稻草人教学设计
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的稻草人教学设计，希望能够帮助到大家。
稻草人教学设计1
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
教学方法：讲授法、讨论法等。
教学时数：2课时
教学步骤：第一课时教学内容：学习生字、初读课文。
教学过程：
一．学生自由读课文
思考：a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的。b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比。
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么。
b.文章有几次心理活动描写。每次表现了稻草人怎样的心情。（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太。分别是从那几个方面写的。各表现了老太太怎样的心情。这样写的好处是什么。
（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三、品读句子，理解思想情感：
教案设计
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象。（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力。有效吗。用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么。（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层。
如何分。（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么。）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的'脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢。）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处。（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
教学过程：
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题。有哪些疑惑。
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些。
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些。
（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音。
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替。用本词的好处在哪里。
（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头。作者想表达什么情感。在事实上，稻草人低下头是什么原因。
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写板书设计：
1、稻草人稻草人飞蛾下子老妇人（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）
作业设计一、
1、辨字组词带 戴穿衣（）帽 一衣（）水领（） 拥（）竭 褐 渴 喝（）色 （）力 （）望 （）彩（）水 口（）
2、照样子写词语沉甸甸安安静静
3、认真读课文，再回答问题
1）什么情况下稻草人替他的主人高兴。
2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了。资料提供者：刘红去。
稻草人教学设计2
一．教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：两课时
四．教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的。
b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比。
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a. 外貌描写表现了什么。
b. 文章有几次心理活动描写。
每次表现了稻草人怎样的心情。（高兴、焦急、痛心）?
c. 文章中几次直接描写老太太。
分别是从那几个方面写的。各表现了老太太怎样的心情。这样写的好处是什么。（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三、品读句子，理解思想情感：
a. 给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的'形象。（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力。有效吗。用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么。（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层。如何分。
（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么。）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢。）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处。
（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题。有哪些疑惑。
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些。?
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些。（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）?
d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音。? 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替。用本词的好处在哪里。（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头。作者想表达什么情感。在事实上，稻草人低下头是什么原因。
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写
1.稻草人教材简介：《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。
最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
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