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《只听半句》教学设计
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的《只听半句》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《只听半句》教学设计1
一、教学目标:
1、掌握本课的生字新词,会认15个生字,会写“丁”等8个字。积累“告诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因,从中受到启发:要养成倾听的习惯,不能只听半句。
二、重难点、关键
1、识字、写字。
2、从故事中受到启发,养成良好的处事习惯。
三、课时划分
一课时
四、教学过程
(一)、谈话导入
有一个小朋友听谁说话都只听半句,不等别人说完就以为自己知道了。后来,这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?
今天我们就一起来学习《只听半句》。
(二)、初读课文
1、借助拼音自由读课文。(要求把字音读准,把词语读正确,把句子读通顺。)
2、同桌读,相互正音。
(三)、学习生字
1、带拼音拼读。(课件出示)
2、直呼,再开火车读。
3、去拼音读,打乱顺序读;口头组词。(课件出示)
4、你觉得哪个字最难,你是怎样记的?先抽学生说,再同桌交流记字方法。
5、猜字游戏。(课件出示)
6、认读带生字的词语。(课件出示)
(四)、指导朗读、理解课文。
1、听录音,配场景图。思考这是一个怎样的`小男孩?(课件展示)
2、学习第一小结。
3、学习第二至第五小结。重点指导第二小结。
⑴小男孩都听了谁说话?生答师板书。
⑵奶奶是怎样说的?说完了吗?请学生体会着读一读。(稍慢、停顿。)
⑶小男孩说了什么?你能学学他的语气吗?抽学生读,再同桌相互体会读。(读出不烦燥的语气,语速稍快。)
⑷分角色读第二小结,学生评义。
⑸分小组按刚才的方法分角色读第三、四、五小结。
⑹分角色表演读。
4、学习第六、七小结。你知道园丁想什么吗?小男孩闹出了笑话的原因。
(五)、体会感悟。
1、只听半句好吗?应该怎样听别人说话?
2、你闹过这样的笑话吗?请生说说。
(六)、有感情地齐读全文,深化认识。
(七)、小结全文。
我们不要学习文中的小男孩,而要养成认真倾听的好习惯。
《只听半句》教学设计2
一、谈话导课
1、大屏出示话,同学们认识这个字吗?你能用它组词吗?(若无法说出一句话,半句话时,引一下,咱们平时表达一个完整的意思时,是一句话,不完整时是半句话。)
2、我们听别人说话时,是听一句好呢?还是听半句好?一句好,一句才能弄明白意思。
3、今天,老师要带大家去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友,哦,他来了!大家有兴趣认识他吗?
4、齐读课题,课题中有两个生字,是半和句,怎么记住它们?应该怎样写呢?咱们挑一个来写一写,挑哪个呢?
二、初读课文,识记生字,指导写无、及、以、总。
过渡:屏幕上的小朋友说,你们真了不起,很快就学会了两个字了,我真想认识你们,你们准备怎样认识我呀?
1、请同学先听老师读诗歌,可以在心里跟着老师读。(课件展示)
2、你们想读吗?自己试着读,并标出诗歌有几个小节?
3、大家有信心把全文读通顺吗?请同桌之间互听互读,并提示、纠正读错的字音。
4、反馈
(1)哪些小老师帮助同桌纠正了哪个字的读音,能告诉大家吗?(读得棒)能带大家读一遍吗?
(2)能在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗?
(3)咱们课文中藏着许多生字宝宝,同学们发现了吗?老师把它们找出来了,你们能读准吗?
大屏出示抢读,去掉拼音还能读准吗?
(4)生字宝宝很淘气,趁同学们不注意又逃回了课文里,同学们有信心在课文里捉住它们吗?它们在哪呢?分别是......勾划。(大屏出示课文)。
可有4个生字宝宝说:你们抓住我们了,可你们能记住我们、写好我们吗?它们是哪4个呢?原来是......
大屏出示:无、及、以、总。怎么记住它们?应该怎样写?咱们挑一个写。
剩下的10个生字宝宝又说了:大家会认会写它们6个了,咱们几个你们记住了吗?那几个呢?(将生字发给十个学生)
生字卡片,读一个,收一个,学生领读。
过渡:同学们生字学习得太棒了,老师相信大家课文会读得更好,有信心吗?
三、细读课文,准确,读通顺,有一定语言。
1、自由练读,一小节一小节地读,读好一小节再读下一小节。
2、四人小组合作读自己喜欢的小节,有把握读好吗?(每组推选一名代表)
3、面向全班检查练读情况,并指导朗读。
4、刚刚是四人小组读,咱们男女同学有没有信心比一比?男生读1、3、5节,女生读2、4、6节,齐读第7节
四、学习第一小节。
1、大家读了课文,有没有发现课文里的'小朋友听别人说话时有什么习惯?从课文的哪个地方看出来的?(是这句吗?)
2、大屏出示句子:他无论听谁讲话,都只听半句。
(1)读一读句子。
(2)想一想:读了这个句子,你知道了什么?
(3)指导朗读:(小朋友是偶尔的听话只听半句吗?要怎么读才能够让我们知道他听话听半句已经是一个习惯了?)
3、小结:小朋友听任何人讲话只听半句,已经形成了一个习惯,这个习惯是好还是坏?咱们下节课接着学习。
请大家看大屏!(布置作业)
《只听半句》教学设计3
【教学目标】
1、知识目标:认识13个要求认的生字,会写8个要求会写的字。
2、能力目标:理解课文内容;继续练习有感情地朗读课文。
3、价值观:教育学生待人接物要讲礼貌,听对方把话说完,养成认真倾听的好习惯。
【教学重点】
“目标”1。
【教学难点】
“目标”3.
【授课时数】
2课时
【教学过程】
一、 诱导 质疑
有个小男孩很聪明,反应也很快,往往听别人说半句话就接下半句,结果就有了课文中所讲的这样一件事,板书课题——21 只听半句。
二、整体感知,自学生字
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。
5、分组朗读,相机指导。
6、交流:你有哪些不懂的问题?
三、引导 探究
(一)指导学习第一节
1、自由读,说说自己读懂了什么?
2、议一议:这样的习惯好不好?为什么?
板书:
只听半句
(二)指导学习第二节
1、自由读,思考:这个小男孩猜测的`内容准确吗?为什么?
2、指名交流。
3、教师小结:
小男孩猜测的内容不一定准确;要等对方把话说完;要讲究礼貌。
板书:
天热了——已经脱了一件衣裳
(三)指导学习第三、四节
1、自由读第三、四节,思考:小男孩哪里做得不对?
2、议一议:你想对小男孩说些什么?
板书:
算术题——以后算仔细
电影——不会放在晚上
(四)指导学习第五、六节
1、边读边想:小男孩闹出了什么笑话?原因是什么?
2、指名交流。
板书:
椅子——只须坐,不许躺(油漆印了杠杠)
3、议一议:小男孩闹笑话的原因是什么?
板书:
不讲礼貌 不认真听
四、质疑 讨论
五、反馈 小结
1、说说自己学了本课后的收获。
2、教师小结。
3、说一说:自己有过类似的笑话吗?说给同学听,再说说自己从中懂得的道理。
六、指导书写生字
附板书:
天热了——已经脱了一件衣裳
算术题——以后算仔细
只听半句电影——不会放在晚上 不讲礼貌 不认真听
椅子——只须坐,不许躺
(油漆印了杠杠)
《只听半句》教学设计4
第一课时
教学目标:识记生字,会读课文。
(一)、谈话导课:
1、卡片出示“话”字:同学们认识这个字吗?你能用这个字组词吗?能够用数量词跟它组词吗?
2、我们听别人说话时,听一句好呢?还是听半句好?
3、今天,老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友,大家有兴趣吗?
板书:只听半句,学习生字“听”。
(二)、初读课文,识记生字,指导写:无、半、及、句。
1、学生借助拼音自由拼读课文,边读边标出小节。
2、同桌按小节互读互听,互相提示并帮助纠正读错的字音。
(目的:用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确,培养学生互相听读、互相纠错的能力。)
3、反馈:
(1)、帮助同桌纠正了哪个字的读音,能够带领大家读一遍吗?
(2)、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗?
(3)、你是怎么记住这个字的?应该怎样写呢?
(4)、检查全部生字的认读情况:
A、读生字卡片,读一个拿一个。
B、小游戏:生字宝宝很淘气,趁同学们不注意又逃回了课文里,同学们在课文里捉住他们,有信心吗?
C、展示检查学生勾画生字情况。
D、再读生字卡片,读一个收一个。
(目的:用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果,充分唤起学生的生活积累,主动地识字,把识字过程真正落到实处。)
(三)、细读课文,读准确,读通顺,有一定语气(会读)。
1、自由练读课文,一小节一小节地读,读好一节再读下一节。
2、四人小组合作练读课文:1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读,互相提示、纠正,要读准确、流利。
3、面向全班检查练读情况:指名让学生读自己喜欢的小节,在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。(按课文的先后顺序逐一完成)。
4、朗读全文。
(四)、小结。
第二课时
教学目标:
1、巩固复习识记的生字,指导写:术、丁、以、总。
2、有感情地朗读课文。
3、激活学生想象,发展学生语言和思维,明白听话只听半句是不好的习惯,从小养成听话听清楚,说话说明白的好习惯。
(一)、复习导入新课
1、出示文中主人公图片:同学们,你能够认出图片中的人是谁吗?记性真好。(板书课题:只听半句)
2、复习认读生字:这篇课文虽然短小,但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习,你们的小脑袋里都把这些字记住了吗?请同学们选择一个方法让老师检查你们。
3、听写写过的生字词:咱们的词语花篮还是空空的,能够装满吗?(无论、半句、来不及)
(二)、精读课文,激活学生想象。
1、边看课文上的图边小声读课文:(同学们把课文的生字生词记得这么准,肯定也记得,课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢?)
2、学生反馈后大屏出示指导朗读:他无论听谁说话,都只听半句。
3、根据小朋友的这个特点,你想给他取个什么名?
4、自由小声读课文,思考:课文里写他都听谁说话了?
5、在什么情况下听半句话?理解后指导朗读:重点指导朗读描写在家里的2、3小节,重点指导“知道了,知道了”这一句,让学生体会到不耐烦的心情,并读出来。
(1)、指名朗读第二小节:奶奶想告诉他什么?没有说完的话应该是什么?他听了哪半句?
(2)、听了奶奶的半句话,他说了什么?应该是怎样的语气说出的?指导朗读“知道了,知道了。”
(3)、分角色朗读第二小节。
(4)、在家里除了奶奶说话他只听半句,还有谁说话他也只听半句?(按照第二小节的方法学习第三小节)
6、四人小组选择内容(在学校、在公园的表现任意选一)合作学习,选择汇报方式汇报学习效果。
7、马大哈听话听半句有对的时候吗?像这样的情况你觉得还会有哪些?他是不是每次都对呢?总是像这样,在生活和学习中还会闹出什么笑话?(为后面的'拓展埋伏笔)
(二)、思维和语言训练:
1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面:以课文内容和平时的生活见闻为依据,为哑剧配解说词。(任意选一,也可以自己画一幅图自己配解说词。)
2、多媒出示练习:
面对马大哈的表现,我想说……
面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话,那就是……
(同学们,面对这个哭笑不得的马大哈,也许你肯定有很多话想对他说,也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢?你想起了什么呢?请与我们大家一起分享吧!)
3、课本剧排演:从大家的发言中我们知道了,听话只听半句是非常不好的一个习惯,首先,它是一种不尊重人的表现,其次,它有时候会让我们闹出笑话,有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧,演给我们身边的人看,让他们也知道好吗?
(三)、分角色读全文后小结:
所以,我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起,在爸爸妈妈的帮助下,在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚,说话也要说清楚。
(四)、指导写字:丁、术、以、总(同学们,你们在读书,老师在读你们。从你们的朗读中,老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子;从你们今天的表现中,老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以,老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好,你们担心自己吗?)
1、多媒体出示要写的字:认读后仔细观察,你发现了什么(字的结构规律)
2、你认为最难写的字是哪个?怎样写才能够写好?(示范)。
3、学生练写后展示欣赏评价:听话听得认真,所以写得好。
(五)、朗读全文。
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