丑小鸭教学设计
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的丑小鸭教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
丑小鸭教学设计 篇1
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：
一课时
自学内容：
1、了解作者简介。
2、读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程：
导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的`故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗?请学生简单复述。今天我们一起来重温这篇经典的童话——丑小鸭
一、检查预习
1、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
2、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
二、整体感知
1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
全文是以什么为线索?丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
三、研读课文，把握丑小鸭形象。
1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢?丑小鸭内心会怎么想?由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭?
雄吐绶鸡、野鸭们、公雁
活动形式：1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。2、想象丑小鸭的内心活动。3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难?
(1)受尽严冬的折磨，差点被冻死。
(2)受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。
(3)受到了小屋里小孩们的戏弄。
(4)受到了猎狗和猎人的威胁。
在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的?表现了他的什么性格特点?
永不放弃
3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来，他为什么还要选择离开?在文找出相应的语句并分析。
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、成为“白天鹅，要经过自身的'努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
四、拓展延伸：
1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义?
丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。
白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。
2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示?
命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长。
课堂小结：
作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。同学们，你们都能成为一只天鹅，你们会成功的，我们大家都会成功的，只要梦想还在，只要心还在。
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭——安徒生的本色。
五、作业布置：
1、课外阅读《安徒生童话》
2、完成练习册。
丑小鸭教学设计 篇2
【教学目的】
１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。
２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
【教学重点】
教学目的３。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：
同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介
１、安徒生：
丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的.女儿》、《皇帝的新装》等。
２、童话：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况
四、自主、合作、探究学习
１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。
２、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？
３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？
４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）
５、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？
６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
丑小鸭教学设计 篇3
活动目标
1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；
2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。
活动过程
1、玩书教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节——玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。师：这本书里到底讲了一个什么故事呢？别着急，让拼板来帮助我们。
2、玩拼板，赏故事教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板（拼好后正好是空白书缺页中的三幅图）：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事——《丑小鸭》师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗？（放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。）师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。
3、自制图书、欣赏故事、调整画面教师出示《丑小鸭》空白书中所有的`缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。师：你们的图画顺序到底放得对不对呢？让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。
4、师生共同阅读自制的故事书教师让幼儿围坐在自己身边，选择—一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢？”幼1：“它的蛋和大家的不一样。”幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”幼3：“它长得和小鸭子不一样。”幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”师：“丑小鸭为什么很伤心？”幼1：“没有动物和它玩。”幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”
师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢？”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”（幼儿用故事中的原话来回答）
师：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢？”（所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。）师：“这是怎么样的天鹅呢？”（引导幼儿进行描述）幼1：“脖子长长的天鹅。”幼2：“白色的天鹅。”幼3：“美丽的天鹅。”最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。
思考
1．提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。
2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第—洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。
3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。
方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。
方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。
方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢？”
丑小鸭教学设计 篇4
【学习目标】
１、会认本课的生字；
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
【学习重点】
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学流程】
一、前测激趣
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。
二、初读课文，整体感知课文内容
１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。
２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容
１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。
２、课文哪几个小节是写这幅图？
３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？
（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
４、出示第二幅插图：
图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
⑴齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
⑵请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）
⑶小鸟讥笑它，可能会说些什么?
⑷受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？
⑸有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）
５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
７、学习第五、六自然段：
⑴齐读课文。
⑵在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
⑶伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
⑷感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
⑴指名读课文。
⑵丑小鸭变成什么样子？
（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）
⑶听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
⑷丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？
⑸采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
１０、学生选好伙伴编演课本剧。
四、达标深化
１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）
２、回家把这个故事讲给家人听。
【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的.，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
丑小鸭教学设计 篇5
教学理念：
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标：
1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。
2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。
教学过程：
一、复习回顾，自主提出问题。
师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？
师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。
师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答）
二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。
师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？
师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？
师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？
（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）
师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。
师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）
师：谁来说一说？
师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？
师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。
师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答）
师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的`痛苦生活表现出来。
学生汇报。
师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么）
⑴生：表演第三段。
师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答）
学生来演。
师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。
师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。
⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。
生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。
⑶师：还有谁来汇报？
生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。
师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评）
师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。
⑷师：请你们读一读？
师：你看到了什么？听到了什么？
师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？
⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。
师：从中你读出了什么？
师：谁给大家读一读（配乐）
三、总结课文，发散练习
师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答）
师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！
丑小鸭教学设计 篇6
【教学目标】
1、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。
2、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己理想的道理，并初步培养学生辨析思维的能力。
【教学重、难点】
1、重点：
理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及它的努力。
2、难点：
理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
【课前准备】
简要搜集有关作者的资料。
【教学过程】
一、导入新课
当你处处受到排挤，受嘲笑，受打击时，你应该怎么办？
提出问题让学生思考，引入课文。
二、整体感知
学生速读课文，并思考：
1、这篇童话讲了一个什么故事？
2、追问：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
三、自主探究
学生再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。
（形式可以是生问生答，生问师答，师问生答）
教师准备的问题：
怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？
四、介绍与反思
1、学生简要介绍安徒生的相关资料，不到位的教师补充，引导学生理解丑小鸭的'形象就是作者自身生活的写照。
2、我们应从丑小鸭身上学习什么？
五、拓展延伸
1、开展辩论：
⑴ 辩论题目 正方：逆境有利于人成长
反方：逆境对人的成长不利
⑵ 分组讨论，联系实际，引经据典，展开辩论。
⑶ 教师评价、总结。
2、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：
⑴ “丑小鸭与我”。
⑵ “《丑小鸭》给我的启示”。
⑶ 发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
丑小鸭教学设计 篇7
课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的说话，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最初发现本身是一只大度天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富体现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充裕的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的念象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
教学目标
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识本身。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
切入举偶
1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观测。启示学生谈感受，启示体会天鹅的鲜艳。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是若何酿成天鹅的动人故事。
2、启示谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖洋火的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。
对话平台
初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，行使工具书弄清楚是什么意思，念一念，怎样记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）
2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文，师生评议，正音。
（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培育学生识字记字能力。）
熟读
1、引导学生用本身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相议论，交流读书感受。
2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。
（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读能力。）
写字
1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观测阐发字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“同党”。
4、生自由操练，同桌评议，优秀功课在全班展示。
（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观测，测验考试书写的办法，教师及时巡视指导，及时激励，培育了学生的写字能力。）
第二课时
对话平台：
导入
1、读写生字词语。同桌互相查抄点窜，把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和弥补，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学举止，防止教师经办代替。）
读议
1、引导学生带着问题自学课文，边读边议论。（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭飘流的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的蔑视，也包括了小鸭飘流的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学举止可以结合这一问题充裕展开。
2、小组议论，教师巡视，相机点拨。
（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生接洽课文内容，抓住重点语句，并结合生活的.体验交流本身的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。）
3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。
因为问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深切领会文章内容。无论学生的观点若何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明本身的观点：因为丑小鸭的"貌寝"、“受蔑视”、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？"当发现本身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎样念？指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流议论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出体现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地操练朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？
拓展
1、经由过程阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达本身的念法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把本身对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
3、课后编排讲义剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
伴教锦囊：
词语解释：
孤单：单身无靠，感到寂寞。
讥笑：讥讽和嘲笑。
羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而进展本身也有。
丑小鸭教学设计 篇8
【教学目标】
１、积累本文中的生字词语。
２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的.追求。
【教学过程】
一、导入
（安徒生有关童话导入）
二、了解作者
三、初读课文，解决字词，整体感知内容
四、各抒己见
１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
２、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨
１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）
２、明结构。
（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
３、知内容。（联系具体的语句概述）
４、析形象。（结合具体语句析某个形象）
５、悟主题。（找出相应的语句并分析）
六、体验与拓展
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
七、拓展阅读
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
任选一题写一篇作文：
１、缩写《丑小鸭》
２、续写《丑小鸭》
３、由丑小鸭想到的
丑小鸭教学设计 篇9
第一课时
一、播放动画片，导入新课
１、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
２、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
１、范读课文，让学生边听边想有什么问题。
２、学生互相解答，老师参与。
３、借助拼音，自读课文：
⑴自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
⑵小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）
⑶同学之间认读生字，交流记字的方法。
４、小组内轮流读课文：
小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
５、小组间竞赛读课文：
看看哪组读得正确、流利，有感情。
６、说说课文主要写了一件什么事。
三、巩固生字
１、读生字卡片。
（齐读、指读、小组内合作认读）
２、用做游戏的方法巩固生字。
（摘苹果或给动物名字）
四、课堂练习
１、读词语。
（出示课件认读）
２、积累词语。
（把课文中自己喜欢的`词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）
五、课外作业
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
丑小鸭教学设计 篇10
【教学目标】
１、知识和能力目标：积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
２、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。
３、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】
１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
２、理解童话的思想意义。
【教学难点】
丑小鸭这一形象的社会意义。
【教学过程】
一、导入
同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（《皇帝的新装》）对，今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。
二、分角色朗读，整体感知
1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音）
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。
（旁白、丑小鸭、、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡.......）
3、这篇童话讲了一个什么故事？
（一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。）
三、问题探究
分小组讨论
1、贯穿整个故事的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？
（1）出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他；（2）沼泽地：受歧视连猎狗都不理；（3）老太婆家：被嘲笑；（4）灌木林里：向往美和幸福；（5）老农家：母鸡和雄猫赶他走；（6）花园里：被赞美。
3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击？在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的'叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
4、（1）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
⑶春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
5、当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？从原文找句子。
6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
⑴能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。⑵能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。⑶它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。⑶在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
7、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
四、联系实际，拓展延伸
分享题：你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们大家分享一下。
五、课后作业（小作文）
联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：
⑴“丑小鸭与我”。⑵“《丑小鸭》给我的启示”。⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
丑小鸭教学设计 篇11
【分析学生】
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
【教学理念】
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
【设计特色】
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。
【教学目标】
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
【教学流程】
一、自读课文，贴图讲故事
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
⑴自学生字词，读通课文。
⑵提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
⑴图文结合，指导朗读第一段。
①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
③用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。
④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
⑤小组比赛读后互相评议。
⑵“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
⑶指导理解“惊奇”和“羡慕”。
①播放多媒体课件：
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
②说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(呆呆的`、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
③这时丑小鸭会想什么呢?
(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
④正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
⑤想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。
(自由读，男女生赛读)
⑦学生互评，评出各自的优缺点。
⑶指导朗读最后一段。
各小组讨论：
要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。
在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话?
生汇报。
①“美丽极了!”要读出赞美的语气。
②“啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。
③“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
师生赛读。
师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事
1、如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?
⑴在学习小组内讲。
⑵每组派代表上讲台来讲。
⑶学生互评。评出“创意奖”。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
⑴学生自己续编故事。
⑵学生互评。评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
丑小鸭教学设计 篇12
教具准备
FLASH动画课件：
1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）
2．课文朗读配乐
3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。
4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏
5．生字卡（写字生字卡，师可自备）
教学目标
1．会认13个生字，会写4个生字，4个生词。
2．有感情地朗读课文。
3．能主动积累好词佳句。
教学过程
第一课时
一教师活动
二学生活动
三创境导入（2分钟）
四初读全篇，初悟情感，并识字
1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！
（配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段）
2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？
3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。
4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍．
5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？
（点击每幅图下依次出示：
（绿）春天，────────
（红）夏天，────────
（黄）秋天，────────
（白）冬天，────────
（蓝）春天又来了，────）
6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！
7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？
（绿筐）
暖烘烘卧剩下裂开
（红筐）欺负讨厌孤单篱笆
（橙筐）
讥笑芦苇
（蓝筐）
冻僵幸亏
8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！
（生读对则点击消失）
（绿筐）
烘卧剩裂
（红筐）欺负讨厌孤笆
（橙筐）讥苇
（蓝筐）僵亏
9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？
1．观图看文听故事
2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。
3．读课文，并自学生字
4．朗读课文
5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。
（2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。
（3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。
（4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。
（5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
第二课时
一教师活动
二学生活动
三朗读感悟
1．谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的？
2．你还读过他的哪些故事呢？把你知道的跟同学们交流交流吧！
3．大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样？
（逐一出示四幅图）
4．小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！
5．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？小朋友，请你也在心里默默地读吧！
（师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。）
6．引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢？
7．同学们，请大家齐度最后一段．
8．丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢？你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的！
9．小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了！让我们大家一起怀着高兴和自豪的`心情再把课文最后一段美美的读一遍吧！
10．同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？
11．你真是个善良的`孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢？和你的同桌或老师说说吧。
12．小朋友们，这一课写的美吗？让我们美美地齐读一遍。
13．除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢？现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。
14．谁说说自己画了那些词语？
15．你真是个聪明的孩子。
16．说的好！继续！
17．嗬──！了不起！有志气！我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事！
丑小鸭教学设计 篇13
【学习目标】
1、会认本课的生字;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
【学习重点】
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学流程】
一、前测激趣
同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭(学生齐读)。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。
三、学习课文，理解课文内容
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容。
2、课文哪几个小节是写这幅图?
3、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?
(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图：
图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?
⑴齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?
⑵请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)
⑶小鸟讥笑它，可能会说些什么?
⑷受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?
⑸有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)
5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)
6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段：
⑴齐读课文。
⑵在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?
(着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。)
⑶伴随着天气变化，它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死)
⑷感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的`丑小鸭是什么样呢?
⑴指名读课文。
⑵丑小鸭变成什么样子?
(老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)
⑶听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
⑷丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?
⑸采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧。
四、达标深化
1、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?
(要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。)
2、回家把这个故事讲给家人听。
【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
丑小鸭教学设计 篇14
活动目标
1、培养幼儿专心听故事的习惯。
2、通过故事懂得同情、关爱别人，理解幸福、难过的含义，并能用语言、动作表达。
3、了解天鹅的外形特征及生活习性，知道鸟是人类的好朋友。
活动准备
1、《丑小鸭》的故事挂图，制作天鹅图片幻灯片。
2、《天鹅》音乐磁带。
3、画纸和笔
活动过程
实录
一、导入：
孩子们上午好，王老师给你们带来了礼物，你们听—————播放《天鹅》音乐，幼儿引导随音乐自由模仿飞的动作。师：刚才，你模仿的是什么飞禽？猜猜这位朋友是谁？（幼儿：天鹅、燕子、小鸟等等）那它长得什么样？幼儿自由发挥回答，最后出示幻灯片大家一起观察天鹅并让幼儿回答，老师并做小结。
二、欣赏故事《丑小鸭》
1、让我们一起听听天鹅带来的故事吧！出示一只“丑小鸭”形象的图片，孩子们你们猜它是谁？（幼儿：鸭子、丑小鸭等等）接下来让我们听听丑小鸭的故事。
2、幼儿完整欣赏故事。
3、幼儿相互说说故事里讲了什么。
4、教师向幼儿简单介绍安徒生和他的童话。（幼儿完整欣赏故事，初步了解童话故事的含义及故事内容）
三、分段欣赏
1、播放挂图，分段欣赏故事。
2、引导幼儿讨论：
（1）为什么故事中的小鸭被别人叫做丑小鸭？幼：因为他长得丑。幼：因为它和别的小鸭长得不一样。
（2）丑小鸭开始它的生活快乐吗？幼：不快乐。
（3）后来丑小鸭经历了哪些危险？幼：差点被猎人用枪打死。幼：在湖水里差点冻死……
（4）它的梦想实现了吗？幼：实现了。幼：它变成了一只美丽的天鹅。
（5）如果你看到一只丑小鸭，会怎样做？幼：我会和它一起玩。幼：我会给它好吃的东西。幼：我会和它做朋友…（结合挂图，引导幼儿进一步了解故事主要内容，激发幼儿同情、关爱他人的`情感）
四、幼儿结合已有经验，理解“难过”“幸福”的含义。
1、引导幼儿用完整的一句话说一说自己什么时候感到“幸福”和“难过”。
2、鼓励幼儿用表情和动作分别表现难过和幸福的样子。
3、幼儿在纸上分别画出幸福和难过的表情，通过孩子们自己画的感知哪种表情好看，鼓励幼儿每天都要开开心心的，让幼儿进一步理解“难过”和“幸福”的含义。
五、观看天鹅幻灯片
欣赏《天鹅》音乐结束（引导幼儿了解天鹅的外形特征和生活习性，使幼儿懂得爱护天鹅）活动小结让我们到户外一起模仿天鹅拍打翅膀、梳理羽毛等动作，感受天鹅的优雅与美丽好吗？
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