《全神贯注》教学设计

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《全神贯注》教学设计

时间：2024-07-04 10:11:42 教学资源投诉投稿

《全神贯注》教学设计

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《全神贯注》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《全神贯注》教学设计

　　《全神贯注》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重、难点：

　　体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：

　　一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示名人名言并交流

　　美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

　　2、介绍罗丹

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、欣赏作品

　　二、揭示课题，初知大意。

　　是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

　　1、读课题《全神贯注》。

　　2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）

　　三、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文。

　　出示自读要求：

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）想想课文讲了什么事。

　　（3）把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。

　　2、检查自学情况：

　　（1）检查词语：

　　出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）

　　理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）

　　“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）

　　齐读词语。

　　四、研读课文

　　（一）了解课文主要内容。

　　1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。

　　2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　（二）学习第1自然段

　　1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）

　　2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？

　　（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”

　　1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）

　　2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？起先情绪怎么样？激动。你从哪些句子中体会到？

　　“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”

　　哦，你是从罗丹的`动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。

　　罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。

　　你从哪些句子中体会到？

　　“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。

　　罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。

　　你从哪些句子中体会到？

　　如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？

　　“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”

　　从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

　　是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。

　　3、再读课文，体会写法

　　从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

　　（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

　　你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

　　（四）学习第3、4自然段

　　修改完女像后又发生了什么事？

　　（指名说）

　　五、拓展训练，深化主题

　　1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

　　2、学生齐读。

　　3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你能否谈谈你的感受呢？

　　4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。

　　六、作业布置：

　　1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

　　2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

　　3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

　　《全神贯注》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　【教学重点】

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　【训练项目】

　　语言表达训练。

　　【学习方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：

　　1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报。

　　二、按照学习方法，进行学习

　　三、(以小组为单位)汇报学习情况

　　1、小组1：

　　读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　(其他小组进行补充。)

　　2、小组2：

　　理清课文脉络：

　　参考答案：

　　(课文分三部分)

　　第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

　　(其他小组可以发表不同意见或补充。)

　　(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

　　(出示投影)

　　问题：

　　⑴介绍有关罗丹的`资料。

　　⑵课文讲了一件什么事?

　　⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

　　⑷理解“全神贯注”和最后一段话的意思：

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　⑴略。

　　⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶画句子略：

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　在汇报这部分时，老师引导：

　　①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?

　　②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?

　　⑷略。

　　四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

　　五、语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

　　《全神贯注》教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

　　2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

　　3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

　　4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

　　（二）初读课文

　　1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的.光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

　　（6）教师范读。

　　（7）学生一起有感情地朗读。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

　　（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

　　（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

　　（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

　　《全神贯注》教学设计篇4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　教学重难点

　　1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2.学习作者通过人物的`言行等描写表现人物品质的写法。

　　课上问题：

　　教学准备

　　课前搜集资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?

　　(生读题)

　　师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

　　生：罗丹全神贯注地修改塑像。

　　师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

　　师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?

　　生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　二、读议结合，研究学习课文的重点句段

　　师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。

　　生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　师：你从哪句话看出来的?读一读。

　　(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)

　　师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?

　　生：看的意思。

　　师：怎样地看?

　　生：认真、仔细地看。

　　师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?

　　生：解决了。

　　师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。

　　生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

　　生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

　　师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?

　　生：罗丹是怎样修改塑像的?

　　师：到哪去解决这个问题?

　　生：第2自然段。

　　生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)

　　师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?

　　生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

　　师：用课题来说就是--

　　生：全神贯注。

　　生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

　　师：还有划别处的吗?

　　生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

　　我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。

　　师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?

　　(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)

　　师：读得很好。

　　师：还有哪处描写是你感兴趣的?

　　生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

　　师：为什么感兴趣?

　　生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

　　师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。

　　师：还有哪些句子?

　　生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

　　生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

　　师：还有其它句子吗?

　　生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。

　　师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?

　　(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)

　　师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。

　　三、作业。

　　写写你对课文最后一句话的感受。

　　《全神贯注》教学设计篇5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　一、整理感知，理清人物关系：

　　同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

　　1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

　　2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）

　　3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）

　　4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）

　　5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注

　　二、出示学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”

　　1、，出示阅读提示：（1）、自由读第二自然段，画出描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么？

　　（2）、选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

　　2、学生自学

　　3、同桌交流

　　4、全班交流：

　　（1）、描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

　　（2）、指导朗读自己喜欢的'句子。

　　（3）、罗丹心里想的是什么？

　　（4）、师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。

　　（5）、出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

　　a、指名读

　　b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”

　　c、补充板书：如醉如痴

　　d、指导有感情朗读这句话。

　　四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”

　　1、出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　a、“整个世界”是什么意思？

　　b、出示阅读提示:读第三、四自然段，交流：从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了？

　　五、学习第一自然段，感受“精益求精”

　　1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来是非常完美的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？

　　2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

　　3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？

　　4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

　　5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？

　　6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

　　六、升华中心，拓展延伸：

　　1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我

　　知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、齐读茨威格的话

　　3、茨威格的这段话讲了几层意思？

　　a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

　　b、这一天下午他的感受和体会。

　　4、指导有感情的朗读。

　　5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）

　　6、通过这节课的学习你有什么收获？

　　看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，

　　都要全神贯注地去做。

　　七、布置作业：

　　１.搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

　　2.撰写本课的读书笔记。

　　《全神贯注》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格，能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学过程：

　　一、名言导入，酝酿“全神贯注”

　　1、今天，老师给大家带来了一句话，我们来读一读。（课件出示）

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　你知道这句话是从哪儿来的吗这句话告诉我们什么怎么样才是全神贯注（注意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上）

　　2、今天我们学习的课文题目就是——全神贯注

　　二、通读课文，靠近“全神贯注”

　　过渡：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己学习，带着下列要求自学课文。

　　1、出示自学要求：（1）自由读课文，读通读顺，生字多拼读几遍；（2）思考：课文给你留下深刻印象的是一件什么事

　　2、学生自学

　　3、检查自学情况：

　　（1）刚才老师发现个别同学这个音没有读准：吁（xu）了口气

　　（2）课文给你留下深刻印象的是一件什么事

　　出示：课文主要写罗丹（）的事。

　　学生试着说，交流。

　　（师小结：读懂课文，首先要弄清课文主要写什么内容，这很重要。）

　　（3）你能简单介绍一下罗丹的关系吗（理解“挚友”的意思）

　　三、细读语言，感受“全神贯注”

　　过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章的词句进行仔细研读。

　　罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的要解决这个问题，该读哪段（出示第二自然段）

　　1、自由读读这一段，划出写罗丹已经完全沉浸在工作中的句子

　　交流：哪几句。

　　2、罗丹此时的工作状态，用文中的一句话概括，那就是——

　　他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（课件点击）

　　（1）这句话中你从哪些词句感受到罗丹的全神贯注

　　a：“整个世界对他来讲好像已经消失了”：哪些东西消失了（时间、地点、挚友……只剩下了罗丹和女像。）他的眼前本应该是怎样的他忘记做什么了（陪伴挚友……）

　　在他眼里，只剩下——（女像），所以，整个世界对他来说——（好像已经消失了。）

　　b：“喝醉了酒一样”，这是一种怎样的.写法（比喻，很生动、精彩、形象）你平时看到的喝醉了酒的人有哪些表现

　　（醉了的人脑袋一片空白，会失去常态，做出一些不正常的举动。）

　　罗丹本该好好陪伴这位远道而来、亲密无间的朋友，可是他该做的却没做，反而沉浸在修改女像的过程中，就像喝醉了酒一样。

　　C：看似简单的词语或句子，却能准确生动地写出罗丹工作时的全神贯注。带着感受读读这句话。

　　过渡：罗丹的哪些行为跟喝醉酒的人一样呢

　　3、课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）上前是看——（细微的毛病）；后退是为了——（看整体）；向前往后都是为了把塑像修改得——（更完美）

　　（2）比较句子，出示：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，忽然眼睛闪着异样的光。

　　（抓住“好像”、“似乎”，体会联想这一写法的好处。）

　　（3）他嘴里叽里咕噜的，和谁说悄悄话呢跟谁在激烈地争吵（自言自语，与女像交流……）为什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一边去了。罗丹心中有且只有女像了。）

　　（4）你能想象他在说什么话吗

　　过渡：罗丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想着的、眼里看着的、嘴里说着的都是女像。

　　（5）指导朗读：谁能读读这句话，让我们感受一下罗丹当时的样子吗指名读，齐读。

　　过渡：还有反映罗丹工作时的投入，就像喝醉了酒一样。

　　课件出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（1）自由读这句话。

　　（2）读着这句话，有什么感触吗

　　（3）“把地板踩得吱吱响，手不停地抖动”：你体会到了什么仿佛看到了什么（额头上沁出的汗水、不停比划、蹲下身来看、往前走，向后退……）

　　（4）这省略号，省略了哪些东西（罗丹的很多动作行为、神态等）你能想象出吗我们来试着写一写：

　　出示：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　学生试着写，交流。

　　（5）课件出示：

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（6）三个时间词，是不是太啰嗦了索性直接写“大约过了一个小时”不好吗为什么

　　一刻钟过去了，罗丹在干什么半小时过去了罗丹在干什么大约过了一个小时，，罗丹——（才停了下来）

　　这么长的时间，罗丹觉得长吗（没有了时间概念，时间已经消失了。）对谁来说时间很长呢茨威格在这一个小时里都在干什么呢

　　“痴痴地微笑”：在旁人看来是怎样的笑罗丹呢（满意、会心、成功……）

　　罗丹就是这样一个人，为了工作，把朋友搁在了一边，并且一搁就是一个小时，自己如痴如醉地沉浸其中，简直就是一个喝醉酒的人。朗读句子。

　　5、罗丹醉了，这应该是一种怎样的“醉”（板书：陶醉）

　　罗丹的工作过程我们可以用文中一个词来概括，那就是——全神贯注

　　四、提高认识，品味精益求精

　　1、让罗丹如此沉醉、如此全神贯注修改大约一个小时的女像，真有那么多不足吗（找出句子读一读）

　　2、被茨威格拍手叫好的杰作，在罗丹眼里又是怎样呢（抓住“偏了点儿、毛病”理解）

　　3、罗丹的这种对工作全神贯注，如痴如醉，对艺术的追求可用一个词概括——精益求精

　　4、欣赏作品

　　5、茨威格远道而来见挚友，结果被挚友冷在一边近一个小时，而且差点被挚友锁在工作室。他不但不计较，反而被罗丹精益求精、全神贯注的工作精神深深地感动了。他说（课件出示名言）齐读

　　《全神贯注》教学设计篇7

　　教材：义务教育课程标准实验教科书第八册

　　教学对象：小学四年级

　　授课人：梁晓婵

　　教具：课件

　　教学时间：二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神

　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

　　3．学会本课生字新词

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2．了解段与段之间的联系。

　　3、学习作者刻画人物的方法。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

　　2、学会本课6个生字词。

　　3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

　　教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）

　　二、初步了解课文内容

　　1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

　　（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；指亲密的朋友。）

　　三、学习生字词

　　1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

　　2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

　　3、老师带读生字词，学生跟读

　　4、注意下面这几个字的读音：

　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。

　　“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。

　　“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

　　“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。

　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

　　5、注意以下字的字形结构：

　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1、概括各个自然段的段意：

　　第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2、划分结构段，并概括段意：

　　第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

　　第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

　　第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。

　　第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

　　五、小结：

　　这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、重点预习课文第二自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

　　2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　教学过程：

　　一、复习引入，导入新课：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。

　　二、讲读第一自然段：

　　1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？

　　（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）

　　2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

　　茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

　　“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）

　　可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

　　3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　三、阅读分析第二自然段。

　　1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。

　　（课件出示句子）

　　（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。

　　罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；

　　他一会儿上前是为了寻找细微的毛病，一会儿后退是为了观察整体，嘴里还叽里咕噜的。

　　（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

　　你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）

　　（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。

　　喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

　　（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

　　（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

　　（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

　　表演一下“痴痴的地微笑”。从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。

　　四、阅读分析第三、第四自然段：

　　1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？

　　（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

　　2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的.客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

　　（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

　　5、分角色朗读这两个自然段。

　　五、阅读分析课文最后一段。

　　1、齐读这一段话。

　　2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么

　　意思？

　　（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

　　含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

　　六、总结全文：

　　同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。

　　七、布置作业：

　　1、做课后练习第3第4题。

　　2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　附板书设计：

　　全神贯注

　　第一段————— 第二段—————— 第三段—————— 第四段

　　茨：杰作、又一会儿…… 径自、随手、上锁

　　一会儿…… 猛然想起感触很深

　　罗：毛病、修改

　　叽里咕噜把你忘记一切、值得、做好

　　异样的光抱歉

　　似乎争吵

　　吱吱响、不停挥动

　　醉、痴

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注

　　《全神贯注》教学设计篇8

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书：全神贯注

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、检查预习情况

　　（1）指名分段读课文，纠正读音：

　　（2）谈谈读后的收获

　　2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

　　3、师生共同制定学习目标：

　　（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

　　（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

　　三、全班交流

　　小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

　　四、学生自学，小组、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　五、读议结合，理解语句。

　　1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）

　　如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

　　（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

　　（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

　　罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的`一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

　　3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

　　六、总结全文

　　七、布置作业：

　　1、练习用自己的话讲这个故事

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　教学要求：

　　1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

　　3、朗读课文。

　　教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　《全神贯注》教学设计篇9

　　教学目的:

　　1.认识6个生字，结合上下文理解词语。

　　2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。

　　3.初步理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。

　　4.结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。

　　教学难点：

　　结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

　　教学课时：

　　一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭示课题

　　1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

　　3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？

　　4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？

　　二、再读课文，初知大意

　　1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语

　　2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？

　　3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）

　　三、围绕专题，重点研读

　　1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

　　预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

　　（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）

　　师:罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？

　　一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像

　　师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

　　师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

　　引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作

　　一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间

　　罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋

　　预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

　　他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

　　对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

　　（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？

　　（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

　　3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的`动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）

　　四、讲读第一段

　　师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）

　　预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　师：茨威格把罗丹的这件作品称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）

　　师：但在在罗丹眼里这件作品

　　预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

　　（2）交换读。

　　（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在茨威格眼里呢？）

　　师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)

　　五、赞美大师

　　过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬〃茨威格（生齐读最后一句）

　　1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

　　2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

　　3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

　　六、作业：

　　请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要全神贯注。

　　选做：1、读一篇全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感。

　　2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

　　3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

　　七、板书设计：

　　全神贯注

　　(罗丹)一会儿一会儿动作、神态

　　一刻钟半小时时间

　　《全神贯注》教学设计篇10

　　课前积累：

　　老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

　　真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

　　（出示）课前积累：

　　一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛

　　目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

　　2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

　　【重点难点】

　　认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

　　【教学准备】

　　搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识人物

　　同学们，我们来看两段资料。

　　（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　谁来交流？（指名学生交流）

　　（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

　　哪位同学来说？（指名回答）

　　如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

　　事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

　　请同学们打开课本151页，默读资料袋。

　　罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

　　板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

　　二、初读感知，检测预习

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检测词语

　　第一组：吱吱响叽哩咕噜

　　这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

　　第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙

　　自由练读、齐读、开火车读

　　理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

　　3、概括内容

　　读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能围绕课题，用上这两个主人公的`名字说一说课文的主要内容吗？

　　有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

　　三、研读课文学习表达

　　（一）浏览课文理清脉络

　　接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研读写法

　　文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

　　在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

　　1、学生默读批注。

　　2、交流反馈。

　　学生汇报：

　　预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　生谈体会，（神态、语言、动作描写）

　　结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

　　会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

　　预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

　　指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

　　齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

　　（出示红黑字体相间的本段内容）

　　同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

　　老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

　　（指名学生回答）

　　写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

　　像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

　　（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

　　要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

　　只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。

　　预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

　　直接出示：

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　我们来读一读，你想说什么？

　　3、感悟升华

　　作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

　　（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

　　谁来帮他解答？

　　据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

　　罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

　　齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

　　板书：

　　30全神贯注

　　见闻 || 感受

　　动作、神态：观察+联想

　　《全神贯注》教学设计篇11

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2、围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的.手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

　　点评

　　让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

　　那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

　　一、准确把握教学重点。

　　语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

　　二、合理选择教学内容。

　　和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

　　1、一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

　　2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

　　三、巧妙运用教学语言。

　　教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

　　《全神贯注》教学设计篇12

　　教学内容：

　　《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

　　教材分析：

　　课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

　　本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。

　　设计意图：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解。

　　教学目标：

　　1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

　　2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

　　3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

　　教学难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的`含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　2 / 10 教学准备：

　　学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。教学准备：PPT课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入课文。

　　1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。

　　2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍

　　3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

　　4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。

　　5、课文预习了吗？

　　6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？

　　课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，

　　斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。二、初读课文，整体感知。

　　《全神贯注》教学设计篇13

　　教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的.起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　《全神贯注》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，理解“挚友”、“全神贯注|”、|“径自”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读读课文，能在理解语言的过程中进入情境，展开想象。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、名言引路。

　　1、今天，老师给大家带来了一句名言。出示：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。谁来大声地读一读这句名言。

　　2、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事。

　　3、把课题齐读一遍。

　　二、初读课文，出示阅读要求。

　　下面请同学们小声地来读一读课文。边读边思考以下几个问题。

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？2、运用文路阅读的方法读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，再写什么，最后写了什么？3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读。

　　三、交流汇报。

　　现在老师来看看哪些同学读书读得很认真。

　　1、课文中提到了哪几个人物，把他们的名字大声叫出来。（板书：罗丹、茨威格）这两个人都是外国人，首先老师简单地给大家介绍一下。（出示幻灯）他们之间是什么关系，课文中有一个词语体现了他们的关系，不知大家找到没有？找得很准，罗丹和茨威格可不是普通的朋友，是挚友，挚友什么意思？挚友就是关系非常密切的朋友，在一起无话不说的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友。现在谁来回答第一个问题，课文写了一件什么事？

　　看到课题，全神贯注是一个成语，谁能来说说看，它是什么意思?(从字面上来理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，贯注就是集中。全神贯注就是全部的精力都集中起来。形容注意力高度集中。拿同学们在课堂中听课的表现来说，大部分同学是全神贯注地在听老师讲课。这句话中间的全神贯注可以用哪个成语替换它？聚精会神，专心致志是全身贯注的近义词，那全神贯注地反义词是什么？心不在焉，漫不经心。（点击出现成语）谁能联系课文内容把课题全神贯注扩充为一句话?(法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改他的作品。其实这就是课文的主要内容。看来扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的方法。)

　　2、接着我们来看第二个问题，课文先写了什么，接着写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　课文先写罗丹发现塑像有毛病，用四个字来说就是——发现毛病（板书，评价，你很聪明，就用四个字接着说下去）接着写修改塑像，再写忘记挚友，最后写茨威格有很深的感触，用四个字来说就是深有感触。

　　3、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节，是哪个自然段？（第二自然段）请大家齐声朗读课文的第二自然段。

　　下面老师要看看我们班哪个同学的记忆力最好，能根据原文来填空。

　　现在请大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你们有什么发现没有？（点击出现句子，指名回答。）我们发现大屏幕上红颜色的词是表示罗丹的动作的`词语，而蓝颜色的词是表示罗丹的神态的词语，这个小节写罗丹工作时的全神贯注，我们是通过作者的动作和神态描写感受到的。这段话里写了罗丹的心理活动了吗，没有，那么你能不能抓住这些动作和神态的描写，来猜一猜罗丹心里想的是什么，下面我们来进行想象说话。出示句子。

　　现在请把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来，刚才我们已经画出来了吧。你画的是哪一句。从这个句子中你读懂了什么，体会到了什么？出示句子。

　　罗丹的醉是喝醉的醉吗？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，这个时候他忘记了周围的一切，心里只有他的作品。我们可以用一个什么词来形容罗丹的工作状态。（浑然忘我、如痴如醉）

　　4、联系后面的课文，我们还从哪些句子中可以看出罗丹的全神贯注？找找看，找到了没有？出示句子。

　　径自什么意思，自作主张，直接行动。从径自这个词语我们能感受到罗丹已经完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘记了他的好朋友。你能不能用另外一个词语来替换它。（旁若无人）你觉得茨威格会不会见怪？不会，为什么，因为他们是挚友。

　　5、我们刚才说了，课文的第二自然段最突出地写出了罗丹工作的全神贯注，那作者为什么不在课文一开始就写呢，我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容？大家默读第一自然段。罗丹是怎么说他的作品的？指名读罗丹的话.

　　出示句子，这个句子中的端详是什么意思，仔细地看，这段话中还有一个带端字的词语，是什么，仪态端庄。

　　茨威格怎样看待罗丹的作品，他认为是杰作。就是这样的一件让茨威格认为是杰作的作品，罗丹却还认为有毛病，还是花那么大的精力去修改，从这里我们体会到什么？（罗丹对艺术创作的精益求精，永不满足.我们对待学习也要精益求精，永不满足。）

　　四、欣赏作品，情感升华。

　　正是罗丹对待作品的精益求精，对待工作的全神贯注，让茨威格有了这样的感触：（再次出示名言）现在知道这句名言是说的吗？（斯蒂芬茨威格），而罗丹他却是这样来回答茨威格的话的，生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　著名作家萧伯纳曾经说过：罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停地挥动，创造的是生命的艺术啊！最后，让我们一起走进罗丹的工作室，去感受他手下的那些生命的跃动吧！

　　五、布置课后作业。

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