一年级数学教学设计必备15篇
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的一年级数学教学设计，欢迎大家分享。
一年级数学教学设计1
[教学目标]
1． 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。
2． 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。
3． 使学生掌握10的组成。
一、故事导入
教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。
导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）
二、进行新课
（一）认识10
１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：
我们来看看这幅图上都画了些什么？
还有什么呢？
2．在生活中，我们在哪里还看见过10？
这些10 都是一样的吗？
请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）
3．10与所学的数进行大小比较。
（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）
（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？
三。出示图，9○10
出示手势（大口对大数，尖尖对小数）
刚才，数字娃娃１说的话对吗？
除了9以外，还有哪些数比10小呢？
（二）10的组成和分解。
1． 摆红花卡片
请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。
看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
“如果这样乱摆的`话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 巩固组成：
（1） 小老师领读；
（2） 去掉部分数，（开火车）
四、课中休息
五、写数字10
我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）
10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。
（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。
（2） 打开书P55，在书上描写10。
六、巩固发展
今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？
去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。
如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。
好，现在可以出发了。
我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？
好，下面我们来看看有些什么题目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。
我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。
老师先给你们示范：
下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）
接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）
七、课堂小结
今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？
（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）
一年级数学教学设计2
设计说明
对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
1、教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
2、在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
3、除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
课前准备
教师准备PPT课件课堂活动卡
学生准备铅笔文具盒直尺橡皮
教学过程
⊙课前谈话，引入新课
同学们，今天这节课大家有信心上好吗？有信心的同学请高高举起你的手，你知道举起的这只手是左手还是右手吗？这节课我们就来认识“左、右”。
⊙进入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等)
设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
(3)听口令，做动作。
考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：请举左手，放下，请举右手，放下；用左手向老师打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次练习，让学生熟练自身的左和右)
(4)小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
(5)学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。
教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。
设计意图：
身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
2、动手操作，明确左、右的位置。
老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)
(1)请同学们拿出准备好的学具，按铅笔、文具盒、直尺、橡皮的顺序摆放好。
(2)谁来说一说，直尺的左边有什么？直尺的右边有什么？
(3)选你喜欢的一件文具，说说它的左边和右边各有什么。
(4)学生自由发言，相互交流。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
3、做左、右动作的游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的'左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
设计意图：
通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
4、课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。
教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
(1)在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？
(2)组织学生在小组内讨论。
(3)让我们来实验一下吧！
先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。
设计意图：
从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
⊙综合运用，巩固拓展
1、请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西，用“左、右”来说出它们的位置。
2、把自己喜欢的小朋友的名字写在自己名字的左边，把老师的名字写在自己名字的右边。
设计意图：
利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
⊙全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
⊙布置作业
教材13页6题。
一年级数学教学设计3
【教学目标】
经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。
在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。
【教学重难点】
1、重点：运用100以内数的加减法解决实际问题，巩固对图形的认识。
2、难点：正确分析题意，提出并解决实际问题。
【教学过程】
一、情境导入
1、播放关于洛书历史的介绍片段，引起探究兴趣
2、乌龟壳上的天书有什么奥秘呢？
师：珍贵的天书被保管在宝箱里，我们要层层解锁，才能破译天书。
出示课题：破译天书
二、探究新知
（一）火眼金睛：理解规则
了解规则
师：今天，我们会遇到各种各样的“天书”，怎么填数呢？请听第一关的游戏规则。（播放音频）
只能填数字1、2、3中的一个。
每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：我们应该填什么数字呢？
生1：只能填1,2,3，不能填其他。
师：那重复又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的数字不能一样，不然就重复了。
理解规则
师：清楚规则了吗？我们开始游戏吧！等一下会有不同的“天书”出现，如果数字都填对了，你就拍拍掌；如果数字有填错的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格图，其中有正确的、错误的填法（比如出现重复的'1、1、2）。方格图按照从简单到复杂的顺序呈现，当后面出现三行三列的方格图时，学生的速度显然慢下来了，从而激发学生主动思考“应该用什么方法进行判断”。
规范表达、有序检查
师：你认为最后的“天书”填对了吗？
生1：我觉得是对的，都是填1,2,3，没有填其他数字。
生2：我不太确定，刚才“十”字形的时候，我们要横着检查，也要竖着检查，现在要怎么检查呢？
教师拿出宝剑教具，引导学生横着检查或竖着检查，并规范表达。
第一横行，2,3,1，正确；
第二横行，1,3,2，正确；
第三横行，3,1,2，正确；
第一竖行，2,1,3，正确；
第二竖行，3,3,1，出现重复了。所以可以直接判断填写错误。
师：同学们，在检查的时候一定要注意，不仅要横着看，也要竖着看。恭喜大家成功解锁第一关！
（二）巧解爱心锁：唯一法
1.填写第一个空格
师：接下来，游戏规则不变，但是天书要开始变形咯！变成一个雪花锁，你有没有信心继续挑战？
师：这么多的空格，你想先填哪个呢？请你拖动蓝色的爱心来表示。
生1：（拖动蓝色爱心到第三横行的第一个空格）因为这一行已经有1,2了，所以这里要填3.
生2：（拖动蓝色爱心到第二竖行的第一个空格）竖着看已经有1和2，所以填3.这样就不会重复了。
师：不能先填其他格子吗？比如第一竖行的第二格。
生3：不能！因为第一竖行只填了1，不确定这里是2还是3。
师：第三横行，第二竖行有什么特点吗？
生4：这两行都已经填了2个数字，只差1个数字，我们只要看少了几，填几进去就可以了。
生5：也就是要从只有一个空格的那一行开始填。（板书：从只有一个空格的那一行开始填。）
自主探究
师：刚才我们知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。请你独立完成爱心锁，先自己填一填，再和同桌说一说你的方法。
反馈总结
生1：第一竖行有1和3，所以少2；
第一横行有1和3，少了2；
第三竖行有1和2，少3.
生2：也可以说第二横行有1和2，少3。
师：也就是同一个空格，我们既可以横着填，也可以竖着填。
师：从只有一个空格的那一行开始填，这就是唯一法。（板书：唯一法）
（三）巧解雪花锁：二余法
1. 理解规则
师：我们的“天书”变大了，这次变成了一个大大的雪花锁，填写的规则是什么呢？（播放录音）
只能填数字1、2、3、4、5中的一个。
每一横行、每一竖行的数字都不能重复。
师：谁听懂规则了？
生1：填写的数字变多了，刚才只能填1,2,3，现在可以填1,2,3,4,5。
生2：虽然数字多了，但是依然不能重复。
生3：是的，横着看、竖着看都不能重复。
2. 自主探究
（1）独立完成
（2）初步反馈
生1：我先填第五横行，已经有1,2,3,4，所以还少了5。
再填第四横行，已经有1,2,3,4，所以少了5。
还有第三横行，已经有1,2,4,5，所以少了3.
生2：第四横行这个空格也可以根据第二竖行填出来。
（3）深入讨论
师：非常棒！你们有不同的观察角度。还能接着往下填吗？
生1：第一横行、第二横行我不知道怎么填。
生2：第一横行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4还是4、2呢？
生3：我们来试一试吧！如果填4、2，那么4就会和第三竖行的4重复了！
所以应该填2、4.
师：也就是你把重复的那种情况排除掉了，只剩下2、4这种填法，是吗？
生3：是的，我们用这种方法再看第二横行，已经有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四竖行的5重复了！
师：这就是二余法，当出现两个空格时，我们没办法确定两个数的顺序，我们可以试填一下，排除掉重复的情况，从而找出答案。（板书：出现两个空格时，排除掉出现重复的填法。）
师：恭喜大家！终于拿到“天书”啦！
（四）洛书之谜：加入运算
1. 理解规则
师：“天书”到底藏着什么奥秘呢？我们一起去看一看！（播放视频）
师：洛书的填数规则是什么呢？请你读一读。
（1）只能填数字1至9中的一个。
（2）每一横行、每一竖行、对角线的数字加起来都等于15。
师：这和我们之前的规则有什么不同？
生1：这次要把数字加起来，要让它们的答案一样。
生2：要把9个数字填进9个空格里。
2. 学以致用
师：请你在龟壳的洛书中，试着算一算，填一填。
生1：第三横行，8+6=14,14+1=15，所以填1；
第三竖行，7+6=13,13+2=15，所以填2；
第一横行，4+2=6,6+9=15，所以填9.
（五）当代数独：趣味拓展，衔接古今
师：洛书后来逐渐演变，变成了当代的数独。数独的规则是填写数字1-9，而且每一横行、每一竖行都不能重复。
除了基础数独，还有变形数独。
感兴趣的时候课后可以继续玩一玩哦！
一年级数学教学设计4
【教学内容】：
人教版小学数学一年级下册P57页，第五单元例5、例6及相关练习。
【学情分析】：
一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】：
1、知识与技能
（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法
经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3、情感态度与价值观
感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
【教学重、难点】：
重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。
难点:统一单位的计算方法。
【教学准备】：
例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。
【教学方法】：
讲授法、谈话法、讨论法等。
【过程教学】
一、复习旧知
我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。）
(1)、人民币的单位有哪些？
(2)、人民币按质地分为哪两类？
(3)、1元＝（）角1角＝（）分
（4）、写出下面的钱数
1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：（）
1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（）
1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）
师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）
二、探究新知
（一）人民币单位间的换算
教学例5。
师：老师想考考你们，谁来帮帮老师用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的举起你们可爱的小手？
师：我们的小朋友都会拿出1元2角，现在请你们把手中的人民币样本放在抽屉里，然后用端正的姿势来告诉老师？
1、出示例5的主题图，
师：老师是这样拿出1元2角，请看大屏幕。
1元2角=（）角。（板书）
师：你是怎样想的呢？
老师引导学生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2、继续引导学生逆向思维
18角=（）元（）角。（板书）
想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角
所以：18角=（1）元( 8 )角
3、独立完成“做一做”第1题，并说自己的想法。
（二）元、角的加减法计算
师：孩子们，你们刚才帮老师解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。
1、出示例6的主题图。
师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）
师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）
师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。
三个问题：
(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）
板书:5+8=13角
师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板书：13角=1元3角
小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。
(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?
师：谁能用响亮的声音读题目？
师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的`？”（小组汇报。）
板书:1元=10角10-6=4角
师：为什么把1元换成10角？
生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。
(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?
师：谁来说说你是怎样计算的？
板书:1元+3元1角=4元1角
师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）
2.独立完成“做一做”第2题，并说自己的想法。
师：请同学们打开课本第57页，今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的空格填完整。
三、知识运用
师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？
一块三角蛋糕5元一块长方形蛋糕6元5角
一瓶塑料橙汁3元一盒纸盒橙汁3元
师：谁来告诉大家，你买哪种蛋糕和哪种饮料？用了多少钱？（指名汇报）
五、全课总结：
师：这节课我们学习什么内容？有什么收获？
六、课后作业：练习十三第1题
一年级数学教学设计5
教学内容：
数的顺序和比较大小。
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：
正确熟练地进行比较
教学准备：
100以内数目表一张、例8放大图两幅。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的.顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、完成教材P38填空
按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。
3、P38第2题
进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？
三、课堂作业设计。
1、按数的顺序连线。
2、按数的顺序排队。
3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38
4、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76
四、思维训练
1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。
2、用8枚围棋子围成一个正方形。
五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？
板书设计：数的顺序，左边7表示7个十，右边7表示7个一相邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？
一年级数学教学设计6
教学内容：
小学一年级教科书第64~66页
教学目标：
1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。
3、 学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣
教学重难点：
10的组成
教学准备：
10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图
教学设计：
一、 创设情境，引入新课
1、 复习
用数字宝宝的故事复习0~9
师：谁最大？谁最小？
2、 故事导入
教师讲数字宝宝0被9欺负的`故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。
师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？
3、 揭示课题“10的认识”
二、 新授
1、 认识10
① 数花朵图（只有9朵）
师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？
② 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）
又飞来了一只，现在一共有多少只？
教读10，并请学生用10来说一句话。
2、 出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）
先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？
3、 教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）
出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。
直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：9后面是几？
生：10
师：10的前面是几？
生：9
按从小到大（从大到小）的顺序读一读。
4、 比较9和10的大小
5、 教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）
看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。
三、 教学10的书写和完成书上连线，填空练习。
四、课堂总结
五、教学反思
本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。
为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间
不足的是学生的练习时间太少了，应该在以后的教学中多设计练习的时间。
一年级数学教学设计7
教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。
教学目标：
1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。
2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教具准备圆片若干个，实物展示台。
学具准备圆片若干个。
教学过程：
(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）
一、创设情境，体会加法意义。
1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包，把第二天要用的书和笔盒带上，小朋友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算，一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗？
2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？
3、让学生说说你是怎样想出来的？
4、师：能用算式来表示吗？
5、引导认识加号，感受加法。
6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）
生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。
.......
7、摆一摆。
（1）教师引导学生用学具摆一摆。
师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。
（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）
师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？
生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？
师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。
（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）
师：同学们会解答这个问题吗？
生：1+3=4
师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？
（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）
（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。
师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。
（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）
8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。
师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？
（给学生一定的独立思考时间）
学生反馈：
生1：我的.笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？
（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）
生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？
.......
师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。
9、试一试
（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
（2）学生独立列式计算。
（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。
三、巩固练习
1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。
2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。
一年级数学教学设计8
【教学目标】：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
【教学重点】：
了解6和7的组成。
【教学难点】：
怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
【教具准备】：
小棒小圆片(1——7)的数字卡片
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
1、某某同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……
2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……
3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。
生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……
4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?
二、探索交流，解决问题
1、学习6的.组成
(1)、研究6的组成
师：瞧，他来了投影出示小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。
生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。
师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下
生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。
师：你太聪明了，大家夸夸他。
师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!
生：想。
师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。
生：涂
师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。
生：汇报6 6 6
师：板书3 3 2 4 1 5齐读。
师：观察(师手指着板书)你发现了什么?
生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1
生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书) 6 6
生：1 5 5 1这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。 6 6
师：你真棒!那我们写出5 1时就可以想到另一种1 5 6 6
生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。
师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读
(2)巩固6的组6 6 ( ) 6
师：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。
2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成
师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成
师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：
生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1
生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2
生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3
师：同学们看到这三种分法后还会想到什么? 7 7
生1：看到6 1想到1 6 7 7
生2：看到5 2想到2 5 7 7
生3：看4 3想到3 4
师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
(4)巩固7的组成
师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。
师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。
师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次
生：先拍2次，又拍4次
师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生：2和4组成6师生、生生进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7……)
三、巩固应用，内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成
师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生：把钳子上的两个数组成身上的一个数
师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多!
生：写作业纸(师准备的作业纸)
师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或7。)
四、回顾整理，反思提升
师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见! 【板书设计】：6和7的组成
一年级数学教学设计9
第一课时
一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。
二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。
三、教学目标
知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。
四、教学重难点
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学工具：ppt 小棒
六、教学过程
一、创设情境，理解规律
(一)生活引入
1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？
2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?
3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。
学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。
引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。
4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。
(二)点明课题
师：今天我们就来学习找规律并板书课题。
二、引导探究，寻找规律
(一)寻找彩旗的排列规律
课件出示彩旗图
1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？
2.说一说：
(1)让学生说出彩旗的'排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。
(2)教师提问：
①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。
②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。
3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。
4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。
（二） 课件出示小花排列图
1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。
学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。
2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
（三)寻找灯笼与小朋友的排列规律
1.圈出重复的部分；
2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。）
3.指名说一说，让学生老师评价。
小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)
(四)反馈练习
1、动手操作
小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。
学生展示作品，老师给予评价和鼓励。
2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!
教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!
三、数形结合，认知规律
(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：
1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？
引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。
2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？
(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。
(二)呈现例2的第(2)题：
可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。
1.让学生自己在书上完成填空。
2.说一说：图形与数字有什么排列规律?
四、巩固练习
1.完成P86“做一做”第1、2题。
2.做动作，猜规律：
老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢？做一做，说一说这些动作的规律。
3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。
五．今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下！
全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现！我们就上到这，同学们再见！
七、板书设计：
找规律
有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)
重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。
规律的形式：颜色、数字
八、课后反思
本节课，我从关注学生的发展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，能力也得到了提升，印象也比较深刻。
由于孩子的语言表达能力欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性，但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力，在这方面我还有待提高，这也是我今后努力的方向。
一年级数学教学设计10
教学内容：
课本第30-31页(解决比多比少的数学问题)以及练习1-4题。
教学目标：
1、学会用加减法解决一些简单的实际问题。
2、从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。
3、体验数学与生活的紧密联系。
教具准备：
课件。
教学重难点：
重点：能正确列式并计算。
难点：理解“比多比少”的实际问题。
学具准备：
小棒。
教学流程
一、情境导入。
课件展示4幅废品再利用的图片。板书《回收废品》
二、新课教学
1、课件展示课本插图：
师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。
生说出三个人的名字：小林、小红和小青。
师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？
请学生读出三人的'对话。
找出数学信息：小林：收集26个塑料瓶
小红：我收集的塑料瓶比小林多6个
小青：我收集的塑料瓶比小林少4个
2、提出问题：
师：根据他们的对话，你能提出什么问题？
生：小红收集了多少个塑料瓶？
(1)学生摆小棒，小组交流讨论。
(2)集体交流反馈。
师：这个问题谁能解决？
生：23+6=29(个)
师：你是怎样想的，为什么用加法呢？
生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6.23增加6可以用加法算式23+6来表示。
生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小林23个的基础上再多加6。
师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。
师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？
生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？
师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？
3、学生动手摆，然后表示。
教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？
学生列出算式：26-4=
教师提问：你为什么用减法计算？
生：因为小林收集的塑料袋是26个，小青收集的比他少4个，就要从26个里减去4个。
师小结：哦，小红比小林多，我们就是在26的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在26的基础上减。
师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。
4、出示智慧老人的话，全班齐读。
三、巩固练习
1、练一练的第1题。
投影出示图。
(1)观察图，找出已知条件。
(2)学生同桌摆小棒。
(3)独立列式。
师：你是怎样列式的？
生：42+6=48(只)
师：说说你是怎样想的？
生：笑笑比淘气多6，也就是比42多6，所以就是42+6
2、练一练第2题。
(1)观察图，弄清题意。
师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？
生1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。
生2：应该比淘气班少12本。
(2)独立列式计算。
3、比比谁算得快(练一练第3题)
学生独立完成，然后说说你是怎样算的。
4、看图提教学问题。
投影出示图。
师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？
(1)小组交流。
(2)集体反馈。
四、课堂总结。
师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什么好的解决方法和大家一起分享？
五、作业。
选用课时作业优化设计。
引导解答。
用小棒摆一摆。再列式计算。
做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。
2、练习“练一练”的第二题。
用一只好看的“千纸鹤”引入。
师：同学们请看这是什么？
生：千纸鹤
师：同学们，你们知道吗？送一只千纸鹤就是送一份祝福，笑笑和淘气正在折呢!看看这里有什么数学问题？
小黑板出示问题：淘气折了37只千纸鹤。笑笑再折12只就与淘气折的一样多。
笑笑折了多少只？
学生理解题，讨论，说一说怎样解答。
然后写下来，并解答出来。
3、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。
4、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。
做完后集体订正。
四、课堂小结
同学们，今天我们又有什么收获呢？
板书设计：
《回收废品》
比小林多6个
23+6=29(个)
一年级数学教学设计11
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。
2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点：
初步掌握用“凑十法”计算9+几。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：
挂图。
学具准备：
每人20根小棒、算式卡片、数字牌。
设计思路：
北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点：
1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。
2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。
教学过程：
一、游戏铺垫。
凑十“对口令”游戏。
师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！
指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。
（ 策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的.学习兴趣。）
二、自主尝试，探究算法。
1、创设情境。
师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）
生：一共有14瓶牛奶。
师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生：讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的方法，也有用凑十法等多种计算方法。）
（3）师小结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学一瓶一瓶地数；也有的同学用接数的方法，从9瓶接着数；还有的同学更聪明，从右边拿1瓶放到左边箱子里，使左边箱子里凑成10瓶，10瓶再加上右边剩下的4瓶，就是14瓶。这么多方法，你最喜欢哪一种方法？
（策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，体现了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？（生：9+5=？）
（2）师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。
指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。
生汇报9+5得几的计算方法。
师板书：9+5=14
（3）除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？
指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。
板书：9=5=14
（4）动手操作
试一试： 9+3= 7+9=
首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。
（策略建议：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）
三、巩固练习。
1、圈一圈，算一算。
教师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反馈。
2、比比谁算得快。
9+5 9+6 9+9 9+8
学生独立完成，然后集体反馈。
3、“小猫数鱼”
指导学生看图，提数学问题。
学生独立完成，然后集体反馈。
4、数学游戏。
乘车到兰溪公园去游玩：（1）师介绍兰溪公园。（2）4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。 （3）学生每人一张“9加几”的算式卡片。（4）请对号上车。（得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。）
（策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）
四、课堂总结。
这节课学了什么？你有什么收获？
一年级数学教学设计12
目标
体会数学与日常生活的密切联系．
能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力．
加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案．
教学重点
提高学生综合运用知识解决问题的能力
教学难点
解决开放性问题时，如何设置问题解决问题．
教学准备
学生准备：学习用具（三角形、平行四边形、正六边形、梯形、长方形、正方形）
教师准备：多媒体课件、小动物图片．
教学过程
活动一：创设情景，激发兴趣．（出示主题图1）
导入：“今天森林王国要举办一年一度的春季运动会，你们想看看吗？”
（1）师：“瞧，运动会开幕了，运动场上多热闹啊！有那么多小动物都来参加运动会，你能说出哪些小动物参加了运动会吗？”
（2）师：“在蔚蓝的天空中你发现了什么？”（学生一般先说出天空中的鸟类和昆 虫的名字，然后引导学生观察它们所组成的图形：圆、长方形、正方形和三角形并让学生边说边到前面指一指．）
[点评] 通过欣赏美丽的造型激发学生的学习热情并进一步认识长方形、正方形、三角形和圆．
（3）师：“天空中这么美丽，运动场上更是沸沸扬扬，看小动物们都在进行哪些 项目的`比赛？你从中发现了什么？”（有18只小兔跑步，34只小狗跳绳，9 只袋鼠跳远和27只小猴子在爬树．）
师：“通过看图观察，能提出什么问题？”
生：一共有多少只小动物参加了这次运动会？
生：小狗比小猴多几只？
生：袋鼠比小兔多几只？
生：小兔和小猴共有多少只？
……
学生边提问题老师边出示．
[点评] 培养学生的观察能力和提问题的意识，并进一步巩固100以内加减法的计算．
活动二：通过“动物跳绳比赛”的情景，创设开放性的问题．
小兔也想来出题可以吗？
小兔说：小狗跳了16下，我比小狗多跳34下，同学们猜一猜我跳几下？（师边说边将小狗教具贴于黑板，下面写16下，在小兔教具，下写多34下．）
生：小兔跳了50下．
师：你怎么知道呢？
生：因为小兔比小狗多跳34下，16＋34＝50所以小兔跳50下．
师：如果小兔跳50下那他还可以怎么说？
生：小狗跳16下，小狗比我少跳34下，我跳多少下？
（在小兔下面写50下）
2．师：小袋鼠也参加了跳绳比赛，它也想让大家猜一猜它跳了几下，你猜猜，它有可能怎样说？小组讨论看那个小组提出的问题最多最妙？
生：我跳得比小狗多一些比小兔子少很多，我跳得比他们俩的总和还多6，请问我跳了几下？
我跳的刚好是小兔比小狗多的数猜猜我跳几下......
一年级数学教学设计13
第一节：乘法的初步认识伋2－6的乘法口决的整理和复习
教学时间：
教学内容：123－124页第1－5题和练习二十九的1－3题
教学目标：
知识：复习巩固乘法的含义和乘法算式中各部分名称。引导学生发现乘法口决表的排列规律，初步培养学生的分析综合能力。
能力：通过2－6的乘法口决和6以内的两个数相乘的练习，提高学生的计算能力。
教学重难点：能快速准确的进行计算。
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、复习1－6的乘法口决：出示表，找规律
二、看谁算得又快又对
三、乘法的意义
1、看图列出加法和乘法算式
△△△△△△加法算式：乘法算式：
▲▲▲▲▲▲▲▲▲加法算式：乘法算式：
四、做124第5题
想：四（）二十四因为四六二十四，所以括号里填六
五、复习填括号练习
1、做124第4题2、做练习二十九第2题
板书设计
教后经验与失误分析：
第二节：乘法应用题的整理和分析
教学时间：
教学内容：124的`第6、7题，练习二十九的第4－6题。
教学目标：
知识：进一步熟悉乘法应用题的数量关系
能力：提高学生分析问题解决问题的能力。
教学重难点：能正确分析应用题的数量之间的关系。
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、复习
1、口算
3×34×56×230-7
3+35×41×448-2
2、做124页的6题
3、练习二十九的第4、5题
4、练习二十九的第6题
5、练习二十九的第7题
6、做练习二十九的后面的思考题
二、达标测评
①学校买来4只小篮球，每只6元（）？
②学校买来4只小篮球，（）共买多少只？
③用两种方法解答
小方小明和小光各有5张邮票，他们一共有几张邮票？
三、板书设计
教后经验与失误分析：
一年级数学教学设计14
教学设计：一年级数学十几减876
教学目标：
1. 学习理解数学中的减法运算；
2. 掌握十几减数的减法运算方法；
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：
1. 数学教具：计算器、十位、个位数卡片；
2. 教学素材：数学练习册，包含十几减数题目；
3. 多媒体设备：投影仪或电子白板；
4. 老师准备：课前复习、课堂引导和板书设计。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 复习上一堂课学过的减法运算，让学生回顾减法的概念和运算方法；
2. 引导学生思考：十几减几的结果是怎样的？如何进行计算？
二、讲解（10分钟）
1. 利用投影仪或电子白板展示题目：“十几减8等于几？”，提醒学生注意题目中的减法运算；
2. 通过示范操作，引导学生发现十几减数的特点：只需减去个位数即可，十位数保持不变；
3. 以具体的例子进行讲解，解释减法的运算规则。
三、练习（15分钟）
1. 让学生拿出数学练习册，找到相关练习题目；
2. 学生独立完成练习题，注意操作方法和答题规范；
3. 老师巡视指导，发现问题及时纠正，并称赞正确的'解答。
四、巩固（10分钟）
1. 全班同学展示自己的解题过程和答案，鼓励大家互相学习和交流；
2. 探讨一些解题过程中的常见错误，明确正确的操作方法；
3. 引导学生总结规律：十几减数的个位上的数被减数减去后，结果的个位上的数字是减数的个位数和被减数个位数之差。
五、拓展（10分钟）
1. 提出一些有挑战性的问题，引导学生进一步思考和探索，如：“十几减数与十几加数的关系是什么？”；
2. 鼓励学生自主思考，讨论解决问题的方法，并互相分享答案。
六、总结（5分钟）
1. 小结本节课的学习内容和重点；
2. 强调掌握十几减数的减法运算方法；
3. 鼓励学生通过不断练习巩固所学内容，并提醒他们在生活中应用减法运算。
教学延伸：
1. 培养学生的口算能力，逐步提高计算速度；
2. 引导学生运用减法解决日常问题，如购物找零等；
3. 结合实际情境设计游戏或活动，加深对减法概念的理解和运用。
一年级数学教学设计15
教学内容：
人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。
教学目标：
1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重、难点：
重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。
难点：让学生体会到分类的.含义、方法及目的。
教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。
教学过程：
一、导入新授
（课件出示文具店图片）
同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）
小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）
二、探索发现
1．生活中的分类现象
生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）
2.描述感知分类的标准。
（1）（课件出示气球图片）
《分类与整理》教学设计
你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）
①展示先分再数的方法。
投影展示学生作品（一堆一堆）
《分类与整理》教学设计
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）
你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）
谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。
从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）
③展示表格记录数据的方法
这个同学记录方式你能看明白吗？
投影展示学生作品
《分类与整理》教学设计
桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
（3）动手操作，再次体会分类的方法
刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）
出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？
【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】
三、巩固发散
1．完成练习七的第3题
2．完成练习七的第2题
【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
四、评价反馈
今天你有什么新收获？
【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】
五、板书设计
分类与整理
形状
象形统计图
颜色
列
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