《触摸春天》教学设计[推荐]

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《触摸春天》教学设计

时间：2024-07-05 09:07:50 教学资源投诉投稿

《触摸春天》教学设计[推荐]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教学设计[推荐]

　　《触摸春天》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　5.渗透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：同学们知道现在是什么季节吗？

　　生：春天。

　　师：那你们喜欢春天吗？

　　生：喜欢。

　　师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

　　生：（小声跟唱）

　　师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？

　　生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

　　师：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

　　生：有红的花绿的草。

　　师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。

　　师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的'呢？

　　生：不会。

　　师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。

　　二、听短文录音，领悟课文内容

　　1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？

　　2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生交流，讨论，然后回答）

　　3.检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　4.指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1.讲解课文1-4自然段。

　　2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　四、课外延伸，渗透法制教育

　　1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容

　　第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。

　　国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和服务。

　　国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。

　　从事残疾人工作的国家工作人员和其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人服务。

　　2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。

　　2、巩固练习：自由读写课文中的生字新词。

　　《触摸春天》教学设计篇2

　　本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静的这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。

　　本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她神奇的灵性。所以我在教学中紧扣睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了这条纲来教学。这句话是比较难理解的，神奇的灵性词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把神奇的灵性给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静神奇的灵性，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的神奇的灵性。当然，对于四年级的孩子，我们如果能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

　　在体会安静神奇的灵性中，我大致安排了三个环节：

　　1、怎么拢住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把灵性化为可感的东西。

　　2、理解为什么能极其准确地拢住蝴蝶，又联系上文的整天流连来体会安静已经十分熟悉花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会灵性，这也是可感的。

　　3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会安静的灵性，这也是可感的。

　　有了神奇的灵性搭桥，我进而引导学生想像体验安静内心多姿多彩的世界：惊讶、高兴、激动、对蝴蝶的喜爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解安静的思想感情热爱生活。中间还穿插了拢和拍的比较，也是旨在让学生体会安静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是安静热爱生活的一种表现。

　　课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

　　本课在生字词的'教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、磕、瞬的书写指导，从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。

　　《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

　　课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难，循序渐进的坡度。

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

　　二、教学重点：

　　体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　三、教学难点：

　　因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　四、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　五、课时划分：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童安静那神奇的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

　　第二课时：学习安静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童安静用心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　第一课时

　　一、初步感悟，谈话揭题。

　　1、同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？

　　2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）

　　3、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、（出示PPT）请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？

　　2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

　　（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

　　（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

　　（3）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

　　3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中磕、瞬比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

　　4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

　　（2）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

　　（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。

　　（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

　　5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起）

　　三、学习课文，品读感悟。

　　1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一才处地方用上了！，（出示PPT）句子安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　①谁来读一读，把感叹的语气读出来？

　　②说是奇迹，那是因为（出示PPT）睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。谁把这一幕再完整地展示给大家？

　　2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？）

　　3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。

　　出示她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　4、是这句吧？谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？

　　5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）

　　6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静神奇的灵性。（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现？）极其准确是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。

　　7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟灵性。

　　是浓郁的花香吸引着安静，所以她才能极其准确地拢住蝴蝶。

　　出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①从这两句话中你感受到（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT 1：变红整天、流连）（点击PPT 2变红流连）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

　　②是啊，安静是整天在花香中流连：

　　早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午她还在学生接读：在花香中流连。

　　妈妈让她回家吃饭，她会说：____________。小朋友邀请她去玩耍，她会说：_______________这就是流连。

　　③就是因为安静（学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引读极其准确一句。）

　　回到她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？（出示图片）

　　提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？

　　（2）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才极其准确地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

　　出示她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　让我们用朗读表现她的神奇的灵性吧！（3人）（感受到安静那神奇的灵性了吧？学着他自己读一读。）

　　（3）安静神奇的灵性还表现在哪儿？

　　出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　①说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。

　　②是啊，这其实也是安静灵性的表现，用你们的朗读表现安静的灵性吧！（3人读）

　　8、体会安静多姿多彩的内心世界。

　　（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

　　（2）（学生谈感受）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

　　①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。

　　②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！

　　（想象）你会和蝴蝶说些什么？

　　蝴蝶，你那么可爱！我看出了安静对动物的喜爱！

　　蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个热爱生灵的孩子！

　　蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！

　　蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！这是安静对生活的热爱啊！

　　（3）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

　　（4）小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静一次（引读）出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给安静带来了新奇，读是啊，是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验，读

　　9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最后写什么？（梳理：先写安静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的，最后写安静心灵的体验）同学们可以按照这样的顺序记一记。（自由背诵）

　　（1）提示背诵：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）抓住了。蝴蝶在她的手指间（），安静的脸上（）。这是一次（），安静的心灵来到了一个她（）。

　　（2）增加难度了，谁还来挑战？提示背诵：合拢灵性抓住扑腾全新经历心灵体验

　　四、总结课堂。

　　1、同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。

　　五、布置作业：（出示PPT）请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。

　　《触摸春天》教学设计篇3

　　【教学设想】略

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的'世界。

　　【教学环节】：

　　一、角色转换揭示课题

　　1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　2、导入揭题（板书：触摸春天）

　　3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　《触摸春天》教学设计篇4

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息

　　1、小组交流：

　　在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2、全班交流：

　　小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　1、教师导入：

　　同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　(板书：触摸春天)

　　2、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

　　3、学生交流：

　　教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3、全班交流解决疑难问题：

　　(较为浅显的.问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

　　五、合作研读，领悟语句

　　1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

　　(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)

　　3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　一、品评人物，深化认识

　　1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

　　2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

　　二、品读欣赏，背诵积累

　　1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)

　　3、把喜欢的段落背诵下来。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

　　2、全班交流：

　　我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

　　四、布置作业，课下延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

　　《触摸春天》教学设计篇5

　　课文解读：

　　《触摸春天》这篇课文描写了一位特殊的盲童安静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

　　教学目标

　　1。认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3。，揣摩其中蕴含的深意。

　　4。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。

　　2、品读课文1—4自然段，理解含义深刻的三个句子，感受安静创造的奇迹；

　　3、，用心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童安静对生活的热爱。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程：

　　一、谈话导入，叩解课题。

　　1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……

　　2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

　　3、读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二、感知课文，引入情境

　　1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

　　2、出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

　　扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

　　A、指名读齐读

　　B、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，教师相机板书）

　　盲童安静 ————触摸春天

　　三、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

　　（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）

　　四、品读奇迹感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

　　C、读这句话。根据学生的.朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够极其准确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是美丽的，也是坚强的，小姑娘生命也一定是灿烂的）

　　C、朗读指导：这是一位很美丽的小姑娘，她爱美，爱花，在花中寻找灿烂的美丽。用我们的朗读体现。

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　A、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　——聪慧，有才智

　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　D、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　3、小结：出示三句话（课件出示）

　　她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　A、让我们一起来品读一下安静为我们创造的奇迹。（分角色朗读）

　　B、教师小结：特殊的女孩——安静，她热爱生命，用自己独特的方式欣赏春天，触摸春天，捕捉春天的气息。她所创造的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，具体是什么呢？我们下节课一起再深入研究安静为大家创造的奇迹。

　　板书：

　　盲童安静——触摸春天

　　创造奇迹：流畅伸向拢住——热爱春天

　　——热爱生命

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　教学重点：品读课文语言文字，感受安静对生活的热爱，领悟文章的内涵。

　　教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，亲近“奇迹”

　　引入：上一节课，我们随着安静来到花园中，感受到了她创造的种种奇迹：

　　出示一段话：

　　安静来到花园，她走得（）

　　在花香的指引下，她能极其准确地（）

　　安静手指悄然合拢，竟然（）

　　二、品读“奇迹”，感悟生命真谛

　　引入：在这个清香袅袅的早晨，安静不仅给大家创造了奇迹，同时也在静静享受春天。

　　（1）、许久，她张开了……述说飞翔的概念。

　　A、安静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？

　　B、读课题——点题；

　　C、用心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）

　　D、让我们轻轻闭上眼睛，像安静一样，用心去感受。用心来朗读吧。

　　（2）感悟生命的真谛

　　引入：充满奇迹的安静对生命的热爱触动了作者，他写下这样的感慨：引读

　　A、指名读一读；

　　B、请你替作者向要告诉我们的话告诉大家；

　　C、小结：我们热爱生命世界多姿多彩

　　三、拓展延伸，升华感悟。

　　1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（板书设计）

　　触摸春天

　　热爱生活创造世界

　　《触摸春天》教学设计篇6

　　一、揭题：

　　1、同学们，现在是什么季节？（春天）你从哪里感受到春天的到来？

　　2、刚才，我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么，一个盲人心中的春天又是怎样的呢？我们一起来学习课文。齐读：触摸春天

　　二、初读课文：

　　1、自由读课文。

　　2、检查自学：

　　（1）读词语：

　　浓郁流连小径引导流畅悄然

　　灵性经历瞬间扑闪弧线飞翔

　　概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊

　　多姿多彩清香袅袅

　　（2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思考一下，课文主要讲了一件什么事？

　　（3）谁来说？（盲童安静欣赏春天的美景！）

　　三、精读课文：

　　盲童欣赏春天的景色，这是多么令人惊奇、意外的事啊！课文中很多内容都令人怦然心动。

　　1、请你再读读课文，读到令你感到意外的句子，请你把它划下来。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名说，根据学生回答分别出示句子，并引导学生理解：

　　（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　理解：流畅是什么意思？一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢？（说明安静经常来这儿。）从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。（整天在花香中流连、在花丛中穿梭。）

　　指导朗读：速度应稍微快一点，读得流畅。

　　（2）整天在小区里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（理解）

　　比较：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　是呀，安静对这儿是多么熟悉啊！看来她对小区的春天非常（喜欢、热爱）

　　你瞧，美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　理解：这是多么神奇啊！指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如说是蝴蝶被感动了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女读，齐读。）

　　（4）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。

　　读了这句话，你有什么不明白吗？安静在张望什么？一个盲人是张望不到什么的，但是她会用心去想象，想象什么？（同桌讨论、指名说）

　　4、从安静的身上，你感受到了什么？

　　同样的人，可是不同的生活态度，她的命运就不一样。

　　出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　读一读，说说什么是权利？你有哪些权利？再读读句子，背一背。

　　附：教学反思：

　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩仰起头来张望。

　　这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的`权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学前，我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时，我紧紧抓住几句含义深刻的句子：

　　1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。

　　3、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　以上四句话是这篇课文的重点，通过重点句的朗读，理解，让学生感悟到：安静熟悉这儿的环境，因为她喜欢春天，用手指拢住蝴蝶，说明安静非常向往蝴蝶一样的生活，从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木，从而体会安静是一个多么热爱生命的人。

　　教学时，我还非常注重朗读教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中发现，读中体会。

　　《触摸春天》教学设计篇7

　　一、教学目标：

　　知识与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。

　　情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　二、教学重难点

　　重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　难点：懂得热爱生活，珍惜生命。

　　三、教法与学法

　　教法：引导启发法

　　讲授法

　　学法：朗读品悟法

　　讨论法

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、音乐

　　五、教学过程

　　（1）歌曲、谈话导入：

　　师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？

　　生：回答—————播放歌曲《春天在哪里》

　　师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？

　　生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。

　　师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友—————安静，我们知道了她是一位————盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去—————触摸春天（板书课题）齐读课题。

　　（2）细读课文，品味“奇迹”

　　1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

　　2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

　　3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

　　出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

　　师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？————请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）——板书：走得流畅

　　继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？

　　出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）

　　继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

　　出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（板书：拢住蝴蝶）

　　师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）

　　师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）

　　师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）

　　过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？

　　（3）默读课文，探寻原因

　　出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

　　师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？

　　生：回答（热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）——板书

　　小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

　　引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

　　过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。

　　（4）品读课文，明白道理。

　　出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

　　1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。

　　2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢？——————课堂练习说话

　　生：回答（激发学生大胆想象）

　　师：是呀！她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有？

　　预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。

　　师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。

　　师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的`权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

　　结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（5）拓展升华

　　1、这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）

　　2、小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

　　（6）课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（7）作业布置：

　　1、从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（8）板书设计

　　走得流畅

　　热爱生活

　　极其准确

　　奇迹

　　创造属于自己的缤纷世界

　　拢住蝴蝶

　　珍爱生命

　　《触摸春天》教学设计篇8

　　学习过程：

　　第一课时

　　交流资料，分享信息：

　　1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

　　2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　激情导入，感知课文：

　　1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　自主读文，识写生字：

　　1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　再读课文，自读自悟：

　　1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3全班交流解决疑难问题。

　　合作研读，领悟语句：

　　1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

　　3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　品评人物，深化认识：

　　1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

　　2在小组讨论的基础上组织全班交流。

　　品读欣赏，背诵积累：

　　1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

　　3把喜欢的段落背下来。

　　拓展月的，升华情感：

　　1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的`，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

　　2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

　　3请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

　　布置作业，课后延伸：

　　1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　学习目标：

　　1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

　　3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

　　4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　学习重难点：

　　本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

　　《触摸春天》教学设计篇9

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学要求：

　　1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。认识7个生字，会写9个生字。

　　2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　3、正确、流利、有感情的.朗读课文。

　　4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　重点难点：体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教学课时：两课时

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、了解课文内容，理清课文层次。

　　教具准备：学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　教学过程：

　　（一）激情导入：

　　1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

　　（二）初读课文（出示自学提示）

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？3、想想课文主要写了什么内容？4、把不懂的地方标出来。

　　（三）、指名读课文

　　1、讲解字词。

　　（1）字音。悄然（qiao）清香袅袅（）小径（）曲线（）

　　（2）、字形。“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　（3）字义。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

　　3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　（四）默读课文

　　思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共7个自然段，可分为三段。

　　第一段（第1、2自然段）春天里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第3~5自然段）一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（6、7自然段）安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　四、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语。

　　（1）形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　（2）姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　教具准备：把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　教学过程：

　　（一）品读欣赏，体会情感

　　1、默读标画。

　　2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　3、汇报交流。

　　读读你画的句子，说说你的理解。（出示重点句）

　　（1）她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　（2）安静的手指是悄然合拢…….睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（4）许久，她张开手指，蝴蝶…….述说着飞翔的概念。

　　（5）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　（二）

　　1、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　2、你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　3、请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　4、请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　课堂作业设计

　　1、根据课文内容填空

　　（1）我没有惊动安静，是因为（）

　　（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（）

　　2、读下面一段，完成后面的练习。

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　（1）摘抄描写安静动作的词语。

　　（2）你从安静的这些动作中体会到了什么？

　　（3）用一句话概括这段话的内容。

　　《触摸春天》教学设计篇10

　　一、解题明旨，整体感知

　　1、预习了，知道课文主要是写谁的？（盲童安静）

　　2、活动激趣：体会“盲人”的感觉——

　　（1）指名上台：“闭上眼睛，走两步。”

　　（2）学生模仿的同时，教师描述“现场的情景”，并问“明白吗？体会到了没有？”

　　（3）学生谈“模仿”的心情、感受和想法。

　　3、板书：春天

　　（1）学生说“春天”。

　　（2）你们所说的春天，主要是通过什么了解到的？

　　4、板书：触摸 —— 激疑 —— 引读

　　（1）“触摸”是什么意思？

　　（2）“春天”是个季节，怎么能够触摸呢？

　　5、通过读课文，盲童安静给你留下了怎样的印象？（喜爱春天）

　　二、合作研读，领悟文句——喜爱春天：热爱生活，珍爱生命

　　1、自读自悟，合作学习：文中有很多地方都写到了盲童安静无比的喜爱春天，你从哪里看出安静很喜欢春天？找一找、读一读、想一想语句的含义。

　　2、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。。）

　　重点句及导读要点：

　　▲ “浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”

　　▲ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　（1）、师：同学们，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的。可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想她会是怎样的心情？（遗憾、伤心？开心？——理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。）

　　（2）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心

　　▲ “安静在一株月季花前停下来。她（慢慢地）伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　▲ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）理解“悄然”“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”的含义——

　　①“竟然”可以换成什么词？（出乎意料、没想到……）

　　②入情入境，用心体会：现在大家都是盲童安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的朗读来做动作，想象一下——

　　（2）师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　让我们来听听美国的一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧——

　　（幻灯片）（音乐声中课件缓缓打出字）“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的'丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。”——节选自《假如给我三天光明》

　　（3）师：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

　　▲ “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　（1）她为什么会“惊讶”？“全新的经历”指什么？

　　（2）师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

　　过渡：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？

　　▲“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？

　　（2）师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　▲ “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”

　　热爱生活，珍爱生命）

　　▲ “谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界。”

　　结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。