《小猴子下山》教学设计15篇（精）
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《小猴子下山》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小猴子下山》教学设计1
《小猴子下山》这篇课文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不仅掰了一个玉米，还发现了桃子、西瓜和兔子。他追逐着每一个新发现，抛弃了之前的东西，结果却一无所获。通过这个故事，我们得到了一个深刻的启示：在做事情时，如果没有专注和决心，就很容易一事无成。这个故事告诉我们要坚定目标，全力以赴，才能取得成功。
这节课的生字非常独特，几乎都是与动作相关的字词。在教学过程中，我通过将课文和生字结合起来进行教学。我将重点放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办读课文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采苹果，捧苹果，投掷苹果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解动词的特点：
（1）质疑不会读的字。
（2）谁能用上动作，来读一读
（3）指生演一演“掰”的动作。
（4）师生合作边演边读。
（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。
这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。
通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。
在细读课文的'环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。
本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。
《小猴子下山》教学设计2
一、教材分析
《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。
二、教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、 了解故事内容。
4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、 大致了解故事的主要内容。
过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。
预设2：形声字。
5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）
二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、 读后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃树下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 摆放路线图。
故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）
4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。
三、 精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的.句式对第一自然段再次认知。
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计3
一、教学目标：
1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。
2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。
3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。
二、教学重点：
朗读课文，语境中识字写字。
三、教学难点：
从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。
四、教学过程：
（一）出示谜语，导入新课。
1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。
（1）板书课题，读准课题。
（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。
（二）朗读课文，识字。
（1）范读课文，请认真听准每个音。
（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。
（3）出示字卡，粘贴到白板上。
①带拼音读三遍。
②去掉拼音读三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？
①玉米结（jiē）得又大又多。
②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。
这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？
（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。
（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。
（三）朗读课文，了解内容。
1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。
2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。
3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？
4、你想对小猴子说什么？
（四）情境创设，信息整合，简单推断。
小猴子知错就改，以后会怎么样呢？
（五）生字书写。
重点指导“空”字和“常”字的中心对称。
（六）作业设计。
1、背诵课文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的`表示动作的词语就更好了。
五、教后反思。
1、通过朗读，识字释词示意。
学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。
2、调整视角，使推断有迹可循。
呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？
3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。
语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。
因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。
《小猴子下山》教学设计4
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂开始时，我运用了一些多彩的图片，让学生通过观察判断故事中出现的物品。通过这个有趣的游戏，我了解到学生在预习方面的情况。这种活动充分调动了学生的积极性，并为他们营造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，我也能够更好地了解学生的学情，为新课的学习做好准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)小猴子悠闲地漫步在山间，它先路过一片绿油油的玉米地，眼前一片郁郁葱葱。接着，它来到了一棵挂满鲜嫩桃子的桃树下，香气扑鼻而来。继续向前走，它穿过一片长势喜人的西瓜地，远处可以看见成熟甜美的西瓜挂在藤上。最后，小猴子的目光落在一个可爱的小兔子身上，它安静地坐在草丛中，两只大眼睛闪烁着机灵的光芒。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生在观察图片中的物体并辨认它们的名称时，可以引入数量词。比如说，“一颗苹果”、“一条鱼”，这些物体通常都有一个平面形状；而“一本书”、“一张纸”则是平面物体中的例外情况。为了指导学生正确书写字词，我们可以采取以下方法：首先观察物体，然后进行书写，接着对照确认左边小、右边大的原则，并注意书写的笔顺。
②教学：一棵树，还有什么也可以称之为“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指点：细而长的，而且有生命力，能够向上生长的事物可以用“一棵”。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师启发学生：看一看写字表中的汉字，你有没有特别喜欢的字？来描述一下这个字的组成结构和书写方法吧。请
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察;学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”;先书写部首“ ”，再书写整个字。
④学习“非”。记住两个竖，一个短的，一个长的；要明确笔顺，可以用口诀来记忆：“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)教师口令: 飞机飞机哪里起飞？ 学生对口令：飞机飞机这里起飞！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的'竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我感到非常高兴。是的，因为他看见的都是美好的事物！小猴子发现了一片长满丰盛又多的玉米。（贴词卡）
(2)我也能用“既～又～”式的词语来说一说。比如：夏天既炎热又潮湿，冬天既寒冷又干燥，春天既温暖又花香。
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。
2.教师贴：红彤彤的、翘翘的、欢快跳跃。一起练习读这些词语，让大家感受到它们的美好！
3.拓展运用。
这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢还会觉得(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗
如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)
设计意图：在低年级教学中，词语训练一直被认为是非常重要也比较难的一部分。为了帮助学生更好地理解和应用“又～又～”式的词语，我们设计了多种形式的词语训练活动。通过这些活动，学生将能够在实际语言环境中学习并掌握这类词语，并且能够拓展他们的词汇量，提高他们的应用能力。通过这样巧妙的设计，我们成功地突破了词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上景色美丽，诱人的美食和有趣的活动不胜枚举，我们为什么还要等待呢？让我们立即出发吧！看，玉米地就在眼前！（展示课件）咦，图中为什么没有画上小猴子呢？原来是这样的，课文中描述了小猴子来到玉米地的情节，但是却没有相应的插图。现在请大家帮忙想想，在这幅图上应该画一只怎样的小猴子呢？或许我们可以先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵梨树下，穿过一个草莓园，还发现了一只可爱的小松鼠。在这些地方，小猴子又是如何行动的呢？我们一起来阅读并记录下小猴子的动作词吧！拿起笔，在阅读过程中圈出并写下小猴子的动作词汇。
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了(指导：觉得猴子可笑的口气。)
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈会怎么问②小猴子可能怎么回答③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子④小猴子又会怎么回答⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的
2.同桌复述;连贯复述;全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。
板书设计
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教学设计5
一、教材分析：
这也是一篇动物故事，通过小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的'经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。但应假设对立的情况， 使 学生明白：只有巩固成果，才能不虚此行的道理。
本课计划两课时
二、学习目标 ：
1、熟记和认识本课词语，注意动词的运用，积累语言；
2、朗读理解，从故事中体会道理
3、假设相反情况，拓展课文寓意
三、重难点：
重点：熟识词语，朗读课文
难点：拓展认识，巩固理解
四、学情分析 ：
动物故事贴近儿童心理，内容又贴近生活实际，启发假设，对比课文，可益智怡情。
五、教学策略：
在朗读中感知内容，在假设中对照课文，交流成果，同步提高
六、教学资 源：
录像碟片、ppt
七、教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1、整体感知，初读课文
2、熟记词语，学会运用
重点 ：熟记词语，学会愚弄
难点 ：学习运用
《小猴子下山》教学设计6
教学目标：
1.会认"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，会写正确书写"掰"字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
3.通过理解"小猴子为什么会空着手回去"懂得做事情要有计划、有恒心、能坚持这一道理。
教学重难点：
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等动词。
教学过程：
一、课前交流：
师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜，它是谁？
生：小猴子。
师：没错。就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。
生：《猴子捞月》、《十二生肖》、《孙悟空大闹天宫》
师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。
二、导入新课：
师：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。
（一起板书课题。）
师：猴子的猴是反犬旁。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……
（齐读课题。）
二、整体感知。
1.师：请同学们打开书，用手指着课文中的字，听故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老师带拼音领读生字：
猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追
2.解决问题：
师：刚才同学们边听边指，听得非常认真，小猴子下山后都去了哪里呢？请你在树上标画出来。
谁来交流一下？
生：玉米地--桃树下--瓜地里--树林里
三、精讲课文
1.讲读第一自然段。
指名读第一自然段。
师：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
师：小猴子看到了玉米。是什么样的玉米？
生：又大又多的玉米。贴玉米的版贴
师：【出示玉米图】你看，老师这里有三幅图片，你觉得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
师：同时符合大、多两个特点，就叫又大又多。你还能从书中找到又……又……的词语吗？
生：桃子又大又红、西瓜又大又圆
师：你还能说几个这样的词语吗？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人说。
……
师：小猴子来到玉米地，看到了这么多的玉米，什么心情？
生：非常高兴。
师：那你来高兴的读一读吧！
师：我采访一下你，小猴子，你喜欢吃玉米吗？特别喜欢。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一顿！
师：看到这么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
师：大家来表演一下怎么掰？两手分开就是掰。你瞧，我们的祖先就是根据人的动作来创造了掰这个字，让人一看这个字，就能明白这个字的意思啦。
仔细观察这个字，是什么结构？
生：左中右结构。手+分+手组成了掰。
师：谁是火眼金睛，发现了什么小秘密？
生：两个手不一样。左边的手最后一笔变成了撇，右边的手最后一笔还是竖勾。
师：你是个会发现的孩子。再仔细观察这三个部件，要写好，还需要注意什么？
生：部件要紧凑。右手最长，然后是左手，分最短。
师：请看老师示范书写：
学生当堂书写。
点评：一人。
师：小猴子掰下玉米，扛着往前走。（出示PPT：扛着往前走）
扛。（出示字卡）这个字就是扛。你看小猴子是怎么扛着玉米的？（找学生表演）
没错，用肩膀来承担物品，把东西放在肩膀上，就是扛。这么大的玉米，当然要扛着走啦！
来，高兴的小猴子，你来读一读吧！
生：读。
2.讲读第二自然段：
师：小猴子扛着玉米高兴地下山去了。它又到了哪里？请同学来读一读第二自然段。（桃树下）师：他看到了什么？
生：满树的'桃子又大又红
师：满树的桃子，说明什么呢？树上桃子结得很多，而且又大又红！
师：这里有一个生字：满这个字，你看，它是三点水旁，原来指的是水装满了容器。这里就是指树上结了很多很多桃子。
你还会说一说吗？
满树的（）
满（）的（）
生：满树的苹果、满树的杏子、满树的叶子、满树的樱花……
生：满桌的好饭、满天的星星……
师：看到这满树的桃子，小猴子高兴坏了。它是怎么做的呢？
生：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
师：指名读第二自然段第二句话。你能快速找到小猴子的动作吗？
生：扔摘
师：请大家看一看这两个字有什么共同点？
生：都是提手旁。都表示一个动作。（表演动作）
3.自读3、4自然段。
师：接下来，小猴子又去了西瓜地和树林，它分别看到了什么？做了什么事？请你自己大声朗读第三、第四自然段。用横线画出看到了什么。用三角符号标出小猴子的动作。
（学生朗读）
师：首先，小猴子来到瓜田和树林，分别看到了什么？
生：小猴子看到了满地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
师：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么动作？把你标画的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
师：孩子们，看到这几个字，你有什么发现？
生：都会表示动作的词。
生：前面四个字都是提手旁。最后一个字是走之旁。
师：为什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因为捧、扔、摘、抱都是用手做的动作。而追是用脚做的动作，所以偏旁不一样。
师：是呀，走之旁字大都和走有关。我们了解了造字的规律，就更容易记住这些字了。
师：大家看这两个句子。谁能来读一读？
生读：小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
（出示字卡）
捧、抱。
师：老师能不能把句子换一下？
小猴子抱着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧着一个大西瓜往回走。
生：不可以。
师：为什么？
生：捧在手里的东西都是小的。抱着的东西都是大的。
师：那你还可以说，捧着什么？
生：捧着糖果、捧着几个枣。
师：你还能说抱着什么？
生：抱着大南瓜。抱着大石头……
4.练习巩固
师：今天我们认识了很多表示动作的词语，你全部都掌握了吗？老师要考考你。
你能正确连线吗？（指名上台图文相连）
师：让我们把动作送回文本中，再一起来读一读吧！
齐读三四自然段。
5.总结提升
师：捧着桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了吗？
生：没有。
出示最后一段。
小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。
齐读
师：小猴子为什么最后空着手回家去了呢？
生：因为他摘一个扔一个。看见新的就不喜欢旧的了。喜新厌旧、半途而废、不知道自己想要什么。
师：最后空手而归小猴子会是什么心情呢？
生：懊悔、不高兴。
师：带着懊悔、沮丧的心情读一读吧！
师：如果你是小猴子，你给他出出主意，怎么能最后不空手而归呢？
生：背着一个筐。
生：摘一样，拿回去一样，再回来摘。
生：只选择自己最喜欢的拿，不拿那么多。
师：是呀！认准目标，做任何事都不要三心二意半途而废，坚持下去才能满载而归。半途而废只能空手而归。
四、拓展
过了一个星期，小猴子又下山了。这次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你来编一个故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教学设计7
[教学要求]
一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。
二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的'右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给找朋友。
1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、述课文。
1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2）.指名复述。
四、指导表情朗读。
---------------------------
1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳＿＿＿＿。苹果。
（提供主语）
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）
一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。
“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”
△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手
《小猴子下山》教学设计8
教学目的：
1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。
2.理解课文的重点词语。
3.能有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、引入新课
1.简笔画猜课题。
2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。
二、整体感知课文
1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。
2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）
三、学第一自然段
1.读课文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗读课文。
四、小结学法
刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。（学法：通读—想象—模仿—朗读）
五、自学
请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的'形式来汇报学习情况。
六、悟课文寓意
小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？
七、巩固
学生根据这一课的内容演课本剧。
八、拓展思维
1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）
2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。
3.指名读自己写的小故事。
九、小结下课
《小猴子下山》教学设计9
一、导入：
同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第13课《小猴子下山》。
二、新课：
1、请同学们把课本翻到第53页，老师开始朗读课文。学生们开始思考：这篇课文的中心主题是什么？。
2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。开火车读生字卡片。
4、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。
三、分段学习
1、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。在这段文字中，需要重读的词语有：哪些、画出、自己、试着、边、读、动作、表演出。请画出上述词语，并尝试读出它们时边做相应的动作，以增加表现力。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学课文的2、3、4自然段。
出示学习向导，指名向导。学习向导：
1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、让我们一起探讨一下：小猴子是如何做事的呢？你认为哪些词应该重读？请标注出重读的词。
3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段
课文。
①、可以根据个人爱好选择学习的内容，不论是个人自学还是小组讨论学习都可以。
②、学生汇报学习结果。
3、让我们一起学习课文的第五自然段，仔细阅读并思考一下。小猴子下山后，看见了许多诱人的.东西，然而最终却空手返回。你曾想过为什么会这样吗？
4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。
5、指1、2名学生看投影复述课文内容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一样的行为呢？这个问题是要联系学生实际进行思考。
7、表演课文内容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略显沮丧地坐在树枝上。它开始思考着自己刚经历的失败，心里充满了疑问和迷茫。“为什么我总是无法找到足够多的食物呢？难道我真的是一个笨猴子吗？”小猴子自责地低声嘀咕道。就在此时，猴妈妈注意到了小猴子的情绪波动，温柔地走到了他身旁。“亲爱的孩子，你回来了。”猴妈妈关切地说道，“我看得出你有些失望，发生了什么事情呢？”小猴子抬起头，眼含泪水地望着猴妈妈，“妈妈，我今天再次空手而归，我觉得自己好像一无是处。我不知道该怎么办。”猴妈妈轻轻拍了拍小猴子的肩膀，温暖地说道：“孩子，别对自己那么苛求。每个人都会经历失败和挫折，这是成长过程中的一部分。重要的是你从中汲取教训，并不断尝试和努力。记住，我们都是猴子家族的一员，我们相信你有能力成功。”小猴子慢慢地抬起头，眼神中透露出勇气和希望。“妈妈，谢谢你的鼓励。我会继续努力，在下一次中寻找到自己的收获！”猴妈妈微笑着点了点头，“我相信你一定能行，孩子。无论成功与否，我都会一直陪伴在你身边。”
9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》教学设计10
《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇童话故事。故事主要讲述了一只聪明的猴子下山寻找食物的经历。一开始，它发现了一颗美味的玉米，但看到了更诱人的桃子，于是放弃了玉米。接着，它又看见了一个大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，当它遇到一只可爱的兔子时，又抛弃了西瓜。最终，这只猴子一无所获。对于这样一篇课文，我觉得在面对一年级上学期的孩子时，应该设定稍微低一些的目标。我最担心的是孩子们的识字能力，他们是否能够在短时间内读懂这篇文章呢？因此，我考虑将本节课的重点仅放在识字和读通课文上，这样的目标合适吗？在仔细思考后，我渐渐意识到小猴子见新扔旧的行为是不好的，我们需要教导孩子要专注于一件事情。
对于生字的认读，我们可以采取分散识字和集中识字两种方式。在思考了一段时间后，我决定使用分散识字的`方式。在学生自读课文之后，我会以检查的形式进行生字的认读。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”这些都是动词，我可以通过让学生模仿动作来帮助他们认读这些生字。从实际课堂的情况看，学生们对此非常感兴趣，有些孩子甚至走到过道上展示了他们的动作。不过，这也涉及到一个课堂纪律的问题，当孩子们开始活动时，课堂纪律就显得有些混乱。
我以讲故事的方式开始这节课，给孩子们展示了一张小猴子空手回家的图片。然后我提出一个问题：“为什么小猴子会空着手回家呢？”接下来，我让孩子们想象自己是小猴子，并问道：“小猴子，你为什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答说：“因为小猴子更喜欢吃桃子，不喜欢吃玉米。”我继续问：“既然小猴子喜欢吃桃子，那他最后有没有带回家呢？”实际上，小猴子扔掉东西并不是因为喜欢或不喜欢，而是因为他见一个喜欢一个。可惜的是，我没能引导孩子们深入文本。小猴子空手回家后，猴妈妈对他会说什么呢？从孩子们的表现来看，我设计的问题有些问题。如果我改成陈述句，比如“小猴子空着手回到家后，他把经过告诉了妈妈。猴妈妈对小猴子说：‘孩子，你见一个扔一个，怎么能带东西回家呢？做任何事都要专心，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈妈的话，决定第二天再次下山。下山的时候，小猴子会有什么样的经历呢？”孩子们可以口头续编故事，这样也许会更好一些。
在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
《小猴子下山》教学设计11
教学目标：
1、认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又____又____”形式的词语。
3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小孩子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的.主要情节。
4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学重点：
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去
教学过程：
课前热身，全体学生唱《数鸭歌》。唱完心情如何？歌曲中出现的小动物—鸭子。
一、导入：
1、今天一起来学习更一种小动物，看看在它身上发生了什么有趣的事。
2、出示谜语，猜谜底
一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。
——（打一动物）。
谜底：小猴子
3、教师板书课题，学生齐读课题
二、检查生字词
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名学生读
2、学生齐读，分男生女生读
3、再组词读
扛玉米、捧着、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初读课文
1、学生大声读，标出自然段
遇到难读的地方多读几遍
2、边读边想：小猴子去了哪些地方？用“——”画出来，小猴子看见了什么，用”~~~~”画出来。
3、读给同桌听
4、读后交流：小猴子下山的路线是什么？
玉米地→桃树下→西瓜地→小白兔
四、学习课文
结合插图和课文，边学边思考：
他来到了哪里？
看到了什么？
心情怎么样？
总结：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后为什么空着手回家了？我们从中吸取什么教训呢？
我们要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好！
五、巩固延伸
一（）玉米地
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教学设计12
课前准备
1.教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2.学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子属于哺乳动物，因此“猴”字是由反犬旁构成。需要注意的是，“猴”的右侧部分是“候”，与原始的“犬”字相比，少了一竖。
2.在游戏中进行复习。通过展示大量与故事相关或不相关的图片，让学生判断哪些图片中的物品在故事中出现过。(在游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的图片贴在黑板上。)
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：上课刚开始时，我运用了一些多彩的图片让学生来判断故事中出现的事物。通过这个有趣的游戏，我能够了解学生在预习方面的情况，并且能够调动他们的积极性。这样一来，我就为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。同时，这个活动也帮助我了解学生的学情，为新课的学习做好了准备。
二、初读课文，了解内容
1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子决定从山上下来，他踏上了一番冒险之旅，接下来我们来看看他所经过的地方。（教师画一座山，并在图上绘制出猴子所走的路线。）请学生们接着往下读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中的场景按照小猴子下山的先后顺序放置在路线图上。依次为：玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。请将场景的名字和对应的图片放入路线图的相应位置。
(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生可以通过观察图片来识别字词，例如“一张桌子”、“一本书”，这些物体通常有一个平面。还有一些物体如“一块黑板”、“一块玻璃”也可以作为例子。老师可以引导学生在书写时先看一遍，然后写一遍，接着对照图片来明确左右顺序和大小关系。同时，老师也可以教导学生正确的书写笔顺。
②教学：存在一种事物，被称为“一棵”。比如，我们可以说一棵树，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被归类为“一棵”。如果一个物体具有细而长的特征，并且具备生命力，能够向上生长，我们可以用“一棵”来形容它。
设计意图：教师可以通过引导学生初读课文后，利用排列图片的方式来帮助学生更好地理解主要内容，并降低对内容进行概括的难度。之后，教师可以提供句子填充练习，以量词为主题，以此针对性地帮助学生学习生字和积累语言。
三、再读课文，学习生字
1.学习“会认字”。
教师导学：我已经明白了，小猴子先到"苹果园"，然后来到"橙子树旁"，之后去了"草莓地"，最后赶到了"杏树下"。让我们看一看课文中还有哪些字需要我们认识的，把它们圈出来，并多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
(1)多媒体展示了一系列的图片，让大家学习了一些与结有关的词语，如“结玉米”、“领结”、“中国结”、“张灯结彩”等。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用双手将东西轻轻托起放在胸前，称之为“捧”。(动作演示)张开双臂紧紧拥抱住某物或某人，称之为“抱”。(对比做动作)。
(5)丢弃：不需要的物品可以选择丢弃，即将其抛弃或放弃。(教学过程中可通过手势演示来帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：
12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指导会写的字。
(1)教师激发学生兴趣：仔细观察写字表中的汉字，你是否有最喜欢的一个字？请简单描述一下这个字的书写过程。
(2)根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首，再书写整个字。
④学习“非”。掌握两竖，一短一长；明确笔顺，背口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。最后写部首“辶”。
设计意图：识字教学在低年级阅读教学中起着至关重要的作用。因此，本环节将以本篇文章为基础，通过多种方法来教授学生认字和写字的技能。我们会运用结合图片、动作演示和口诀记忆等方法，通过调动学生的感官和身体参与，让他们在轻松愉快的氛围中学会汉字，从而克服阅读上的困难。
四、熟读课文，巩固生字
1.字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！
2.多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
设计意图：学生是语文学习的核心，而教师则扮演着学习活动的组织者和引导者的角色。因此，在学生了解生字之后，我们应该为他们创建一个自主阅读和巩固识字的平台，以激发学生的学习热情，并培养他们的自主学习能力，让他们树立起积极参与学习活动的意识。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2.学生活动：请你一边贴词卡，一边讲故事。在这个活动中，我们将通过贴词卡的方式讲述一个有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山顶上的一棵大树上。一天，小猴子决定下山探险。它从大树上跳了下来，第一站来到了一片茂密的竹林。小猴子欢快地穿越竹林，抓住一只美丽的蝴蝶，还拿到了一些新鲜的竹笋作为它的午餐。接着，小猴子继续前行，来到了一条清澈的溪流旁。小猴子很开心地玩水，捉鱼，还用石头堆了一个小垒坝，让水流更加缓慢。小猴子继续向前走，来到了一座高高的山洞。它好奇地走进山洞里，发现了一颗闪亮的宝石。小猴子高兴地将宝石装进了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路欢跳着回到了大树下。它把手上的竹笋、口袋里的宝石和一些鲜花放在大树旁边，感谢山中的一切给予。通过这个活动，我们可以按照故事发展的顺序，将小猴子经过的地方用词卡贴在黑板上，从而更加生动地讲述整个故事。
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
设计意图：检查学生对上一课所学内容的理解程度，加强他们掌握提手旁生字的能力，并通过整体梳理故事情节，为进一步学习打下基础。
二、围绕“所见”，积累词语
1.自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。
(1)教师引导学生：在我们走过的这段路上，你们是否注意到了小猴子脸上那一直保持不变的表情呢？
我非常高兴。是啊，因为他看到的都是美好的事物！小猴子看见的玉米结得像山一样高大，而且多得数不清。(贴词卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。
2.教师分享：色彩鲜艳，形状圆润，跃动蹦跳。一起来读读这些词语，向大家传递美好的感觉！
3.拓展运用。
这些美味的食物（糖果）就像画在画板上的眼睛一样，吸引了小猴子的目光！如果小猴子尝一口（嘴巴），会品尝到甜甜的味道，不仅如此，还能感受到脆脆的质地，让人忍不住想一口接一口。再用鼻子闻一闻，会散发出迷人的香气，让人觉得诱人又享受。这些美味可真是又甜又脆又香，简直让人爱不释手！
如：既香且甜，又鲜并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
设计意图：在低年级教学中，词语训练是一个重要且具有挑战性的环节。为了帮助学生更好地理解和运用“又.......又.......”式词语，本环节采用多种形式的词语训练。通过创造具体的语言环境，学生将能够扩展词汇，学会恰当地运用，并且巧妙地突破词语训练的难点。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多美食和有趣的事物，还等什么呢！我们快点出发吧！看，我们来到了玉米地！(课件出示)咦，画上怎么没有画小猴子呢！是这样的，故事中描述小猴子来到了玉米地，但却没有相应的插图。请小朋友们帮忙想一想，在这幅图上应该画一个怎样的小猴子呢？现在让我们先读一读这部分故事是怎么写的吧！
2.你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3.齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：小猴子继续蹦蹦跳跳地前进，来到一棵桃树下。它跳过了一个旁边的西瓜地，还意外地发现了一只可爱的小兔子。在这些地方，小猴子又做出了哪些有趣的动作呢？让我们一起读一读课文，边读边圈出描述小猴子动作的词语吧！拿起笔，准备好了吗？开始读写吧！
2.教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三样物品很明显，老师直接将它们抛弃。(当所有的东西都被丢弃后，兔子并没有被追上，小猴子只好空手而归。趁机把另一只失望的猴子贴图粘在上面。)。
4.指导朗读。
(1)他发现玉米结得又大又多，非常开心，就迫不及待地掰了一个下来，激动地扛着往前走去。
(2)他看见满树的桃子又大又红，心里高兴极了，于是毫不犹豫地丢掉手中的'玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他发现草地上满是又大又圆的西瓜，简直乐坏了，于是毫不犹豫地扔掉了手中的桃子，跑过去摘西瓜。
谁来试试，指名读。
(4)他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！但是小猴子却太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追赶小兔子。
(5)小猴子黯然失望地离开，手中一片空。
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
设计意图：引导学生通过联想和朗读，理解小猴子见异思迁的特点。此环节旨在帮助学生积累有关小猴子行为的词汇，并通过情感化的朗读加深对小猴子性格特点的理解。
四、想象创造，续编故事
1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①猴妈妈的问题可能是：“孩子，你为什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“妈妈，我上山是为了寻找更多好吃的果子。”③听完小猴子的话后，猴妈妈可能会教育他说：“孩子，我们已经告诉过你不要再随意上山了，那里很危险。你应该听从我们的建议。”④小猴子可能回答：“妈妈，我知道山上有危险，但我真的无法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能会意识到自己的错误，吸取教训。他决定更加谨慎，不再冒险上山，并且遵守猴妈妈的建议，以确保自己的安全。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
设计意图：根据《语文课程标准》的要求，我们应该注重培养学生的创新意识，提升他们的思维能力，培养想象力，并激发他们的创造潜力。因此，在学习完故事之后，我们应引导学生大胆想象，为故事编写一个结尾，并用自己的话来完整地复述故事。这样做既可以培养学生的想象力和创造力，又可以启发他们从小猴子身上领悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是对前面内容的修改：《语文课程标准》明确指出，我们应该注重培养学生的创新精神，发展他们的思维能力，培养他们的想象力，激发他们的创造潜能。因此，在学习完一篇故事后，我们应该鼓励学生进行大胆的想象，并为这个故事编写一个结尾。同时，他们需要用自己的话来完整地复述这个故事。通过这样的方式，我们可以有效地培养学生的想象力和创造力，同时也能够启发他们从小猴子身上学到做事情要专心致志的道理。
五、布置作业，拓展复述
1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
设计意图：培养学生积累和阅读的良好习惯非常重要。我们可以通过鼓励他们向家人复述课文的内容来加深对故事情节的理解，并丰富对故事内涵的理解。这样做有助于巩固所学知识，同时也能促进与家人的交流。
板书设计
玉米地又大又多掰 扛
桃树下又大又红扔 摘 空着手
西瓜地又大又圆扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教学设计13
一、创设情境，激发兴趣
小朋友们，这一堂课，我特地邀请了一位朋友前来与大家见面。大家快看，他已经到了！（展示小猴子图片）
对，就是这只调皮的小猴哥，看到调皮的小猴哥，我们就能想到他特别爱吃什么(对，桃子)这不，王母娘娘又要开潘桃大会了，小猴哥赶紧拿起篮子下山摘桃。这节课我们就一起来看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的数学知识、数学故事等着我们。(板书)
二、探究新知
1、发现信息
师：小朋友们，快来看呀！小猴哥准备出发了哦！（展示情景图）让我们仔细观察一下画面，看看你们都发现了些什么吧！
学生交流。
2、提出问题
师：同学们，刚才你们用自己的眼睛发现了这么多的信息，分享了这么多的知识，而问题总是与信息息息相关的.。那么，你们有什么问题想要向老师和同学们提出来呢？请写下你们的问题，我们一起来探索。
对于学生提出的问题，老师可以通过引导学生集体思考并讨论，帮助他们找到答案。对于与本课知识有关的问题，老师可以先将相关内容板书出来，并做好标记，然后引导学生一起回答。
当学生们交流信息的时候，老师同时在黑板上画出相关的图像，以引导学生提出问题。在课堂中，一些问题可能会有一定难度，老师可以直接重述相关信息，然后鼓励学生自己提问。
3、解决问题
可以在学生提出问题后立即鼓励他们进行解决。例如，当学生提出“小猴子摘走了几个桃子”这个问题时，可以让学生将问题写在练习纸上，并通过思考、计算或使用其他解决方法找到答案。这样可以促进学生的思维和解决问题的能力。
(交流想法，师板书算式。)
解决一个问题后，我们可以继续引导学生思考并提出另一个问题，然后一起找出解决方案。这样的做法有助于帮助学生克服识字困难，同时也能集中他们的注意力。
4、延伸巩固
师：小朋友们，活泼调皮的小猴哥忙着采摘桃子时不小心把它们弄丢了，还吓跑了可爱的小青蛙。现在没有桃子，也没有小动物了，潘桃大会怎么能开呢？你看，小猴哥都因此伤心地哭了起来。但是，小猴哥已经意识到自己的错误了，小朋友们，我们能不能原谅它，并帮助它让潘桃大会重新开起来。请内容，(学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价。)
若学生能说出送桃子给小猴，师：我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有一个算式，让我们帮小猴子算出得数。
学生交流，师贴图片：减数是0的放在一起，得数是0的放在一起。
学生观察，交流发现。
引导学生得出：一个数减0还是等于这个数，两个相同的数相减得数是0。
然后让学生自己再说几个这种类型的算式。
三、总结
同学们，这节课我们学到了一些有关数学运算的规律。例如，任何一个数减0的结果仍然是它本身，而相同的两个数相减得到的结果是0。我可以在课后把我想到的这方面的算式写下来给爸爸妈妈看。这节课我们学到了一些数学运算的规律。举例来说，任何数减去0的差仍然等于这个数本身，而两个相同的数相减的结果总是0。课后，我可以把我想到的相关算式写下来给爸爸妈妈看。
《小猴子下山》教学设计14
［教学目标］
知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观
懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
2.理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3.指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）
A.时常
B.十分
C.经常四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的.第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。
（又大又多的）玉米
（）苹果
（）葡萄
第二课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习向导：
①读一读：把课文读通顺，争取读明白。
②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
④演一演：有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况。教师板书。
3.根据课文内容填空。
小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）
喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写。
2.学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（2）指名学生读句子，学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
（3）拓展运用。
①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。
②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小兔子
6.选择几个词各说一句话。
掰扛扔摘捧抱
［教学板书］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又红——摘捧扔
西瓜——又大又圆——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有恒心，有始有终
［教学反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计15
一、导入：
同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？
老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节，我们就来学习第13《小猴子下山》。
二、新：、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事？
2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。
3、指名认读生字。
4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。
三、分段学习
、学习第一自然段
①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？
②、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。
③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？
④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。
2、想一想老师刚才提出了哪些问题？
学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？
2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。
3、演一演：请你边有感情的`朗读边表演这一段文。
①、喜欢学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。
②、学生汇报学习结果。
3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？
4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。
、指1、2名学生看投影复述文内容。
6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？
学生检查自己平时做事的方法是否正确。
7、表演文内容。
8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？
9、续编文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。
四、板书：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
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《小猴子下山》教学设计02-10
《小猴子下山》教学设计04-17
《小猴子下山》教学设计10-07
《小猴子下山》的教学设计03-22
教学设计《小猴子下山》06-01
小猴子下山教学设计04-04
《小猴子下山》教学设计范文10-07
（集合）《小猴子下山》教学设计11-10
(必备)《小猴子下山》教学设计07-02
《小猴子下山》的教学设计范文10-11