人教版约分教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的人教版约分教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版约分教学设计1
教学目标:
1、使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分;培养学生综合运用已有知识解决问题的能力.
2、渗透恒等变换思想.
教学重点:
最简分数的概念.
教学难点:
约分的方法和正确的书写格式.
教学课型:
新授课
教具准备:
课件
一、出示课题，学习目标
理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分;培养学生综合运用已有知识解决问题的能力.
二、出示自学指导认真看课本学习、掌握约分的方法，能够正确地进行约分;培养学生综合运用已有知识解决问题的能力.
三、学生看书，自学
四、效果检测
最简分数的意义.
(1)提问:A，有一个分数18/24，你能不能找到与它大小相等，而分子分母又比它的分子分母小的分数
(2)分组交流:说说你是怎样找到的 你的依据是什么 找到3/4以后为什么不继续找了
板书: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4
述:像3/4这样的`分数就叫做最简分数.
B，分析观察3/4，想想，什么叫做最简分数呢
※ P112 .做一做(上)
※ 请各举5个最简分数.
约分的意义与方法.
板书:把一个分数化成同它相等，但分子，分母都比较小的分数，叫做约分.(通常是把一个分数约分成最简分数.)
(1)教学P112 .例 2: 把12/30约分
提问:A，想一想，怎样把这个分数进行约分
(用分子和分母的公约数(1除外)去除分数的分子和分母)
B， 约分时需要运用到什么知识
板书:
※ 先找出8/24的分子分母的公约数，再约分.想一想8/24用什么数去除可以使它更快地化成最简分数 [课件3]
※ 把12/30约分.
C，要使约分过程比较简便，应该怎样做
(直接用分子和分母的最大公约数去除则比较简便.)
板书: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
※ P112 . 做一做(下)
五、重点指导
1，P113 . 1
2，找出最简分数.[课件4]
2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51
3，P113 . 3
六、课堂小结，抽象概括
今天我们学习了什么知识 谁能概括
家作
P113 . 2，4
板书设计: 约分的意义及方法
把一个分数化成同它相等，但分子，分母都比较小的分数，叫做约分.
P112 .例 2 把12/30约分
12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5
课后反思：
人教版约分教学设计2
教学目标：
1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。
2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。
教学重点：探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。
教学难点：探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。
教、学具：投影
教学过程：
一、在比较中认识最简分数。
出示
提问：
如果请你将这些分数进行分类，你会怎样分？
生1：分母是一位数的为一类，分母是两位数的为一类。
生2：最简分数为一类，不是最简分数的为一类。
生3：分母和分子是倍数关系的分为一类，不存在倍数关系的为一类。
师：这些分法都是可以的。今天我们一起将这些分数根据是否是最简分数进行分类，谁能说一说哪些分数是最简分数？
观察这些分数有什么特征？
生1：分子和分母除了1以外，没有其他的'公因数。
生2：分子和分母是互质的。
师：像这样分子和分母除了公因数1以外，没有其他的公因数了，这样的分数就是最简分数，也可以说最简分数的分子和分母是互质的。
二、在约分的过程中进一步体会最简分数。
能将这几个分数变成最简分数吗？
独立尝试。
汇报方法：
这两种方法有什么不同？你更喜欢哪一种方法？
三、试一试。
把化成最简分数。
四、练习。
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