《邮票齿孔的故事》教学设计

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《邮票齿孔的故事》教学设计

时间：2024-07-13 09:30:34 教学资源投诉投稿

《邮票齿孔的故事》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《邮票齿孔的故事》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《邮票齿孔的故事》教学设计

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇1

　　一、教学背景、分析

　　（1）教学内容分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　（2）教学对象分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。

　　二、教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　四、设计思路

　　1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。

　　2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

　　五、教学实施

　　1、课前准备

　　（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识

　　（2）、生字卡片

　　（3）、白纸几张、小刀、别针

　　2、课时安排：两课时

　　3、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生

　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

　　2、再出示带齿孔的邮票

　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

　　师：是呀，你们可别小看这小小的`齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、识记生字。

　　（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。

　　（2）生自由认读，请一个同学领读。《邮票齿孔的故事》教学设计相关内容：《三个儿子》教案设计9《欢庆》教学设计《日月潭》教学设计《古诗两首》教学设计1《揠苗助长》教学设计画家和牧童《农业的变化真大》词语理解、搭配与例句《父亲和鸟》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。

　　3、运用多种方式巩固识字。

　　（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。

　　（2）生接读生字。

　　（3）“看看听听找找”的游戏。

　　请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

　　师做动作生猜“裁、剪”两字。

　　听字谜：九个洞。

　　英国的首都。

　　借一半扔一半。

　　（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。

　　（5）给生字找朋友组成词。

　　三、指导书写生字。

　　1、写字指导。

　　生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

　　（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。

　　（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。

　　（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。

　　2、学生习字。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的呢？

　　二、朗读感悟

　　1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。

　　2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。

　　3、小组内派代表回答。

　　4、师根据生的回答予以归纳

　　英国发明家（）在酒馆里被一个人用（）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（）。

　　5、学习课文第二、三、四自然段。

　　谁来读读这个自然段的第一句话？

　　那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

　　在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

　　a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

　　那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

　　c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　3、学习第一自然段

　　4、齐读

　　三、动手实践、合作感悟

　　1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。

　　2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？

　　3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。

　　四、实践活动。

　　1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。

　　五、作业布置：

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇2

　　【学习目标】：

　　1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

　　【课前准备】：多媒体课件，小刀、纸。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

　　2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

　　3、补齐课题，齐读。

　　二、初读感知、学习生字：

　　1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、学习生字：

　　（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

　　（2）、合作认识生字。

　　（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

　　（4）、巩固生字：

　　实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

　　3、写字指导：

　　（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、师范写，说写字方法。

　　（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

　　（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

　　三、朗读理解课文：

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

　　2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

　　4、分组讨论：

　　（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

　　（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的.自然段。

　　5、导读第四自然段。

　　（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、读第四自然段。

　　6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

　　2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

　　3、学生动手设计邮票。展示。

　　五、作业：将自己设计的邮票内容写一写

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【教学重点难点】

　　懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　【学习时间】

　　共2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　4、全班交流。

　　5、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　6、还有哪些字记不住?请大家帮助你。

　　三、合作学习，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　2、合作学习：

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的?在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：

　　带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后，与身边的.伙伴讨论一下。

　　2、交流：

　　从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧;阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　3、过渡：

　　阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?

　　4、在生活中，你们还发现有什么不方便?(自由发言)

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　3、指导生字书写。

　　四、积累运用，指导实践(根据教学情况，部分内容放到课后)

　　1、数量词积累。

　　2、邮票常识积累：

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　3、口语表达实践活动。

　　【推荐阅读】

　　“发明家小时侯的故事”丛书。

　　【动手操作促进理解】

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇4

　　教材分析：

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学习生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学习第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学习。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学习第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的`故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇5

　　【学习目标】

　　１、认识“齿、枚”等１３个生字。

　　２、正确、有感情地朗读课文。

　　３、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

　　【课前准备】多媒体课件：

　　１、各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票“黑便士”图片。

　　２、本课１１个生字词（带拼音），１３个生词（不带拼音），１３个生字（不带拼音）。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　２、出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

　　二、初读课文，认字词

　　１、轻声自读课文，读准字音，读通课文：（学生自读，教师巡回，个别指导。）

　　２、学习生字：

　　⑴小老师带读带拼音的生词。

　　⑵开火车读不带拼音的生词。

　　⑶男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　３、巩固生字：

　　游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来。）

　　三、精读感悟

　　１、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　２、请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　３、找到答案了吗？

　　４、意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点：

　　⑴先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑵师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

　　⑶请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

　　⑷师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）

　　⑸师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的.方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

　　⑹动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　⑺你想对阿切尔说些什么？

　　四、拓展

　　师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　教学时间：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）

　　二、学习课文第一自然段：

　　1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

　　（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

　　2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

　　3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）

　　设计意图：

　　用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。

　　三、学习课文第二至第四自然段：

　　1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”

　　设计意图：

　　课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。

　　2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的`第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）

　　（指名交流圈出的词语。）

　　3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

　　4、你觉得那个人是个怎样的人？

　　（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）

　　5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

　　（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

　　是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）

　　设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。

　　6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

　　（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）

　　是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

　　设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。

　　7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”

　　师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。

　　（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）

　　8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）

　　能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）

　　从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）

　　9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。

　　（生齐读第四自然段。）

　　谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。

　　（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）

　　四、课外延伸：

　　正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）

　　同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？

　　（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）

　　五、小结：

　　所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!

　　六、板书设计：

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔

　　观察想研究

　　发明家

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇7

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　1、会认“齿”等13个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

　　〖重点难点〗

　　认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

　　〖教法学法〗

　　教师引导，学生自主学习。

　　〖教学准备〗

　　生字卡片。

　　〖学习过程〗

　　一、导入(简介邮票，激情导入)

　　1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)

　　二、初读课文整体感知

　　1、范读：

　　让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

　　2、默读课文，初知汇报：

　　你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

　　3、小组讨论：

　　“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

　　4、设置问题情境，引导学生思考：

　　带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

　　5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

　　据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

　　6、拓展思维，动脑实践：

　　在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

　　三、巩固检查生字

　　1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

　　2、互相检测生字的'认读。

　　3、教师抽查，游戏认读等。

　　四、教师小结，布置作业

　　正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

　　作业：同桌有感情的朗读课文。

　　五、板书设计

　　14、邮票齿孔的故事

　　善于观察善于思考勇于创造

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1、会写“刀、尔”等12个生字。

　　2、有感情的朗读课文。培养在生活中发现问题、克服问题的能力。

　　〖重点难点〗

　　准确书写生字是本课重点，有感情地朗读课文是本课难点。

　　〖教法学法〗

　　教师引导，学生自主学习。

　　〖教学准备〗

　　幻灯片。

　　〖学习过程〗

　　一、小结所学，交流感受

　　1、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的?看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。

　　2、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么?

　　3、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么?

　　二、指导朗读

　　1、找好朋友商量这篇课文应该怎样读?反复练习。

　　2、指名朗读，适时评议。

　　3、有感情的朗读全文。

　　三、再读课文，讨论交流

　　1、我会认：

　　把要求会认的生字读一读，口头组词。

　　2、我会写：

　　⑴ 认读要求写的生字，口头组词。

　　⑵ 介绍自己识记这些字的方法。(熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……)

　　⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。

　　三、作业

　　1、完成“填填写写”。

　　2、组词：

　　刀( ) 尔( ) 更( ) 正( )

　　力( ) 你( ) 便( ) 整( )

　　四、拓展知识

　　1、读一读“我知道”。

　　2、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。

　　3、展示介绍自己收集的邮票。

　　五、板书设计

　　14、邮票齿孔的故事

　　阿切尔：英国发明家

　　善于观察、思考、实践

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇8

　　教学过程

　　一．导入

　　1．出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

　　2．出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

　　师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）

　　今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

　　二．初读课文，认字词:

　　1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）

　　2．学习生字

　　（1）小老师带读带拼音的生词。

　　（2）开火车读不带拼音的.生词。

　　（3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。

　　3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）

　　三．精读感悟

　　1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？

　　2．请同学们默读课文，在课文中找答案。

　　3．找到答案了吗？

　　4．意见不统一。分成两组（“阿切尔”小组和“先生”小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

　　（1）先请“先生”小组的同学们说说你们的看法。

　　（2）师：看来“先生”小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

　　（3）请“阿切尔”小组的同学们说说你们的看法。

　　（4）师：看来“阿切尔”小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。

　　（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。[

　　（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

　　（7）你想对阿切尔说些什么？

　　四．拓展

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇9

　　学生分析：

　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　教材分析：

　　学习目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入；

　　二、识字写字

　　1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3.借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4.运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　三、写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的.重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　第二课时

　　一、导入：

　　二、整体感悟

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3.抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　在学生汇报时引导学生：

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

　　（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　三、积累运用

　　1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

　　2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

　　可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

　　四、实践活动

　　1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

　　2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇10

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

　　〖能力目标

　　１、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　２、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

　　３、通过小实验，培养学生动手的能力。

　　４、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

　　５、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

　　〖情感目标

　　教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

　　【课前准备】

　　１、学生准备：

　　⑴ 邮票(３张以上)。

　　⑵ 观察生活中有齿孔的物品。

　　⑶ 别针一枚。

　　⑷ 了解邮票的知识。

　　２、教师准备：

　　⑴ 搜集有关邮票的一些知识。

　　⑵ 邮票。

　　【学习资源】

　　１、邮票。

　　２、教师推荐相关的资料：

　　⑴ 邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

　　邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

　　世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日开始使用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

　　邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

　　【学习实施方案】

　　学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

　　组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

　　学习流程：质疑──探疑──交流。

　　教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

　　教学难点：体会人物的品质。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【教学流程及设计】

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

　　过程：

　　１、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

　　２、学生发言：

　　⑴ 用小刀裁开。

　　⑵ 用手撕开。

　　⑶ 用剪刀剪开。

　　⑷ 用别针刺开。

　　３、教师评价：

　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。１００多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

　　形式：自读课文，交流汇报。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、认读生字，师生共同正音。

　　三、自主探究，理解课文

　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

　　过程：

　　１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

　　２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

　　生问：

　　⑴ 为什么以前的邮票没有齿孔？

　　⑵ 打孔机是怎样发明的？

　　⑶ 邮票打孔机什么时候发明的？

　　⑷ 为什么英国立即采用了打孔机？

　　⑸ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

　　３、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

　　⑴ 解决的'问题：_______________

　　⑵ 课文中的答案：_____________

　　⑶ 补充的资料：_______________

　　４、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：机器打孔

　　尔做到：研究造出

　　５、齐读动词，体会动作。

　　６、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

　　７、学生谈谈实验后的感受：

　　⑴ 沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

　　⑵ 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

　　⑶ 刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）

　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）

　　１０、拓展：

　　⑴ 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

　　生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。

　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从课后的“我知道”中知道的。

　　师：你真会学习。

　　⑵ 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　师：板书：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶ 世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

　　生：在画图纸。

　　师：那叫设计，随机板书：设计

　　生：找材料。

　　生：拼装。

　　师：对，拼装制造，板书：制造

　　生：试验。

　　师：板书：试验。

　　生：修改。

　　师：修改也叫改进，板书：改进

　　⑷ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

　　生：面的票。

　　生：电话收费票。

　　生：卫生纸。

　　生：旺仔小馒头的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

　　师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？

　　生：感谢阿切尔。

　　四、总结课文，探究人物品质

　　１、自由读课文。

　　２、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

　　３、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）

　　４、总结。

　　【板书设计】

　　邮票齿孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　切想到：机器打孔肯动脑

　　尔做到：研究造出勤动手

　　【设计说明】

　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

　　二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。

　　爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇11

　　一、教学目标：

　　1.会认13个生字，会写13个字。

　　2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　二、教学重点难点：

　　引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

　　三、准备材料：

　　生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）

　　二初读课文

　　（一）初读

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

　　（二）读思

　　1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

　　2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

　　1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

　　2、看插图你能想象出当时阿切尔的`动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

　　3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？

　　比较读——范读——练读——比赛读。

　　4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

　　（五）书写

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

　　“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

　　1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

　　2、交流展示，互相评价。

　　板书设计：

　　16邮票齿轮的故事

　　读课文《邮票齿孔的故事》

　　刀、仍、便

　　第二课时

　　一复习

　　1、认读生字：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词

　　2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

　　二、品读课文，重点分析

　　1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

　　1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

　　2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

　　3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

　　师总结，学生意见达成统一。

　　2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

　　你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书

　　3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）

　　4．理解重点词句

　　1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）

　　是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？

　　师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？

　　2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

　　四、总结全文，再读课文

　　让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

　　师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

　　五、拓展延伸

　　1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

　　2）学习了这个故事，你有什么体会？

　　许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了...，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了...，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

　　六实践

　　a.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮

　　b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　检测题填空

　　一位（）一位（）一台（）一台（）

　　一张（）一张（）一把（）一把（）

　　板书设计

　　16邮票齿孔的故事

　　先生善于动脑、动手

　　阿切尔看别针刺小孔

　　做研究造出

　　细观察勤思考实践

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇12

　　教具准备：

　　生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。

　　学具准备：

　　一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。

　　教学程序：

　　课前准备：

　　学生收集有关邮票的资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

　　（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

　　过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）

　　说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

　　2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

　　“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？请大家帮助你。

　　三、合作学习，理解课文

　　1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　2、合作学习。

　　组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。

　　讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　尝试读读你认为重要的句、段。

　　在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。

　　3、全班交流。

　　重点引导：

　　动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。

　　根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的'句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

　　4、质疑问难，师生共同解决疑难。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课

　　读课题。

　　回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

　　朗读课文。

　　二、总结全文，启发创造

　　1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

　　交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

　　2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？

　　（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）

　　3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）

　　小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

　　三、巩固识字，指导书写

　　出示生词，认读。

　　出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

　　指导生字书写。

　　观察字型、结构，书空记忆。

　　提出需老师指导的生字，老师范写。

　　仿写。

　　交流评议，改进书写。

　　四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）

　　1、数量词积累。

　　找出文中的数量词，读一读。

　　完成课后练习“读读填填”，集体订正。

　　你还能说几个这样的词语吗？

　　2、邮票常识积累。

　　读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

　　你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

　　展示你的集邮册。

　　3、口语表达实践活动。

　　找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇13

　　1. powerpoint课件:

　　（1）中国大龙邮票，点击后出现邮票齿孔。

　　（2）田字格出现本课要求写的12个字（一定要按顺序）：

　　刀尔求

　　仍使便

　　英票整

　　式而且

　　2.多媒体课件：本课的13个生字：齿枚刀裁伦敦酒便撕研究政仍。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　教学目标

　　1. 认识13个生字，会写12个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。。

　　3. 激发在生活中用心思考、不断实践，勇于发明创造的情感。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　第一课时

　　引入

　　1.（出示课件──大龙邮票）谁知道这是什么？（根据学生回答板书“邮票”）

　　2.你从哪儿知道的？

　　3.请大家都看看课后的“我知道”，都读读。

　　4.（课件：邮票齿孔）谁知道这些像波浪线的东西是什么吗？（板书：“齿孔”,写齿时强调一下笔画：先写一个停止的止字，再写一个小人，最后写一个凶字框。）

　　5.请大家跟着老师读。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　6.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。

　　1.大龙邮票。

　　2.课文后面的“我知道”

　　3.读课后“我知道”

　　4.邮票齿孔

　　5.跟读“邮票齿孔”

　　如果学生回答不正确，教师可以直接告知

　　朗读感悟

　　1请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？注意，遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦！

　　2.读的`多认真啊。还想读吗？

　　3.那好！不过，这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。

　　4.我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢？小朋友，请你们说说看。

　　5.请你说！

　　6.看看，两种意见都出来了吧！大家先别争，请认真默读课文，我希望大家从课文中找到正确的答案。

　　7.找到答案了吗？

　　8.还是没统一意见。这样吧，请你们两个认为是那位先生发明的同学到这儿坐，你们四个认为是阿切尔的也坐到一起。两个小组再次读书，找到理由开始辩论。请注意，当辩论难分胜负的时候，就以朗读课文水平的高低来决定输赢。所以，要把课文读好哦！开始吧。

　　9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）

　　10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？

　　11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

　　12.这可是急中生智呀！

　　13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

　　14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

　　15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

　　，《邮票齿孔的故事》

　　16.别耶，朗读课文的水平还没展示呢！

　　17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！

　　1.自由读书。

　　2.想

　　3.什么问题？

　　4.（纷纷）我知道！

　　5.生1：是阿切尔发明的。

　　生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

　　6.默读课文思考，并小声讨论。

　　7.（回答不一）

　　8.朗读课文、讨论。

　　9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

　　10.朗读课文第二、三段。

　　11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

　　12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！

　　13.──观察。

　　14.──思考。

　　15.耶──！

　　16.朗读课文最后一段。

　　17.耶──！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　第二课时

　　认读生字

　　1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

　　2.小朋友们，大家一起朗读吧。

　　3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

　　4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

　　5.小朋友，一起读读。

　　6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。

　　7.大家真不简单，这些生字在课文里时大家认识，集中到一起大家还认识。现在，老师把它们给换个地方，不知大家还认识不？

　　8.那就请大家看大屏幕：一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，轻轻一撕就开啦。发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

　　9.请大家先练习读读。

　　10.谁能读给大家听听？

　　1.好

　　2.朗读全文。

　　3.认识了。

　　4.打开课文认读生字。

　　6.读生字。

　　7.认识！

　　，《邮票齿孔的故事》

　　9.学生练读

　　10.朗读短文

　　写字

　　1.（出示课件：要写的字）这一课还有12个要求我们写的字。请看第二行，都是左右结构的字，谁还记得写左右结构的字应该注意什么？

　　2.再看第三行，都是上下结构的字，书写时又要注意什么呢？

　　3.这12个字当中，大家认为哪个字最难写呢？你有什么好办法提供给大家吗？

　　4.真聪明！最后，我想请大家看老师写两个字，看完后要说说写这两个字应该特别注意什么？（范写：仍式）

　　4.请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。别忘了正确的写字姿势哦！

　　1.两边都要写的瘦一点。这几个字要写的左窄右宽。

　　2.上下两部分都要写的扁一些。

　　3.发表意见（及时反馈。）

　　4.仍：横折折折钩要先写，是一笔写成的。式：斜钩要写得弯一点。

　　扩展

　　1.小朋友们，你们有集邮的习惯吗？

　　2.说说看，你们都有什么样的好邮票？让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与快乐。

　　《邮票齿孔的故事》教学设计篇14

　　一、教材简说

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

　　二、学习目标

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

　　3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的`生字分类，然后有侧重地识字。

　　1．出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

　　2．结合语句认识生字：伦敦、研究。

　　3．借助汉字特点识字。

　　（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

　　（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

　　4．运用多种方式巩固识字。

　　（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

　　（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

　　5．写字指导。

　　本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

　　（二）朗读感悟

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

　　可安排以下教学环节。

　　1．自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

　　2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

　　3．抓重点语句悟读、品读。

　　文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

　　学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

　　以下的引导方法可供参考。

　　（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

　　（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

　　（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

　　（三）积累运用

　　1．课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。