(合集)《海滨小城》教学设计3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《海滨小城》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《海滨小城》教学设计1
【教学设想】
理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，体会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写的方法。
【教学过程】
一、激情导入，诱发兴趣。
1、谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚游览了《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（板书课题：海滨小城，学生齐读课题。）
2、鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？
3、学生自由发言，老师板书有价值的问题。
二、自读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说自己通过阅读了解到的海滨小城？（板书：美丽、整洁）
2、小组交流：课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？
3、小组代表发言，教师小结并板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。
4、课文中描写的这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？
5、学生自由发言，教师小结：海滨大海、沙滩；小城庭院、公园、街道。
三、质疑探究，导学“海滨”。
1、提出自学要求：
（1）用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。
（2）欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？
（3）作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？
（4）你觉得大海美在哪里？沙滩呢？
（5）作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？
2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）
（1）多媒体播放海滨录像，边看这引读。
（2）回忆课文内容，解决以上问题。
①同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？（美）
②作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（大海、沙滩）
③你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（色彩绚丽、动静结合）
④作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？（色彩绚丽、动静结合）
3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）
4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。
（1）同桌先互相练习说一说。
（2）推举学生说给全班同学听，师生评议。
5、合作探究，探究写法。
（1）学生默读课文，了解作者的写作方法。
课件提示：
A、作者观察景物是站在什么地方观察的？
B、是按什么顺序观察的？
C、是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议。
（3）小组代表汇报讨论情况。
（4）教师小结：正是由于作者站在小城的街头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（课件出示写法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点。）
6、感情朗读，加深印象。
7、谈话过渡：在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？下面，我们继续前往海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。
四、质疑再探，导学“小城”
1、学生自由读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）
2、作者围绕“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”是从哪些方面对小城进行介绍的？（庭院、公园、街道）
找出留给你印象的句子，读一读。
3、那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？
4、我们随作者先来到庭院。课件出示庭院图，学生观察，师范读课文。
（1）指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）
（2）自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？
（3）课件出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”
①理解词语：
热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。
笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。
一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美
②理解句子。
这是一个比喻句，把什么比作什么？
（4）你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。
（5）再看图片，加深印象。
（6）如果你留心观察，就会发现庭院中的树（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。
（7）你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）
（8）齐读第四段。
（9）总结学法：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。
5、下面请大家带着以下问题自学五、六自然段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。
（1）课件出示思考题：
①每一段各是围绕哪一句话写的？用“ ”划出。
②找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？
③小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？
（2）学后交流，检查自学：刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。
（3）投影出示句子：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”
一棵棵：树多。
绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛
①指导朗读。
②出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的.密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿。）
是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？
理解“每逢”，并指导造句。
（4）投影出示句子：“小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”
理解“甚至”，造句。
小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。
（5）齐读第五、六段。
6、“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这一段在全文中起着什么作用？
五、质疑释疑，深化理解。
1、鼓励学生提出不懂的问题，全班讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）
2、教师小结，在小结中肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。
六、总结全文，欣赏体会
1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。
2、学生有感情配乐朗读全文。
3、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）
他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家我的家乡在广东，是一座海滨小城。
4、小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？如果热爱自己的家乡，就请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡”为题，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。
七、板书设计：
大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点
海滨
美丽沙滩（动静结合）
海滨小城
整洁
庭院（树多、叶美、花美）
小城公园（榕树大、树叶密）
街道（干净、用细沙铺成）
《海滨小城》教学设计2
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）
生：想！
师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？
生：我想知道海滨小城美不美？
生：我想知道海滨小城是什么样？
【点评】教师激情满怀的 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。
二、自读课文，整体感知
师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
生：海滨小城又美丽又整洁。
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。
三、导游介绍，导学“海滨”
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）
［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的`主动性、潜在性和差异性。
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师：大海有什么特点？
师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？
生：无边无际的大海。
师：那“浩瀚”是什么意思？
生：无边无际的样子。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。
师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。
［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）
［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）
师：好，你来。（生解说略）
生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师：那行！你给我们导游。（生解说略）
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）
［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。
师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1、作者观察景物是站在什么地方观察的？2、是按什么顺序观察的？3、是抓住景物的什么特点观察的？）
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。
［点评］在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？
生：因为作者进行了细致的观察。
师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）
［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。
四、游客拍照，导学“小城”
师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。
《海滨小城》教学设计3
一、揭题、复习
1、这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座（海滨小城）。
上节课，我们预习了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？
你们同意吗？
2、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指名读）（齐读）（板：美丽整洁）
3、我们是按什么线路来游览呢？
（板：大海 沙滩 庭院 公园 街道）
二、学习课文
过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？
1.下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的美吧！
（CAI）
画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。）
当当小导游，以“小城的 真美啊！”为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的'。）
学生自读准备，教师巡视倾听。
现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学习。
下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。
ж画海滨美景图。
说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么？（CAI）
为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色，你的依据是什么？（指名读）
这样的景象给你什么感觉？
好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节）
ж当导游介绍。
庭院：
你从哪儿知道树多呢？
你从树多怎么感受到庭院美呢？
满目苍翠，真舒服！
种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（CAI）
真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。）
你怎么知道桉树叶子很香呢？
你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？
香气宜人、沁人心脾。
浓郁的香味真让人难忘！
被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读指名读齐读）
从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读齐读）
你怎么感受到凤凰花美的？
你们怎么从花开得“热闹”体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫“热闹”？（CAI）
花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！
从“小城好像笼罩在一片片红云中”怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（CAI）
带着你的感受读好这句话。（试读指名读齐读）
小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节）
小城的每一个庭院有什么特点？
有些什么树呢？
正值初夏，我们闻到了什么？
抬头看看，我们看到了什么？
公园：（CAI）
真是休闲的好去处！
街道：
三、总结全文
刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？
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