《语文园地三》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《语文园地三》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文园地三》教学设计 篇1
【教材分析】
园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
【教学目标】
１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
【课前准备】
１、多媒体教学课件。
２、学生课前收集食品的包装或商标。
【课时安排】３课时。
【教学设计与说明】
第一课时
一、激情导入
（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。
二、我会认
１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
２、四人小组认字，相互帮助学习。
３、请学生当小老师来领读带拼音的字。
４、去掉拼音读一读：
说说怎么记这些字。
５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。
三、我会认２
１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
３、请学生讨论有什么办法记住它们。
４、谁又有新的发现？
（得出“合一合”方法的奖给红花。）
５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。
四、展示台
１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
２、四人小组认读。
３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
４、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
⑴ 小组内每个同学都会读后举手示意。
⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
３、学生准备，老师巡视。
４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
６、学生出题考对方，如：
用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。
三、读读背背
１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
３、小组内交流一下：
“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
４、指名分节朗读：
同桌一个读一个配上动作。
５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。
四、练习
１、读读说说。
２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
〖教学目标〗
１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
〖课前准备〗
１、查垃圾的来源。
２、多媒体课件一组。
３、画画、做模型等所需的材料。
〖教学设计与说明〗
一、创设情境，揭示话题
小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。
（课件出示）
口语交际是在特定的环境里产生的`言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。
二、回顾调查，说说由来
小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。
（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
２、小组汇报调查结果：
组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
３、老师展示：
老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。
（多媒体课件）出示：
大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
５、将结论告诉地球爷爷：
垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。
三、开展活动，处理垃圾
地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
２、指名说说大街上的垃圾的处理。
３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。
四、互动交流，语言交际
垃圾的处理现场发布会开始了：
１、请小组派代表介绍本小组金点子：
其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
３、请大家评一评哪个小组的点子好。
４、地球爷爷的评价。
（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）
学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。
五、总结活动，延伸拓展
１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
２、延伸拓展：
⑴ 回家说服家长处理好垃圾。
⑵ 把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
⑶ 把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
３、老师总结：
经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。
《语文园地三》教学设计 篇2
教学要求：
1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵中积累，增长知识。
教学重难点：
1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。
课前准备：
生字卡片、挂图、照片。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：
每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。
3．让学生自由朗读课件上面的`词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。
4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．比赛读。
5．师生合作、表演。
6．竞赛背诵。
教学重难点：
本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
《语文园地三》教学设计 篇3
教学目标：
1、引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、通过学习“日积月累”发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：
1、培养学生口语交际的能力。
2、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手法，注重对想象能力的培养。
3、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、教学课件。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时口语交际
一、联系生活导入，引出交际话题。
生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全———想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。
二、遭遇问题，想方设法。
1、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（出示课件：处处都有创造的机会。）（课件二、三）
2、想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
3、组内提出问题，作好记录。
4、选一个大家感兴趣的，讨论改进方案。
5、推选发言人代表小组全班交流。
提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大方自然。听的：要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。（课件四）
四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”
五、总结收获，提出希望：
希望做个生活的有心人，时时事事处处留意生活中的问题，做一个善于动脑的人。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、你读过哪些童话故事？喜欢童话故事吗？为什么？（出示学生熟悉的童话。）（课件五）
2、在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话；一朵七色花可以实现孩子的任何愿望……世间万物在童话的世界里都有了人类的善与恶。
3、说说童话有什么特点？引导学生理解童话故事最大的特征是：用丰富的'想象力，赋予动物、植物等物体人的感情；有有趣的内容；童话故事中善恶分明。
4、我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。
二、明确目标，指导写作。
1、方法指导：
A、选择自己熟悉的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；确定题目。（提醒：主人公不能过多，题目要简洁。）
B、“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？
C、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”？这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。
D、通过对“人物”语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。（课件六）
2、把自己想象的故事写下来。
三、组内交流展示，互相学习，互相修改。
四、评价。
五、誊写作文。
第三课时
一、我的发现
1、出示“我的发现”。（课件七）
2、自读，不认识的字读读拼音。
3、同桌互读，正音。
4、从这两行词语中发现了什么。
5、再说一些意思相反的词。
6、选择其中一组反义词造句。（将一对反义词置于一个句子中。）
二、读读背背
1、出示课件“读读背背”。（课件八）
2、自读，看谁能很快地背下这些八字成语。
3、这些成语什么意思？告诉了我们什么？
4、交流词义。（课件九）
5、集体读、背。
6、在小组里检查背诵。
三、连连认认
1、出示课件，读一读，组组词。
2、连一连，读一读。
3、全班交流订正。
4、认读生字，根据偏旁猜测字义。
5、扩词练习
四、成语故事。
1、自由地小声读读“刻舟求剑”。
2、想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？从这个故事中想到了什么？
3、学生练习讲个成语故事。
4、讲讲自己知道的别的成语故事。
五、总结。
口语交际：动脑筋解决问题
习作：编写童话
日积月累：八字成语
《语文园地三》教学设计 篇4
教学目标
1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。
2、读背积累谚语。
3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。
教学准备：课件
教学过程
一、揭示教学内容
完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。
二、完成“日积月累”部分
“读读背背”
（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。
（2）你读懂了哪句，说来听听。
a、千里之行，始于足下：千里之遥的路途，得一步一步地去征服。
b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。
C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。
d、 人无完人，金无足赤：没有十全十美的`人，没有成色为百分百之百的金子。
（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。
（4）你还知道哪些谚语？
三、完成“成语故事”部分
1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。
2、板书课题：刻舟求剑。
3、读题、解题。
刻：用刀刻划 舟：船 求：寻求、寻找。
4、自由读文，找出不理解字词。
5、字词质疑，师生共解疑。
船舷：船两侧的边儿。
不慌不忙：一点也不紧张。
6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？
7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？
8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的变化而变化。
四、完成“我的发现”部分
1、出示四对反义词，读词。
2、从这四对词中，你发现了什么？
3、选择其中的一对说句话。
五、“连连认认”
（1）课件示题，认字正音。
（2）指名连线。
（3）齐读词语。
《语文园地三》教学设计 篇5
（“我的发现”和“日积月累”“展示台”）教学目标：
1.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
2.积累农业气象谚语。
3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学难点：
比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。教学准备：
相关课件教学课时：1（通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子在表情达意上的不同；积累谚语，拓展知识；展示学习成果，提升成就感）
a.激情导课
一、我的发现
①读一读，自己悟一悟。②说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
[设计意图：通过比较句子，体会用词的准确性，进一步体会句子在表情达意上的不同。]
二、日积月累
①自由读，想一想意思。
②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的.气象谚语。
[设计意图：鼓励学生搜集课外知识，拓展语文学习的空间，体现在生活中学语文、用语文的理念]
B.自主导学
三、展示台
（一）课前准备①讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
B.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）d.“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。②行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
（二）展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
C.检测导结
（三）推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
[设计意图：展示台提供了展示学生学习成果和才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感，从而使语文学习走向更加广阔的生活。]
《语文园地三》教学设计 篇6
［教学目标］
1、会认9个生字，熟读识字中的词语。
2、会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4、了解中国的十二生肖传统文化。
5、培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］
1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、我会读
1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁
1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）
2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）
5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的'偏旁部首。
6、复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1、观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3。读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、情境导入
同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段
1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。
3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段
1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？
2、默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）
3、反复读第7自然段。
4、体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华
7、说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］
先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
《语文园地三》教学设计 篇7
课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。[
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际。习作
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
表演所需的道具、音乐。
教学过程
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的'主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
《语文园地三》教学设计 篇8
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
课时分配：二课时
第1课时
一、读儿歌，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，
上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，
跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，
不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、学习用部首查字法查字典。
1、学生自由读查字典四步法，巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的'字。
4、练习
（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（）糸（）犭（）酉（）
（2）数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）
5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6、检查学生完成情况。
三、老师小结，布置作业。
第2课时
一、提问引入，激发兴趣。
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、日积月累。
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读。
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、老师小结，布置作业。
《语文园地三》教学设计 篇9
【学习目标】
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
【学习重难点】
自己发现汉字规律。自己小结识字方法。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
〖教学过程
一、导入
二、我会认
1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?
2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字：
⑴学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。
⑵小组学习“我的发现”中的汉字：
读读这些字，你发现了什么?
⑶集体交流：
小组派代表汇报，总结识字方法。
⑷认读生字卡片：
学生说一说是怎么记住这个字的。
二、读读想想
1、小组学习，读读这些词，说一说你发现了什么?
2、你还知道哪个字，也和“张”一样，表示很多不同的意思?
3、小组交流，全班交流。
第二课时
〖课时目标
1、积累词语。
2、熟读背诵《鞋》。
〖教学过程
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，上面挂满了红彤彤的词语苹果。
2、小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮读的方式，看哪组摘的苹果多?
二、读读背背
1、小组学习：
⑴四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
⑵说说笑笑这首诗的意思。
⑶表情朗读这首诗词(可加动作)。
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
二、展示画面，口语交际
1、创设情景一：
⑴出示故事。
⑵讨论交流：
为什么妈妈不让小名做家务?
怎样才能劝说小名的妈妈?
我们能做哪些家务?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
⑶小组内表演
2、创设情景二:
⑴说说你为什么要帮妈妈爸爸做事?
⑵个别说说做家务的经过。
⑶全班交流。
3、创设情景三：
小能手争夺战：
⑴全班分别到各个劳动小队去做家务。
⑵每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。
三、总结
通过这一节课的学习，大家都有些什么想说的?
(学生交流)
同学们都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子。那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手。下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)。
一年级语文下册语文园地二教材讲解
【我的发现】
“我的发现”有两项内容：
一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识六个生字。
二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的'词语中有不同的意思，即一字多义。
识字方法的学习，应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上：
可以先指导学生读读学习伙伴的话，然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习，引导学生用同样的方法学习新字。
一字多义的练习，对于一年级的学生，不必要求他们说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓;“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解;“一张画”可以用实物讲解;“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。
【日积月累】
这里包含两项内容：
“我会读”，要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字。
“读读背背”，要求读背一首小诗《鞋》。
“我会读”中，基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中，应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字，要注意巩固。
“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。
【口语交际】
这次口语交际的话题是《我该怎么办》，可安排以下几个环节：
1、创设情境：
最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有，可介绍教材中的例子)
2、引导倾听：
⑴这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊?
⑵如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：他父母为什么不让他做家务?怎样才能说服父母?
3、讨论交流：
以学习小组为单位讨论：
怎样才能劝说父母让他做家务?
4、组内表演：
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
5、上台表演：
选代表在全班表演。
6、评价：
表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励评价。
【展示台】
“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己认识的字词整理一下，准备展示。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有同学都有机会展示，并从别人的展示里学到不认识的字。
如果学生还从别的途径识了字，也要给他们展示和交流的机会，并加以鼓励。
《语文园地三》教学设计 篇10
教学目标：
1、会识“字”“代”等7个生字。
激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。
2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。
3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。
教学过程：
第 一 课 时
一、导入（课件出示“王国画面”）
小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。
二、我发现
（一）我会认1
1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）
2、指名认读卡片上的字。
3、读着读着你有什么发现？（指名）
4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？
5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……
（二）我会认2
1、出示课件，指名读。
2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？
课件出示： 秋 灯
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名读
4、改变顺序
秋——秒 灯——炒
像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？
（三）拓展，加一加
汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。
三、展示台
1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？
2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。
3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。
4、将自己的.商标贴在本组的识字报中。
5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）
汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！
四、“识字王国”奖励
第 二 课 时
一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。
二、“日月积累”
1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）
我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。
2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名
3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。
4、选择一个词说句子。
5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。
三、读读背背
1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？
2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。
3、到指名分节读。同桌读。
4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？
“小树还太小，太小”“它还在睡觉”
并随机指导朗读
5、带着理解有感情读小诗，并背诵。
6、配乐诵诗。
《语文园地三》教学设计 篇11
教学目标:
1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。
2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。
3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重点难点：
1、引导学生发现近义词的特点。
2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。
教学过程：
（一）我的发现
1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？
2、师生共读：注意读准字音。
3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。
4、认读生字卡片，检查生字的读音。
5、给生字找朋友：口头组词。
6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。
（二）日积月累
1、会选。
（1）读词语卡片上的词语。
（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？
（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。
（4）你能找到其他词语的近义词吗？
著名—有名
特别—非常
漂亮—美丽
2、读读说说。
（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的'花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。
（2）模仿第一句说说第二句。
（3）填空。
（4）读读你写的句子。
3、我会读。
（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。
（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。
（3）试着背诵。
（三）口语交际
1、读题目要求，明确口语交际的内容。
2、准备好风景名胜的资料。
3、展示资料，选择伙伴。
（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。
（2）完成分组。
4、分组交流：
（1）小组同学商量选择交流的方式。
①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。
（2）各组代表在全班介绍风景名胜。
（3）其他小组自由提问。
（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。
（四）展示台
1、展示课外识字成果。
2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。
3、展示自己的艺术才能。
（五）板书设计
语文园地三
反义词：
近义词：
进——退
买——卖
著名——有名
快——慢
正——反
特别——非常
安全——危险
复杂——简单
漂亮——美丽
《语文园地三》教学设计 篇12
【教学目标】
１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
３、积累农业气象谚语。
４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
【教学时间】四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际 展示台
“大自然的启示”成果汇报会：
１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。
２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。
３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。
４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。
５、把同学们的作品展示在班里。
第二课时
习作
１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）
２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）
３、自己总结，整理资料。
４、小组内进行交流。
５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。
６、全班交流，说说自己的初步想法。
７、同学评说，教师指导（写法、选材）。
第三课时
习作 讲评
１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
３、根据自己作文的'情况找出问题所在。
４、在作文中进行修改。
第四课时
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
１、自读感悟。
２、全班交流，分析每个句子。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
３、指导朗读。
４、举出这样的句子。
二、日积月累
１、自由读，想一想意思。
２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。
３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。
《语文园地三》教学设计 篇13
学习目标
①通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
②利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
③学习在生活中积累谚语。
④通过阅读或其他途径，了解科学发明和发现的故事。
⑤乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
课前准备
①学生课外搜集形声字并制成字卡，准备一两个科学发明和发现的故事。
②教师准备生字卡片。
教学过程
回顾学习，反思所得
①教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？
②学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）
畅谈观察，指导交流
①教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们中的发现，好吗？
②指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的'发言，并提出问题或意见。
开展竞赛，评选最佳
①组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
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