欢迎，对各位老领导一直以来高度关心关注、大力支持参与南溪的建设与发展表示衷心的感谢。理论学习班在南溪的举办既有利于推动我县老龄事业的发展，又对南溪的经济社会具有重要指导作用。
南溪县位于宜宾、泸州、自贡三市品字形中心，素有“万里长江第一县”之称。全县幅员面积平方公里，辖九镇七乡，个行政村，个社区居委会，总人口万。近年来，南溪县立足县情，以发展特色经济为突破口，县域经济得到快速、健康发展。××年，全县完成国内生产总值亿元，比上年增长，农民人均纯收入元，县级财政一般预算收入万元。今年—月，全县经济经受住了国家经济宏观调控、环保道路运输政策调整、军工企业改制等严峻考验，保持了良好的发展势头，全县预计完成亿元，同比增长，全社会完成固定资产投资亿元，同比增长。南溪先后获得了全国基础教育先进县、省社会治安综合治理模本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧范县、省双拥模范县、省科技示范县、省级文化先进县、省全面绿化达标县等称号。未来几年，南溪围绕建宜宾经济强县、四川文化名县、全国生态示范县的战略定位，努力构建一个主体：非公有制经济；主攻两个增收：推进农业产业化经营实现农民增收，推进工业化实现财政增收；加强三大建设：党的建设、精神文明建设、民主法制建设；实施四大战略：开放强县、生态塑县、工业富县、科教兴县。目前，南溪经济社会的发展已呈现四个特色：
特色农业势头强劲。农业突出产业结构调整这根主线，形成了优质无公害蔬菜、四川白鹅、优质水果三大支柱产业。××年，优质蔬菜种植面积万亩，总产量万吨，总收入亿元；发展种草万亩，发展种鹅万只，出栏商品鹅万只，全县畜牧业总收入达亿元本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧；优质水果面积达万亩，产量万吨总收入达万元。被确定为“全国第二批创建无公害蔬菜生产示范基地县”、“部级农业蔬菜科技示范场”、“全国第四批蔬菜标准化示范区”、部级白鹅资源繁殖场、长江上中游甜橙基地县等。今年以来，南溪农业以产业结构调整为主线，突出增强农业组织化程度来实现农民增收、产业壮大。特别是全县已建立各类农村专合组织个拥有会员或股东人，辐射带动户农户，占全县农户总数的。—月，全县农林牧渔业总产值完成亿元，同比增长；农民人均现金收入实现元，同比增加元。未来几年，南溪将以建四川绿色食品基地县为目标，优质蔬菜发展到万亩，三年内无公害蔬菜核心基地面积达万亩，建成四川无公害蔬菜基地县；着力建设南溪“四川白鹅”种源基地、商品鹅基地和畜禽良繁基地，发展种鹅万只，商品鹅出栏万只，打造中国“四川白鹅”之乡；加大长江上游无公害甜橙基地开发力度，实现优质水果种植面积万亩，建成长江上中游甜橙基地县。
特色工业蓄势待发。按照新一届县委县府提出的“背靠大市发展配角、联合军工共谋发展、依托农业产业互动、扶优扶强做大支柱”的思路。今年以来，工业发展方向更加明确，市上在发展规划中，已将罗龙镇、大观镇列入市工业区范围。部分优势企业表现强劲势头，一批市场潜力大、科技含量高的企业如天蓝化工、文龙药业等已崭露头脚。今年—月，全县完成工业总产值亿元，同比增长；在天蓝公司的强势拉动下，工考企业实现工本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧业总产值亿元，同比增长。未来几年，南溪工业将加大与大市合作的'力度，争取大企业落户南溪，使南溪成为大企业的原料基地、生产基地和服务基地，建成宜宾市的重要工业园区。利用军工企业资产重组的机遇，发挥军工企业的信息、技术、设备及人才优势，拓展与军工企业的合作领域。把工业的发展建立在农业产业化经营的基础上，实现工农业良性互动。继续实施重点战略、名牌战略、人才战略，积极推进产业结构、企业结构及产品结构的调整优化，集中力量做大做强化工、轻工两大主导产业，形成具有竞争优势的工业支柱。
特色城镇再掀高潮。年南溪成功探索出了“政府不出一分钱，县城旧貌换新颜”南溪模式在全省推广，县城面貌发生了巨变，县城建成区面积达平方公里。新一届县委政府班子组建后，着力将南溪建成独具特色的“滨江山水园林城市”，将城市建设向北区延伸，到年形成平方公里的北城道路骨架，县城城区面积方公里。目前北城建设已全面推进，打通了出城通道、控规已编制完成、米道路和出城通道的配套设施建设正在进行、行政综合楼年底可竣工并投入使用、商贸区、生态住宅区将采取优惠政策进行招商建设，从而加快推进城镇化进程，并不断提升城市品味。
特色文化乘势而进。围绕建设“四川文化名县”，成功地举办了两届艺术节，六届得梨花节、四届金竹西瓜节等群众性文化活动。教育事业健康发展，在全省具有一定声誉，被称为“川南教育明珠”，现有部级普通示范性高中一所、部级重点职业高中一所。南溪一中年高考本资料来源于查看更多精彩文章请登录文秘无忧中，年高考上线率居全市第一，年全市第二。未来几年，我们将以建四川文化名县为目标，积极争创全国科技先进县、全国文化先进县、全国卫生县城，努力建设四川教育强县。
白公鹅教学设计3
【教学目标】
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】
词语积累卡片。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习
１、自由读课文：
说说这只白鹅给你留下了什么印象？
２、作者又是通过哪些方面来写的？
（走路的姿势、平时的活动等）
３、对比教学，完成词语积累卡：
白鹅白公鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相
４、从表中你发现什么？
（相同点、不同点）
四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：
相同点：
抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读
１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：
不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴ 这两部分都是详写：
找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑵ 都注意用拟人的手法来写：
重点品读抢占地盘这一段。
① 有时……有时……要不……
② 看插图：
此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③ 指名朗读，齐读：
读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶ 都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：
“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
⑷ 教师小结：
两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。
２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的'不同──“步态”的不同写法：
回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。
⑴ 自读第二段：
找找文中是怎样写白公鹅走路的？
⑵ 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？
（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
⑶ 遇到其他情况怎样？
（……也……就是……）
⑷ 教师引读。
⑸ 小结：
同样写步态，但可以有不同的表达方式。
四、齐读课文
五、迁移运用，小片段练习
观察一种小动物，把它的一方面写一段话。
（如叫声、步态、玩相等）
白公鹅教学设计4
一、预习探究
1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？
3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流
1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）
2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？
4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？
5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅）
齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？
（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰
子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？
7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
1、学生看图片。
2、用一个词语说对白鹅的感受。
3、学生背诵《咏鹅》。
4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？
5、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？
6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。要向学生简单介绍作者丰子恺
三品读体验1、品读“吃相”部分
（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“＿＿”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。
（3）你从哪些词读出了它吃相的.有趣？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？相机板书两个词。（师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。）
（4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的高傲）谁来读一读？
（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。”
①“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员）
②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯？接着找。
（6）等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（高傲）读一读。
（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”
好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物！”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！
（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。
2、趣读“姿态、叫声、步态”部分
真是一只架子十足的鹅老爷啊！这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧！画出能表现白鹅高傲的句子。
⑴“姿态”方面
学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物！”
⑵“叫声”方面
①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点？
②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？
顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣？如果篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展开想象）
③从这些句子中你体会到了什么？（尽职、高傲）白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物！”
师：多么尽职、高傲的白鹅呀！请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧！
⑶“步态”方面
①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问：“净角”是什么？（“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。）随机出示图片。见过净角出场的样子吗？（展示包公出场的片段影像资料）
白公鹅教学设计5
[设计理念]
教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标]
1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备]
1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排]
1课时。
[教学流程与设计意图]
一、图画比较，导入新课
1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?
3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)
[设计意图]
图画导入，能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知
1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不’瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
2．交流初读情况：
(1)认读生字词。
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。
军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当
(3)说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)
[设计意图]
学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。
三、了解特点，丰富形象
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。
(派头十足)
(威风凛凛)
(耀武扬威) 白公鹅
(引人注目)
(自由自在)
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)
(1)“派头十足”的特点。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)
比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。
(2)“步态优雅…慢条斯理”的'特点。
①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。)
②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)
河上的活动。
岸边的活动。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)
4．这只白公鹅让人喜欢吗?
(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?
①老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)
②老师可相机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。
(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。
[设计意图]
阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。
四、阅读比较，学习表达
1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)
【设计意图]
在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。
[板书设计]
14．白公鹅
抓特点 写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
主宰一切
[设计意图]
板书设计理清了课义的思路，概括了文章的主要内容；将写法与内容相对应，突出了文章写法上的特点。结构简明，语言简洁，整体感强。
[特别建议]
该教学设计呈四个板块，程序较为简洁。给老师的“导”与学生的“学”留有较大的空间。建议在参考该设计时，注意以下几点：
1．发挥学生主体作用。教师要努力营造宽松、和谐、平等的学习氛围，鼓励学生积极主动地进行阅读、参与交流，大胆地表达自己的见解。无论是理解内容、体会感情，还是领悟表达，都应注意引导学生自主阅读。在自读自悟的基础上，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
2．珍视学生阅读体验。了解白公鹅的特点是教学的重点。在阅读交流“白公鹅留给你的印象怎样”时，要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，或者纠缠于无关紧要的枝节，教师应相机加以引导。
3．考虑学生认知实际。‘‘比较两位作家在表达上有哪些异同”是教学的难点。应当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面、很深入，教师在教学时要关注学情、引导重点，从学生认识、理解的实际出发，不能要求过高。
附《白公鹅》后半部分内容：
这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。途中．我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。
那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。它伫立在草场边沿的河岸上．全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。
自鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。我好不容易才用自行车把它隔开。它看样子是想把我赶走。
“喔——嘘，你这个家伙!”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。
‘‘它现在带着小鹅7，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。一百步之内谁也不让靠近。”
“小鹅们的母亲呢?”我问斯焦普卡。
“鹅妈妈让汽车轧死了。”
在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。后来，不知从什么地方跑来一头牛犊．自鹅又朝它扑去。牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的呜叫声，自鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后去了!”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局!”
“嘎——嘎——嘎!”白鹅毫不在乎地冲我鸣nl着。
就在我和自鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。天像黑夜一样暗了下来。狂风骤起，鹅毛被卷上天空。鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨来了。那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，一小块冰掉到我脚上。我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
别的鹅都坚持不住了。它们不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸着它们的背。小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。那些大鹅一只只都头冲地地跑开去，有的跑入水中，有的躲进灌木丛里。我用雨衣蒙住头。大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。
乌云来得快，去得也快。河对岸的村子已经能看清了，太阳出来了。
我脱下雨衣。
阳光下，覆盖着冰雪的白茫茫草地逐渐发乌变黑，冰雪融化了。湿漉漉的草地上躺着小鹅，那些没来得及跑下河的都被砸死了。
草地又变得一片碧绿。只有中间躺着一团白色的东西。我走向前，是那只白公鹅i
它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。它们一q得挺欢，还不时从地上叨起小冰块。有一只背上带条黑道的小鹅想爬到自公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。它还从来没爬这么高过。
它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世界。
白公鹅教学设计6
补白，就是填补空白。小学语文教材中，文质兼美的文章不胜枚举，作者在创作时，对于文章的谋篇布局、遣词造句等都进行了反复推敲，仔细斟酌。其间，也会常常留下一些“无字处皆有其意”的空白，让读者根据自己独特的感悟，展开各不相同的想象去填补，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。于教师而言，补白，作为一种阅读教学中的操作技巧，是在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。于学生而言，“补白”是学生对“空白”的再创造。在语文教学过程中，教师若能引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，紧紧抓住课文中“言犹尽而意无穷”之处，让学生反复玩味、感悟探讨、激情投入、一吐为快，用学生灵动的想象来填补“留白”，不但能发展学生的语言、思维能力，激发想象力和创造潜能，还能使学生在补白的过程中深入文本，达到与作者的`心灵沟通，得到思想情感的充分陶冶。
《义务教育语文课程标准》提出：语文素养不但包括一些语文能力，还包括品德修养、审美情趣等。在教学中，恰当运用“补白”，不但可以培养学生的语文能力，还是对学生进行思想情感熏陶、感染的极好载体。
一、丰富内涵，多元解读
《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在小学语文课本中，很多文章留有“空白”，教学时，引导学生展开合理的想象，去创造、去延伸，在丰富文章内涵的同时，进行多元解读，加深理解和体验。如，在教学《卡罗纳》一课中“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”一句时，我设计了这样的问题，进行补白：
师：大家屏息凝神地望着卡罗纳在想些什么？
生：卡罗纳真可怜。
生：卡罗纳你虽然失去了妈妈，但你还有我们这些朋友，我们会帮助你的。
生：我们说话一定要注意，千万别勾起卡罗纳的伤心事。
生：卡罗纳一定要坚强啊！
……
大家流露出的同情、关爱、鼓励……这些情感正是学生学习这篇课文要达到的情感目标，通过补白，学生从自身体验出发，多角度解读文本，使“屏息凝神”一词具有丰富的内涵，学生在补白过程中品德修养得以提高，语言运用得到训练。
二、深入感悟，突破难点
有的课文内容所涉及的时代背景学生比较陌生，在理解时难免出现吃力、不到位的现象，这时巧妙运用补白，让学生结合课文内容、时代背景和生活体验，展开合理想象，可以帮助学生更好地理解作者在文中所表达出来的思想情感，更好地走进文本。如，教学《为中华之崛起而读书》一课中，在租界里目睹中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言一节时，我设计了这样的补白：
衣衫褴褛的妇女哭诉着：______________________；大个子洋人得意洋洋地说：______________________；中国巡警训斥那个妇女：_____________________；围观的人_____________________。看到这一幕的______________________。
引领学生走进文本，深入体会不同人物的思想感情，深切感受“中华不振”的含义和从小立志报效祖国的远大理想，从而突破难点。
三、拓展延伸，熏陶感染
课本中有许多文章的结尾留下了可供我们进行再造想象的空间，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用的同时，还应注意补白内容的价值取向。如，一位教师在教学《丑小鸭》时，设计了这样的补白：
丑小鸭变成了白天鹅后，养鸭姑娘、哥哥、姐姐、公鸡、猎狗等都来向丑小鸭赔礼道歉，可是，天鹅对养鸭的小姑娘说，天鹅对哥哥姐姐说，天鹅对公鸡说，天鹅对小鸟说，天鹅对猎狗说。
在孩子们的心里，成功后的丑小鸭是谦逊的、宽容的、明理的。原来养鸭小姑娘、哥哥姐姐、公鸡、小鸟、猎狗对丑小鸭的欺负、嘲笑给学生留下的不良印象，在此得以改变，学生在这样的补白感悟中蕴涵了积极的价值观思考与认识。
由此可见，适当运用补白，是学生积累语言、运用语言，发展想象力与创造力，完成对文本的深刻体验、内化的过程。合理的补白，还能使学生充分理解和深入挖掘文本内涵，形成发自内心的独特
白公鹅教学设计7
主备人李光茹审核人组别使用人使用日期
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
知识链接：
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
“荣膺”指光荣地接受或承担。
预习任务：
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
预习检测
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng）考虑（lù lǜ）当时（dāng dàng )
涟漪（qǐ yī）掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn )
2、我会照样子写词语。
从从容容
不慌不忙
层层涟漪作响 细雨白雪自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的.基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关：
a、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）
b、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）
耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
c、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
d、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
学习收获：
知识延伸：
搜集写家禽类的文章读一读。
白公鹅教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的`观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图（或多媒体可见）
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法
1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
白公鹅教学设计9
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
【课前准备】
1、学生预习课文，自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、播放多媒体课件。
2、生，观察讲述，你们见到了一只什么样的鹅?
(学生自由讲述，动作描述)
3、师，这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)
二、初读课文
1、学生找自己的同桌读课文，要求：
读准字音。
2、全班交流，注意正音：
指名读、小组分段读。
3、再读课文，要求：
读准字音，读通顺。
三、细读课文
1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格：
白鹅 白公鹅 共同点 不同点 叫态 步态 吃态 玩态
学生填写的表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。)
4、对比阅读，体会两位作者的写作特点：
⑴ 丰子恺怎样观察、写鹅的.吃态?
⑵ 叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?
四、品读课文
1、通读课文，读出感情。
2、自读、小组读，找出自己喜欢的字、词、句，和不明白的地方再读一读。
3、自由交流：
⑴ 自己为什么喜欢这些字、词、句。
⑵ 质疑。
⑶ 体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结
六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句，积累词语
白公鹅教学设计10
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的.思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、出示课文插图（或多媒体可见）。
２、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：
要求借助拼音读准确。
２、指名分段试读课文：
注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
１、设计表格（或课件），引导对比阅读
⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
⑵ 从表中你发现什么？
（相同点、不同点）
２、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
３、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的`“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句：
读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
【课后小节】
我采用了对比的`方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
白公鹅教学设计11
设计理念：
《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。
教学目标：
1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
教学重点：
1、通过阅读，了解白公鹅的特点。
2、体会作者的语言特点。
教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。
教学流程：
一、对比导入
1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢？在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。（板书课题）
2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。
3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。
4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢？下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。
（设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。）
二、检查预习，初读课文
1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。
2、课件出示重点词：
腔调 派头 掂量 涟漪 勾当 属于 主宰
慢条斯理 无忧无虑 耀武扬威
（课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。）
3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么？
（设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。）
三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同
1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。
2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。
3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同？
（学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的.异同，但是写法上的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶·诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。）
4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。
相同点：
（1）结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写；
（2）都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱；
（3）采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。
不同点：（1）叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲；叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。
（2）叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄；叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。
（3）结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用风趣幽默的语言来结尾；叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种种遐想，表达对白公鹅的喜爱，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。
（设计意图：采用填表格的方式，让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点。）
四、总结提升，拓展创新
同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗？比如，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么？（扑打翅膀，岸边的树都在抖动；厉声叫嚷，要与谁打架；直奔渔竿，赖在这里……）
白公鹅教学设计12
对于低年级的孩子，很难把握住古诗跳跃的文字，他们对古诗的理解是把古诗分解成一个一个汉字进行释义，然后再把这些意思拼凑起来。这样的结果，使他们很难去感受古诗文字背后的意境，更无法明了作者写诗的真情实感。
一、故事导入新课，激发学习兴趣
学到古诗，孩子们自然而然地就觉得枯燥无味了，上课时也就显得无精打采了，这时就需要提高他们的兴致，让他们能感受到所学的这首诗有着诱人的地方，可以带给他们与众不同的感官体验。
比如，在教学《咏鹅》这一首诗时，我是这样为孩子导入课文的：“孩子们，你们都见过鹅吗？你知不知道，关于鹅啊，还有一个很美丽的传说呢！公元前390年，敌兵夜袭古罗马，守城的士兵因节日狂欢吃得酩酊大醉，当敌军逼近时，他们尚在睡梦中，眼看城毁人亡的悲剧就要发生。在这关键时刻，守城士兵养的鹅被敌军轻微的脚步声惊动，大叫起来，把士兵们唤醒，才得以打退敌兵。自此，罗马人把鹅看成‘灵鸟’。在我国古代，父母为儿子订婚，总是用一对鹅（代替雁，雁是终身一夫一妻的'）作为聘礼，象征夫妻和睦，百年偕老。英国则因为鹅是长寿的家禽，男女结婚时，男方家长总是要选择比新娘的年龄还大的老鹅，作为给新娘的贺礼，以祝长寿。怪不得鹅的写法就是我家的鸟了。这只鸟有一天被七岁的骆宾王看到了，他被这只鸟的美丽和高雅的神情深深地打动，就写了我们今天所要学的这首诗。”这样的一个故事，让孩子们觉得兴味盎然，自然而然地就把他们的注意力给引到了诗文中，给这节课营造了良好的学习氛围。
二、故事诠释字词，感受深刻诗意
对于低年级的孩子来说，他们很难理解古诗的每一个字里所蕴藏着的深刻含义，他们只能通过简单的字词解释来理解其中的文字，从而就使他们对古诗文字的理解少了一份整体美感。而这样的理解字词的方式也会使孩子们觉得枯燥乏味，对死记硬背下的内容往往也会很快地遗忘。
在教学时，如果教师能把对古诗字词的理解放在具体的故事描述中，不仅能使孩子们兴味盎然，也能使他们联系具体的语言环境更好地去理解这些字词。因为是理解后的记忆，也会记得更加牢固。
比如，在教学古体诗《青松》时，孩子们对压、挺、高洁这些词语的理解往往只限于通过组词来理解，无法去感悟到这些字背后大雪的凶猛、青松的勇敢以及雪化后青松的高大纯洁。这时我设计了一个故事教学的环节，将这首诗变成青松和大雪之间的战斗。孩子们都很喜欢听战斗故事，也很容易在老师的带领下融入战斗的氛围里去。当我引导着孩子们用动作、用语言来描述这场战斗后，再回头来问他们诗中哪个词语可以看出大雪的凶猛，哪个词语能看出青松不畏大雪的欺凌，哪个词语为我们展现了雪化后的青松时，孩子们因为有了身临其境的感受，回答这些问题就很容易了，当然他们对这几个难以记忆的词的意思也很轻松地记住了。
三、故事想象空白，升华真挚情意
古诗的美，不仅仅美在它凝练的字词，也不仅仅美在它丰富的意境，更美在它的空白之处。如果在教学时能很好地挖掘出诗的空白，用自己的言辞去填充这空白之处，就能更好地理解诗人留驻在这空白之处的深情厚谊。
比如，在教学古诗《赠汪伦》时，孩子们对李白和汪伦的真情厚谊只是从诗的字词中是无法很好地领悟的。他们提出了自己的疑问：为什么汪伦来送一下李白，李白就认为汪伦和自己的情谊如此深厚呢？此时，引导孩子们去想象、填充李白在字里行间留下的空白，就是对这个问题最好的解释方法了。教学时，我是这样引导的：“孩子们，你们觉得李白一开始能想到汪伦会来送他吗？”“李白为什么不要汪伦相送呢？”“汪伦赶到李白要离开的渡口，又会怎么说，怎么做呢？”“你能把自己变成汪伦或者李白来想象一下当时的场景吗？”……通过这样的引导，让孩子们把简简单单的“忽闻岸上踏歌声”转换成一个动人的故事，那感人的送别场景，那真挚的送别语言，能使孩子们更确切地去感受诗人在这样的情景中的心情，从而更好地去升华诗人蕴含在古诗中的真情厚谊。
白公鹅教学设计13
教材分析：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3。了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4。学习收集好词好句，积累语言。
教学重、难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？
二、初读感知
叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
1。生读书、批注。
2。交流初读：
（1）谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
（2）这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的`）白鹅
三、对比阅读
同学们讨论：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（1）自由读文：感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
（2）请几个同学朗读课文。
2。抓重点段，进行对比阅读：
（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
（2）叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（3）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
3。请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
1。感受作者语言的能力。
2。写法：拟人、夸张。
3。语言：幽默风趣。
4。两位作者对白鹅有什么样的感情？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
1。抄写课文中生动有趣的句子。
2。模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板书设计：
走路的姿势
白公鹅—海军上将的派头可爱
水中的活动
白公鹅教学设计14
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
2、提出学习目标
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？
（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理
2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。）
(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：我也想说一说:你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
(2)这究竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的.大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（高傲的）白鹅
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？( 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。)
四、知识拓展延伸
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
白公鹅教学设计15
我们这次全县农村工作会议，主要是回顾总结去年的农业和农村工作，根据全市农村工作会议精神，研究部署今年农村工作的任务和措施，动员全县广大党员干部群众，进一步认清形势，明确工作重点，强化应对措施，奋力开拓进取，推进全县农村两个文明建设再上新台阶。随后，建国书记还要作重要讲话。下面，我根据县委、县政府研究的意见，讲两个方面的问题。
一、统一思想，认清形势，以崭新的姿态迎接新的机遇与挑战
过去一年，全县各级各部门在县委、县政府的正确领导下，团结带领广大党员干部，认真贯彻落实中央1号文件精神，紧紧围绕农业增效、农民增收、农村稳定，团结拼搏，真抓实干，锐意进取，农民收入大幅增长，我县农业和农村发展取得显著成效。全县实现农林牧渔业总产值10.13亿元，比上年增加12.1%；农民人均纯收入增加384元，居全市第三名；人均占有粮食达400公斤以上。
（一）进一步落实党在农村的政策。认真学习、宣传、贯彻中央1号文件精神。全面开展了退耕还林自查自纠工作，严格纠正了退耕还林中出现的问题，累计兑现原粮180万公斤，管护生活费240万元，核减农业税85.68万元。落实粮食直补政策，共直补90482个农户244.09万元。切实减轻农民负担，全年降低农业税和农业税附加3.6个百分点，减少506万元。完成了4个省级扶贫新村建设任务，解决了148户贫困户的危房改建。
（二）特色农业品牌初步形成。积极引导发展标准化生产，推动三大特色农业由规模扩大向品牌形成转变。全年完成蔬菜播种面积15.03万亩，实施无公害蔬菜标准化示范面积10.8万亩，形成精细、大宗、特色蔬菜三大片区，创建全国无公害蔬菜基地示范县通过验收；种草5.8万亩，发展种鹅36.2万只，被认定为四川省无公害畜产品生产基地。优质水果面积6.5万亩，产量2.7万吨，总产值3200万元。实施无公害甜橙示范基地建设1400亩，改造中低产园和品种20xx亩；农业三大支柱实现总产值7.13亿元，占全县农林牧渔总产值的70.4%,比上年提高4.4个百分点。蔬菜、甜橙、西瓜、大米等农产品获中国无公害农产品证书，鹅肉远销到香港、澳门等地。
（三）农业产业化进一步发展。以富民白鹅、文龙药业、徽记食品为主的龙头企业采取公司+基地、基地连农户的形式实行订单农业，带动了白鹅、中药材、大豆产业的发展。富民白鹅公司生产的“四川白鹅”鹅肉被农业部认证为无公害畜产品，孵化鹅（鸭）212.9万羽，加工白鹅（鸭）212万只，实现产值1628万元。农村专合组织较快发展，组织已达27个，会员1577人，带动辐射农户31364户。转移和输出农村剩余劳动力6.82万人，完成劳务开发培训25800人，实现劳务收入2.71亿元；在外打工回乡创业人员70余人，带回投资600多万元。
（四）农业基础设施建设进一焦獭U翁量庋?27处、病害水库11座、排灌渠118公里，治理水土流失面积12平方公里；新改建县乡标美公路20公里、农村机耕道102公里、机电提灌站48处；实施优势农产品基地示范2.09万亩，完成中低产田造0.36万亩，农业综合开发工程获全市优质工程。
（五）农村精神文明建设不断加强。“以县为主”管理体制进一步理顺，农村中小学基本消除危户。落实全县1883名农村五保户供养，标准达1080元。启动并实施了计生奖励扶助制度，计划生育率达94.54%。完成卫生院上划管理，启动了新型农村医疗试点合作工作。深入开展以创创文明村镇、文明家庭为载体的群众性创建活动，全县涌现了一大批两个文明建设示范村镇、示范户。积极组织广泛开展科技、文明、卫生“三下乡”活动，提高干部群众的思想道德水平和科技文明素质。
（六）农村民主法制建设不断推进。完成第六届村居换届选举工作，基层民主建设得到加强。认真开展村帐乡管和社帐村管，强化对村社集体财务、资产的审计，累计审计金额4771.39万元。认真开展“四五”普法，不断增强广大干部群众法律意识。进一步完善社会治理综合治理整体联动防范工程，积极开展人民调解、矛盾纠纷排查和法律援助工作。认真做好工作，落实责任，妥善处理各类问题，保持了全县农村稳定。
总之，过去的一年，我县农村两个文明建设取得了较大成绩。这些成绩的取得，是全县上下认真贯彻党的路线方针政策，团结奋斗、锐意进取的结果。尤其是常年工作在农村第一线的乡镇基层干部面对种种严峻考验，始终保持不怕困难、勇于进取的高昂斗志和求真务实、埋头苦干的工作作风，为农村经济发展和社会稳定做出了积极贡献。在此，我代表县委、县政府向在座的同志们，向辛勤工作在农村第一线的基层干部，表示崇高的敬意和衷心的感谢！
在充分肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到，工作中还存在一些问题和不足，主要表现在：农民收入虽然呈恢复性增长，但增收幅度将逐渐减弱；农业结构调整虽然有新进展，但市场化程度仍然较低；产业化经营虽然有新起色，但龙头企业规模还不够大，带动能力不够强；税费改革后，农民减负效果明显，但乡镇政权运转困难加大；各级抓农业和农村工作的方式、方法虽然有了很大转变，但还没有完全跳出“就农业抓农业”的圈子。此外，教育、科技、文化、卫生等社会事业发展水平，与全面建设小康社会的目标要求也存在着较大的差距。这些问题必须引起我们的高度重视，在今后的工作中认真加以解决。
二、坚定信心，明确目标，力争统筹城乡经济社会发展取得新突破
当前，解决“三农”问题已经进入关键时期。全县上下务必保持清醒的头脑，以政治的、长远的、辩证的眼光，更加重视广大农民的根本利益，更加重视统筹城乡发展，更加自觉地把“三农”问题放到重中之重的位置。20xx年农业和农村工作的总体要求是：认真贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，以今年中央1号文件为指导，坚持“多予、少取、放活”的方针，切实加强农业综合生产能力建设，继续做强做大三大特色农业，进一步落实党在农村的政策，加大对农业投入的力度，努力实现粮食稳定增产，农民持续增收，促进全县农村经济快速、持续、健康发展。
基本思路是：以建设“全国生态示范县”、“四川省绿色食品基地县”为中心，突出沿江优质蔬菜产业带、白鹅环形养殖带、沿路优质水果产业带，狠抓标准化生产，提升基地水平，全力打造品牌农业，促进农业产业升级，城乡经济共融，农村经济社会和谐发展。
目标和任务是：农林牧渔业总产值增长9%，增加值增长5%，粮食总产量增加1%，农民人均纯收入增加150元以上。
（一）以大品牌，做大做强三大主导产业
目前，我县在农业品牌建设上有一定的进展，但必须清醒的认识到，品牌不等于名牌，品牌是农产品进入市场的“准入证”，而名牌则是农产品打入市场的“通行证”。我们打造的品牌农业是几个农产品名牌构成的“南溪特色农业”的大品牌，也就是四川蔬菜强县、中国“四川白鹅”之乡、长江上中游甜橙基地县。
一是优化区域布局，形成农业品牌规模效益。继续做强做大以优质无公害蔬菜、种草养畜（禽）、优质水果为主的三大特色农业，完成蔬菜播种面积16万亩，发展新区面积1万亩，做强大宗蔬菜区，提升精细蔬菜区，做精特色蔬菜区，全力实施全国无公害蔬菜示范基地县和全国第四批标准化蔬菜示范区项目；种草7万亩，发展种鹅40万只，出栏家禽1000万只，生猪40万只，建设白鹅资源繁殖场；优质水果面积7万亩，新增5000亩，强化对50里优质水果长廊的管理。围绕三大特色农业，科学规划，合理布局，积极构建优势产业带。大观、刘家、黄沙、汪家等乡镇要建好优质粮油高产产业带；石鼓、罗龙、南溪镇、裴石要形成沿江优质蔬菜产业带；沿宜泸公路、黄沙－大观－南溪公路的两侧以及江南镇要建好优质水果产业带；长兴、留宾、仙临等乡镇要建好生态养殖经济带；林丰、大坪、马家、金竹等乡要建好特种种养殖业带。
二是提高科技含量，提升农业品牌竞争实力。各级各部门一定要把标准化生产作为今后农业生产的关键环节，切实抓紧抓好。利用多种有效形式，在三大特色农业核心区内向广大群众反复地宣传、指导标准化生产。在重点乡镇搞好示范引导，起好以点带面的作用。对每个品种，每个产品，从生产环境、生产过程到产品品质、加工包装等环节逐一制定规范标准，并严格按照标准化生产规程进行操作，逐步扩大无公害蔬菜标准化示范区、无公害商品鹅养殖基地、无公害甜橙示范基地。要建立农产品市场准入制度，加强对种子、农药、兽药、饲料、化肥的监督检查，积极推广高效低污染农资。建立田间生产档案和用肥用药台帐制度，确保农产品质量与安全。县上成立物资配送中心，重点乡镇、村设立物资配送站，形成县、乡、村相连的配送网络。抓好科技示范引导，积极引进、示范和推广新品种、新技术、新材料。加强与宜宾市农科所的合作与联系，实施宜宾市农业科研暨现代化园区项目。
三是积极运作品牌，树立农业品牌良好形象。要切实强化品牌观念，把实施农业品牌作为一个重要举措施来抓，抓紧制定发展规划和措施。充分发挥媒体作用，抓住农业博览会、农产品展销会等种种机会，加大对品牌农产品的宣传力度，营造全县上下大力发展农业品牌的浓厚氛围。要建立农业创品牌的激励机制，保护、扶持、运作好“江源春”牌蔬菜、“蜀源”牌四川白鹅、“南王”牌水果、“南溪豆腐干”、“金竹西瓜”等商标品牌；加大创建力度，及时注册“长兴麻竹”、“马家藠头”等农产品商标。对产品进行统一的精心包装，树立品牌形象，通过加大营销力度，争创名牌，提高农产品在市场的知名度。
（二）以大市场，提升农业产业经营水平
在市场经济条件下，推进农业发展，必须以市场需求为导向。在当前全国各地农产品市场竞争日趋激烈的情况下，南溪农业要摆脱增收不增收的问题，必须牢固树立市场观念，进一步拓展市场领域，实现农业发展以生产为主逐步向市场为主转变。
一是龙头企业联市场。龙头企业一头联着市场，一头连着农户，不仅是农民进市场的一个重要载体，而且通过农产品加工转化，可以产生高附加值，从而增加农民收入。要积极做大做强龙头企业，实现年产值1000万元、利税100万元以上的龙头企业2户以上。要努力做大富民白鹅、文龙药业、徽记食品、兴远蚕业等龙头企业，富民白鹅公司积极实施好农业部“四川白鹅”孵化场项目，力争成为省级龙头企业；文龙药业、徽记食品进一步壮大生产规模，力争成为市级龙头企业。鼓励多种所有制经营主体参与农业产业化龙头企业建设，鼓励发展民营龙头企业。引进外商和工商企业投资兴办龙头企业，大力扶持科技型和农产品精深加工型龙头企业。推行“公司+基地”、“基地带农户”的模式，建立白鹅、大豆、穿心莲、蚕桑等生产养殖基地，为龙头企业提供充足的原料。
二是专业组织进市场。按照“民办、民营、民受益”的原则，发展多种形式的农村专业合作社和专业协会，新增农村专合组织10户以上。要帮助组织建立健全相关的章程、制度，使农户与合作组织之间在利益上、事实上形成合作关系，让农民在加工、贮运、销售等环节获得更多的后续利益，更大程度地调动农民积极性。培育和扶持流通大户，农户经济人队伍，促进专业合作组织开展距区域的`联合和合作，更好地为农民提供市场信息，生产资料供应，技术指导和产品收购等服务。各级各部门和农村信用社要支持部分资金，帮助专合组织开展信息、技术、培训、市场营销等服务。
三是立足资源建市场。依托南溪农产品资源优势，坚持统筹安排，合理规划，逐步形成一个以县级批发市场为框架，以产地市场为纽带，以乡镇农贸市场为网点的市场体系。要成立协调组，组建方案，把西城综合市场建成全县的蔬菜水果专业批发市场，逐步成为全市乃至川南最大的蔬菜、水果市场集散地。要在蔬菜和水果产区设立多个批发点，方便批发商进出。鼓励工商企业、社会资金和外资投资兴办流通企业，逐步发展农产品连锁经营和鲜活农产品“超市”。要发挥现有农经网、互联网、广播电视等相关媒体的作用，向社会大量我县的农产品信息。要通过各种渠道，积极拓展农产品省内外市场，特别是蔬菜在巩固重庆、成都、泸州等周边市场的基础上，逐步扩大兰州、贵阳等远方市场。
（三）以新机制，加大基础设施建设投入
搞好农村基础设施建设，对于巩固农业基础地位，提高农业特别是保持和提高粮食综合生产能力，对农村基础设施建设提出了新的更高要求。要明确建设重点，广辟投资渠道，改革管理方式，创新运行机制，使我县农村基础设施建设更上一层楼。
一是掀起农村基础设施建设高潮。完善渠系配套建设，抓好骨干水利工程项目建设和管理，完成治理水土流失10平方公里，新改建提灌站15处，整治水毁渠道25公里，实施潘家寺水库整治工程、长江护城堤二期工程和农村人口饮水安全工程，在罗龙镇长江、谢坝村实施节水灌溉。结合特色农业生产基地的发展，加快公路建设，搞好乡镇道路和农业产业配套道路建设，新改建县乡机耕道100公里，维护好刘家至石鼓、仙临至毛桥、留宾至长兴的县级公路，完善蔬菜通道，修建西瓜通道二期工程。要高度重视生态环境建设，继续抓好以荒山造林、道路、河流、城镇街道的绿化工作，不断提高森林覆盖率，完成荒山造林和公益林1.2万亩。加快农村能源建设、广电通讯网络建设。
二是探索调动农民积极性的新机制。要改变过去由政府统揽包办、农民被动集资投劳的办法，在尊重农民意愿，发挥农民主体作用的基础上，逐步建立农民自愿参与、村社自行组织、政府协调服务的新机制。要严格执行“一事一议”管理试行办法，用民主的办法来搞这些建设，把劳动变为积累，把资源变为财富。积极采取招标、拍卖、租赁、承包等多种方式，进一步推进产权制度改革，吸引更多的社会资金投入农田水利基本建设，实现投资主体多元化。
（四）以新方式，统筹城乡经济社会发展
从经济发展的全局来考虑，坚持全面、协调、整体推进的发展观，按照统筹城乡发展的要求，跳出农业抓农业，把农业和农村经济同加快城镇化步伐、发展乡镇经济、壮大二三产业规模等结合起来，相互促进，共同发展。
一是提高乡镇发展经济社会能力。
取消农业税，对于从根本上解决“三农”问题无疑会起到非常积极的作用，但同时也会给本来收入不多的乡村财政带来困难。乡镇要积极寻找路子，调整结构，招商引资，大力发展农村二、三产业，把乡村工业化、农村城镇化的路子作为主攻方向。有条件的乡镇要确立工业富乡（镇）的战略，明确分管领导、专人负责抓工业工作，把工业提到经济发展的突出位置，依托本乡镇资源、地域、劳动力等优势，大力发展加工型，劳动密集型工业，培植骨干财源。要进一步理顺乡镇城镇建设管理体制，推进大观省级重点镇和罗龙优美小城镇建设，加快公路沿线场镇建设，引进实施川南民居工程，逐步完善县乡城镇体系。学会运用市场经济的办法和手段兴办社会公益事业。
二是加快农村人力资源培训开发。坚持“大统筹、大教育、大培训”思路，鼓励各类教育培训机构、用人单位开展对农民工的职业技能培训；统筹农民教育培训经费打捆使用，县、乡镇财政都要安排专门用于农民教育培训的资金；按照市场和企业的需求，安排好培训内容，今年要完成农民教育培训5万人次。大力实施劳务开发战略，搞好组织发动，强化信息和中介服务，依法维护农民工的合法权益。积极做好劳务输出的回引工作，让更多的外出农民工回乡创业。转移和输出农村富余劳动力6.7万人以上，实现劳务收入2.8亿元以上。认真开展外派劳务工作，抓好我县外派劳务的宣传动员和落实，完成20xx年度针织电动缝纫女工外派考前强化培训和农村男青年参加外派远洋船员培训工作任务。
三是推动农村社会事业全面进步。要积极稳妥地搞好新型农村合作医疗制度的试点工作，并在总结经验的基础上逐步推广。进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，实行乡镇教育经费县上统一预算直拨，全面消除中小学D级危房，进一步加强教师队伍管理。广泛开展文明村镇、文明户等群众性精神文明创建活动，积极开展经常性的文化、科技、卫生“三下乡”活动。
（五）以新举措，认真落实党在农村政策
贯彻落实中央1号文件精神，是当前和今后相当长一段时间内农业和农村工作的主要任务。我们要认真结合实际，对文件的精神加以细化、实化、具体化，把中央政策不折不扣地落实到位，让农民真正得到实惠。
一是巩固农村税费改革成果。要认真落实粮食直补和农业税免收政策，要按照去年粮食直补的相关政策规定，层层落实责任，严格纪律，直补到农户，切实保护农民利益。要坚持村务公开和涉农收费公示制度，加强农民负担监督管理，实行农民负担问责追究制。要在不发生新的乡村不良债务的前提下，发展经济，增加收入。
二是严格执行耕地保护制度。要在确保基本农田总量不减少，质量不下降，用途不改变，并落实到地块和农户。严禁占有基本农田挖塘养鱼、种树造林或进行其它破坏耕作层的活动。搞好乡镇利用总体规划，引导农户和农村集约用地。加强集体建设用地和农民宅基地管理，鼓励开展土地整理，提高农村用地的利用率。按照“依法、自愿、有偿”的原则，认真落实土地承包政策，不得随意收回农民承包土地，强迫农户流转承包地。要妥善处理土地纠纷，及时化解矛盾，维护农民合法权益，尊重和保障外出务工农民的土地承包权和经营自，防止片面追求土地集中。
三是严格兑现退耕还林政策。要巩固退耕还林成果，落实好管护责任，防止人畜践踏，粮改钱后，包括管护生活费每亩补助210元，切实做到“四个到户”和“五个不准”，“四个到户”：即政策宣传到户、清册编制到户、张榜公布到户、资金兑付到户；“五个不准”：即不准用粮食补助抵扣任何款项，不准集体代领，不准无故拖延补助资金兑付时间，不准截留、挤占、挪用补助资金，希望大家认真落实。
四是实施扶贫攻坚。要完善扶贫开发机制，认真关心和积极解决农村贫困人口的住房、子女入学、就医难等突出问题。据统计，我县现有贫困户6903户21416人，其中绝对贫困户2149户6005人，低收入贫困户4754户15411人，形势相当严峻，今年主要完成四个省级一个市级扶贫新村工程，一个省级小康新村“六联”工程，112个绝对贫困户的草房新建。
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