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数学11到20教学方案设计（通用8篇）
为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法计划。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的数学11到20教学方案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学11到20教学方案设计 1
教材分析：
本节课苏教版数学一年级上册第82-83页例1主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。
学生分析：
学生通过前一阶段时间的学习已经认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验。通过数一数、读一读等活动，要认识计数单位“一（个）”和“十”。初步理解一“10个一是一个十”。直观感知11-20个数的大小和顺序。对学生来说，计数单位是离生活比较远的，也是最为抽象的，所以是难点。
设计理念：
《新课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。
教学目标：
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一（个）、十，初步理解“10个一是1个十”，“2个十是20”知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：
建立计数单位“十”的概念，初步渗透十进制。
教学准备：
铅笔、课件
教学过程：
一、创设情景，引入新知
1、创设情境：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。
2、游戏：我是小小售货员
师：今天开业，小熊太忙了，谁来帮帮小熊，当给小小售货员。
小松鼠说：我要买一枝铅笔。
小兔也来了：我要买5枝铅笔。
（设计意图：创设小熊文具店开业的情景，抓住学生乐于助人的心理特点，开张小小售货员的游戏，既复习了旧知，又激发了学生的学习热情。）
二、实践操作，探索新知
1。认识“10个一是1个十”
（1）提供探索机会
师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊， “小熊，我想买10枝铅笔。” 小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？
（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）
（2）比较中体会新知
刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？
师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。
师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。
（3）抽象建立新知
师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（学生操作）
师：（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（板书：10个一）
我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是几个十？（板书：1个十）
（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？
每个人说说你的一捆是几个十？
（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？对，我们就说10个一是1个十。（完善板书齐读。）
追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？
小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。
（设计意图：通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。并在比较中，让学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，初步渗透十进制。）
2。认识“十几”
（1）实践操作，初步体会
小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”
师：这次谁来当小售货员？这么多，看来同学们都是乐于助人的`孩子。那我们用铅笔，在你的桌上摆出来。不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。
比较：这几个小朋友的不同摆法，你看得懂吗？你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？
小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。
（2）摆摆说说，深化认知
①学生摆十几，并说说怎样摆的。
师：你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。11、13、16（指名摆、说）
②同桌活动
左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。
汇报：指名一桌汇报。
现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？
（3）提炼升华
师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？
小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。
3。认识“2个十是20”
请小朋友们摆19根小棒。
请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了？（20根）
怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）
师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十）
师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。
小结：今天我们又认识了哪些数？（板书课题：11～20各数的认识）
（设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。）
三。巩固练习，深化新知
1、抓一抓，猜一猜
2、看一看，读一读
我们今天所学的数，在直尺上能找到吗？在直尺上找到这些数，从0数到20；从7数到17；从11数到20；12后面的一个数是几 ；18前面的一个数是几；和16相邻的两个数是几；你会2个2个地数吗？5个5个的呢？
3、估一估，数一数
出示草莓图：猜一猜有多少个？一起数，数到10个时可以怎么样呢？（圈起来）你会用这样的方法数草莓吗？83页数一数。还有呢，有一些雨伞，猜猜多少，同样的方法数一数。
4.看一看，说一说
① 公交站牌。
小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；
② 红灯读秒。
他上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒？（12秒。）
师：等红灯的时候数是怎么数的呀？我们一起帮着数一数。
③电梯间楼层标志。
师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高？猜猜他住在几层？（用高了或低了进行提示、13）
（设计意图：练习形式丰富多样，通过猜一猜、数一数、圈一圈等活动巩固新知，让学生充分感受数的意义，形成良好的数感，体会数学与生活的联系。）
四、活动拓展，全课小结
1、从数学书上数出10张纸，捏一捏有多厚；再数出20张纸，捏一捏有多厚。跟10张纸的厚度比一比。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
2、结束语：今天我们一起认识了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
数学11到20教学方案设计 2
教学目标
1。使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读出11~20各数。
2。初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3。体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
数11~20各数及读法。
教学难点
理解11~20各数的组成。
教学过程
一、复习导入。
师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？
师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）
如果让你数一数全班一共有多少名男生。你会数吗？（男生人数超过10）
谁来试着数一数？
请一位同学数。
师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数。
板书课题：11~20各数的认识
二、指导探索。
1。教学例1。【演示课件“数11~20各数”】
师：这是几根铅笔？（1根）
现在呢？（2根）……（一直数到10根）
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根）
1捆就是1个什么？（1个十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直数到19）
19再添1根是多少？（20）
现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）
两捆就是两个什么？（两个十）
两个十是多少？（20）
20里面有几个十？（两个十）
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20。
学生边摆小棒边数数，教师巡视。
师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
学生试着从1数到20。
2。教学例2。
（1）数的组成：
师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？
教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的。（11、13、15、20）
（2）数的'读法。
出示例2的11图
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一。
出示例2的13图
师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？
分别出示例2的15图和20图
师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数。）
出示：12、14、16、17、18、19
师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）
学生齐读：从0到20
从20到0
指名读：只读单数。
只读双数。
5个5个地读。
师：15的后面是多少？前面呢？
18和20中间的数是谁？
和16相邻的两个数是多少和多少？
指出直尺上第13个格在哪儿？
（3）比较大小。
师：比11大1的数是多少？
比18小1的数是多少？
比13大又比17小的数有哪些？
比14小的数有哪些？比17大的数呢？
三、巩固练习。
1。数一数，一共有几块糖？
先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块。
2。口头填数。
3。请把卡片按顺序排列起来。
4。用小棒摆出下列各数。学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的。
11
12
16
17
20
四、课堂小结。
今天我们认识了哪些数？你有什么收获？
板书设计
11~20各数的认识
数学11到20教学方案设计 3
一、教学目标
使学生能够正确数出 11 - 20 各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
掌握 11 - 20 各数的顺序和大小。
通过操作活动，培养学生的动手能力和数感。
二、教学重难点
重点
认识 11 - 20 各数，理解 11 - 20 各数的组成。
掌握 11 - 20 各数的顺序和大小。
难点
理解 “十位” 和 “个位” 的含义。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、操作法。
四、教学过程
导入
出示主题图，引导学生观察并数一数图中物体的数量。
提问：比 10 多 1 的数是多少？引出 11。
新授
出示尺子图，让学生观察 11 - 20 各数在尺子上的位置，引导学生说出数的顺序。
比较数的大小：让学生通过观察尺子图，比较 11 和 13、15 和 18 等数的大小，总结比较大小的方法。
介绍计数器，在计数器上拨出 11，让学生观察十位和个位上的珠子，理解十位上 1 个珠子表示 1 个十，个位上 1 个珠子表示 1 个一。
让学生在计数器上拨出 12 - 20 各数，进一步巩固数位的概念。
数小棒：让学生数出 11 根小棒，引导学生把 10 根小棒捆成一捆，剩下 1 根。说明 1 捆小棒就是 1 个十，1 根小棒就是 1 个一，11 是由 1 个十和 1 个一组成的。
用同样的方法认识 12 - 20 各数，让学生通过摆小棒理解每个数的.组成。
认识 11 - 20 各数
认识数位
数的顺序和大小
巩固练习
完成课本上的练习题，如数一数、写一写、比一比等。
游戏：猜数。教师在计数器上拨出一个数，让学生猜一猜是多少。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，如 11 - 20 各数的组成、数位、数的顺序和大小。
让学生说一说自己在本节课中的收获。
布置作业
让学生回家数一数家里有多少个十和多少个一的物体。
完成练习册上的相关习题。
数学11到20教学方案设计 4
一、教学目标
让学生经历从日常生活中抽象出 11 - 20 各数的过程，认识 11 - 20 各数。
通过摆一摆、拨一拨等活动，理解 11 - 20 各数的组成和意义。
培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二、教学重难点
重点
掌握 11 - 20 各数的组成和读法、写法。
理解数位的概念。
难点
建立数位的概念，理解不同数位上的数字表示的意义不同。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、自主探究法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段动画视频，视频中展示一些生活中常见的数量在 11 - 20 之间的物体，如 12 个苹果、15 支铅笔等。
提问：你在视频中看到了哪些物体？它们的数量是多少？从而引出课题。
探究新知
教师示范 11 - 20 各数的读法和写法，让学生跟读和模仿。
学生在练习本上练习写数，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
教师拿出计数器，向学生介绍计数器的结构和用法。
在计数器上拨出 11，让学生观察并思考：十位上的 1 表示什么？个位上的 1 表示什么？
让学生自己在计数器上拨出其他的数，进一步理解数位的概念。
小组合作：让学生用小棒摆出 11 - 20 各数，然后说一说自己是怎么摆的`。
汇报交流：请学生上台展示自己的摆法，并说一说每个数是由几个十和几个一组成的。例如，13 是由 1 个十和 3 个一组成的。
认识 11 - 20 各数的组成
认识数位
11 - 20 各数的读法和写法
巩固练习
游戏：“开火车” 读数。教师出示数字卡片，让学生依次读出卡片上的数。
完成课本上的练习题，如填空、连线等。
拓展练习：让学生找出生活中数量在 11 - 20 之间的物体，并说一说它们的组成。
课堂小结
请学生说一说本节课学到了什么知识。
教师总结：我们认识了 11 - 20 各数，知道了它们是由几个十和几个一组成的，还学会了它们的读法和写法。
布置作业
让学生用数字卡片摆出自己喜欢的数，并说一说这个数的组成。
让学生和家长一起玩猜数游戏，家长在心里想一个 11 - 20 之间的数，让学生通过提问来猜出这个数。
数学11到20教学方案设计 5
一、教学目标
学生能熟练地数出 11 - 20 各数，理解数的意义和顺序。
通过多种活动，掌握 11 - 20 各数的组成，能正确地读写。
培养学生的数感和数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点
重点
理解 11 - 20 各数的组成和意义。
正确读写 11 - 20 各数。
难点
感悟数位的概念，体会数的相对性。
三、教学方法
活动探究法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
情境导入
利用多媒体展示一个小动物聚会的场景，画面中有 11 只小兔子、13 只小猴子、15 只小鸟等。
引导学生观察画面，提出问题：你能数一数这里有多少只小动物吗？从而引出 11 - 20 各数的学习。
探索新知
教师示范 11 - 20 各数的写法，强调先写十位上的数字，再写个位上的数字。
让学生在练习本上练习写数，然后同桌之间互相检查。
读数时，引导学生按照从高位到低位的顺序读，例如 16 读作十六。
借助计数器，向学生介绍十位和个位。在计数器上拨出 11，让学生观察十位和个位上的珠子，理解十位上 1 个珠子表示 1 个十，个位上 1 个珠子表示 1 个一。
让学生自己动手在计数器上拨出不同的数，进一步巩固数位的概念。
组织学生进行小组活动，让他们通过摆小棒的方式，探索 11 - 20 各数的组成。
每个小组派代表上台汇报，如 14 是由 1 个十和 4 个一组成的.。
让学生数一数画面中各种小动物的数量，并说一说自己是怎么数的。
引导学生用小棒表示出这些数，例如，数出 12 根小棒，然后把 10 根小棒捆成一捆，剩下 2 根。
数的认识
数的组成
数位的认识
数的读写
巩固拓展
游戏：“数字接龙”。教师说出一个 11 - 20 之间的数，让学生接着说出后面的一个数，依次类推。
完成练习：出示一些练习题，如写出下列各数的组成、按顺序填空、比较大小等，让学生巩固所学知识。
生活中的数学：让学生找一找生活中哪些地方用到了 11 - 20 这些数，如电话号码、门牌号等，并与同学分享。
课堂小结
引导学生回顾本节课的学习内容，包括 11 - 20 各数的认识、组成、读写以及数位的概念。
让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
布置作业
让学生回家数一数自己的玩具、书籍等物品的数量，并用 11 - 20 中的数来表示。
让学生制作一张数字卡片，上面写一个 11 - 20 之间的数，然后向家长介绍这个数的组成和意义。
数学11到20教学方案设计 6
一、教学目标
使学生能够正确数出 11 - 20 各数，掌握它们的顺序和大小。
理解 11 - 20 各数的组成，认识数位 “十位” 和 “个位”。
培养学生的数感和观察能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点
重点
掌握 11 - 20 各数的读法和写法。
理解数位的意义，知道 11 - 20 各数是由几个十和几个一组成。
难点
建立数位的概念，理解不同数位上的数字所表示的意义。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、小组合作法。
四、教学过程
导入
通过展示一些数量在 11 - 20 之间的物体图片，如 12 个苹果、15 支铅笔等，让学生观察并数一数，引出本节课的主题 ——11 - 20 各数的认识。
新授
数小棒：让学生拿出准备好的小棒，数一数有多少根。然后引导学生把 10 根小棒捆成一捆，再数剩下的小棒。通过实际操作，让学生明白 1 捆小棒就是 1 个十，剩下的几根小棒就是几个一。
认识数位：在黑板上画出计数器，向学生介绍计数器上的数位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。然后在计数器上拨出 11，让学生观察并说一说 11 是由几个十和几个一组成的。接着，让学生自己动手在计数器上拨出 12 - 20 各数，并说一说它们的组成。
读数和写数：结合计数器，向学生讲解 11 - 20 各数的读法和写法。例如，15 读作十五，写作 15，十位上写 1，个位上写 5。让学生模仿练习读数和写数。
巩固练习
做练习题：让学生完成课本上的练习题，通过练习加深对 11 - 20 各数的`认识。
游戏：“数字接龙” 游戏，老师说出一个 11 - 20 之间的数，让学生接着说出下一个数，依次进行，看哪个学生反应快。
课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括 11 - 20 各数的组成、数位的概念、读数和写数方法。
让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。
布置作业
让学生回家数一数家里有多少个 11 - 20 之间的物品，并记录下来。
让学生完成课后练习题。
数学11到20教学方案设计 7
一、教学目标
让学生经历从日常生活中抽象出 11 - 20 各数的过程，体会数与生活的密切联系。
通过摆小棒、拨计数器等活动，理解 11 - 20 各数的意义和组成。
培养学生的动手操作能力、语言表达能力和合作交流能力。
二、教学重难点
重点
认识 11 - 20 各数，理解数的.意义和组成。
掌握 11 - 20 各数的读写方法。
难点
理解数位的概念，体会 “十位” 和 “个位” 的含义。
三、教学方法
情境教学法、操作法、讨论法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段超市购物的视频，视频中展示一些商品的价格标签，如 11 元、13 元、18 元等。让学生观察价格标签上的数字，引出 11 - 20 各数。
提问：你在生活中还在哪里见过这些数字？
操作探究，学习新知
摆小棒：让学生拿出小棒，摆出 11 根小棒。然后让学生思考如何摆能让人一眼看出是 11 根小棒。引导学生把 10 根小棒捆成一捆，再摆 1 根小棒。接着，让学生用小棒摆出 12 - 20 各数，并说一说自己是怎么摆的。
拨计数器：在黑板上画出计数器，向学生介绍计数器的组成和用法。让学生在计数器上拨出 11，然后说一说 11 是由几个十和几个一组成的。再让学生拨出 12 - 20 各数，并说一说每个数的组成。
读数和写数：结合计数器，向学生讲解 11 - 20 各数的读法和写法。例如，计数器上十位上有 1 个珠子，个位上有 5 个珠子，这个数读作十五，写作 15。让学生模仿练习读数和写数。
巩固练习，拓展应用
完成课本上的练习题，通过练习巩固 11 - 20 各数的读写和组成。
游戏：“猜数字” 游戏。老师在计数器上拨出一个 11 - 20 之间的数，让学生猜一猜是多少。学生可以通过提问来获取线索，如 “这个数比 15 大吗？”“这个数个位上是几？” 等，直到猜出正确答案。
课堂总结，评价反馈
引导学生回顾本节课所学内容，包括 11 - 20 各数的意义、组成、读写方法以及在生活中的应用。
对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励其他学生向他们学习。
布置作业
让学生用数字 11 - 20 写一段话，描述自己的一天。
让学生完成课后拓展练习。
数学11到20教学方案设计 8
一、教学目标
学生能熟练地数出 11 - 20 各数，理解数的顺序和大小。
通过操作、观察、比较等活动，掌握 11 - 20 各数的组成，认识数位。
培养学生的数感和抽象思维能力，体验数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
重点
数出 11 - 20 各数，掌握数的组成和数位的概念。
正确书写 11 - 20 各数。
难点
理解数位的意义，以及不同数位上数字的含义。
三、教学方法
直观教学法、启发式教学法、练习法。
四、教学过程
复习导入
复习 0 - 10 各数的认识，通过数数、读数、写数等活动，巩固旧知。
展示一些数量在 11 - 20 之间的物体图片，如 11 朵花、16 个气球等，让学生数一数，引出新的.学习内容。
探究新知
数的认识：让学生通过数一数、摆一摆等活动，数出 11 - 20 各数。可以让学生先数出 10 个物体，然后再数出 11 - 20 个物体，感受数量的增加。
数的组成：引导学生观察小棒的摆放，把 10 根小棒捆成一捆，剩下的小棒单独放。让学生理解 1 捆小棒就是 1 个十，几根小棒就是几个一。例如，13 是由 1 个十和 3 个一组成的。
数位的认识：通过计数器演示，让学生认识十位和个位。在计数器上拨出 11，让学生观察十位上有 1 个珠子，个位上有 1 个珠子，理解十位上的 1 表示 1 个十，个位上的 1 表示 1 个一。
读数和写数：结合计数器，教学生读数和写数。例如，十位上有 1 个珠子，个位上有 5 个珠子，读作十五，写作 15。强调读数和写数的方法，先读十位上的数，再读个位上的数；写数时，先写十位上的数，再写个位上的数。
巩固练习
基础练习：让学生完成课本上的练习题，如数数、写数、读数等，巩固所学知识。
拓展练习：设计一些有趣的练习题，如猜数游戏、数字排序等，提高学生的学习兴趣和思维能力。
生活应用：让学生找一找生活中 11 - 20 各数的例子，并说一说它们的意义。
课堂小结
引导学生回顾本节课的学习内容，包括 11 - 20 各数的认识、组成、数位、读数和写数。
让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。
布置作业
让学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
让学生回家数一数家里的物品，并用 11 - 20 各数记录下来。
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