青山不老教学设计优秀[集合]

短美文网>总结>教学资源>

青山不老教学设计优秀

时间：2024-07-19 07:39:14 教学资源投诉投稿

青山不老教学设计优秀[集合]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的青山不老教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

青山不老教学设计优秀[集合]

青山不老教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。

　　重点难点：领悟老人对青山的一片深情。

　　一、导入：

　　同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？

　　二、检查预习

　　课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。

　　（1）字词检查

　　1、土炕肆虐盘踞淤泥

　　2、治理参天的杨柳归宿

　　3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾

　　第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。

　　第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。

　　第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。

　　（2）句的检查

　　1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

　　第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。

　　第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。

　　三、新授：

　　1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？

　　好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。）

　　自由读书

　　过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。来，谁来说说这篇课文的主要内容。

　　学生自由概括主要内容

　　过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。因此，告别老人的时候我不由得想到：（出示句子）（作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

　　请几名学生来读，再一起读。

　　2、过渡：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他到底怎样来实现自己的价值呢？请同学们再次走进课文，结合手中的资料。可以从社会大环境、自身家庭小环境、时间、数量等多方面来品读这为普通的山野老农。

　　学生自由学习

　　提示学习要求：古人云：不动笔墨不读书，同学们拿起手中的笔适当的画画、记记，让我们的`智慧在静思默想中得以提升。

　　学生自由学习

　　过渡：现在是交流的时间也是资源共享的时间，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾。来。谁能从社会大环境方面加以说明：

　　（1）抓住大环境险恶：

　　到底怎样险恶呢？结合手中的资料和课文内容说说你的理解。

　　总结：是啊，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，这里素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺冻，风起土满天”之说啊。同学们，作为一个山野老农，他不管，不管（　　　），不管（　　　），他都（　　　），他都，他都（　　　），他就这样来实现自己的价值。

　　来，把你的感情送到你的朗读中。

　　（2）抓自身家庭小环境艰苦：

　　a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮饭------晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

　　老师引，这就是老人全部的生活，老人生活的意义就在于，就在于（），就在于（），他就这样来实现自己的价值。

　　来，带着你的感受读一读。

　　b、抓住关键词65岁：同学们65岁，这个年龄已不再年富力强，不再青春焕发，65岁这个年龄应该（）、（）、（），而这位普通的山野老农却（）、

　　（）、（），他就这样来实现自己的价值。来带着你的感受读一读。

　　过渡：老农植树造林，绿化环境，信念之坚，决心之大，真是无与伦比。同学们让我们再从时间、数量方面加以说明。

　　a、时间：15年

　　15年啊，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，多少个春夏秋冬，多少个严寒酷暑，同学们当满天的星斗还未褪去时，老农已（），当日上三竿时，老农还在，当月亮悄悄爬上天幕时，老农依然，他就这样来实现自己的价值。来，带着你的感受读一读。

　　b、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。3700亩林网，这有多大？能植多少棵树？

　　老师介绍：据相关人士介绍3700亩相当于我们汪清一小操场300多个，以两米一棵为间距大约能植15万棵左右。

　　面积之大，数量之多，怎能不让人感受到他意志之坚啊？

　　来，带着我们的感受再一起读。

　　过渡：他开辟了绿洲，创造了奇迹，这就是命运的选择，这就是生命的归宿。

　　3、出示：（作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）请同学自由读，提出不理解的问题，

　　预设a、“另一种东西”是什么东西？

　　b、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

　　过渡：问得好，这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？

　　学生汇报

　　过渡：同学理解得不错，可是老农真的能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想，到底是什么与山水共存？与日月同辉呢？

　　学生归纳

　　过渡：老人的所作所为就只能用这三个理由来概括吗？是啊，在他创造的奇迹中，在他走过的足迹中，留下的串串印痕，这一切的一切将与山川共存，与日月同辉。

　　带着这份感动让我们一起来读这句话。

　　过渡：老人创造的奇迹将随着青山永垂不朽，这是不结合课文的学习，联系实际谈谈你对课题的理解及本节课你所获得的启示。

　　相机提升学生的情感认识。

　　四、总结：

　　有了老人精神熏陶下人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？让我们一起深情的读课题。

　　五、作业：

　　作业：你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，你会从心底对这位可敬的老人说些什么？

　　以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。……”为开头，把想对老人说的话写下来。

青山不老教学设计优秀2

　　【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教育课程标准实验教科书)

　　【教学目标】

　　知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

　　2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

　　3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

　　过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文

　　2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩

　　3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

　　4、联系实际生活，展开联想。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

　　2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　　【教学重难点】 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

　　【教学工具】课件pocomaker

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入

　　1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

　　在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

　　师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

　　是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)

　　二、整体把握课文内容

　　1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间——3分钟

　　2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

　　(先介绍晋西北的地理位置)

　　师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人) ( 板书：人物、特征)

　　通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)

　　(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

　　3、朗读并思考下列问题：15分钟

　　要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

　　〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

　　①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

　　②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)

　　〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

　　〔3〕文章体现了作者怎样的'思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

　　三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

　　第二课时

　　一、品味语言，理解句意

　　师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)

　　1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟

　　2、朗读第2段:5分钟

　　① 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

　　② 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

　　3、浏览第3——6自然段：15分钟

　　① 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

　　② 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)

　　③ 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:…… ——)

　　④ 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

　　使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

　　二、升化主题——7分钟

　　1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

　　让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

　　2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

　　三、课堂小练笔(6分钟)：

　　以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

　　【板书设计】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特点：81岁、瘦小、孤单一人

　　事件：

　　青山不老

青山不老教学设计优秀3

　　学习目标：

　　1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

　　知识宫阅读闯关探新知

　　闯关一：初读，扫清字词障碍

　　大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

　　肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢

　　闯关二：再读，知大意、理脉络

　　快速浏览课文，边读边思考：

　　本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

　　闯关三：三读，细品味

　　比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

　　走进青山，欣赏风光美

　　我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

　　空气（）、天空（）、草原（）。

　　1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

　　2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

　　3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

　　闯关四：四读，有提升（默读全文）

　　我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？

　　通关卡：（检测）

　　同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）

　　听写词语

　　知识宫闯关须知：

　　1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

　　2、没有完成任务先与同桌一起探究。

　　3、最先闯过四关的

　　同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

　　4、过关小组组长报到得分。

　　反思栏：

　　我的不会、易错点是：

　　已解决：

　　待解决：

　　欢迎来到演练场大显身手，相信你的'大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

　　演练场展示提升秀技能

　　演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

　　演练二：

　　1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受

　　（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）

　　2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

　　演练三：读后抒怀

　　这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

　　演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）

青山不老教学设计优秀4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认读生字词，能理解词语的意思；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；

　　3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　过程和方法：

　　1、通过认读、理解词语的意思；

　　2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容；

　　3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

　　情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　教学难点：体会“青山不老”的含义。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　2、板书课题：青山不老。读题。

　　3、提出阅读法。

　　二、初读课文，整体感知、积累词语。

　　1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

　　2、教师出示重点词，学生进行练习。读——理解

　　3、说说课文主要讲了什么内容？

　　三、自读自悟，读出自己。

　　（一）自读“自读提示”，明确要求：

　　1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”？

　　2、联系课文内容，想一想： “作者为什么说青山是不会老的”？

　　（二）、以文入情，感受奇迹

　　1、那我们先来解决：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论。

　　2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）

　　学生回答，教师出示句子：

　　1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。

　　2）杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的.树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　3、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个？

　　学生接“了不起的奇迹”。

　　4、那么这“了不起的奇迹”是在什么样的情况下创造的呢？你从文中的哪些地方感受出来。快速默读课文2、3段画出相关语句。

　　从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。

　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句

　　从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？板书（小环境）学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？

　　让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　5、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。

　　“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。）

　　四、深究课文，领悟“青山不老”

　　1、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” “另一种东西”是什么呢？（生命、奉献精神）。与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　3、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以————引读出示：这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

　　五、拓展

　　1、读环保格言：（1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未来。（3）但存方寸地，留与子孙耕。（4）有限的资源，无限的循环。（5）珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　2、交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

　　3、小练笔（5分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。

　　六、板书设计：

　　青山不老

　　大环境──险恶生命——另一种东西？

　　创造奇迹实现价值小环境──艰苦山川共存日月同辉

　　教学反思：

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。在教学时，我做了这样的目标定位：

　　1、把课文读正确，读流利，能提出问题；

　　2、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这3个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。

　　3、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说“青山是不会老的”？这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。

【青山不老教学设计优秀】相关文章：

[优秀]《青山不老》教学设计15篇11-18

《青山不老》优秀教学设计4篇(精选)12-27