四季之美教学设计优秀

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四季之美教学设计优秀

时间：2024-07-03 17:18:40 教学资源投诉投稿

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四季之美教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的四季之美教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四季之美教学设计优秀

四季之美教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。（重难点）

　　3、仿照课文写几句话。

　　课前积累：

　　我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。第二行，你来读，字正腔圆。请你说。

　　鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光

　　泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光

　　预设1、是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感（是呀，加上动词之后增强画面的动态美）

　　这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。

　　一、导入。

　　1、今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。

　　2、了解作者

　　我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读）

　　清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。

　　二、检查预习，摸清脉络

　　1、听写词语。

　　现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸

　　请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。

　　预设1、老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。（预设2、错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。）大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。

　　2、这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说一说。请你来说。

　　预设1、按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。

　　预设2、你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。

　　3、同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？

　　预设1、比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰登。冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。

　　孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。

　　三、精读课文，感悟四季。

　　过渡、是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。（板书：视角）

　　1、请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味？一边读一边想象画面，并简单批注。

　　2、小组交流。

　　第一自然段

　　1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。

　　2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的`天空，好像让你看到了什么？

　　预设1、天空慢慢的亮了。

　　没错，这是一种动态的变化，谁还想说？

　　预设2、:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。

　　你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。

　　预设3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——

　　第二自然段

　　1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。看到什么样的画面能描述一下吗？

　　预设1：看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。

　　她看到的是明亮的月夜，月色迷人。

　　预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较幽静。

　　预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。

　　2、其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜，明亮的月夜，第二种夜，你们说——漆黑漆黑的暗夜，第三种——蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜他只用了三个字：固然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？琢磨琢磨。

　　预设1:我认为他第一个写得比较简洁，因为我们都见过比较普通。

　　预设2:作者总的笔墨写的后面，没有用过多词语就写出了动态。

　　3、也就是说这些画面作者没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见（板书：表达），我们来读一读这三种夜，带着我们的想象。指名三个学生读（相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句）

　　4、同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。指名生读。

　　5、这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢？

　　预设1:生命的美。

　　预设2:写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。

　　6、那如果我们就看第三句，她在第三句中，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢？

　　预设1:被灯光迷住。

　　7、如果大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物——

　　预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉。

　　8、同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢？快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美好，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美。就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读——

　　第三自然段

　　1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物。

　　预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。

　　2、、同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过《鸟的天堂》里也有：起初周围是静寂的

　　3、有什么不一样吗？

　　预设1:四季之美描写的鸟是安静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹。

　　这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同？

　　预设2:第一句有点悲伤，灰鸦到底干什么，无从知晓。但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对比的感觉，给人的情感不一样。

　　但是这两位作者有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开始却都不写飞鸟，为什么？

　　预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲伤，一般描写诗人悲伤都在夜晚，这里环境衬托出心情。

　　4、大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗？同学们，你们看，上面也有。指名读。（相机指导阅读。孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉）

　　5、同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读——

　　6、同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吗？也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝望着秋天，读——

　　7、同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么？自己读读。

　　预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。

　　她有一颗少女的心。

　　预设2:我觉得作者可能会说今天下雪了，好高兴，想起自己的童年，从书上写“冬天最美的是早晨……”作者很喜欢下雪，“只是到了中午……”作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。

　　8、其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。

　　9、同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来？春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读——

　　10、掌声送给他们四位，这种韵味（板书）他们感受到了，同学们清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们自己，心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？它也只属于自己，别人可能真的看不到，也不来，让我们也写写自己心中最美，印象最深的那一处景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中写出一点动态的美，就更好了，作文纸在课桌里，三分钟时间，开始。

四季之美教学设计优秀2

　　【文本解析】

　　《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。

　　【教学目标】

　　1、认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，生活激趣

　　一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的`季节以及季节的美。今天我们要学的这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？

　　二、自由朗读，各抒己见

　　1、大声朗读课文：圈画生字新词。

　　2、借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。

　　3、读会认会写的。字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。

　　4、课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。

　　三、默读文本，品读美文

　　1、作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。

　　2、全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。

　　四、自由背诵，体悟情感

　　1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。

　　2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。

　　3、全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。

　　五、学以致用，作业设计

　　这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。

四季之美教学设计优秀3

　　教学目标

　　1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学重点

　　1、掌握本课的生字词。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

　　教学难点

　　体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文，把握课文内容。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入(出示课件1)

　　同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？

　　生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

　　我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

　　生齐读，师板书课题。

　　板书：四季之美

　　二、自主学习，合作探究。(出示课件2)

　　1、自读课文，画出生字词。

　　2、小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

　　3、小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

　　4、每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

　　生汇报识字情况，并总结识字方法。

　　三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3)

　　1、读课文，用一句话概括课文的主要内容。

　　2、全文总共有四段，每段的段意是什么？

　　生总结、汇报(出示课件4)

　　这篇文章描写了四季不同的美景。

　　作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

　　板书：

　　春天----黎明

　　夏天----夜晚

　　秋天---黄昏

　　冬天-----早晨

　　四、朗读课文，体会文中的美。

　　1、学生大声朗读课文。(出示课件5)

　　师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。

　　2、生自由读课文。

　　3、小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

　　五、课堂小结

　　这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

　　六、布置作业。(出示课件6)

　　1、掌握课后生字词。

　　2、背诵课文。

　　3、朗读课文，体会文中体现的四季之美。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

　　2、学习本文按照时间顺序的.写作方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1、这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

　　板书：四季之美

　　2、听写词语。(出示课件9)

　　黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

　　心旷神怡闲逸和谐扫兴

　　二、深读课文，体会四季之美

　　1、读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

　　生总结，汇报(出示课件10)

　　作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

　　板书：春天----黎明(颜色的变化)

　　鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

　　2、读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)

　　生总结，汇报

　　板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)

　　夏夜萤火虫----迷人

　　3、读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

　　生总结，汇报(出示课件12)

　　板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动态)

　　乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

　　4、读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)

　　生总结，汇报

　　板书：冬天早晨----落雪----闲逸

　　师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

　　三、探讨写作顺序。(出示课件14)

　　我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？

　　生总结，汇报(出示课件15)

　　是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

　　板书：时间顺序

　　师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)

　　四、布置作业。

　　试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1、这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。

　　2、在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。

　　美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

四季之美教学设计优秀4

　　文本解析

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

　　2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。

　　3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。

　　教学过程

　　一、抓住主题，破题引入

　　1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”

　　2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1.引导学生自读课文。

　　教师明确要求：

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。

　　小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品读感悟

　　（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”

　　学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.学生自由交流。

　　预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”

　　教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。

　　“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。

　　“微微的红晕”：很淡很淡的红色。

　　“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。

　　预设②：“一点儿一点儿”

　　天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。

　　预设③：“泛着”“染上”“飘着”

　　通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？

　　预设：安静之美、柔和之美……

　　小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。

　　（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”

　　学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。

　　2.全班交流，教师相机提问、指导。

　　预设:

　　（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）

　　① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？

　　预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。

　　它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。

　　它们也许是在指引方向，感觉很暖心。

　　② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。

　　③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。

　　④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。

　　再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。

　　（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

　　① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？

　　预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。

　　② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。

　　③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。

　　④ 句子对比，感受“动态美”。

　　出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。

　　预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。

　　预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。

　　谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。

　　⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美）再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”

　　四、课堂小结，迁移运用

　　同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？

　　学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。

　　五、板书设计

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空动态美

　　夏夜晚萤火虫秋黄昏

　　作业设计

　　1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　3.在反复的朗读中体会课文的韵味。

　　4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

　　3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新授

　　1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。

　　2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。

　　二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味

　　1.让我们随着作者独特的`视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。

　　2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）

　　3.把你感受到的美读出来。

　　三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣

　　1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。

　　2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。

　　3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。

　　四、自主合作探究，研读感受秋冬之美

　　1.四人组合作学习

　　四人组合作要求：

　　（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）

　　（2）四人组交流分享学习成果。

　　2.学生汇报，教师点拨

　　景物：归鸦大雁风声虫鸣（体会人情味温暖）

　　乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。

　　大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。

　　3.出示：马致远《天净沙秋思》对比体会清少纳言的温情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。