采蘑菇教学设计

采蘑菇教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的采蘑菇教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　采蘑菇教学设计 篇1

　　活动目标：

　　认识并区分物体的大小，学说这是大XX，这是小XX。

　　喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　有兴趣参加数学活动。

　　活动准备：

　　大小蘑菇、小兔一只、幼儿

　　操作材料:

　　大小篮子两只、大小标记。

　　活动过程：

　　一、小兔采蘑菇(认识大小)

　　⒈(出示小兔)小朋友你认识它吗?(小兔)你知道小兔喜欢吃什么吗?

　　(1)(萝卜、青菜等)小兔除了喜欢吃这些还喜欢吃蘑菇。

　　(2)(喜欢吃蘑菇)

　　⒉这里有还多的蘑菇。(学说蘑菇)小兔采了两只蘑菇。我们来看一看这两只蘑菇一样大吗?(不一样)(一起认识并学说：大蘑菇、小蘑菇)

　　⒊再换两只蘑菇。现在你能找出哪一只是大蘑菇?哪只是小蘑菇呢?(个别幼儿上来找一找)其他幼儿再次学说大蘑菇、小蘑菇。

　　二、幼儿操作(帮小兔采蘑菇)(继续区分大小)

　　⒈小朋友刚才帮小兔区分了蘑菇的大小，真棒!草地上还有好多的蘑菇，现在小兔请小朋友每人采一只大蘑菇、一只小蘑菇。(幼儿操作)

　　⒉你采到大蘑菇了吗?采到小蘑菇了吗?(集体检查)

　　⒊操作错误的幼儿进行及时的.改正。

　　三、帮小兔送蘑菇(分类)

　　⒈小朋友真棒!都采到了蘑菇。我们要帮小兔送回家。看这是什么?是小兔的房子，这两间房子是一样吗?幼儿观察，比较房子的大小，这是大房子还是小房子?对，这是大房子，这是小房子，房子的上面还有大标记，还有小标记，那小房子里送什么蘑菇呢?(小蘑菇)让幼儿说说。那大房子该送什么样的蘑菇呢?

　　⒉幼儿一起送蘑菇回家。师讲评：纠正送错的蘑菇。

　　⒊小朋友帮小兔采了好多的蘑菇，小兔真开心。

　　教学反思：

　　数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

　　本文扩展阅读：蘑菇（学名:Agaricus campestris）是由菌丝体和子实体两部分组成，菌丝体是营养器官，子实体是繁殖器官。蘑菇具有多达种性别，由成熟的孢子萌发成菌丝。菌丝为多细胞，有横隔，借顶端生长而伸长，白色、细长，绵毛状，逐渐成丝状。菌丝互相缀合形成密集的群体，称为菌丝体。菌丝体腐生后，浓褐色的培养料变成淡褐色。蘑菇的子实体在成熟时很像一把撑开的小伞。由菌盖、菌柄、菌褶、菌环、假菌根等部分组成。大部分蘑菇可以作为食品和药品，但毒蘑菇会对人造成危害。

　　采蘑菇教学设计 篇2

　　一、内容简介：

　　这是一个生动有趣而又引人思考的童话故事。雨过天晴，灰兔和白兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子逐步满了，而灰兔的篮子还是空空的。原来，灰兔放弃了那不起眼的小朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇。课文语言简洁、流畅，并配有插图，巧妙地将哲理寓于生动、形象的故事中，告诉我们做事应从小事做起，才会有收获。

　　二、设计思路：

　　童话中蕴含的道理并不深奥难懂，只要孩子掌握了阅读童话故事的方法就能领会童话中的道理。“授人以鱼不如授人以渔”，不同的童话故事能给孩子带来不同的启迪，童话中的道理我们是教不完的，希望通过这节课的学习进一步教会孩子如何“读懂”童话。

　　识字读词环节省略……

　　带着问题读童话

　　1、 师：《采蘑菇》讲的是谁的故事？

　　生：《采蘑菇》讲的是白兔和灰兔的故事。

　　师：很好，同学们一下子就找到了故事的主人公。

　　2、 师：讲了白兔和灰兔干什么的故事呢？

　　生：采蘑菇！

　　师：真能干，故事的线索我们已经把握住了。

　　3、 师：白兔和灰兔采到蘑菇了吗？

　　生：白兔采到了，灰兔没采到。

　　师:故事的结果我们也理解了。

　　4、 师：为什么白兔采到了而灰兔没采到呢？请大家再读一遍课文，看看白兔和灰兔都是怎样采蘑菇的？

　　生读文，反馈。

　　5、 灰兔段：

　　根据学生反馈，相机引导理解学习“不屑”“盼望”“没劲”“仍看不上眼”“带劲”。

　　6、 指名边读边表演灰兔采蘑菇。（走进童话）

　　7、 白兔段：

　　引导理解学习“不管大小”“马上”“都不放过”。比照灰兔段阅读。

　　8、 师：灰兔没有采到蘑菇，是因为灰兔懒惰，不愿意采蘑菇吗？

　　生：不是，灰兔想采。

　　师：那为什么灰兔想采蘑菇，森林里也有很多的蘑菇，灰兔却没有采到蘑菇呢？为什么同在一片森林里的白兔却采到了很多呢？

　　生：因为灰兔觉得蘑菇太小了，太少了，想等到有一大片蘑菇的时候再采。而白兔见到一朵采一朵，所以采到了很多。 9、 师：那孩子们，你们从故事中明白了什么道理呢？

　　生：我们做事要从小事做起，不要总想着一下就做好。

　　10、 师：孩子们你们真棒，通过细致阅读故事的发展，注重童话主

　　人公的品行，抓住了故事中蕴含的道理。

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　　教学反思：

　　面对小学低段的孩子，我们常常有这样的困惑：低段的阅读题非常的简单，简单到答案全都清楚的能在文中找到，可为什么还会有大批的孩子把题做错？

　　其实这并不是因为孩子笨，而是这个年段的孩子他们还没有阅读的经验和水平，他们刚刚刚开始接受字词的学习，成篇的文章常常会被他们读成碎片化的信息，缺乏细节注重，没有前后关联。

　　课标要求在第二学段的阅读中便提出了：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。以及能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的要求。如何能让像白纸一样的孩子在短短的时间内就提升阅读的水平？这就是我们语文教学的重难点：教给孩子阅读的方法。

　　在低段，我选择了从孩子最感兴趣的童话入手。童话的篇幅较长，但故事情节曲折离奇，最能激发起孩子阅读的兴趣，最易于让孩子自觉对前后内容实行关联，在教学时，我再对孩子实行阅读方法的指导，让他们在阅读一篇童话时有意识的注重故事的主人公、线索、情节的发展及主题思想。

　　抓住童话中的主人公，注重主要人物的神态、动作、语言，了 解人物的品行，就能协助孩子更好的理解文章内容。通过对不同人物形象的比较更能协助我们领悟其思想内涵。本篇童话中用白兔的收获满满告诉了孩子愿意从小事做起才会有收获，也通过灰兔的一无所获告诉孩子不愿从小事做起就会一无所获，两个主要人物，不同的做法，不同的故事结果，清晰的反应了作者的`意图。这样的方法在其他童话中也同样适用。一般来说，童话的创作宗旨无非是要歌颂真善美，批评和揭露假恶丑。如《皇帝的新装》中，昏庸无能的皇帝和阿谀逢迎的朝臣们正是作者讽刺的对象。又如《海的女儿》中，美丽善良的美人鱼正是作者讴歌的形象。所以在一开始读故事时，我便让学生明确了这个点。

　　把握故事的线索，从情节的发展和结果入手能更好的让我们理解童话的主题思想。我们在“采蘑菇”这条线索中，注重了两只兔子分别是怎么采，又有什么不同的结果，从而，进一步明确主题：作者是在告诉我们做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

　　当然，二年级课本中的这篇童话故事非常的简单，今天的授课仅仅初步渗入了一些读的要点和方法，当我们到高段阅读童话时还会有更高的要求，还要能进入童话境界中，去体会童话内在的精神美、形态美、环境美、语言美。进一步培养学生鉴别真与伪、善与恶、美与丑、高尚与卑下的水平，提升学生领略美、欣赏美、创造美的水平。

　　当然，这堂课也不尽如人意，假如我能更好的利用书中的图画，学生的思维应该能够打得更开，童话是孩子表演的好题材，今天我也使用得不够充分。万丈高楼平地起，只愿今天的这堂课，能成为阅读 高楼中的一小块奠基石足矣!

　　采蘑菇教学设计 篇3

　　教学目标

　　1 能在语言环境中认读“树、草、地、去、采”5个生字：。读准翘舌音“树”，平舌音“草”、“采”。说出3—5个带有“树”字的词语。

　　2 在老师的指导下，正确描摹“草、个”。

　　3 复习单韵母i、u、ü，读准四声。

　　4 正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

　　重点和难点

　　1 学习单韵母 i、u、ü的四声时 ，注意做到一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。加上声调符号,韵母i上的一点要去掉。

　　2 在语言环境中认读“树” 、“草” 、“采”的时候，要读准平、翘舌音。

　　教学准备

　　儿歌录音、媒体画面

　　拼音、生字卡片

　　教学过程

　　一 出示课题，听录音导入儿歌，学习生字“采”。

　　1（出示画面）小朋友，你看到图上有谁？小白兔提着篮子要去干什么呢？

　　2 听录音，揭示课题，学习生字“采”，指导读准词语“蘑菇”。

　　3 再听录音，小兔是怎样去采蘑菇的？

　　4 （根据学生回答，出示儿歌）

　　小兔跑步，

　　绕过大树，

　　穿过草地，

　　去采蘑菇。

　　说明：

　　运用图画进入儿歌描述的情景，分散识字并及时提出生字学习的要求，在自然的状态下，正确认读生字。充分利用课文录音，加深对图意的了解。

　　二 读儿歌，学习生字“树、草、地、去”。

　　1 各种形式读儿歌。

　　（1）跟录音，指读儿歌。要求：指读课文，字字过目。

　　（2）同桌指读。要求：指读课文，不加字，不漏字。

　　（3）教师引读。要求：读准字音。

　　（4）男女生赛读。

　　2 哪个小朋友已经可以看着图，说说这首儿歌的内容呢？

　　说明：

　　要达到学生正确朗读、熟读成诵的'目的并不是一蹴而就的。此环节留给学生充足的朗读时间，每次读教师都提出不同的要求，从指读、字字过目——不加字、漏字——正确朗读，熟读成诵，让学生模仿、熟悉、积累课文语言，逐步达到熟读成诵。这种丰富的、多种形式的读，能活跃课堂气氛，使学生始终以积极的情绪投入学习。

　　3 随机出示生字“树、草、地、去”，注意图文结合。

　　（1）（媒体对应出示“大树”、“草地”）

　　认读时注意：

　　树：把舌头卷起来。（教师示范，指名读、开火车读）

　　请你给“树”找找朋友。

　　草：舌头放平。（教师示范，指名读、开火车读）

　　（媒体将“草”字下面的“早”变红，问问小朋友这个字你认识吗？）

　　在田字格中按笔顺描摹“草”。

　　（2）媒体演示，帮助学生理解“绕过、穿过”的意思。

　　（3）做动作，学习生字“去”，知道它的反义词是“来”。

　　说明：

　　积极采用图文结合、联系生活、媒体演示、动作表演等多样化手段引导学生识字，生动又充满情趣。

　　三 齐读儿歌。

　　四 识字游戏，复习巩固。

　　（1）听音圈字,在课文中圈出你听到的字。（采、树、草、地、去）

　　（2）做“过山车”的游戏。

　　五 学习“i、u、ü”的四声。

　　1 认读单韵母i、u、ü，注意口形正确。

　　2 （媒体出示给i、u、ü带上帽子）（四声）

　　īíǐì

　　ūúǔù

　　ǖǘǚǜ

　　（1） “i”标上声调后有什么变化？

　　（2） 各种形式读“i、u、ü”的四声。（教师范读、学生跟读、开火车读）。

　　3 拼音认读游戏：找座位。（略）

　　（重点：比较第二声和第四声，读足第三声）

　　4 在文中找出带有“씓ū”“ǜ”读音的生字，再读一读

　　说明：

　　（在汉字与字音之间建立联系，起到同步巩固的作用。）

　　六 按正确的笔顺在书上描摹“个”。

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