优秀的教学设计15篇【优选】
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
优秀的教学设计1
教学目的：
1、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
2、学习一些文言词，懂得文言虚词"则"的用法。
3、了解作者"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的进步的政治主张。
4、背诵全文。
教学重点：
1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
2、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
教学难点：
1、 掌握全文的思路，即由事写景，由景写情，由情言志。
2、 了解作者"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的进步的政治主张。
3、学习记事、写景、议论紧密结合的`写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
教学时间：
3课时
教学过程
第一课时
教学要点：
了解作者几文章的内容，学习生字熟读课文。
教学步骤：
一、 引入新课
二、 讲新课
(一) 介绍作者和写作背景
1.作者介绍：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介绍写作背景：宋仁宗庆历5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢 参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。
(二)范读课文，学习生字。
谪守(zhé) 滕子京(téng) 予观夫(yú)(fú) 衔远山(xián) 浩浩汤汤(shāng) 朝晖夕阴(huī) 潇湘(xiāo)(xiāng) 迁客骚人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒号(háo) 樯倾楫催(qiáng)((jí) 山岳潜形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波澜不惊(lán) 沙鸥翔集(ōu) 岸芷汀兰(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 静影沉璧(bì) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百废具兴：具通俱，都。
属予作文以记之：属通嘱，叮嘱。
(三) 由读课文，直至读熟。
(四) 学习文章的第一节。
1.本节课文，并根据页下注释翻译这一节。
2.学习这一节中重点的实词和虚词。
滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，顺利;和，和乐。
属予作文以记之：予，我; 以，来; 之，指重修岳阳搂这件事。
3.概括这段文章的内容。
重修岳阳楼的背景，和写这篇文章的原因。、
4.背诵课文第一节。
三、 作业。
熟读课文，记忆生字，翻译课文。
第二课时
一、 复习引入。
朗读全文，复习生字。
二、 新授。
(一) 学习课文第二节。
1.朗读本节课文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
洞庭湖的大观。
2.翻译描写洞庭湖大观的课文，想象洞庭湖的壮丽景色。
予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义;观，观看;胜，美好。
此则洞庭湖的大观：则，就是;观，景象。
3.翻译本节课文剩余的内容说说这部分写的是什么?
北通巫峡：北，向北;通，到达。
南极潇湘：极，到。
这部分写的是：迁客骚人的览物之情。
4.想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢?
因为"前人之述备矣"，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
5.背诵本节课文。
(二)学习课文第三节。
1. 朗读课文，想一想，这一节写的是岳阳楼什么时候的景色?
"霪雨霏霏"时的景色。
2. 这"霪雨霏霏"时写了洞庭湖哪些方面的内容?
霪雨霏霏时间之长;天气阴冷，风高浪大;天昏地暗;傍晚时节两岸的声音。
3. 这样的天气，这样的景色，给人的感觉是什么?(悲伤)
4. 重点的实词和虚词。
登斯楼也：斯，这。
去国怀乡：去，离开。
感极而悲者矣：极，极点。
5. 朗读这节课文，体会其中描绘的情形。
6. 背诵这一节课文。
(三)学习课文第四节。
优秀的教学设计2
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、培养阅读能力。
一、理解课题，导入新课
1、“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意)
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
《绝招》教学建议
1、学生阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来，培养不动笔墨不读书的习惯。
2、组织学生互相交流，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。教师也可以提出几个问题供学生讨论，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝招？小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
3、围绕文前的阅读提示，引导学生展开想象，并进行适当的.交流。小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
4、引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝招？如果你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺利开展口语交际活动作好铺垫。
优秀的教学设计3
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
【课前准备】
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1、激疑：
联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢?
2、学生寻读课文，回答老师的提问。
3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!
4、进一步激疑：
听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗?中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里?
5、小组合作讨论，要求：
摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”：
⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：
两国人民友谊体现在什么地方?
⑵交流，教师在对话中点拨：
安息国(今伊朗)方面：
迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面：
谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的.丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
⑶小结：
一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢?有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!
2、感受经济(科技)之路：
⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
⑵读课文第十三自然段。
⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路?
⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢?
⑸有感情地朗读。
3、感受文化之路：
⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
⑶你是怎样理解这一句的?
(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)
⑷小结：
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!
四、总结升华，领会现代意义
1、教师有感情地激疑：
望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么?
2、交流：
丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。
3、激朗读。
五、作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
优秀的教学设计4
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标：
（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点、难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情、
教具准备：
挂图小黑板
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）
（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）
2、观察彩图，了解图意。（出示挂图）
（1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的观察点有什么不同？
第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）
第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）
（2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。——（可以适当地引入远景图和近景图的概念）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）
第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文。
1、第三次看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）
把长城比喻成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯）
（2）那长城究竟有多长呢？你从哪句话知道的？
（3）一万三千里到底是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（如果一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）
（4）多么雄伟的`长城啊，我们一齐朗读第一自然段。
2、第三次看近景图。
现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？
（1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答）
（2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说教师边指导看图）
（3）请你试着画一画“垛子”。（教师选择画得好的学生的贴在黑板上）
（4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）
（5）你觉得这种设计怎么样？（用一个词来概括）
3、感情入文，学习第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"（提示："凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。
（1）这样气魄雄伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最后一个自然段。
（2）作者说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"？你同意这种说法吗，说说看吧。
（3）带着自豪的情感再次齐读最后一段。
四、小结全文。
（1）如今，长城作为中国著名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
（2）你也能用一两句话评价长城吗？
五、拓展延伸、开拓思维。
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。
优秀的教学设计5
教学目标：
1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。
2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。
3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。
教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。
教学难点：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。
教学过程：
一、读解课题，激发情感
1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？
2、看录像进一步理解课题。
看完录像你最想说什么？和大家交流一下。
二、整体感知，给课文分段
1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。
2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。
3、抓住过渡段给课文分段。
三、体会海底景色的“奇异”
1、理解“奇异”的意思。
2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。
3、交流板书：暗——光静——动
(1)换词理解“波涛澎湃、依然”
(2)通过思考括号里的问题，理解句子的.意思。
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)
(3)朗读理解“窃窃私语”。
四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”
★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。
★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。
★★★你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。
优秀的教学设计6
一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
（1）知识与能力目标：
1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习
（2）过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2．教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。3．课时安排及目标内容
1 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。
课前准备：学生：
①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。③预习课后练习
一、二，准备与同学们交流。教师：
①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。
②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
四、选择教学资源：
运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。
五、选择教学策略：
1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。
2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。
3、突出重点、突破难点的策略或方法：
首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。
最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。
六、教学步骤：
第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
（2）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）
或者：小学的时候我们学过这样一首诗：“草长莺飞二月天，醉堤杨柳扶春烟。儿童归来散学早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗描绘了一幅早春二月，儿童嬉戏，风筝满天的图景，老师相信你们都有相似的经历，那么风筝对你们来说有什么样的感受或记忆，我们一起来说说。
(学生发言)大家众说纷纭，风筝给大家留下的都是快乐美好的回忆，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？下面就来学习鲁迅的《风筝》，让我们一起去寻找原因。
（3）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。
（二）整体感知，朗读思考。
（1）检查预习，订正字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）课件显示问题：
1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
记叙了小时候“我”毁掉弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却全然忘却了。
2、文章记叙的`顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？
（顺叙、倒叙、插叙；倒叙）
（三）自读课文，理清思路。
（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）（2）讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）
（四）自主质疑，合作探究。
（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）
（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）
（五）布置作业，课外拓展。
（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。（2）准备课后练习
一、二。
第二课时
（一）精读课文，品味语句。
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。
师生与作品对话：
（1）师范读
1、2自然段，生思考[问题情境一]：
1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）
2、第一段在文章中起什么作用？
3、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究)
[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
[讨论明确2]：巧设悬念，奠定本文的感情基调。
[讨论明确3]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
4（2）指名朗读课文(3—4段)，四人小组讨论下列[问题情二]：
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书] “我”：嫌恶小兄弟：喜欢
2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。
3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）
[讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
4、当弟弟偷做风筝这件事被我发现时，我和弟弟是如何表现的，找出相关的重点词语并分析当时人物的心情
[讨论明确4]：弟弟：惊惶、失了色、瑟缩
绝望
害怕
恐惧
绝望
“我”：愤怒、抓断、掷、踏、傲然
用尽气力体现我的愤怒与生气（3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：
1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）
2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？
（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）
[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？
（提示学生结合语境思考与讨论。）[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫
5不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
（4）[问题情境四]：末段的语句如何理解？（集体朗读）
（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）体验反思，合作表演。学生与作者对话：
（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
师生与作者对话：
（1）讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）
（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站
在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。
（3）主题讨论提示：
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。（4）主题探究提示：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（四）课堂总结，提出希望。
教师与学生对话：
（1）文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。（板书）（2）教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
（五）对比阅读，拓展延伸。
（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板书设计
看风筝1-2
“我”
弟弟
野蛮、粗暴
瘦弱、天真活泼、聪明
平时对风筝
嫌恶、没出息孩子的玩艺
张着小嘴、呆看、出神、惊呼、跳跃
忆风筝3-4
风筝
发现弟弟作风筝
抓断、掷、踏扁
惊惶、瑟缩
议风筝
7结果
傲然走出
绝望地站着
七、教学评价：
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，课堂活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
优秀的教学设计7
教案背景：
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。
教案课题：
《荷叶圆圆》(第二课时)
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。
教学方法：
学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。
教学目标：
1、复习巩固本课生字，生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：
读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复习导入
这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题
1、读词看课件,读句子会吗?
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图，说说你看到的景象。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”
生：圆圆的绿绿的大大的……
师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)
师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。
4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的'荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]
二、读文，感悟
1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?(读课文)
，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?
(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)
换一种说法你们会不会?
(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)
[点评：这部分的设计，重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。]
2、读课文第二段理解感悟
(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.
师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?
(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)
师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。
(2)引导理解“亮晶晶”
①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星
②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。
③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?
生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。
④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)
⑤自由读——指名读——齐读。[点评：这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。通过具体的情境图和动画让学生很好的理解了“亮晶晶、摇篮”的意思，并发挥了充分的想象力。]
3、谁来介绍小蜻蜓?
(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?
我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。
(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)
(3)指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓。
4、介绍小青蛙
(1)指名汇报：
(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台(板书)
唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?
(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?
(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.
5、介绍小鱼儿
修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?
师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)
学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读
师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?
师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。
6、分角色表演读课文。
7.师生配合朗读.
[点评：本小节读的还不够充分，但教师注意到充分让学生读了，可有些环节过于注重形式化，没有充分调动学生的情绪，孩子在读的时候还显得有限做作。不自然不放松。]
三、指导背诵
这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!
(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)
(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)
四、拓展说话
1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?
学生想一想：荷叶是小露珠的绿滑梯。)
小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”
小虾们在荷叶下
快活地划过来，划过去。
你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!
板书设计：
《荷叶圆圆》
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
教学反思：
今天的课很不一般，今天的课堂很不一般，由于是参评课所以我备得非常的认真，由于是家长走进课堂，所以更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话，不能随便的说随便的给予学生评价。上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好，二是老师课备得细致，做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利。而且没有拖课。拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话，开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了。下面说说自己的一点感受：
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此，上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的，是快乐的。课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师。
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想象力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：
学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠……总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。
优秀的教学设计8
【教材简析】
1、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际+习作指导训练课。
2、本节口语交际+习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导学生尽情体验童话的快乐。
【教学要求】
1、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际+习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。
2、学生能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。
3、学生通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，优美的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教学重点】
指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。
【教学难点】
引导学生进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。
【课时安排】
两课时。
【教学目标】
1、认知方面：
使所有学生都能了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
2、技能方面：
使所有学生能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望，从而逐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学习能力。
3、情感态度与价值观方面：
使所有学生感受童话的魅力，尽情体验童话的快乐，受到真、善、美的熏陶的.以及竞争合作交际创新创造意识。
【教学准备】
1、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。教师调查采集学生关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备引导学生想象的图画、及童话文章。
2、第二课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具。课前教师和学生一起布置表演区台。
【教学过程】
第一课时
一、多媒体导入
(5分钟)
1、播放采集到的本班学生关于童话的认识要求(有代表性的二、三人)及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着我的童话!我挑战!的音像，最后定格本课的课题：我的童话，我挑战!
(3分钟)
2、随机抽查学生愿不愿有自己的童话，愿不愿挑战?并让他们大声以呼号形式表达。
(2分钟)
3、板题：
我的童话，我挑战!
二、想像训练与点拨
(10分钟)
1、展示收集到关于童话资料，同桌交流说文中的主人公是生活右的什么?
(2分钟)
2、小组探究交流：生活中你最熟悉喜爱什么动物或物品，说说它的特点及你喜爱的原因。
(2分钟)
3、多媒体课件占拨：
(3分钟)
⑴ 猜?：
① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，别说爱它。──打一动物
(小熊。)
② 没脚没手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜欢。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
(牵牛花。)
⑵ 点拨：
把它们想象成人，想象它们之间发生什么事。
板书：
想象成人
⑶ 鼓励想象：
具体而有条理地说说自己美好的想象与愿望，鼓励学生创造性地表达。
板书：
具体 条理 美好愿望
4、范文引路：
《平等王国的猎人》。
(3分钟)
四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等
(25分钟)
〖板书
我的童话，我挑战
具体
想象成人 条理 美好愿望
第二课时
一、多媒体导入
(5分钟)
1、播放采集到的渐快渐强的本班学生展示着他的童话说着我的童话!我挑战!的音像，最后定格本课的课题：我的童话，我挑战!
(3分钟)
2、随机抽查学生愿不愿把自己的童话讲出来，演一演，愿不愿挑战?并让他们大声以呼号形式表达。
(2分钟)
3、板题：
我的童话，我挑战!
二、小组讲故事训练与点拨
(15分钟)
1、多媒体影像：
⑴ 讲童话：
《平等王国的猎人》。
(2分钟)
⑵ 规则点拨：
板书：
绘声绘色
2、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲。
(6分钟)
3、选出本组的故事大王(可选讲的好，写的好等多人)，选出一个最佳故事，讨论分配角色、动作及表演服饰布景道具等准备。
(7分钟)
三、表演挑战赛
(20分钟)
1、规则点拨：
(1分钟)
板书：
挑战 虚心学习 文明点评
2、挑战点评：
⑴ 演出每组。
(3分钟)
⑵ 点评每组。
(1分钟)
优秀的教学设计9
教学目标：
1、认识12个生字；会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时
教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法
第一课时
教学过程：
一、揭题，导入课文
1、出示乡，组词，再练习（）的家乡
2、揭题《画家乡》，齐读课题
3、出示第一自然段，朗读，突出美丽的
板书：美丽的家乡
二、初读课文，了解大意
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡
（也可以听录音或请学生读）
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；
2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）
2、比一比
四----匹下-----虾贝-----见现------宽
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段
（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？
（2）交流，师指导并板书：
海边
美丽的家乡山里
平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）
草原
（3）有感情地朗读。练读；录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：
海边蓝宽
山里山高水清
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富
草原一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
五、语言文字训练
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
----------那么---------，那么-----------------。
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
教学反思：《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的`家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。
优秀的教学设计10
一、学习目标
1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。
2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。
3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。
4.有感情地朗读课文。
二、学习重难点
1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。
2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。
三、学习准备
1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。
2.查阅有关诺贝尔的资料。
3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。
四、学习课时： 一课时
五、学习过程：
(一)激趣导课、说说编编
1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)
(1)读一读;
(2)说一说意思;
(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)
2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的——《最后的辉煌》
(二)以疑激思、体验感悟
1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……)
2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的`疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)
3.问题征答台：
(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。
(2)为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”?
(3)在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用?
(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?
(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?
(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?
(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?
(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)
4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)
5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色……方面说)
(三)、学习语言、发掘潜能
听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：
1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。
4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。
(四)实践体验、深悟砺志
诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)
板书设计：
人类科学与和平
科学家巨大贡献 发
诺贝尔捐助医学 展
企业家巨额财富名垂青史
设诺贝尔奖
优秀的教学设计11
一、教学目标
1、知识与技能
(1) 能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；
(2)欧姆定律是电学基础中的一条重要规律，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。根据欧姆定律，当一个电导体上有电流通过时，该电导体的电阻会产生一个与电流成正比、与电压成反比的电压降。欧姆定律的公式为V = I * R，其中V表示电压，I表示电流，R表示电阻。这个公式可以变形为I = V / R 和 R = V / I，可以根据具体情况选择适用的形式。在应用欧姆定律时，需要注意两个原则：同体性和同时性。同体性指的是在计算电流、电压和电阻时，需要考虑它们所在的电路的具体部分，即保持相同的电导体或电阻值。同时性指的是在计算过程中，需要保持电路中各个元件的工作状态相同，即在同一时间点进行计算。利用欧姆定律，可以在不同的问题情境中进行解释、推断和计算。例如，在一个电路中，当我们知道电压和电阻时，可以利用欧姆定律计算电流的大小；或者当我们知道电流和电阻时，也可以利用欧姆定律计算电压的大小。欧姆定律在电路分析和设计中起着重要的作用，帮助我们理解和解决各种电路问题。
2、过程与方法
（1）通过实验研究，我们探究了导体的电流与电压、电阻之间的关系。我们使用了图像处理技术来分析实验数据，并进一步了解电流与电压、电阻之间的正比和反比关系。
（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。
（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。
3、通过探究欧姆研究电流、电压和电阻三者关系的历史，我们旨在培养学生的刻苦钻研和大胆探索的科学精神。同时，我们希望通过自我实现的过程，让学生能够增强成功体会，并建立起积极向上的情感态度和价值观。
二、教学重点：
欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；
三、教学难点：
欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
四、教学器材：
调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。
五、教学过程：
（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法：
①改变电源的电压
②改变定值电阻的阻值
③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定?
(二)大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢?
学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：。学生分组讨论时，教师适时给予提示。学生们联系到已经学过的知识以及刚才进行的实验观察，他们猜测：电流的'大小与电压有关，因为电压是产生电流的驱动力；电流的大小与导体的电阻有关，因为电阻会对电流产生阻碍作用。教师对学生的回答表示肯定。最终，师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者是相互关联的。
过渡：到底有怎样的关系呢?
“构建情景——提出问题——推测”这两个步骤激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的高度关注和渴望解决问题的欲望，从而激发了他们主动探索的动力。
(三)设计实验
1、课件出示思考题
(1)根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？
(2)选择使用哪些器材？
(3)该实验应分几步，具体步骤怎样?
2、学生们正在对这个问题进行激烈的讨论，他们认识到为了研究两个物理量之间的变化关系，必须找到一种方法来控制其中一个变量，使其保持不变。这就引出了控制变量法。
学生讨论，本实验需要分两个步骤来完成。首先，我们需要保持电阻R恒定（选择一个定值电阻而非灯泡），研究电流I与电压U之间的关系。接下来，我们需要保持电压U恒定，研究电流I与电阻R之间的关系。在第一步中，我们可以改变电压U（通过电压表进行测量），观察电流I（通过电流表进行测量）。为了调节电压，我们可以改变电池的数量（将电阻R直接连接在电源的两端），或者串联电阻和滑动变阻器，通过移动滑动变阻器的滑片来实现电压的调节。
师生共同探讨：我们认为通过调节滑动变阻器上的滑片来改变电阻两端的电压比，相较于改变电池节数来实现这一目的，具有更好的方案。
3、我为您设计了一个实验电路，如下图所示：[电路图]该电路采用了简单的电路元件，包括电源、开关、灯泡和导线。电路中的灯泡连接在电源和开关之间，当开关打开时，电流通过灯泡，使其发光。这个实验电路的好处是它简单易懂，适合学生进行初步的电路实验。学生可以通过观察灯泡的亮度变化来理解电路中电流的流动情况。此外，该电路所需的元件较少，成本较低，方便学生进行实验。然而，这个实验电路也存在一些不足之处。首先，由于只有一个灯泡，学生无法观察到电流在电路中的分布情况。其次，该电路仅能进行简单的灯光实验，无法进行更复杂的电路实验。最后，这个电路的电压和电流较小，无法进行高功率设备的实验。综上所述，该实验电路在初步学习电路知识的阶段具有一定的优点，但对于深入学习和研究电路可能存在限制。
4、学生进一步讨论：为了研究I与R的关系，我们需要对图中的电阻R进行调整。可以选择使用5Ω、10Ω和15Ω的电阻来改变R的值。为了保持电压U不变，我们可以通过调节滑片P的位置来使电压显示数保持不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
(四)分组合作，深入探究
在此环节中，学生们以小组为单位，充满热情地开始按照事先制定的计划进行实验。他们在实验过程中不断思考、记录，并且像科学家一样对实验结果进行探究。教师巡视时，关注他们的实验设计是否合理，仪器的使用是否正确，数据记录是否准确，并进行个别辅导。
优秀的教学设计12
【教学目标】
1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色
2、本诗深刻的思想内容
【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式
【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感
【教学方法】诵读法、合作探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的'人生百味。
二、整体感知
一吟品其物
1、下列的字你知其音知其意吗?
莫止 不遑 启居
靡盬 烈烈 归聘
孔疚 彼路 骙骙
象弭 所腓 雨雪
2、请复述这首诗写了怎样一个故事?
要求：1、按时间前后顺序;
2、100字以内。
二吟品其情
1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?
2、分析诗中的人物形象。
提示：尽可能用文中词语概括。
三吟品其法
1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。
2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
补充：古人对最后一章的评价:
“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”
——方玉润《诗经原始》
“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。”
——方玉润《诗经原始》
“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
——清 王夫之
四、由此及彼
逢入京使
岑参
故园东望路漫漫，
双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安。
问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?
五、课堂小结
《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……
其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
六、课外作业
1.必做题：
阅读《语文读本》第十课《国殇》，体会诗中所歌颂的英雄气概和爱国情怀。
2.选做题：
(1)将你的困惑写出来，然后查找资料，试着去解决。
(2)把你的收获也写出来，利用课外的资料验证、巩固。
优秀的教学设计13
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
3、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：
了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：
理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情
教学过程：
一、激发学习兴趣。
师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。
二、指导课文阅读。
1、提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手！
师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？
估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
2、带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！
全班学生认真默读，教师行间巡视
三、边读议边板书。
1、分段读议。
师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？
生朗读完
师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？
估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……
（边听边板书“洁白”“淡黄”）
（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？
师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？
（3）这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！
师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）
2、提示写法。
师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？
估计：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——
师：但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的.？
师：（板书“颜色”）对！作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。
估计：再描写了鹅的嘴和额头的形状。
师：说得好（板书“形状”）！最后作者又描写了什么？
估计：最后描写了鹅的神态！
3、继续读议。
师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。
学生齐读
师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？
师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？
生回答
师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？
师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？
生：回答
师：（边听边板书“悄悄离去”）说得也不错。这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好？
（全班学生阅读课文，画曲线）
师：（行间巡视指点）谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有？
估计：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧！”
“这家伙，真是个机灵鬼儿。”
师：结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思？
学生回答
师：以上同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字（边说边板书）：“机灵可爱、默默奉献”。
4、重点读议。
师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的？又是怎样赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅具有什么样的精神（板书“精神”）？
（全班学生默读）
师：（行间巡视一遍后，板书“看家”）请注意！谁先说一说鹅是怎样看家的？
生回答内容略
师：对！就是“看见生人，大喊大叫”这两句（边说边板书“大喊大叫”）。（贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图）大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗？又是怎样赶走黄鼠狼的？
学生回答
师：（边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”）你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢？
师：大家先不忙回答，让我先请一组的同学一起表情朗读最后一段！
生齐声朗读）
师：（边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”）听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了！这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
（三名学生各说一遍）
四、布置课外习作。
师：好！说得好！现在请大家“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成。
优秀的教学设计14
【学习目标】
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
【重点难点】
1、重点：
加强朗读训练，提高朗读能力。
2、难点：
初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、导语：
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
二、正课
1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2、老师范读课文(或听课文录音)。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：
我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?
讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6、探究质疑：
为什么说是隐秘的想望?
讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。
7、探究质疑：
铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?
讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
8、探究质疑：
给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?
讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。
第二课时
9、探究质疑：
为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究质疑：
既然海是指理想的境界，那么诗中的山是什么?
讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11、探究质疑：
一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?
讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的`东西，所以说是飘来的。
12、探究质疑：
为什么说一座座山顶会诱惑着我?
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
13、探究质疑：
因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14、探究质疑：
在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?
讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(专为随读生设计)
三、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
【板书】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
优秀的教学设计15
一、教学目标：
情感态度与价值观: 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感问题；初步形成有关友谊的正确的价值观。
知识与能力: 了解青春期对异性的好感是正常现象；正确看待异性交往；学会正确处理异性情感。
过程与方法: 利用现代教学技术与语言描述创设情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性，倡导自主探究、自主交流，面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识。
二、教学重点：
男生女生恰当的交往方式。
三、教学难点:
正确对待青春期的情感问题。
四、教法学法：
启发式教学法
五、课时安排：
1课时。
六、教学过程：
一、导入新课：
通过上节课的学习知道，男生与女生是有差异的，各自有着自己的优势。
年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题----青春萌动。 二、新课讲授
(一)自主预习：学生思考回答。
1．怎样理解青春期的心理萌动？
(1)青春期的心理萌动的含义：
步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。
(2)青春期的心理萌动的表现：
在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。
2．与异性交往(相处)的作用有哪些？
(1)有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。
(2)我们与异性交往，成为好朋友，能从对方身上看到和学习某些优秀品质。
(3)与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。
3．怎样经受与异性交往的考验(与异性交往的正确态度或做法)?
异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。
(二)合作探究：小丽上初中不久，就被班上一位男生吸引，总想看到他。有一天，他生病没有来上学，小丽整天闷闷的，心里盼他早日回校。
1、你认为他们出现这种情况正常吗？
2、他们能否交往？
学生思考回答：可以交往：
教师总结：通过交往有助于我们了解异性的思维方式，情感特征，还能从对方身上学到某些优秀品质，利于我们的成长。
但请你注意: 在异性交往时要内心坦荡，言谈得当，举止得体，自重自爱、掌握分寸、场合、时间和频率
学生思考回答以下问题：
二、异性情感
1、面对青春期的心理萌动，我们该如何认识和面对异性情感？
(2)正确态度：面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。②爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含婚姻的目的、家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等、自律。
2、 如何正确理解爱情？
爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟，道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。
合作探究：材料进入中学以来，小红发现班上的同学小强不仅学习成绩棒，而且性格活泼开朗，很有幽默感。不知不觉中，小红发现自己总希望引起他的注意，上课常常走神，有时更想入非非。特别是看到他与其他女同学交往，心里有些难受。????
材料中她也早就开始默默关注他了。你是怎么看待这个现象的呢？他们的感情能进一步发展吗？
学生思考回答。
教师归纳：随着青春期的到来,我们生理和心理发生一系列的变化。我们开始关注异性,渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。 他们的感情不能进一步发展。在异性交往时应注意保持平常心，异性的相互吸引是正常的现象，不要把注意力过份地放在一两位异性同学身上，要与全体同学自然、顺畅、正常的交往，把视线重点放在学业上。初中生异性之间萌动的情感具有的特点：幼稚、冲动、多变、模糊。
进一步发展容易早恋，早恋会带来身心危害。早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。
教师小结：在与异性相处时，要学会保护自己。虽然社会的法律、道德，学校的纪律、守则，社会的良好习俗，健康的文化环境，给我们外界保护。但是，增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，以及我们的自律，才是对自己的最好保护。
七、课堂小结：
异性朋友------------青春期的心理萌动
青春萌动
异性情感-----------青春成长中的`正常现象
八、教学板书：
（一） 异性朋友
1、青春期萌动的表现
2、与异性交往的意义
3、与异性交往的正确态度
（二）异性情感
1、正确对待青春期的异性情感
2、我们要正确认识爱情
九、课堂练习：
1.男女同学之间是可以建立起友谊的。男女同学之间进行正常交往,就应该做到( A ) ①在异性面前卖弄、摆阔气,以赢得对方注意 ②自然大方,不过分拘谨、冷淡,也不过分随便、亲昵 ③需要用恰当的方式来表达男女同学之间的真挚友谊 ④男女同学之间要真诚相待,平等交往,互相尊重,互相帮助
A.②③④ B.①②④ C.①③④ D.①②③
2.当你突然收到一封异性朋友的情书,你应该( B )
A.把情书公开 B.冷静处理,避免伤害
C.答应他(她)的要求 D.不理不睬
3.男女同学之间的友谊适宜( C )
A.在个别同学之间发展
B.与高年级之间发展
C.在集体活动之中发展
D.发展在成绩优异的同学之间
4.下列关于与异性交往的好处的说法,不正确的是( D )
A.有助于我们了解异性的思维方式、情感特征
B.还能从对方身上学到某些优秀品质
C.利于我们的健康成长
D.有利于我们谈恋爱
5.与异性同学交往时应注意( B )
①要内心坦荡,言谈得当 ②举止得体,自重自爱,掌握分寸 ③时间和频率 ④注意场合
A.②③④
C.①③④ B.①②③④ D.①②③
十、课后作业：做（高效课堂）
十一、教学反思：
本课结合当前学生生活问题，通过情景教学，既增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学的实效性，同时也调动了学生学习政治课的积极性和主动性。通过组织学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己分析得出结论，这样学生对理论观点的把握也就更透彻，从而加深了学生对“青春萌动”的理解。
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