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4的乘法口诀教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的4的乘法口诀教学设计，欢迎大家分享。
4的乘法口诀教学设计1
课题2、3、4的乘法口诀
1．教学目标：使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
2．教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法
3．教具、学具准备：小棒16根。
4．教学过程：
步骤师生活动修改意见
教师让学生先摆2根小棒，说出这是1个2。教师问：怎样写出加法算式？讲解后，让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”
板书：“二二得四”用3根小棒摆一个三角形，提出跟
前面类似的问题，4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习教师问：“1个
2，相同的加数是什么？相同加数有几个？写乘法算式时，被乘数是几？乘数是几？”按照学生的回答，教师板书。“2×l=2”。教师指着黑板上的小棒？问：“我们摆的是几个2？”，“1个2得数是2，我们可以说成“一二得二”并板书：“一二得二”（图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式）。
又让学生摆2根小棒，问；“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成“二二得四”并板书：“二二得四”。最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的'，并复述口诀。
3、4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
巩固练习l．做教科书第55页“做一做”中的练习。
做练习十一第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1—4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
4的乘法口诀教学设计2
一 、 教材简析:
教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。
二 、 学情简析:
学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。
三 、 目标预设:
1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。
2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。
3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。
四、教学重点：
知道口诀的意义，并正确熟练应用。
五、教学难点：
理解口诀的意义，并正确熟练应用。
六、教学准备：
1.教师准备：帖图
2.学生准备：小棒
七、教学过程：
（一）创设情景，引入课题。
小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。
（二）、探索口诀，解决问题。
1、数一数
看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？
同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….
2、填一填：
（1）将数的结果填写在表格中。
（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？
方法多样化：4个4个的数。
先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。
用乘法算式。（板书算式）
（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。
根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。
（4）根据学生情况进行适时的引导。
3、说一说
（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？
（2）说说4的乘法口诀有和特点？
相邻两个口诀之间相差4．
（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？
（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。
（三）、练习巩固
1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、连一连。
出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。
3、算一算
出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。
4、看图写算式
出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的'情况列出算式，并结合图说出算式的含义。
参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？
4X4=16（个）
一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？
4X5=20（个） 或 5X4=20（个）
（四）、拓展性学习
1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。
先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．
2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、总结。
这节课你学会了哪些知识？
有什么收获？
你有什么不明白的地方吗？
(六)、 板书设计
4的乘法口诀
1个41×4＝4一四得四
2个42×4＝8二四得八
3个44×3＝12三四得十二
4个44×4＝16四四得十六
5个44×5＝20四五二十
6个44×6＝24四六二十四
7个44×7＝28四七二十八
8个44×8＝32四八三十二
9个44×9＝36四九三十六
4的乘法口诀教学设计3
教学内容：
4的乘法口诀
教学目的.：
1、使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
重点难点：
1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学过程：
一、课前我先学
学一学
加法乘法口诀
4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八
试一试
4+4+4=或
4+4+4+4=或
4+4+4+4+4=或
二、课堂交流。
三、巩固练习
课本55页“做一做”
背口诀，对口令
四、课堂作业
课本练习十一的第1、2题。
4的乘法口诀教学设计4
教学要求：
使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。
教具：
例3投影片(或图)一张。
教学过程：
(一)准备练习
1.看卡片，用乘法口诀算出得数。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。
2.做“准备题”第1、2题。
(二)教学新课
1.导入。
我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题)
2.教学例3。
(1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四)
(2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8二四得八)
(3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。
(4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗?
(5)分别说出4句口诀所表示的意思。
(6)阅读课本，把例3填完整。
(7)小结：
①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。)
②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么?
这4句口诀和乘法算式有相同的.规律，后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。
(8)读、记口诀。
①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。
②全班学生默记口诀，同桌互背。
③擦去后半句，学生补充完整。
④师生对口令，学生互对口令。
3.试一试。
教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如：
(三)巩固练习
1.摆一摆(“练一练”第1题)。
要求学生边摆边说乘法算式和得数。
2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。
也可以采用对口令的形式进行练习。
3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。
①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。
②看卡片上的算式，用掌声表示得数。
③把得数填在书上。
4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。
问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格?
每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。
(四)布置作业
“练一练”第2、7题。
4的乘法口诀教学设计5
教学目标
1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
重点难点
重点：
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难点：
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学准备
课件
教学内容
教科书第7-9页想想做做第1--4题。
教学过程
一、复习准备
教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.
2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;
3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;
4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加;
6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加.
你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的)
谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。
二、深入探究
1、学习2的乘法口诀。
多媒体演示跷跷板画面。
(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人)
(2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2
指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。
指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。
(3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式?
板书：2×2=4谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四
追问：“二二得四”表示什么意思?
(4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。
(5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。
2、学习3的乘法口诀。
谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧!
课件出示荡秋千画面。
(1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人?
你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有写出3×1= 3×2=的写在旁边)
(2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九
分别说说这三句口诀表示什么意思?
说明：这三句就是3的.乘法口诀。
(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口诀算?
强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。
(4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。
3、学习4的乘法口诀。
谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧!
课件出示小火车画面。
(1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。
车厢的个数1 2 3 4
人数4 8 12 16
谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?
(2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀?
讨论交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口诀计算呢?
4、学习1的乘法口诀。
2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”
教师板书：1×1=1，一一得一
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整
集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。
集体交流反馈。
2、想想做做第2题。
学生独立完成后互相检查。
3、想想做做第4题。
游戏：帮小青蛙找家。
学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。
4、想想做做第3题。
同桌互相出乘法算式，用口诀计算。
四、全课总结
小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?
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