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《公顷的认识》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《公顷的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。
2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。
3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。
教学重点：
体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。
会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。
教学难点：
正确建立1公顷的表象。
课前准备：
多媒体课件、练习纸
教学流程：
一、创设情境，感知1公顷。
1、复习旧知：已经学过的面积单位
平方米、平方分米、平方厘米；
比较常用面积单位的大小；
说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。
课件呈现例1的情景：
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和20xx年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位————平方米。
1、看一看，读一读
2、交流：发现什么问题？说一说
3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位————平方米时数字还是非常的大。
4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）1．测量和计算土地面积，通常用 作单位，它可以用符号“ ”表示。 2．边长是 的正方形土地，面积是1公顷。 3．1公顷= 平方米。 4．6公顷= 平方米90000平方米= 公顷20xx平方米= 公顷（二）感知公顷单位的实际大小
1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。
2．补充练习：
实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）
天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷（配图）
2公顷=（ ）平方米 30000平方米=（ ）公顷0。6公顷=（ ）平方米450000平方米=（ ）公顷
①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？
3、欣赏（1公顷面积的作用）
配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘32吨。
1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。
老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。
四、优化组织，引导探究（课件出示）
计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）1、一个长方形果园，长250米，宽160米。这个果园有多少平方米？合多少公顷？
2、教室长8米，宽5米，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？
3、看图提问题并解答。
平行四边形的面积1公顷，底80米，高多少米？（图）4、联系实际，拓展练习：
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？板书设计：
公顷的认识（面积单位）
公顷（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米
100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公顷
教学反思：
1、本节课的设计关注到学生的已有知识，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、通过胡图图小朋友的一段日记，让学生总结不同面积单位饿使用范围，从而为引出新的面积单位，感知公顷的实际大小打下基础。
3、公顷的概念建立在学生熟悉的校园、生活环境中。
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