《识字3》教学设计
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《识字3》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字3》教学设计 篇1
课时目标：
1.积累一些名词、动词、形容词等。
2.培养学生说完整话的习惯。
3.熟读背诵《鞋》。
教学过程：
一、我会读
1.出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的.“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2.小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3.小组合作读，请小组长检测。
4.各小组采用轮读的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
１.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么？
２.指导有感情地朗读、背诵。
３.小组学习。
a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b.说一说这首诗说了什么意思。
c.表情朗读这首诗（可加动作）。
４.指名朗读《鞋》，同学评议。
５.自由背诵小诗《鞋》。
６.全班配乐背诵。
《识字3》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“霜、雾、霞”等13个生字。
2、感受对子歌的韵律，感悟课文内容，尝试着对对子。
3、会写“秀、和”两个字。
教学重点：
识记生字
教学过程：
一、创设情景导入：
师：看，这是谁？他，来自月球，他就是全宇宙最厉害的魔法师小乐。据说月球正被苦瓜大王统治，即将陷入危险，如果想要拯救月球，就要寻找到传说中的“和平哥哥”，这位和平哥就是颈脖上带有铃铛的喜洋洋。来到地球，小乐看到了这些：（播放地球美景图）
清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞??天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
师：小乐，你都看到了什么呢？（生自由纷说，老师引导学生说完整话）
师：我们的识字3就讲述了这些美丽的画面。揭示课题，板书课题，读课题
二、初读课文，感受对子歌的韵律。
1、大声、自由朗读课文，再把圈出的子宝宝多读几遍。
2、带拼音齐读生字。
3、分小节指名读课文，齐读课文。
过渡：伴着同学们这么响亮又整齐的朗读，小乐可开心了。咦，一座小桥挡住了他的去路，怎么办？要是能把字宝宝认识了，就能顺利地踩着荷叶过桥了，试试吧！（指名读生字）
三、趣味识字
1、认识荷叶桥上的生字。师：这些生字中，哪些是你在生活中已经认识的？（个别读后齐读）
2、读完生字后，你发现了什么？
3、归类识字：
生：我发现“雾、霜、霞”都是雨字头；师：你还认识哪些带有雨字头的字 生：雪、雷
师：看来雨字头的字都和天气的现象有关系的。 师：你见过“雾”吗？说说你对雾的了解。 师：一般什么季节会有霜呢？（冬天、深秋） 师：霞有朝霞，也有晚霞
师：看来仔细观察生活能帮助学习呢！ 生：我发现“蝶、蜂”都是虫字旁；
师：你见过怎样的蝴蝶？对于蜜蜂，你知道些什么呢？ 生：蜜蜂会采蜜，蜜蜂很勤劳
师：是啊，我们也要做个勤劳的孩子。 生：我发现“李、杨”都是木字旁。 师：为什么他们都是木字旁呢？ 生：因为他们都是树木。
师：我们的字宝宝里还有一对反义词呢！他们是“朝——夕”，朝是早晨的意思，夕是傍晚的意思。 师：除了刚才认识的字宝宝，你记住了哪个字？ 猜谜认识“碧”。
过渡：小乐呀小乐，你认字的`方法可真多呀，不愧是全宇宙最厉害的魔法师，佩服佩服。
师：小乐走呀走，累了，要是小朋友们能和他玩玩游戏就好了。
四、感悟课文
1、拍手读文，老师带领学生读一遍，学生同桌读一遍。
2、认真思考的孩子会发现，第一小节的对子都跟气象有关系，第二节讲的都是哪里的景物---田野，第三节讲的是树林里的景物。
3、要是能来点音乐就更好了，乐器读文。
4、正当小乐玩得开心的时候，小灰灰来了，他要挑战小乐，和他玩起了打牌的游戏。
师出示幻灯片
5、也许大家都注意到了，这些对子有点特别，你能再读一读吗？（和风对细雨）
6、如果把“对”字去掉，他们都变成一个词语了。生读词语。
7、老师这里准备了几幅图，你能帮他们找到相应的词语吗？（出示课件）
8、相机问问：为什么是这个词呢？
小结：你们可真是能说会道的孩子，相信也已经把这篇课文熟记于心了，让我们再来回忆回忆吧，齐读课文。
五、拓展
师：小乐终于来到了羊村，是智慧的村长接待他的，他问小乐会对这些对子吗？试试吧！（出示课件）
六、写字
师：看来也是小菜一碟呀，咦，可爱美丽的美羊羊来了，她可爱学习了，每次都能把生字写得漂漂亮亮的，你行吗？（出示课件）
仔细观察这两个字，看看有什么不同？（结构不同，左右结构的字要写得左窄右宽，上下结构的字，上短下长）他们又有什么相同的地方？（都有一个“禾”字）两个禾字有什么不同呢？
七、布置作业：
小乐呀，终于见到了喜洋洋，既感动又高兴啊，不过他们决定在去月球之前要完成两个任务。（出示作业）
八、总结：
感谢小乐和我们共同度过了快乐的一节课，感谢地球母亲让我们生活得这么幸福，让我们大手拉着小手，一起来爱护地球，保护全宇宙吧！
《识字3》教学设计 篇3
教学要求：
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时
第一课时
一、 创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）
师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）
出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）
大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。
（导游出场）
导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？
生：有。
二、 教学活动一
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
（导游上位）
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！
1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的'句式来说。
（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）
根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语？指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？
（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
（2）交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、 教学活动二
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？
1、教师宣布读书要求：
（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！
四、教学活动三
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？
1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
《识字3》教学设计 篇4
预设学习目标：
1、认识“霜”“雾”等13个生字，2、积累“山清水秀”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。
教学准备：
生字、词语卡片 帮助理解词语的相关图片 录音磁带 对联若干副
教学过程：
(一) 谈话导入课题，初步感知“对”。
1、游戏：
2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。
3、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽的家园的。它
是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个“对”字。所以这首儿歌也叫“对子歌”。（板书：对子歌）“对子歌”
还是我们中国特有的一种文化呢。
（二）初读感知，读通课文。
1、自由读课文。
让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的.字，可以读读拼音，问问老师。
（学生自由读课文。）
2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在
我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了
表扬他，读错了帮助他。
3、检查自学效果
这篇对子歌有几小节？（3小节）
指名学生逐节读课文。
其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？
读后评议，正音。
（三）再读感悟，读懂课文。
1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。
（学生自读，教师巡视指导。）
2、说说有什么不懂的。
相机教学：
雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？
朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）
万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）
（四）升华感情，读好课文。
创设情景，以境激情
现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的早晨》）
听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。
2、出示主题图。（学生欣赏图片）
3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。
5、感情朗读课文。
·自由练读
·齐读。
6、再度感知“对”。
这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？
（五）复习巩固生字词。
1、自由读读生字。
2、归类识字。
观察一下，哪些字有相同的偏旁。
雨：雾、霜、霞
虫：蝶、蜂
木：李、杨
3、齐读生字、词语。
4、开火车认读生字、词语。
（六）拓展延伸
1、出示个对子让学生读读。
对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。
学生读对子。
说说什么对什么。
（七）实践活动。
收集生活中的对子，和同学们交流。
《识字3》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。
2、通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：
1、学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。
2、初步了解，辨别形近字，激发识字兴趣。
教学准备：
字词卡片偏旁部首卡
教学过程：
一、导语
同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？
识字
1、根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。
生：相同的是这些字中都有一个“包”字。
2、有什么不同之处？
3、偏旁不同，字音也有所不同。
4、请不名同学试读，其他同学纠正。
5、全班读，并在小组中检查交流。
二、写字
1、同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？
生：它们字形相近，但偏旁各不相同，所以要注意不能混淆。
2、出现了哪些偏旁？
3、老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。
4、给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。
5、老师及时指出存在的问题，学生订正。
6、学生写生字及词语。
第二课时
教学目标：
1、认识6个生字， 会写4个生字，并能熟练的扩词。
2、能诵读儿歌，了解形声字的特点。
3、自主识字，师生交流。
教学重点：学会生字词，并正确的书写。
教学难点：辨别形近字。
教学过程：
一、识字
1、同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”
甲生：抄吵
乙生：秒
2、老师补充：妙抄
3、你认识这些字吗？
4、点学生读。
5、全班同学练读。
6、你能给这些字组词吗？
7、学生读字词。
8、交流识字方法。
“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。
二、写字。
1、让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自己记识的方法。
老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，所以是“扌”旁；“炒”要用“火”，所以是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。
2、重点强调偏旁部首的'写法。
3、老师范写，边写边提醒。
“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
4、游戏：找朋友。
在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。
三、总结。
这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。
四、实践活动。
在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。
《识字3》教学设计 篇6
教材说明：
《识字3》是本册教材第三单元的开篇课文，它是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对课文的学习，使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标：
1、认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：
识记生字
教学手段：
多媒体
教学过程：
一、导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
二、初读课文
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
三、理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。 第一小节：
1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法记住这些字？
指名生说
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。 第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？ 第三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓。请班上姓李和姓杨的同学起立，你们来读读这两个字。
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？板书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。我们的家乡宜昌就是一个山清水秀、鸟语花香的地方，谁来说说宜昌有哪些美丽的地方？这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
四、巩固字词
（1）认读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）开火车读
五、读课文、背诵
1、齐读
2、背诵
六、课外延伸
1、请你来读对子：长对（短）方对（圆）黑夜对（白天）
黑对（白）古对（今）山川对（河流）
2、小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？
这是一个万紫千红的季节！
阳光下，飞舞着许多的.蜜蜂和蝴蝶！ 结束语：
其实生活中处处都是识字的地方，只要我们做个有心人、细心人，就会认识更多的字！
板书设计：
晨雾 朝霞 和风细雨 山清水秀
秋霜 夕阳 万紫千红 鸟语花香
几点尝试：
1、鼓励学生个性化识字
〈课标〉低段识字教学中有这样一条：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种愿望需要老师在平时的教学中去激发、去培养。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。
2、随文识字，提高学习效率
本课生字13个，非常有特点，含有相同部首、姓氏等。根据这些特点，教学中设计了三个随文识字环节，环环相扣，让课文的生字出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样学生对生字新词就容易理解。
3、利用图片，感知自然事物
生活中常见的自然现象对小孩来看，生活阅历浅，建构不起认知，因此，恰当地展示图片、利用课件，感性地帮助学生了解自然现象，同时激发学文的兴趣和热爱大自然的情感。
4、架设现实生活和教材的桥梁
《识字3》教学设计 篇7
教材分析：
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。
1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确、流利、有感情地朗读韵文。
4、了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
（一）创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）
（二）看图练说，在情境中认知
1、学习中心词“公园”
（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？
（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。
（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。
（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗？
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？
（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。
（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？
（4）分男、女生读、齐读。
（三）揭示课题，在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。
（2）指名读。
（3）去拼音读。
（四）在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的`是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
（五）学习生字。
师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
出示要学习的生字：水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
（六）总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
《识字3》教学设计 篇8
教学目的：
1.继续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。
2.认识一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。
一、猜谜导入
1．猜谜:有个地方真美丽,绿草红花遍地是.
还有木马和滑梯,小朋友们最爱它.(公园)
2．去过公园的小朋友举手,能告诉老师你在公园里最喜欢玩什么吗?
二、学习词串
(一)三、四两行
1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?
(出示三四两行词串,不加拼音)
2．谁来把你认识的字读给大家听一听?你是怎么认识这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)
3．现在我们在课堂上,如果有不认识的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)
4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来帮助你们认识它们,好吗?
5．指名读,正音。(提醒:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)
6．开火车读六个词语.
7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)
8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具( 生:真多!)
9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)
师:转、转,转什么?生:转转转转椅.
师:开、开，开什么? 生:开、开，开火车 。
师:钻、钻，钻什么? 生:钻、钻，钻山洞。
师:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
师:荡、荡，荡什么? 生:荡、荡，荡荡船。
师:骑、骑，骑什么? 生:骑、骑，骑木马。
10．你们玩得开心吗?(开心)那就让我们开心地读一读这六个词。
过渡: 小丁丁也很玩得开心,可是更让他感到高兴的是,他一边玩,还能一边欣赏公园的美景呢!
(二)一、二两行
1．小丁丁在公园里看到了哪些漂亮的景物呢?老师就发现了一处:公园里的有碧绿的树木,真漂亮!你们也能学着老师说说其他漂亮的景物吗?
2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!
3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)
4．男女生分读一二两行词串。
5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
6．让我们美美地读一读这六个词吧!
7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。
8．学生读。
三、巩固识字
1．这一课12个词语中有12个生字要求小朋友们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小朋友已经真的会读这一课的生字了。
（出示12个生字，不注音）
2．在六人小组内轮流读，读不出的其他小朋友可以帮助他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）
3．师：刚才哪些小朋友自己读对了？（真棒！）哪些小朋友在同学的帮助下读对了？（也很棒！）同学之间就应该互相帮助。
4．刚才哪些小朋友是你们的识字大王呢？老师想请两位识字大王来较量较量，看看谁更厉害？
5．由刚才的优胜者带领小朋友们读12个生字。
6．这12个生字可调皮了，他们跟着词语宝宝躲进了一个蘑菇迷宫，你们能把它们找出来读一读，并把它们送回家吗？
7．学生摘卡片，读词语，送词语“回家”。
8．学生一起和这12个词语打招呼，齐读它们。
四、指导写字
1．这节课我们认识了很多字，还要来学写一个字，它是谁呢？
2．介绍水的演变过程，学生猜出是“水”。
3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。
4．学习新笔画横撇，拼音标出。
5．师范写，生书空，练写。
6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）
7．生描红、练写，师巡视指导。
8．评议学生作业。
五、课堂总结
今天，我们不仅游玩了公园，学了词语，还认识了生字，我们小朋友的收获真不少，回去后，用自己最喜欢的颜色把这美丽、好玩的公园画下来，好吗？
教学反思：
《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的第三篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的'负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1.创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2.在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。既发展了语言又认识了生字。
3.活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
存在的不足之处：
我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，学生识字消化过程短，收效不大。
《识字3》教学设计 篇9
一、教材分析
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标
1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。
三、学习重点
认识13个生字，会写“秀、和”两个字。
四、学习难点
归类识字“雨字头”的含义。
五、学习流程
（一）创设情境，导入新课。
1、我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它！下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）师：我们的家美吗？生：太美了。
2、每张图片上都有相对应的词语，让学生美美地把每个词语读两遍（学生边读词语边观看图片）。师：说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。
过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的.小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3里。（师板书课题，生伸出右手食指跟老师一起书写课题；齐读一遍课题。）
(二)、初读课文，识记生字
1、师：你们想读对子歌吗？生：想！师：好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？生：遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍，好啦！快快开始吧！读完的同学抱臂坐直！
2、同学们读得可真投入啊！现在词语宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？全班齐读大屏幕上的词语，然后男女赛读，争夺老师的大拇指，做小大声的游戏。
3、师：词语宝宝大家会读了，那变成生字宝宝还会吗？生：会。生齐读（拼读生字）。师：同学们读得太棒了，老师知道难不倒你们，因为有拼音的帮忙，那把拼音丢掉还会吗？谁愿意当小老师领大家读一读（每个词语读两遍）。
4、下面到我们的找朋友环节，师：你想要帮谁找朋友？生回答。
5、师：刚刚同学们把生字读得这么好，谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的？
生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字换一换：杨——场——汤；c、比一比：千——干； d、减一减：多—夕=夕
师： 你们发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢？
生：蜂—蝶，因为都有虫字旁，与昆虫有关；雾—霞—霜，因为都有雨字头，与雨水有关；李—杨都有木字旁，与树木有关。
6、巩固字词：摘星星、摘苹果 (三) 图文结合，朗读感悟
1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文里了，你还认识他们吗？赶紧读读课文（自由读）。师：课文有几个小节？生：3个。
2、课件出示第一小节： （1）指名朗读第一小节。
（2）说说从这一小节中你知道了哪些自然景象？
学生交流：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象，简单描述。
(3)多媒体课件出示相应4幅图片，让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字，读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节，注意不要拖音。
2、课件出示第二小节：
（1）全班齐读第二小节。（多媒体展示） （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？
学生交流：花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 （3）多媒体课件出示相应4幅图片。
(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么？生：蓝天碧野、万紫千红。
（3）指名读第二小节 。
3、课件出示第三小节： （1）女生齐读，男生听； （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？
学生交流：桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。
（4）山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么？
（5）全班齐读。
(四) 朗读课文、练习背诵
1、老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。(读完一遍后，再交换读。)
2、学生分3大组拍手读。
3、学生练习背诵。
（五） 回归整体，指导书写：重点指导书写和、秀两个字 (1)先观察间架结构和偏旁，写禾字头和禾字旁有什么不同？（和：左右结构禾字旁的第四笔是点，不是捺，而秀：上下结构禾字头，要写的扁一些，上撇是平撇不能写成斜撇，竖要写短，给下面的“乃”留下空间，撇捺要舒展。 (2)师范写，生书空；
(3)组两个词语；（和好、和平）（优秀、秀气） (4)生描红临写，写得好的教师盖小印章。
（六）结束
让我们读着对字歌结束今天的课程。
黑对（白），里对（外）。 高对（低），粗对（细）。
远对（近），古对（今）。 明对（暗），早对（晚）。 有对（无），出对（入）。 前对（后），左对（右）。
板书设计： 识字3
对子歌和 秀（指导书写）
《识字3》教学设计 篇10
教学内容：
识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。
教学目标：
1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点：
学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
区别形近偏旁。
课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
第二课时
教师活动
学生活动
一、复习检查
1.检查听写情况。
2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
3．自由读韵文，要求：读准字音。
二、继续看图学习生字词
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
2．指名读、齐读。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?
四、指导看图，出示部分生字词
2.中国的'老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．教师范写生字。
2．学生描红书中田字格里的生字。
3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写
1．抽读生字、新词卡片
2、听写生字。
3.自由读韵文
4.回答问题读词
5.讨论回答问题。
6．指名说“篮、筐”的笔顺。
7．说说你自己是怎样记住这些字的。
8．描红、仿影、临写
板书设计：
识字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻种
艹：茶菠萝草
《识字3》教学设计 篇11
教材分析：
本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。
教学重难点：
识字写字，朗读课文。
教学构想：
本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。
学生学习过程：
一、观察图画，引出词语。
1、(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。
2、(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。
3、抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1、抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2、教师范读，学生跟读。
3、同桌互读，比一比谁读得好。
4、指名分行读，要求能读准读通。
5、词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)
三、教学“火、山、水”三个生字。
1、指读生字。
2、识记生字字形。’
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)
3、你自己还会记哪些生字?
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化
4、口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水
5、指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)
作业设计：
把今天学的'12个词语读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
识字3
水 火 山
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。
二、复习活动。
1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2、朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1、学生自由朗读课文。
2、找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)
3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4、对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5、公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。
(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩
6、让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!
教师指导朗读好韵文。
7、分组朗读竞赛。评读。
8、尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)
公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2、说说识记方法。
马：由三笔写成。
3、学生书空练习。唱读。
4、学生练习描红。
5、生字开火车，口头答题。
木——( )——( )——( ）
马——( )——( )——( ）
6、读扩词巩固识记。
木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头
7、猜字游戏。
8、指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3
水 火 山 木 马
课后反思：
《识字3》教学设计 篇12
教学要求：
1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学设计：
一、指导观察归类识字
1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观察图画，借助拼音，认读音节
（1）自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，互相正音。
3、生试读，师正音。（特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”）
4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。
二、发现规律认字记词
1、观察第一行想象发现规律。
（1）观察：松柏、杨柳、桌椅
（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观察“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？
2、观察第二行想象发现规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯辛勤耕耘，（庄稼）终于丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观察“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁
三、辨别字形指导写字
1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的'时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红
8、在练习本上练写
四、引导想象学习说话
1、齐读第一行词串，想到什么？
生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。
生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。
生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。
2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。
生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。
生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。
五、迁移重构鼓励创新
1、自读韵文3、4，发现规律
师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。
2、互动交流，正音识字
3、探究规律科学记词
（1）找词语的共同点
（2）观察偏旁的演变过程
（3）交流：你发现了什么规律？
《识字3》教学设计 篇13
教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重、难点：
1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵）
二、创设情境，导入新课
师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频）
1、观看视频。
2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？
3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？
2、读懂儿歌，读出感情。
（1）自由读。
师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势）
（2）同桌互读。
师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。
（3）检查儿歌中的生字词。
①、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
（4）检查儿歌朗读情况。
师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？
指名读。男女生读。小组读。齐读。
（5）讨论交流，解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。
②、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师：课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？
用下面的句式说一说：
红蜡笔，画，
黄蜡笔，画，
绿蜡笔，画，
青蜡笔，画，
白蜡笔，画。
（同桌先交流再展示）
听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？
红蜡笔，画太阳，
黄蜡笔，画菊花，
绿蜡笔，画小草，
青蜡笔，画石头，
白蜡笔，画云朵。
（指名读、齐读）
学习第二句。
①、师：我们祖国的河山还有很多很多，下面老师再给小朋友们介绍几处，看！这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原，这是波涛汹涌的黄河……
②、师：这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读：要问我们画什么？“画我祖国好河山”。
（6）诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们，你们喜欢我们祖国的大好河山吗？
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。（老师为你们配上好听的音乐）
②、指导背诵
这么好听的儿歌，你能永远地记住它吗？
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字：笔、画、黑、问、什
2、指名读，开火车读，齐读。
3、自学笔顺表，记住字的笔顺。
师：小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗？你能记住它们的笔顺吗？老师给小朋友们一些帮助，请你们用1分钟的时间，借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图：】
识字、写字教学中，让孩子们仿照怀素写字的方法，借助笔顺表记住字的笔顺，旨在让孩子们养成良好的识字习惯，对于写字姿势，低年级的孩子总是自控力差，所以在写字过程中，就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短，通过游戏可使学生得到适当的调节，为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近15分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近20分钟时间，记5个字的`字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师：你能按笔顺描红吗？描红时应怎样做呢？
强调写字姿势并示范。
5、问：你有什么好办法记住他们吗？同桌讨论讨论，写的时候你有什么要提醒大家的吗？组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，在教学中以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境，起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“黑”加以示范，对不易理解、读好的词，如“河山”加以点拨，对难记、难写的“黑”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2．求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！
《识字3》教学设计 篇14
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标：
（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）有收集对子和对对子的兴趣。
2、教学重点
识字
3、教学方法
自主、合作、探究
4、教学手段
多媒体
三、教学过程
（一）导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
（二）初读课文画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
（自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）
（三）理解词语，学习生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。
一小节：
1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法方法记住这些字？
生：形声字的方法记住这些字
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）
二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（自评：同学们看到丰富的`画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）
三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固字词
（1）读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）打乱顺序
（5）开火车
（五）读课文、背诵
1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵
（六）写字
（七）小结：你有什么收获？
你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
（八）扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
（一）有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
（二）从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
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