《将心比心》教学设计优秀[必备6篇]
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《将心比心》教学设计优秀，欢迎大家分享。
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《将心比心》教学设计优秀 篇1
(一)指导思想与理论依据：
当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。
(二)教学背景：
1、教材分析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
2、学情分析：
我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很积极，学生们课外的阅读量少，学生的表达能力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
(三)教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
(四)教学重、难点
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
(五)教学方法：
电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。
应用这些教学方法，可以达到师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生积极、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。
(六)教学过程：
一、揭示课题
1、播放视频（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
师:是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题“将心比心”。
【设计意图：通过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文《将心比心》】
师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的？（生回答学习方法）
师:请同学们读导读提示，找出读书要求。（生回答）
师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会“将心比心”的含义。
【设计意图：让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习】
二、初读课文，了解文意
播放朗读视频，让学生跟读
生跟读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事？
师讲解多音字”扎”，学生回答文中讲的两件事情。
师出示:
1、一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
【设计意图：初读课文，整体感知全文】
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的.大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）
【设计意图：通过自学方式，发挥学生学习的主体地位，通过找感动的地方，让学生体会“将心比心”】
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
【设计意图：通过引读，让学生体会母亲的宽容，母亲善待他人，为下面的学习做好铺垫】
母亲这样做的时候，她想到了谁？（自己的女儿），那么母亲是怎样说的那？（出示句子）
3、“这是我的女儿，………”
（1）读了这段话，你有什么感受？（母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱着别的孩子。母亲能够将心比心，希望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人。）
（2）你就是母亲，你想怎么对护士说呢？
母亲温和地对护士说:母亲平静地对护士说:
让我们带着自己的体会，一起对护士说:
（3）老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的情况，你会怎么做？（学生自由说）
【设计意图：通过反复读母亲的话，让学生再次体会“将心比心”，通过一个实际问题，让学生真正理解“将心比心”，并在生活中做到“将心比心”】
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以
1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）（女生齐读）
2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）（男生齐读）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（全班齐读）
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
4、请你说一说对”将心比心的”理解。
【设计意图：通过不同方式的诵读，反复读最后一段，让学生体会“将心比心”的含义，让学生真正在读中感悟】
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、小练笔，模仿文中的语言描写，写一段话（出示图片）
【设计意图：联系生活实际，让学生能够在现实生活中，能够做到“将心比心”】
4、送给同学们台湾作家罗兰的话。
【设计意图:让学生更深入的理解“将心比心”】
5、带着对将心比心的理解，再次走入文本，齐读课文。
结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福
《将心比心》教学设计优秀 篇2
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
(一)谈话导入(大约2分钟)
⒈“同学们，你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事？当时怎么想？后来怎么解决的？你满意吗？”(不明白爸爸妈妈为什么不让做，很烦恼……)
⒉今天，学习了这篇课文后，也许你的烦恼就不会这么多……(边说边板书揭示课题)
齐读课题后，问：看到课题你最想知道什么？
(二)通读课文，整体感知(大约10分钟)
梳理学生提出的问题，逐步展示学习目标(用放大的纸条贴到黑板一角)：
1.想想什么是将心比心？读通谁与谁将心比心？不懂的地方用“—”线标出来，自己认为好的句子用“﹏”标出来。
2.想想课文中温暖是什么意思？你体会过这种感觉吗？并举例说明。把你感到最温暖的句子读给大家听。
3.同桌互相说说人为什么要将心比心。
学生自由朗读课文，标示出自己的'问题和好词佳句。
(三)阅读移情，态度培养(大约20分钟)
⒈课文主要讲了几个故事，给每个故事加个小标题。评议选定小标题并板书到黑板上。
⒉有哪些疑难问题请提出来，由其他同学解答或教师酌情灵活处理(如及时解释，悬而不解牵引学生深入阅读体会等)
重点问题预设：课文中“温暖”是什么意思？举例说说。让我们读读课文，体会一下温暖的感觉。
⒊重点学习第二个故事。
读了这个故事，你有什么想法？同桌互说，指名说想法，怎么把你的这种心情读出来呢？试一试。自由读，小组内互读互评，指名读同学评议，再自由练读后指名读，小组内分角色读。(层层设问参考：妈妈为什么这样说，如果是你遇到妈妈的情况将会怎么说，后果可能怎样？怎么知道的？)
现在体会到什么是温暖了吗？为什么产生这样的感觉？
师述小结：对，将心比心，让我们人人感到愉快，感到心窝里暖烘烘的(补充板书“温暖” )。下面请同学们自己学习第一个故事，默读并思考阿姨是个怎样的人，从哪里最能看出来？(重点领会“一直”)
(四)总结回顾，拓展延伸(大约8分钟)
⒈自由读读一读最后一个自然段。
读后谈话：现在能明白当初爸爸妈妈为什么不让你做自己最喜欢的事吗？谁来谈谈？
谁愿意说说为什么要将心比心？说后齐读结尾段。
⒉举手说说学习完课文有哪些收获？还有什么疑问？(教师酌情解答或引导学生课外自寻答案)
巩固生字、多音字，积累好词佳句。
⒊布置作业：回家后把课文读给爸爸妈妈或其他亲人听，并向他们说一说你最想告诉他的心里话。
自选作业：《xx我想对你说》为题，写一件将心比心或者没能够将心比心的事，交班内《语文报》评选录用，办一期“将心比心”专辑。
《将心比心》教学设计优秀 篇3
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。” 看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
二、初读课文，整体感知
a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）
c、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）
d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）
2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一直：如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的`是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
《将心比心》教学设计优秀 篇4
【教学目标】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】
通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】
一课时。
【教学用具】
PPT课件
【教学过程】
一、导入课文，了解梗概
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要——自尊自爱！
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
二、初读课文，感知内容
学习课文的学习目标，再读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿？
1、阿姨帮奶奶推开大门
2、母亲鼓励护士为她扎针
三、细读课文，探究情感
默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动？从哪些词语中可以体现出来？画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
四、抒发情感，手写我心
如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听；
如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能；
如果我们在生活中能将心比心，就________ 。
如果 ________，就________ 。
【教学目标】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。
2、通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。
【教学重、难点】通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学用具】PPT课件
【教学过程】
同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要——
自尊自爱！
这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。
我们一起来读读课题：将心比心
有谁谁能说说这个词语的意思吗？（将自己的心比作别人的心，站在对方的立场，替对方着想）
那么，课文中讲了哪些将心比心的故事呢？，请同学们翻开书本，在学习课文之前，让我们一起看读一读课题上方的阅读提示——
阅读提示告诉了我们这一课需要解决哪些问题呢？
出示课文目标——
请同学们再来读一遍课文目标。
知道了课文的学习目标，请同学们一起来，读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿？
首先，课文讲了几件事儿？
谁来说说第一件事儿讲了什么？你能用一句话来概括吗？
1、阿姨帮奶奶推开大门
2、母亲鼓励护士为她扎针
伺机板书
刚才我们已经知道，课文讲了两件事儿，并概括了它们的主要内容，现在，就请同学们自行默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动？从哪些词语中可以体现出来？
画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。
第一个故事：
为什么这句话令你感动？因为从这句话中，可以看出阿姨的善良。你从哪些具体的'词语，可以看出阿姨的善良呢？
还有没有人也是被这句话感动的呢？能不能也说说为什么令你感动？
当阿姨帮助完奶奶以后，又说了些什么呢？
难道，只是因为自己家中有这么一位老人，所以阿姨才帮助老奶奶的吗？
没错，无论阿姨是否有这么一位同样需要帮助的老母亲，她都会帮助这位老奶奶的。这，就是将心比心。是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
学了第一个故事，我们知道了生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重；那么，对于孩子呢？请看第二个故事，看看母亲又是如何关爱孩子的呢？
同样，请同学们来说说，在第二个故事里，最令你感动的地方是哪些？
母亲的行动：
从这里你体会到了母亲的什么品质？
善良
你能不能说说，你是从哪些词语看出母亲具有善良的品质的呢？
当我正要抱怨时，母亲的表情是——
当我抱怨的话快要涌到嘴边时，母亲又说了什么呢？
对，从这些人物描写的词语中，我们可以体会到母亲的温和善良。
请问，在这个故事里，有没有同学觉得令你感动的地方和刚才那位同学不同呢？
母亲，除了在为护士着想，鼓励护士以外，还说到了：“希望自己的女儿第一次扎针的时候也能遇到宽容的患者”是啊，同学们现在都还是孩子，都希望得到别人的关爱，同样的，我们也要去关爱比我们弱小的弟弟妹妹……
这样的互相关爱，也是一种将心比心的表现。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
是啊，每一个人，都有老去的时候，到那时，你是否也希望周围的人，都能尊重并在你需要时给予帮助呢？当我们还是孩子的时候，我们是否都期待着别人能对自己多一些关爱、包容和理解呢？但是，难道我们只是要对老人对孩子多一些尊重和关爱吗？同学之间、朋友之间又应该怎样相处，如何对待呢？
生活中，也需要将心比心，也需要宽容和理解。是的，生活中，朋友间同学之间也需要多一些宽容和理解。谁都有犯错的时候，如果人人都能将心比心，那么同学之间就会少一些摩擦多一些欢笑。
如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听；如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能；如果我们在生活中能将心比心，就会 ，这些都是将心比心，都是就是将自己的心比作别人的心，站在别人的角度去思考，让我们回到课文，再带着你的感动，一起再来读读课文最后一段……
是的，有了将心比心，生活将处处充满关爱、尊重，生活将不缺乏理解、宽容！
请结合实际，回忆你曾听到、见到或亲身经历过的有关将心比心的事情，写下来，并与同学分享！
《将心比心》教学设计优秀 篇5
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
2、理解课文内容，培养独立阅读的能力。
3、通过对最后一个自然段的语言文字揭示的道理，联系课外阅读材料和生活实际，深刻体会“将心比心”这一成语的涵义。
教学重、难点
1、体会“将心比心”这一成语的涵义。
2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学时间
第一课时
教学方法
自学辅导法
教学过程
一、初读课文，整体感知，学习生字词。
1、 板书课题，学生书空，教师提醒学生书写要点，注意“将”的多音字读法。
2、 围绕文题谈话，学生交流对文题的理解。
3、 检查字词，教师相机指导理解词语，注意“重”，“扎”的读音。
沉重 道谢 鼓励 尊重
关爱 理解 扎针 温暖
3、 读通句子。
请同学们自选课文中的一个自然段或文中的几句话来读一读，要求字音准确、语句流畅。然后出示句子，学生齐读：
“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”
二、再读课文，探究学习。
1、自学第一段，想想哪些地方让你感到温暖？阿姨为什么能够这样做？（学生在自学基础上进行交流，并有感情地朗读课文，教师相机指导。）
2、自由读课文第二段，想想哪些地方让你感到温暖？在书上做些批注。
（1）学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
（2）有感情地朗读第二段。
3、学习第三段。
（出示句子）是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
（1）请你谈谈对这一段话的理解。
（2）有感情地朗读并背诵。
四、拓展延伸，升华情感。
请你阅读这两个故事后，谈谈感受。
（一）发生在我身上将心比心的小故事
去年“十一”的一天，妈妈带我到南宫水世界去玩儿。我们换好游衣进入游乐区后，突然看见离水滑梯不远处有一个摔倒的小女孩儿。妈妈看到了，飞快地跑过去，把她扶了起来。可能是摔的太疼了，小女孩儿一直大声哭叫着：“妈妈，妈妈”。
过了好一会儿，女孩儿的妈妈才闻声赶过来。在这段时间，妈妈一直陪在女孩儿的身边，并不时帮她揉着摔伤的头部，安慰着她。女孩儿的妈妈赶过来时挺不友好的没理妈妈，拉着自己的孩子问怎么回事儿，后来女孩儿说自己不小心摔了，女孩儿妈妈才向妈妈连连道谢，妈妈只是笑着说不用客气。
事后，我问妈妈，您怎么这么爱管闲事儿，万一人家误会是咱们把她摔伤的怎么办？妈妈听后，看着我心平气和地说：“如果摔倒的孩子是你，妈妈不在身边，也没有人管你，你会不会很伤心难过？妈妈也会很心疼的。将心比心，妈妈希望所有的孩子遇到困难时都有人在身边帮助你们。你想想看，如果别人在你困难时帮助了你，你看到别人有困难能不帮忙吗？
听完妈妈的话，我沉默了很久。是啊，如果每一个人都懂得将心比心，就会对他人多生出一份关爱，一份尊重，那么世界就会越来越美好的！
（二）改变一生的闪念
那是一个老师告诉我的故事，至今都珍藏在我的心里。
多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的'声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊！”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。她回头望着正在看电视的女儿，心里立刻明白过来，肯定是有个女孩因为偷书被售货员抓住了，又不肯让家里人知道，所以就胡编了一个电话号码，却碰巧打到了这里。她当时可以放下电话不理，甚至可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。但自己是老师，说不定他就是自己的学生呢？通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常害怕，也许正面临着人生最尴尬的境地。
犹豫了片刻，她问清了书店的地址，匆匆忙忙的赶了过去。正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正大声斥责着她。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子”。在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。 她笑了起来，将小女孩领到了家中，帮她好好清洗了一下，什么都没有问，就让小女孩回家了，临走时，还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，这里有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飞一般地的跑掉了，从此再也没有出现。多年以后，她早已忘了这件事，依旧住在哪里，过着平稳的日子。
有一天中午，门外响起来一阵敲门声。她打开房门后，看到了一个年轻漂亮的陌生女孩，满脸的笑容，手里还拎着一大堆的礼物。“你找谁？”她疑惑地问，大女孩却激动的说出了一大堆的话。好不容易，她才从陌生女孩的叙述中听明白，原来她就是当年那个偷书的女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。女孩眼里泛着泪花，轻声说道：“虽然我至今都不明白，您当时为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇的问：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩轻轻地摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”
老师的心中猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。
1、 教师引导：同样是表达将心比心这一主题的，这两篇文章各是通过什么事情来表达的？（教师引导学生说出两篇文章的主要内容）
2、 从这两篇文章你还能感悟到“将心比心”还是什么？
3、 小练笔：联系生活实际，写一写自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。（学生写，教师巡视指导。）
五、总结全文。
六、布置作业。
1、抄写课文第三自然段。
2、收集身边将心比心的小事回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。
附：板书设计：
将心比心
尊重 关爱
宽容 理解
温暖 幸福
《将心比心》教学设计优秀 篇6
一、教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况，当你走在路上，迎面开来的车子从水潭上驶过，溅得你满身都湿；当你在食堂用餐时，有人不小心撞到了你，你的饭菜被洒得满地都是，面对这样的情形，你会怎么做？
2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。！
二、初读课文，感知内容
1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。
2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事？（生概括，师引导）
第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手
第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了（生回答，师补充）
3.引导：（你的语言真是简洁明了，概括得非常清楚；你读得真仔细，讲得也很棒！）那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧
三、细读课文，探究明理。
出示第二段：
1.朗读：请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的？请在课文中找一找、划一划。
2.交流：
a.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（板书：母亲 平静的眼神）齐生朗读。
问：怎么说？(母亲在看什么？她心里在想什么？)那护士当时的心情又会是怎样的呢？你从那些词可以看出？（板书：密密的汗珠）
b.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” （板书：轻轻地说）
问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗？你来试试（请生）谁还想试试？这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻这位护士的心情又怎样呢？你从哪里可以看出？（根据声回答出示c句）
c.那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”
（板书：长出一口气）请女生们来读读这句话，男生也来试试。
问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢？母亲是怎么想的？
d.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
1.（板书：平静地说）请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。
2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿的'爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。（板书：宽容鼓励）母亲的话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。（板书：温暖幸福）。
3.让我们再次齐读这一段。
四、四、理解题目，升华情感
1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗？
出示第一段：
2.让我们回过头再来看看第一自然段。（出示第一段）请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了？（阿姨对奶奶将心比心）
3.是啊，将心比心还可以用其他语言方式来表示呢，请看(出示： 换把椅子坐；己所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……）
4.朗读体会：同学们，现在老师想再次问问你， 当你走在路上，迎面开来的车子从水潭上驶过，溅得你满身都湿，你会怎么做？你还会生气骂人吗？ 当你在食堂用餐时，有人不小心撞到了你，你的饭菜被洒得满地都是，你会怎么做？为什么？(生回答)
5.引入：是啊，我们都需要多理解和宽容他人，做到将心比心，老师想把这段话送给大家，让我们齐声朗读（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。）希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读，男生朗读。
五、回归文本，自然拓展
小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。
板书设计：
将 心 比 心
母亲 护士
平静的眼神 密密的汗珠
轻轻地说 长出一口气
平静地说
宽容 理解 温暖 幸福
教学反思
略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。
其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
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