一年级数学《10的认识》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一年级数学《10的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学内容：数学教科书59--60页的内容。
教学目标：
1、学生可以通过独立探索的方式，学会数数、读数和写数。他们也能够比较10以内数的大小，并且能够理解序数和基数的含义。此外，他们还能够掌握组成数字10的方法，并且明白10个一组合在一起是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重、难点：掌握10的组成。
教学过程：
一、复习引入
1、最近我们结识了一群数字伙伴，依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。今天它们全都来到了我们的教室，让我们一起喊出它们的名字吧！
2、星期天，数学乐园里聚集了许多可爱的数字宝宝。首先走来一位小小的数字1，紧随其后的是数字2，一时间数学乐园变得熙熙攘攘。突然，数字9走到数字1的身边，微笑着对他说：“你好瘦弱，只能代表一个。”接着，数字9又转向数字0，轻声地说：“而你更加微不足道，无头无脑，毫无代表物体的价值。”面对这个问题，数字1和数字0彼此默契地想出了一个绝妙的解决办法。那么，你们猜一猜，数字1和数字0想出了什么办法呢？
3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）
【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、今天，我们欢迎10也来到了我们的数学课堂。它躲在我们的数学书第59页的主题图里，现在请同学们翻开书到第59页，仔细观察主题图，看看从中你能找到什么有关数学的信息。然后，请你和你的同桌讨论一下，互相分享你们的发现。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，首先引导学生进行数数活动。通过多角度、多方式的数数，让学生在头脑中初步形成对数字10具体数量的感性认识。接着，从具体事物中抽象出对应的点子图，并进一步抽象化为数字10。通过两次抽象概括，帮助学生建立对数字10的数概念。最后，引导学生将抽象的数概念与现实生活联系起来，在日常生活中找到表示“10”的实际事物。通过这样的活动，使学生了解每个数字所代表的具体数量含义，进一步体会到数学与生活的紧密联系，以及数学在我们的生活中的重要性。
5、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
仔细看，发生了什么变化？（再加入一颗珠子，现在有10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9加1等于10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？
（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
（3）用式子表示。
【设计意图：帮助学生提高数字的排序能力，加深对数字顺序和大小的理解。
7、10的组成
（1）老师：我们的好朋友小明和小亮特意为我们准备了礼物，快数数有多少个呢？不过，这些礼物太重了，我们需要将它们分装到两个袋子里。请想一想，有什么办法可以进行分装呢？让同学们用10根小棒来代表这10个礼物，然后进行摆放和分装。最后，请你与你的同桌交流一下，总结出有几种不同的分法，并详细描述一下是如何进行分装的。请
（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
（5）游戏：找朋友。
【设计意图：通过提出问题情境“将10个礼物分别装成两袋，有几种不同的办法”，激发学生内心对于帮助他人的渴望，从而引发他们对于“10的分解”这一概念的学习需求。在此情境下，学生的智力活动能够得到最佳的激发，理所当然地，“10的分解”问题也能够迎刃而解。接下来，通过让学生分享能够快速记住“10的分解”的好方法，一方面可以帮助他们更好地掌握这一概念，同时也能培养他们的观察力，并发展出有序的思维能力。
8、指导书写10.
三、巩固练习
1、练习：60页做一做。
2、总结全课：这节课你有什么收获吗？
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