《藏戏》教学设计优选14篇

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《藏戏》教学设计

时间：2024-06-29 15:36:00 教学资源投诉投稿

《藏戏》教学设计优选14篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《藏戏》教学设计，希望对大家有所帮助。

《藏戏》教学设计优选14篇

　　《藏戏》教学设计篇1

　　教学目标

　　1. 默读课文，了解藏戏的形成。

　　2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　教学重点

　　说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点

　　学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　教学设计

　　一、揭题谈话，引入新课

　　1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)

　　2.学习生字词。【出示课件2】

　　(1)出示词语，读一读。

　　剧种激流吞噬(shì) 发誓旷野柔顺

　　压抑招徕(lái) 两面三刀别无所求

　　不一而足优哉游哉

　　(2)解释词语。

　　两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

　　优哉游哉：悠闲的样子。

　　二、整体阅读，初步感知

　　【出示课件3】

　　1. 阅读课前导语，明确自读要求。

　　2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。

　　【出示课件4】

　　1.自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3.这个传奇故事最打动你的是什么?

　　提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书：形成：传奇)

　　四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1.自主学习：①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格。

　　【出示课件5】

　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　出示句子：面具运用象征、夸张的.手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。)

　　讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的?

　　(2)舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

　　藏戏没有舞台，怎样演出?(板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。)

　　提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。)

　　想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇?

　　提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。

　　3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处?

　　提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

　　5.对照开头，体会写法。

　　(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

　　(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。【出示课件6】

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

　　提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

　　6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。【出示课件7】

　　提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。

　　五、课堂总结，学习写法。

　　1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

　　板书设计：

　　藏戏

　　形成：传奇

　　面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　特色：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　演唱：不受时间限制。

　　《藏戏》教学设计篇2

　　一、设计意图：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

　　二、学习目标：

　　(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

　　(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　四、教学难点：

　　了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学时间：1课时

　　七、课前准备：

　　(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

　　(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

　　八、教学流程：

　　(一)播放录像片断，悬疑导入课文

　　1.播放《诺桑王子》片断

　　师：这是一种什么戏?

　　2.简介藏戏

　　藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

　　3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng

　　(二)自由阅读课文，理清文章脉络

　　1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。

　　2.交流初步阅读的收获。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

　　学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　(三)研读藏戏特色，感悟表达特点

　　1.出示研读主题

　　(1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　2.阅读交流展示

　　面具：

　　(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

　　(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　(1)指名读相关词句。

　　(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　(2)结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　3.对照开头，体会表达

　　(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)评一评这样开头的好处。

　　(四)了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

　　2.交流：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的`传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　……

　　重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)设疑总结课文，提升学生认识

　　1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

　　学生：师传身授，言传身教。

　　2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　(六)模仿开头写法，练笔迁移能力

　　课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。

　　板书设计：

　　为民造福

　　开创

　　开创藏戏

　　戴面具

　　藏戏特色没有舞台

　　三五天没结束

　　师传身教

　　传承

　　长盛不衰

　　《藏戏》教学设计篇3

　　教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册教学课题7 、藏戏主备教师审核人教学课时11

　　授课教师学习目标

　　1.会读并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2.读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　3.说说表达上的特点。

　　目标制定的依据

　　1、课程标准的相关要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文和自己的经验积累推想课文中有关语句的意思，体会表达效果。

　　2、教材分析：《藏戏》随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目的，一是继续引领学生了解本文的.表达方法及语言特点，学习作者生形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　3、学情分析：孩子们对戏剧缺乏兴趣，特别是对藏戏一无所知，所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料，让孩子先从感官上认识藏戏，然后产生了解藏戏的兴趣，从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

　　评价任务

　　1、通过课件出示检测纠正完成目标一。

　　2、通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成目标二。

　　3、通过课堂上教师提问，教师检查、小组检查完成目标三。

　　学习重点读课文，了解藏戏的形成，找出藏戏独具特色的艺术形式。

　　学习难点说说表达上的特点。

　　教学准备查询藏戏的由来教学流程二次备课

　　一、谈语导入

　　1、师：同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富……

　　2、展示资料，了解藏戏

　　二、初读课文

　　1、读通课文，画出自己喜欢的词语和句子

　　2、想一想藏戏是怎么形成的

　　3、和同学交流藏戏的艺术特色

　　4、指名交流藏戏艺术特色

　　三、深入探究

　　(一)检查读通情况，积累词语

　　1、词语卡片认读词语

　　2、指名分段读文，检查读通情况

　　3、说说藏戏的形成过程

　　4、再读藏戏形成过程的部分，想想自己都读懂了什么，还有什么疑问?

　　四、了解藏戏的艺术特色

　　1、默读课文，找出作者概藏戏艺术特色的语句

　　2、指名反馈，指导感情朗读

　　3、引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣?

　　五、总结

师：藏戏历史悠久，经历了一次又一次的风雨洗礼

　　六、板书设计：

　　课后反思

　　《藏戏》教学设计篇4

　　教材分析：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析：

　　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　课前准备

　　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放地方戏经典片段。

　　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　　二、初读知意

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的`民风民俗。

　　板书设计：

　　藏戏

　　为民造福戴面具师传身教

　　开创特色没有舞台传承

　　开创藏戏三五天没结束长盛不衰

　　教学反思：

　　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

　　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

　　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　《藏戏》教学设计篇5

　　人教版语文六年级下册《藏戏》教学设计

　　学习目标

　　1、读通课文，积累文中的好词佳句

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程

　　3、有感情地朗读课文，激发学生对传统文化热爱重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　导入新课

　　1、分解课题，了解藏和戏。

　　2、展示图片资料，了解藏戏。

　　3、与自己所了解的戏曲比较，感知藏戏的特点。

　　4、介绍收集到的有关藏戏的资料

　　5、说说与自己所了解的戏曲比，藏戏有什么不一样。对比阅读，感受不一样。

　　讲授新课

　　1、第一遍读：大声读课文，扫清字词。

　　2、第二遍读：难读的词句多读几遍。

　　3、第三遍读：默读课文，寻找藏戏的艺术特色，画出重点的`词句。

　　指名交流藏戏艺术特色。

　　1、根据“三读”自学要求，自读课文，标出藏戏艺术特色的语句，有感情朗读课文。

　　2、交流藏戏艺术特色。

　　引领学生各个不同重点的读中，领悟自学自读自悟的方法：

　　1、出示词语，认读词语。

　　2、指名分段读文，检查读通情况。

　　3、默读课文，找出作者概括藏戏艺术特色的语句。

　　引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色？根据学生的介绍点，教师相机展示课件。

　　1、看词语卡片认读词语。

　　2、分段读文，重点读一读概括藏戏艺术特色的语句。

　　3、以导游的身份为大家介绍藏戏的一个特色。

　　指导从整体把握课文，提炼关键词句，并有重点地与同学交流。

　　课堂总结

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有什么不同。

　　对比、交流、填表。

　　“对比阅读”在主题单元教学中占很重要的地位。

　　课后作业

　　1、本课好词佳句多，文学色彩比较浓，请注意积累。

　　2、向家人介绍自己对藏戏的了解。

　　3、查阅资料，了解不同地方的戏剧特点，与同学交流。

　　《藏戏》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

　　2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。

　　教学重点：

　　1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。

　　2.学习复述及排比等表达方法。

　　教学难点：

　　1.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

　　2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。

　　二、出示阅读提示

　　1.提问：哪两个词和课文紧密相连？

　　2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

　　三、初读课文，了解生字词

　　1.自读：边读边划生字词。

　　2.同桌交流生字词。

　　3.全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）。

　　四、默读课文

　　思考：哪些自然段写藏戏的形成？

　　哪些自然段写藏戏的`艺术特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇

　　1.自读课文，用自己的话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把长段变成句子，把句子变成关键词）。

　　2.指名复述（提示关键词：那时候……于是……就这样……）。

　　六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）

　　1.自读。

　　2.用自己的话概括，填空：（）面具（）舞台（）演唱风格。

　　七、作者是怎样概括藏戏的特点

　　（齐读课文的一到三自然段）

　　1.连用三个反问形成的排比有什么好处？

　　2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）

　　八、齐读最后一段

　　九、总结：这节课你的收获是什么？

　　形成（复述）

　　附：板书设计

　　藏戏

　　特色（排比）

　　《藏戏》教学设计篇7

　　学习目标

　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句.

　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点.

　　3.有感情地朗读课文.教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式.

　　课时安排1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片.

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来.今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色.

　　2.板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2.学生快速浏览课文，画出相关语句.（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束.）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1.找读前三自然段，说说你都听出了什么.（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感.）

　　2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪.

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写.（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19—20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.）

　　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么.

　　3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张.

　　4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的.大自然为背景，道具更是简陋到了极点.

　　5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力.结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受.）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8—16自然段.

　　2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段.

　　3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段.

　　4.师生合读：21自然段.

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然.结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争.这是勇敢的传奇.

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩.

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　4.对照开头，体会写法. ①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色. ②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处.

　　5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处.藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑.可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍.藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.

　　六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.

　　板书设计：

　　戴面具演出藏戏没有舞台

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

　　《藏戏》教学设计篇8

　　教学课时：一课时

　　一、1、简介地方戏曲剧种，东北－二人转，河北－评剧、河北梆子，山东－五音戏，江苏－锡剧，上海－沪剧，浙江－越剧，福建－高甲戏，广东－粤剧，湖南－花鼓戏，安徽－黄梅戏，河南－豫剧，陕西－秦腔，四川－川剧，山西－晋剧，北京－京剧，内蒙－二人台！今天，我们走进雪域高原欣赏“西藏文化活化石”——藏戏。练习（28）

　　2、范读课文。

　　二、默读前三自然段，有什么发现？1、三个反问句。2、三个藏戏特点。（练习第26）

　　三、走进藏戏奇葩——面具。（8-16）

　　1、面具为何能保留下来千年不变？（16自然段因果句式，加关联词语读。）

　　2、面具特点——（8）身份、颜色、形状。

　　3、具体人物：并列句式。

　　4、总分总段式，布局。概括段意。

　　四、其他特色。（17-21）

　　1、自渎标注。

　　2、交流：“雄谢巴”解说，说唱、舞蹈艺术，广场戏，一出戏三五天不稀奇。

　　3、练习（26）：不一而足-因为不同，而让人感到满意。

　　五、藏戏起源——唐东杰布简介（4-7）。

　　六练习、

　　1、多音字、二类字、易混字。

　　2、解词（略）。

　　板书：

　　7、藏戏

　　面具——广场戏——三五天演不完——起源

　　《藏戏》教学设计篇9

　　教材分析

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析

　　六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。课前准备

　　1、教师准备：各地方戏曲音乐和藏戏视频

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、同学们，戏曲给你留下什么印象？你知道戏曲都有哪些吗？那么开课之前我们先来听听戏，你是否能分辨出它们是什么剧种？（播放音乐）

　　2、其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

　　二、读文，理清思路

　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏

　　的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的`具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4．自由读17和18自然段，结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　6．播放视频，欣赏藏戏的魅力。

　　四、了解藏戏的形成

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2．交流、生发：

　　（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、学习表达方法

　　1.小组讨论：本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的？

　　2．小结（反问句开头、先概括后具体、故事引入法）

　　六、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　七、作业用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计：

　　7、藏戏

　　戴面具没有舞台演出时间长

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

　　教学反思

　　通过对教材的反复研读，我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握，主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，由于戏曲

　　离学生的生活较为遥远，所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣，教学过程中多放手让学生去讨论、思考。

　　整节课下来，我也发现了很多不足，课堂气氛有些沉闷，学生的参与面还不够广，在教学过程中，太过注重教学任务，没有关注到全体学生，板书上存在很大问题，大小不一，没有突出重点，没有进行最后的概括，这些都是我在课堂教学的欠缺，以后一定要多加注意，多加学习。

　　《藏戏》教学设计篇10

　　藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　藏戏教学设计板书设计

　　课文分析：

　　藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　学习目标

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排 1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2．板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的.是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

　　2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4．师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2．交流、生发：

　　（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

　　教学反思：

　　六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。

　　因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

　　《藏戏》教学设计篇11

　　【学习目标】

　　１、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　２、板书课题。

　　二、读文，理清思路

　　１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　２、学生快速浏览课文，画出相关语句。

　　（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　１、读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴ 默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷ 自由读１７和１８自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸ 你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。

　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。

　　⑷ 师生合读：２１自然段。

　　四、了解藏戏的.形成

　　１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　２、交流、生发：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 创造奇迹的传奇：

　　一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　【板书设计】

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

　　《藏戏》教学设计篇12

　　【课前准备】

　　准备有关戏曲种类的录象。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　２、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

　　二、整体阅读，初步感知

　　１、阅读课前导语，明确自读要求。

　　２、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　３、同桌互相交流自己读懂的词语。

　　４、速读课文，思考：

　　课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：４～７段讲的'是藏戏的形成，８～１９段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读４～７段，感受藏戏形成的神奇

　　１、自由读４～７段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　２、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　３、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　４、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读８～１９段，感受藏戏独特的艺术魅力

　　１、出示研读主题：

　　（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风格。

　　要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　２、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的？

　　⑴面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　⑵舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　⑶演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　３、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点：

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　４、对照开头，体会写法：

　　⑴再读８～１９段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　⑵指名读１～３段，体会作者是怎样概括的？

　　⑶评一评这样开头的好处。

　　５、总结：

　　有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　《藏戏》教学设计篇13

　　学习目标

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学难点

　　学习文中生动形象的表达方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、欣赏京剧脸谱引入藏戏。

　　2、介绍藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　3．板书课题

　　二、初读课文，了解生字词，初步了解藏戏的特点

　　1、自读：边读边划生字词。

　　2、同桌交流生字词。

　　3、全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）

　　4、自由读前三自然段，说说你都了解到了什么。（藏戏三个特点）

　　三、自主研读，把握重点

　　（一）自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇

　　1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？试着用自己的话说一说。（以弱抗强的传奇；创造奇迹的传奇；艺术的传奇）

　　2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　（二）自主研读8—20段具体了解藏戏的特点

　　1．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。（面具的特点）

　　2．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么。

　　3．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　（三）齐读描写面具的语句完成练习

　　找个别学生不看书来说各个面具的含义。

　　（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；

　　（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；

　　（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；

　　（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；

　　（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）。

　　四、再读课文，赏析写作方法

　　1、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

　　2、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　　五、总结

　　六、作业

　　仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

　　教学反思：

　　《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成以及藏戏的三个特点。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的`特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。上课伊始，我先让学生欣赏京剧脸谱引入藏戏，激起了学生的学习兴趣。然后让学生体会开头三句概括藏戏特点的三个反问句，将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

　　随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏形成的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。

　　最后进行比较阅读，培养语文能力。教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既与学生平等对话，又作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。

　　教学完此文，觉得应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

　　《藏戏》教学设计篇14

　　学习目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学准备：

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师出示藏戏的有关图片

　　2、师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　3、板书课题

　　二、读文，理清思路

　　师：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

　　2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。[

　　4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5、你想看藏戏吗，为什么？请学生说一说。

　　（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1、师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的'呢？生读：8-16自然段。

　　2、师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　3、师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　4、师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2、学生交流发言。

　　五、总结

　　师：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业

　　用自己的话写一写读了课文知道了什么，有什么想法。

　　板书设计：

　　戴面具演出

　　藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

　　三五天没结束

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