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2古诗两首
在日常生活或是工作学习中,大家总免不了要接触或使用古诗吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗,以下是小编为大家整理的2古诗两首,欢迎大家分享。
教学目标及重难点
1 、会认“泗、滨、紫”,会写“滨、紫”2个生字。能正确诵读《春日》。
2 、会诵读、背诵《春日》。
3 、能用自己的话说出诗句的意思,通过展开想象,体会诗人热爱万紫千红的春天的感情,感悟大自然的美好。
4 、初步掌握一些学习古诗的方法。
教学过程
一、 调动已有认知,整体感知全诗
导语:同学们我们刚刚学过《燕子》。其中有一段文字,向我们展示了春天的美好,谁能背给大家听?
出示:
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
想一想,在作者眼中春天是怎样的?
出示填空: 光彩夺目的春天
那请你快来读读《春日》这首的诗,想想在诗人朱熹眼中春天又是怎样的? 出示: 的春天。万紫千红的春天。
设计意图:
感受大自然是本单元的主题,学生学过的第一课《燕子》就有对春天的描写,语言也是十分生动地,用它引入,可以突出单元主题,同时也是让学生感受现代汉语与古代诗文表现方式的不同。
二、 引导学生理解诗句的意思
1 读准诗句 学习生字
第一步:自己读读这首诗,再读给同桌听一听。互相评一评。
第二步:指名读古诗,正音、学字、读正确。
字音重点注意:泗,滨
字形书写指导:滨、紫
读出诗韵:了解七律诗的正确停顿方法。
胜日寻访泗水滨, 无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2 自主学习,理解诗句意思
(1)初读这首诗,说说你读懂了哪些词句的意思?
(2)在学生交流中,引导学法,问:你是怎么学会的?
对学法进行小结:结合书下注释;读诗句展开联想、查阅课外资料
设计意图:
找准学习的起点,即学生学习的基础点,是提高教学实效性的有效途径。在学生初读古诗之后,了解学生初读后的收获和体会,可以为后面的教学设计提供信息,老师能够了解到学生学习的基点,随时调整自己的预设,提高课堂实效性。
(3)你能猜测一下朱熹写这首诗时的心情吗?
预设学生回答:
——高兴、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、得意猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
设计意图:
前面教材分析中已经提到,古诗语言精美、凝练,极其蕴籍,言简意深,蕴含丰富,也是距离学生较远的,是学生理解的难点 。尤其是诗人要表达的情感,抒发的心怀,更是老师要带领学生揣摸的,因此,猜我想是一个非常好的学习方法,在猜测的基础,让学生通过阅读理解在诗中寻找依据,能激发他们学习的动力,加之老师的适时点拨能取得好的教学效果。
(4)学生回答,教师点拨如下:
学生理解:胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。
点拨:人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。 老师点拨:春游时心情肯定很高兴。
泗水滨——泗水河边。
点拨:诗人漫步泗水河岸,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?此时诗人看到了什么,听到了什么,又想到了什么?
能连起来说说这句的意思吗? 一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃地来到泗水河畔寻找春天的美景。 创设情境接:诗人就这样,边走边看边看边寻,边寻边赏,边赏边赞。你们现在假设就是大诗人朱熹,结合你对诗句的理解,谁来说说你看到了什么?你的心情怎样?
出示:
站在泗水河岸,我看到了 ,使我 。
学生结合第二句;无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
回答:站在泗水河岸,我看到了一望无际的美景,使我 心情也开阔了。
站在泗水河岸,我看到了周围的景色仿佛焕然一新,使我喜悦万分(激动、兴奋) 。
学生结合第三句:等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。
诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。
识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。
东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。
回答:站在泗水河岸,我看到了随随便便就能认出的春天的美景,使我 心情也像春风一样得意洋洋;忘记了一切烦恼。
学生结合第四句:万紫千红——
引导理解的步骤:
①这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说是朱熹第一次将这四个字组合在一起,后来大家都来用,渐渐的就形成了这样一个成语“万紫千红”,并收入了词典。出示:字典中的解释:【解释】:形容百花齐放,色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。
【出自】:宋·朱熹《春日》诗:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”
②从字面意思看,有两种颜色,通过数字我们又能感受到多,读着
这个词语,你仿佛都看到了什么颜色?我们仿佛看到了颜色的海
洋,将这种感受凝炼为四个字就是:“万紫千红”。
总是春——肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景
色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 回答:站在泗水河岸,我看到了春天里万紫千红的景象都是由春风吹来的,使我 诗兴大发。
设计意图:
由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离,学生们并不能很好地把握它们的内涵。因此诗人的心情、感受,需要我们去揣摸。学习古诗的一种好的方法就是‘猜“。先猜一猜,再到诗句中去找依据,可以激发学生学习的兴趣,同时培养认真读书以及边读边思考的好习惯。
(6)说能用自己的话,为大家讲一讲这首诗的意思。
填空帮忙: 一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
三、想象画面读好诗句
(1) 你觉得我们书中的插图,配得好不好?为什么?
预设:
——好,有泗水有鲜花,很美符合诗句意思。
——不好,没有展示出万紫千红。
好如果现在,我请你为这首古诗,选配一幅插图,你想画些什么?能把你头脑中画面化成语言读出来吗?
(2)诗人的快乐来自春天的美丽的景色,我们的快乐来自优美诗句的赏读,让我们读出快乐来吧。(配乐)
自己试着读一读。生评读。师范读
设计意图:
诗歌充满了诗情画意,诗不离画,画可赋诗。诗与画之所以能够相通,是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。我引导学生在理解诗句的意思的基础上,自己修改课文揑图把诗句变成一幅优美的风景画,充分调动学生已有的知识和生活经验,把诗句没有写出春天的美丼想象出来,极大地丰富了画面,使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美,帮助学生更好的加深了对诗的理解,并在此基础上进行朗读指导。
一、 对比两首古诗 体会表达不同
第二课收录了两首古诗,你能读一读,说说有什么相同与不同吗? 相同:都是描写和赞美春天的 不同:一首描写柳树,以一物透视万物,以小见大;另一首则从宏观的角度,欣赏着感受着四周景物的变化。(学生说到一点即可)
二、 积累背诵 课外延伸
1 积累背诵
2 春天是美丽的,也是自古以来文人墨客喜欢赞美的。你还知道哪些描写春天的古诗?
宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。” -南宋 志南和尚《绝句》.---------沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风
王维《鸟鸣涧》――――月出惊山鸟,时鸣春涧中。
韦应物《滁州西涧》―――春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
三、作业
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