《变色龙》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《变色龙》教学设计,欢迎大家分享。
《变色龙》教学设计1
一、教学目标
1、通过学习本课,使学生了解一些动物是怎样适应环境的;列举出动物适应环境的各种办法,如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2、引导学生积极合作与交流,并体验合作的乐趣;鼓励学生大胆想象;关心新科技、新发明,善于用学到的知识改善生活。
3、要求学生会查阅书刊及其他信息源;能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点
重点:了解一些动物保护自己的方法。
难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备
在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
四、教学过程
(一)游戏导入
听老师的口令,做动作。一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;
两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;
两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;
一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。
师:能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这就做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领吗?
生:变色龙。
(出示变色龙的图片)
(二)研究“变色龙”引出保护色
师:你认识它吗?了解它哪些方面?
生:让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
(1)变色龙的绝招之一:“一目二视”
师:变色龙为什么有这样的本领?是不是它的眼睛有独特的地方?
请学生自己先来说说。
师:变色龙是爬行动物,是非常奇特的动物。体长约15—25厘米,它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁,背部有脊椎,头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同,它的眼睛圆鼓鼓的,外面各罩一个圆锥形的鳞盖,上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如,左右可以转动180度,而且左右眼可以各自单独活动,不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致,它一旦发现昆虫,可用一只眼紧盯着虫子,而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况,这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
(2)变色龙的绝招之二:“变色”
师:就像同学们说的那样,它还有一个绝招,就是变色。你知道它是为什么变色?又是怎么变色的吗?
师:变色龙会在不同的环境中改变体色,是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释:变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞,最深的一层色素细胞控制黑色素;中间层主要调控暗蓝色素;最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换,使变色龙身体的颜色和环境保持一致,这样它就与周围的环境融为一体,很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色,隐蔽自己,防止被敌人发现的这种本领,叫做保护色。)
可是它的体色仅仅是为了保护自己吗?还有其他的作用吗?下面我们一起来观看一段视频。
生:通过变换体色来传递情感和信息,和同伴沟通。
(3)变色龙的绝招之三:“舌头”
师:下面我们再来观看一段视频,一起看看它的第三大绝招。
(舌头之快仅仅1/25秒,苍蝇起飞是多少秒)
因为变色龙有这三大绝招,因此它很容易就能捕抓到食物,所以,它还有一个名字叫“避役”。
(4)举例:你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的?
生:青蛙
师:可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料,希望通过本节课的学习,大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。
请看(课件):北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙
(三)探究其他的保护方法及特点:──“警戒色和拟态”
其实在动物界里,为了生存,还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里(课本中的情景图),藏着哪些动物?哪些是用保护色?哪些不是?它们又是用哪种有趣的方式保护自己?
1、找动物
2、谈感觉
3、 介绍警戒色和拟态。
枯叶蝶的形态酷似一片树叶,杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似,这些都属于拟态;而蛾类幼虫的体色鲜艳,非常醒目,可以对其他动物起到警戒作用,是警戒色。
4、举例:你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的?
师:出示这两种保护方式的动物:
警戒色的有:黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙
拟态的有:竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰
(四)互动游戏“把动物送回家”
咱们刚才了解了动物的各种本领,你还记得吗?你能根据他们的保护方式把他们送回家吗?
利用电子白板,将每种动物(部分动物适应环境的方式不属于上述三种)拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。(可利于电子白板中的图章功能)
(学生的积极性很高)
(五)其他动物适应环境的方式:
自然界中的动物,除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外,还有一些动物(乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼)是如何适应环境、保护自己的呢?
(1)讨论
请同学们先讨论一下,然后填写在表格中。(屏幕中出现几种动物,如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等)
(2)填表格:
同学们知道的都很多,说得也很好!现在把你们的答案填到表中。
(3)交流:
(六)设计隐形服装
其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助,请看图片(电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装),他们的服装都是“隐形”服装。另外,科学家通过对变色龙变色的研究,还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物,以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识,也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。
大家可以看想一想,再在纸上画出来,说不定还能得一个设计发明大奖。
展示作品,进行评价。
五、教学反思
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的,使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,意识到生物与自然的和谐关系。
1、游戏互动 调动学生兴趣
设计有趣的游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的'兴趣,由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2、提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识
学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生,但为什么变色?变色仅仅是为了适应环境吗?等方面却了解不多,同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的,学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。
3、重探究过程, 更重科学基础知识的掌握
科学课是一们探究性极强的课程,说起探究更多的人认为是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。
4、电子白板的巧妙应用,促进师生互动
在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量,而且能很好的调动起学生的学习兴趣,同时应用白板的放大镜功能,能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中,指导学生进行拖动选项,加强了师生之间的互动。
5、真实评价,促进学习习惯的养成
在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维,包括学生纵向思维的一些发展,都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
情感态度与价值观
感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文,整体感知
教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。
(1)读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )
(2) 理解重点词语的含义。
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
洋溢:情绪充分流露。
径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?
学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文,把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
《变色龙》教学设计2
教学设想:
1、从阅读学表达;充分发挥教材优势和习作资源,渗透观察和写作方法,从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等,做一名讲解员,以说促读,说中内化。
教学设计:
一、谈话导入,激发兴趣
大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物
二、初读课文,整体感知
1、带着求知欲读课文
2、用一两句话简介课文内容
三、再读课文,扫清障碍
1、 要求:字字正确、句句流畅,声声响亮
2、练习读
3、 指名,指导:“名副其实、窥视”
4、完成课后第3题
(以上由第一课时完成)
四、 默读课文,把握重点
1、默读要求:思考从课文中看到一个怎样的.变色龙?画出描写它的句段。
2、默读
3、交流
4、再读“变色龙”,说印象最深刻的地方。
(捕食or变色)
五、精读课文,内化语言。
当变化龙的讲解员:可以加上自己搜集的资料;可以加自己生动有趣的解说词;可以重点介绍某个方面……(课堂高潮处)
六、 跳出课文,学表达
1、激疑:
作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好?
(看、听、问、摸)
向我介绍时,又是怎样介绍的?
2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线,引向课外
“难得碰到”,为什么又要给放了?
观察、写日记、找资料
拓展阅读:非洲见闻
《变色龙》教学设计3
教学目标:
1。了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点:
学会观察动物的特点。
教学过程:
一、引导回顾
请你回忆一下课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想:想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流(不容易)
大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子,出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。”
6、同桌间试着合作读课文1—8节
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李,旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9—15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,读读。在你印象深刻的语句下圈画。
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
外形:(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片。(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
你看看作者是按照什么顺序写的啊?在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的
特点。
(3)用第一部分中一个字概括,板书“怪”
6、朗读体会
捕食:
(1)指名学生朗读10—12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?
板书:快
你从哪里可以体会到?
读第12节,在相关词语下圈画。
(3)交流(迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”)哇!真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”
(4)读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能单独转来转去),看图
7、朗读11节
变色:
(1)指名朗读第14节找出颜色变化。
(2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试说。
四、放回变色龙
如果此时,碰到这只稀罕的`变色龙的是你,你会怎样处置它?那作者他们是怎样做的呢?
五、安排作业
1。搜集你喜欢的小动物的资料。
2。小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写。
板书设计:
发现外形怪
端详变色龙捕食快准
放回变色多
《变色龙》教学设计4
教学目的
1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。
3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1、本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。
2、本文写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3、运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。
4、教学思路:可以从“变色龙”这个题目入手,紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点,“变”的外在表现(对比)及“变”的内在原因(为什么变),步步深入,从而完成课堂教学
授课时间:
一课时
教学内容及步骤:
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1、设疑:教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”,然后设问:这位警官将会如何处理这个“案子”呢?
2、指名读1~8段,要求其他同学边听边想:这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下,听说狗是席加洛夫将军的狗以后,他会怎么做?
3、学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的'语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4、继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。
5、指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)
6、总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。
这一步应注意:
(1)直接由学生总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7、引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。
8、讨论:奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人,作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落,反复朗读,体会文章运用语言刻画人物的方法。
【板书设计】
重点:8、10、17、20、27、29段
(不需要都这样做,可分析一些,留一些)
三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤
1 讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?
点拨:a)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)
b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)
2 讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3 顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)
五、布置作业:
课后完成练习五。
《变色龙》教学设计5
一、教学目标
1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析
1.本课的结构是怎样划分的?
分析:第一部分(1~5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6~27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮)
又可分六个层次:
第一层(6~8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。
第二层(9~13段)有人说:“是将军家的狗”;做出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。
第三层(14~17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:狗是“到底胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。
第四层(18~20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21~23段)将军家的厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。
第六层(24~27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28~29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会意义?
分析:像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇到底统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的到底黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
分析:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?
(1)对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如:
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“到底”“猪崽子”
(2)对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如:
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计
(一)作者简介和解题。
安东巴夫洛维奇契河夫(1860~1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家,写过七百多篇小说,还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴,父亲曾开过一个小食品杂货店,最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
解题:指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,他是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。
(二)检查预习。
(挂小黑板,给加点的字注音;解释词语,齐读一遍)正音:筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi
盛满chéng(盛是多音多义词,还可读shèng,如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形,下面是木字,不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù,如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释:无精打采:形容不高兴,精神不振作。无缘无故:没有原因。异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。荒唐浮夸,不正确,不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意,但无“荒唐”的第二个含义。
洋溢:情绪、气氛等充分流露。伶俐:聪明灵活。
名贵:珍贵,难得。娇贵:把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自:自管自,任意地。
坎肩:无袖的衣服,即背心。到底坯子:意即贱种。
(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。
提问:奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的.?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:1.翻手云覆手雨,恬不知耻。一听巡警说:“拿得准”狗不是将军家的,他马上就摇身一变,舌头一转,改变了说法:“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承,奴颜媚骨。提及将军家的狗,他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”,夸赞不已,媚态可掬。
提问:奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话,有人接着也说“没错儿,将军家的”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:
1.讨好卖乖,巴结逢迎,奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后,他又是摇身一变,态度大改,当即吩咐巡警:“你把这条狗带到将军家里去,……就说这狗是我找着,派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸,其态可鄙。
2、跋扈凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:“猪思子”,“你这到底,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了”,在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服帖,应和不二。
提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌,献上了谀词,“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!”
提问:普洛河尔带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?
明确:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他是沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜婢膝,俯首帖耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”:“它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。
这篇小说构思巧妙,情节曲折跌宕,戏剧性强,故事波澜起伏,引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态,马上就出现新的情况,逼他陷于尴尬之境,而他就立刻摇身一变,调转舌头,作出相反的表态;他刚一作出相反的表态,马上又出现新的情况,又逼他陷于尴尬之境,而他又立刻摇身一变,另是一套腔调。就这样,他翻来复去的改口,反复无常的变化。小说巧妙的构思,生动的描写,对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘,无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代,沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治,而造成人民苦难重重,社会萧条残败,这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。
(五)分析文章第1、2段内容。
提问:文章头一段写了哪些内容?反映了什么?
明确:头一段写了两个内容:一是主人公奥楚蔑洛夫出场,交代了他的身份,“警官”,“穿着新的军大衣,提着小包”;二是描写故事发生的地点环境,“广场上”,“一片沉静”,“一个人也没有”,“商店和饭馆的门无精打采地敞着”,“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度,加强专制统治,市面萧条冷落,死气沉沉的社会现实。
提问:第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“好哇,你咬人?该死的东西!伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?
明确:这叫喊声是赫留金发出的。其根据是:1.从后文看,赫留金被小猎狗咬伤了手指头,他正怒追这狗,边追边喊,他追上抓住这狗以后,才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”,这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。
提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。
奥楚蔑洛夫说话“严厉”,是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了”这里话中有话,“人受了畜生的害就该忍着”,“让畜生乱咬一阵”,一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金“严厉地”说话了。
通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:1.他惯于装腔作势,故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚,“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”,“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈,说话粗野。“等到他,那个到底,受了罚……”
提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确:在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:
1.见风使舵,面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为“野畜生”,现在改口了,“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”,现在转换了腔调,“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话,句句指斥赫留金。
2.专横妄断,面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。
(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤:
1.讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?
点拨:(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)
2.讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3.顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和到底。
(八)总结课堂教学的思路。
写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)
《变色龙》教学设计6
教材简析:
本课是湘教版一年级美术下册内容,通过让学生寻找变色龙让学生了解变色龙的特点和生活习性并能画一只与周边环境相融合的变色龙增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
学情分析:
变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇,引起孩子强烈的兴趣,让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景,让学生选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色,这是一个对学生来说富有挑战性的目标。学生在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中,积累涂色的经验,感受游戏的快乐。
教学目标:
1.了解变色龙的形态特征和生活习性。
2.能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3.增强对大自然的好奇和热爱,养成观察的好习惯。
教学重点:变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点:相似色的恰当运用。
教法、学法:观察发现法、教师示范法、自主表现法。
教具准备:课件、纸、教师范画、颜料。
教学时间:1
课时
教学程序:
一、找一找
寻找游戏
激趣导入
1、寻找变色龙游戏:
在这片树林里,住着一位有隐藏本领的小家伙,它是谁?你能找到它吗?为什么它们的颜色不相同呢?
小结:变色龙能根据环境来变化自己的颜色,来保护自己。
二、涂一涂
认识方法尝试练习
1.教师出示一幅画,问:既然变色龙的颜色能72变,你能选出适合变色龙隐藏在画面中的'颜色吗?
2.学生说说颜色,教师涂鸦色块,教学生认识更多的颜色。如:淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.请选择一种颜色,为变色龙涂上。学生涂色。
4.平平的变色龙怎样让它活起来呢?教师示范重叠涂画法,在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1:重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2:重叠的颜色比本色要稍深。
小结:重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看
观察形态了解步骤
1.出示变色龙图片。师:请同学们仔细观察变色龙长什么样?扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步:添加了背景
第三步:添加变色龙以及背景的颜色
4.作品欣赏
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
5.师:说说你还想让它藏在哪儿?变什么颜色?
小结:变色龙在大自然中快乐的生活着。
四、画一画
展开想象、
自主表现
1.大胆想象,利用叠色涂法,把变色龙藏进你的画中,想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
五、评一评
欣赏评述
1.自评:说说自己的变色龙藏在了哪里?变成了什么颜色?
2.互评:说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好,为什么?
六、玩一玩
课后游戏
请同学们将作业进行相互欣赏,找找隐藏在别人画中的变色龙。
七、课堂小结:
同学们这节课我们不仅学习了画变色龙,并且能够选择出适合变色龙隐藏的颜色。在我们的生活中还有很多类似于变色龙的小动物,他们为了保护自己或者是攻击猎物身体幻化成与环境相似的颜色。只要你留心观察你会发现很多有趣的事物,希望同学们下去以后认真观察,做一个生活中的有心人。
八、附:板书设计:
16、变色龙
头:三角形
身体:长筒形
四肢:弯曲
尾巴:长、卷
《变色龙》教学设计7
1、奥楚蔑洛夫:
⑴专横跋扈,看风使舵的走狗形象:
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里,他以精湛的艺术手法,塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象,具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫,能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色,以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性,用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指,巡官走来断案。在断案过程中,他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事,把讽刺的利刃对准沙皇专制制度,有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
⑵寡廉鲜耻的典型形象:
在短篇小说《变色龙》中,契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面,成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象,对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露,同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象,有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国,在反动势力猖獗横行,社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下,过去那些自诩进步的资产阶级自由派,都急于去“适应”现实,拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学,而民粹派也已抛弃了过去的革命传统,他们实际上是妥协了。至于广大的小市民,更是软弱消极、猥琐鄙陋,满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行,这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里,通过奥楚洛夫这个典型人物,有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬,但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗,他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的`完整的性格──“变色龙”。不过,这个形象的意义,远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时,这一形象塑造,无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
2、赫留金:
在这篇小说里,作者的讽刺和揭露的锋芒,主要是对着奥楚蔑洛夫的,但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗,想借小狗咬了手指头,趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的,同时也是由于小市民的软弱本性,他对沙皇的警官毕恭毕敬,甚至曲意奉承(“他老人家是个明白人,看得出来到底谁在胡说……”),还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展,他发现力量不在他一边,便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时,他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。
3、观众:
作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民,具有愚昧、软弱、迎合强者,随风倒的特点。
《变色龙》教学设计8
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力,教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
1、通过理解课文内容分析人物形象,并联系实际谈现实。
2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能作出自己的评价;对作品中的形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象,及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低,且解决这一问题,学生必须结合他们不太了解的社会现实,故定为难点。
教学方法
自学、研讨、点拨教学手段利用CAI课件
教学过程
环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片;与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作CAI课件。 通过各种渠道(书、互联网等)查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料,体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。
导入新课
故事导入 :课文的开端部分:发生什么事了?警察如何断案?故事如何发展?
播放CAI课件,播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣,激发其求知欲交待任务 任务:自渎课文,拟定课文提纲:断案难处、所遵循的“法则”,如何断案,结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务,播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。
自学研讨巡视课堂,与学生共同研究、交流,对学生难点进行析疑、点拨。
1、自读课文,完成自己能够解决的问题。
2、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性,培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案
难处:小狗的.主人是谁一时难以确定。
法规:巴结贵族,欺压人民。
断案时变化无常,最终结果却是小狗无罪,受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作评点。
操作课件,展示提纲要点的正确答案,最后,重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案,理解课文内容,培养学生的概括能力。
拓展延伸
谈人物的现实意义。
1、课件出示问题:这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
2、对学生的答案作点拨。
随意交流,联系生活
实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展,使学生有自己的体验。有自己对人生,对社会的感悟,从而完成思想教育。
课堂小节
1、课文内容
2、人物的形象特征。
对学生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答。
巩固知识,加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。
《变色龙》教学设计9
课题
《变色龙》
来源
人民教育出版社初中语文九年级下册第一单元第6课
课型
教读新授课
授课对象
九年级学生
目标确立
依据课标分析《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求:
《语文课程标准》中指出:“养成默读习惯,有一定的速度。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。”因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容,设置课堂情节,让学生围绕有价值的问题深入探讨,从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
教材分析
《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁,小说的内容最为丰富,讴歌美好、神圣、庄严,鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说,可以更好的认识社会,品味生活,感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的'警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。
学情分析
本文的教学对象是九年级学生,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。叶圣陶先生说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”因此,课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,教师应把课堂活动的主动权交给学生,放手学生充分地读,自由地议,入情地演,出色地评,大胆地想,尽情扮好学习主人这一角色。
教学目标
【教学目标】
1、通过初读课文,把握叙事线索,梳理小说情节。
2、通过品读相关句段,学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手法,讽刺现实的小说创作手法。
3、通过研读课文,理解契诃夫小说的主题,感受故事背后的沙皇专制统治的黑暗社会现实。
【教学重难点】
1、通过初读课文,体会小说情节展开的巧妙构思。(重点)
2、通过品读相关句段,学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手法,讽刺现实的小说创作手法。(重点)
3、通过研读课文,理解契诃夫小说的主题,感受故事背后的沙皇专制统治的黑暗社会现实。(难点)
评价任务
针对目标一:
1、归纳梳理常见的情节结构方式。
2、选读文章,梳理小说情节。
3、悟读文本,探讨设计之妙。
针对目标二:
1、通过反复品读,评价三篇小说的主要人物。
2、圈点勾画相关句段,学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手法,讽刺现实的小说创作手法。
针对目标三:
1、研读课文,对小说中的人物形象作简洁的评价,并揭示该形象的社会意义。
2、分角色片段表演,深刻体会主旨。
教学过程
1、导入新课
伟大文学家高尔基赞扬他说:“只需一个词就创造一个形象,只需一句话就可以创作一个短篇故事,而且是绝妙的短篇故事。”他就是短篇小说大师契诃夫,今天我们将一起走进他的三篇作品《变色龙》《胖子与瘦子》《小官吏之死》,来领略大师的短篇小说艺术风格。
2、背景介绍
《变色龙》是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。它通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化,刻画出了一个对上献媚、对下欺压、见风使舵、趋炎附势的小官僚的形象,在惹人发笑的同时,启人深思。学习本文,要把握叙事线索,梳理小说情节,学习契诃夫运用对比、夸张等艺术手法创作讽刺现实的小说,明确奥楚蔑洛夫“变色”原因,感受其背后的沙皇专制统治的黑暗社会现实。
3、教学环节
针对目标一:
阅读《变色龙》《胖子与瘦子》《小官吏之死》三篇文章,完成下列学习活动:
活动一:牵主线,理情节
1、用一句话概括小说主要内容。 《变色龙》:警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。 《胖子与瘦子》:描绘了一对多年未见的老朋友在车站偶然相遇时的画面。 《小官吏之死》:一个小官吏在剧院里不慎将唾沫溅到了坐在前排的将军身上,他不断地道歉,直到弄得将军大发雷霆,小官吏在遭遇将军呵斥后竟一命呜呼。
2、梳理小说的故事情节。 《变色龙》判案次数变化对小狗对人1不知谁家的狗2好像是将军家的狗3不是将军家的狗4也许是将军家的狗5不是将军家的狗6是将军哥哥的狗
3、说说三篇小说的行文布局《变色龙》:警官奥楚蔑洛夫根据狗主人的不同判定案件性质。 《胖子与瘦子》:以“瘦子”波尔菲里对于旧友“胖子”米沙的态度变化作为线索,环环相扣地推动着小说情节的发展。 《小官吏之死》:小说的主人公切尔维亚科夫因一个喷嚏向长官进行多次的“道歉”。
活动二:评人物,论写法
针对目标二:
1、评价三篇小说的主要人物。 《变色龙》中奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下、见风使舵、装腔作势。 《胖子与瘦子》中瘦子波尔菲里奴性十足、巴结讨好。 《小官吏之死》中切尔维亚科夫为人谨慎、胆小怕事、奴性十足、行为可笑。
2、有人说契诃夫短篇小说的题目独具匠心,你觉得《胖子与瘦子》这篇小说题目妙在哪里?请举例说明这种手法在另外两篇小说中的运用。
答案示例:《胖子与瘦子》中运用的对比、夸张手法:两个朋友形体的对比,瘦子在明确老朋友胖子身份前后态度和言行的变化。 《变色龙》中运用的对比手法:奥楚蔑洛夫对狗的态度、赫留金手指头的态度前后矛盾,对比鲜明,起到强烈的讽刺效果。小说在夸张中讽刺、在对比中讽刺是其显著的创作特色。 《小官吏之死》中的切尔维亚科夫打了一个喷嚏后刚开始的心态与发现长官后心态的对比,因一个喷嚏竟向将军三番五次地道歉,夸张、讽刺手法也是其显著特色。
活动三:作评价,悟主题
针对目标三:请你对小说中的人物形象作简洁的评价,并揭示该形象的社会意义。
句式如下:“作者写(小说人物),用意在于揭示当时社会现象,抨击。”
拓展训练参照课后“积累拓展”要求,任选三篇小说中的片段,小组为单位分角色排练、表演。
《变色龙》教学设计10
教学目标:
1、从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。
2、通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
3、在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。
教学过程:
一、谈话引路
1、从这一组课文开始,我们已经走上了探究自然奥秘的道路。<课件>在你心目中,大自然 ;昨天我们又初步认识了变色龙,在你的眼中,变色龙 。
今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。
2、课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。
即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是什么?
说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。
二、细读端详
1、刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)
2、 它真的怪吗?怪在哪里?(板书:怪) 请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。
过渡:它怪在哪儿呢?
外形怪——
1、找到课文第九自然段读一读。
2、你见过这样的怪物吗? 不如亲眼看一看。<点击课件>图片
你对它的什么部位感兴趣?说上一两句
3、同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。
<点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。 依次写到了什么部位?(生说,师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法) 一起读,留意变色龙外形的各个部位。
4、这里说的是什么怪?(板书:外形)
捕食怪——
1、看录像,说体会。
叙述:你瞧,说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的'清新、野花的芬芳。不经意间,一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—<点击课件>录像片
仔细看,关注它的动作,留意你的感受!
想说些什么?(相机板书:捕食)
2、读课文,谈感悟。
到课文里面读读,看书上是怎么写的?哪些词句写得特别有水平。
#迅雷不及掩耳#
说什么的?(雷声传得快,来不及遮起耳朵);
书上用它来说什么快?(变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(刷)的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。
练习朗读并体会“刷”。 这可是变色龙的独家妙招。
#“刹那间”#
一般理解:“刹那间”是说什么的? 这时间究竟多长多短? 你还知道哪些这样意思的词?
解文中意:课文中的“刹那间”说的是什么?
读文中句:我们读读文中具体是怎样描写的。
指导朗读:刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观,建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。
指名读,让我们一起用心感受。
#眼舌怪#
1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么? 不,应该说靠它与众不同的舌头? 怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?
它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(长、准、快)这又说明了那个字“怪”
2、还靠什么? 不,也应该说——(靠它与众不同的眼睛) 何以见得?读课文
3、#绘声绘色#
它的眼睛究竟有哪些特异功能?
能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——绘声绘色。
过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?
颜色怪——
1、我们文中这些中非工人发现的变色龙,是一条挂在豆藤上的——(绿莹莹的四脚小蛇),变色龙都是绿莹莹的吗?(相机板书:捕食)
我不信①书上是怎么说的?(……香蕉叶……泥土……水泥板……)②你猜它还可能出现哪些情况?
简洁些,怎么说?(随机应变、随心所欲)
2、如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?
3、由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
三、整体回顾
1、最后,让我们更全面地了解这位了不起的朋友。<点击课件>录像片
好,我们观看完了逼真的录像,赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗?“在我的心目中,变色龙 ”
2、#名副其实#
(如果学生未说到这个词,教师就参与到说话训练中。“在我的心目中,变色龙果然名副其实。”)
这话该怎么说?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)现在知道什么叫名副其实了吧?
3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎么办?
四、激发探究
1、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动物界的奇异现象呢,是吗?
2、世界真奇妙。这一组课文中,我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”,我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物,或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。<点击课件>
结束语:希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然,用自己的智慧与热情,去探寻大自然更多的秘密。
板书设计:
外形
6、变 色 龙 捕食 怪
颜色
《变色龙》教学设计11
活动目标:
1.感受故事中变色龙变色的趣味。
2.学习正确地、按顺序翻阅图书。
3.体验色彩变化的奇妙。
活动准备:
1.故事:《贪吃的变色龙》(参见幼儿用书)。
2.故事围裙、纸偶,封塑纸、糖纸,水彩笔。
活动过程:
1.讲述故事《贪吃的变色龙》,并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。
故事里讲的.是谁?
它怎么会变颜色的?
变色龙吃了哪些东西?
变色龙变成了什么颜色?
2.边用故事围裙操作,边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿,邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。
3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》,进一步熟悉故事内容。
4.以适当的问题引导幼儿创编故事。
变色龙还会遇到什么东西?
它把这些东西吃掉之后,又会变成什么颜色呢?
5.操作活动:彩色的世界。
用水彩笔在封塑纸上示范画图,并涂上颜色,然后贴在玻璃窗上,请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。
给幼儿提供一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸观察外面世界发生的变化.。
带幼儿回教室,尝试将糖纸做成一个造型,如蝴蝶结,将幼儿完成的作品贴在窗户上,让大家相互欣赏。
活动评价:
1.理解故事内容,能够说出变色龙吃了什么,变了什么颜色。
2.能愉悦、专注地进行透明片的创作。
《变色龙》教学设计12
教学目标:
一了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。
三理解细节描写对人物刻画的作用。
教学重点:用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
教学过程:
第一课时
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙。要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
教师:变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。
二、简介作者:(引导学生看课文前的“阅读提示”)
三、时代背景:
《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、自读指导
(一)范读课文(或放录音带)
(二)自读课文,提示阅读要求:(出示投影)
1、本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
2、文章可分几部分?哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?
3、文章采用什么方法来刻画人物性格的?
4、试从文中找出有关细节描写的部分,理解其在作品中的作用。
(三)讨论后明确:
1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2、根据短篇小说的情节特点,本文可分四个部分:
第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮)
可分六个层次:
第一层(6—8段)不知是谁家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。
第二层(9—13段)有人说“是将军家的狗”;作出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。
第三层(14—17段)有人说“这不是将军家的狗”;作出第三次判定:狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。
第四层(18—20段)有人说“是将军家的狗”;作出第四次判定:狗是娇贵的`动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21—23段)将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”;作出第五次判定定:“这是条野狗”,“弄死算了”。
第六层(24—27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28—29段)写奥蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
文章6—27段,最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写,淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
五、布置作业:
1、 完成课后练习二。
2、理解用对话表现人物性格的写法;揭示典型人物的社会意义;分角色朗读课文。
教后记:
第二课时
一、分角色朗读课文:
(由三位学生担任:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人为其它角色及旁白。)
要求读准人物说话的语气和语调。
(一)提示:
注意语言的停顿,有省略号处要特别注意:
(1)说话的间断;
(2)语句重复的省略;
(3)语意未尽或声音延长。
(二)试读两遍,师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1、对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如:
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2、对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如:
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着,派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
讨论后明确:
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
明确:“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节,既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、作业:
根据课文内容,自编课堂剧(小品),以小组为单位进行排演。
《变色龙》教学设计13
教学目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。
2、理解小说故事情节,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、领会小说的讽刺艺术。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、导语设计
同学们齐读课下注释——蜥蜴,也叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、作品背景及作者介绍
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
三、诵读,整体感知文意
1、学生速读课文,初步感知文意。
(1)疏解下列字词。(出示课件)
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生分小组讨论,回答,教师明确:
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“”这一案件的经过。主要人物是。主要运用对话刻画的性格特点。
2、学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
3、学生速读全文,理清故事情节。
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括,教师提示:
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——
对赫留金——
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗——
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——
对赫留金——
初三语文教案第二单元
第7课《变色龙》第2课时
教学目标
1、引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题。
2、揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、复习导入
1、根据拼音写汉字。
(kuí)梧洋(yì)不(lài)伶(lì)
(zǎi)子(shāi)子
2、填空。
(1)《变色龙》的作者是___,他是___世纪_____国的短篇小说家。
(2)文章以“变色龙”为题,用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫_____的性格特征。
(3)、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画,巧妙地揭露_______的反动和虚伪,批判了______黑暗现实。
二、局部揣摩
学生合作探究:
1、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答,教师明确:
在次变色中,奥楚蔑洛夫的性格特征始终不变,充分暴露了他的心理。
2、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确:
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
3、学生复述课文内容。
三、分角色朗读,体会形象特征
1、角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
研读探究,理解小说主题
四、学生默读全文,合作研讨:
(1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
五、系统小结
腐朽、黑暗、冷漠、无望的社会,造就了一群异化的人,与其说作者在讽刺这群人,那还不如说是在诅咒这个社会!读了这篇文章我用一句话对其理解:一个荒唐的年代,一个善变的警官,一个卑劣的受害者,一群无聊的人,还有一条无辜的小狗,给我们上演了一段可笑而又使人压抑的'故事。
初三语文教案第二单元
第7课《变色龙》第3课时
教学目标
1、领会小说的讽刺艺术。
2、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点
领会小说的讽刺艺术。
教学过程
一、分析小说的语言特点
小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮,坏蛋”
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
学生结合语境诵读、揣摩,教师再点拨明确:
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的,以及他的心理活动。
3、学生思考:
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
二、课堂小结
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
三、拓展延伸
续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
四:达标测评:(附后)
五:板书设计
八、教后反思:
六:教后反思
《变色龙》达标测评(10分)
姓名班级等级
一、选择题。(2分)
1、词语中加点字注音完全正确的是()
A、栖身(xī)丰腴(yú)佯装(yáng)
B、污蔑(miè)逶迤(yí)裙袂(mèi)
C、恬淡(tiān)胚子(pī) 杞人忧天(qǐ)
D、恐吓(hè)棱角léng)精湛(zhèn)
三、阅读短文,回答问题。
“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”
“没错儿,将军家的!”人群里有人说。
“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去;问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放在街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
1、上文所描写的主要人物是()(1分)
A、席加洛夫 B、叶尔德林 C、奥楚蔑洛夫 D、赫留金
2、《变色龙》借一种动物为题而实写人,这种写法是:()(2分) A、借喻B、借代C、双关D、暗喻
3、作者塑造奥楚蔑洛夫这个人物典型的社会意义是()
A、揭露走狗奴才的丑恶灵魂。(2分)
B、抨击腐败无能的沙皇统治。
C、说明变色龙善于根据环境情况迅速变色以求得自身隐蔽的特征。D、揭露沙皇统治的黑暗,影射沙皇专制的虚伪和专横。
4、第三段中有许多省略号,有什么作用?(1分)
________________________________________________________
5、在上面这段文字中找出一处细节描写,并说说它的作用。(2分)
________________________________________________________
________________________________________________________
初三语文预习学案第二单元
第7课《变色龙》
预习目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。
2、理解小说故事情节,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、领会小说的讽刺艺术。
预习重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
预习过程
一、作品背景及作者介绍
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《》《》《》等。剧本有《》《》《》《》等。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
三、诵读,整体感知文意
1)疏解下列字词。
沉静:
无精打采:
魁梧():
异想天开:
洋溢():
伶俐():
恐吓():
径自:
三、自我品读
1、初读小说,我的感受是__________________________________________
2、找出小说中感受最深的诗句,谈谈自己的体会。
四、探究质疑
读完小说,我最想问的问题是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、预习诊断
一、根据拼音写汉字。
1、(kuí)梧2、洋(yì)3、不(lài)4、伶(lì)
5、(zǎi)子6、(shāi)子
二、填空。
1《变色龙》的作者是___,他是___世纪_____国的短篇小说家。
2、教学设计>文章以“变色龙”为题,用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫_____的性格特征。
3、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画,巧妙地揭露_______的反动和虚伪,批判了______黑暗现实。
4、划线词语词义相同的是()
A、①我早晚要收拾你。②我来收拾残局.
B、①我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
②他穿了一件红颜色的衣服,十分鲜艳。
C、①奥楚蔑洛夫裹紧大衣,接头穿过市场的广场径直走了。
②他话了没说,拿把铁锹径直出了家门。
D、①他是个荒唐的家伙。②在这里可以听到最荒唐的新闻。
三、找出文中社会环境描写的句子并分析其作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
《变色龙》教学设计14
教学目标:
1.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲,增强保护动物的意识。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:
学习课文的写作顺序,观察方法。
教学准备:
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程:
一、游戏导入
听老师的口令,做动作:
一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;
两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;
两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;
一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。
能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领?这节课我们继续学习第六课,跟随作者走进大自然,进一步了解变色龙。(板书)变色龙
请家回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、回忆学习,小组交流
1.作者意外地发现了变色龙这个“怪物”,它到底是什么样子的?我们来看图片。作者又是怎样来看的呢?(端详)什么叫“端详”?给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?
2.学生读书,交流(根据学生回答相机板书:外形、捕食、变色)
3.课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的?下面请同学们以小组为单位,选择最感兴趣的一个方面,结合预习资料,一起读读课文,交流一下看法。
三、汇报交流
【外形】
1.哪一组对变色龙的外形感兴趣?来,汇报一下。(读相关文字,说特点,谈理由和看法)
2.齐读第9自然段。读了刚才的文字,再看图片,你觉得变色龙的外形有什么特点?(板书):怪,凶
3.作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的?
(1)注意观察:观察,观察,再观察。----巴甫洛夫
(2)按一定顺序来写:作者先写变色龙的全身,再写“头”,最后写“身躯”;在写头部时,又介绍了它的嘴、眼;写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴,我们把这种写作顺序叫做从整体到局部,这样写井井有条,能给读者留下较深的印象。
(3)抓住特点来写:翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。
【捕食】
1.变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?请来汇报。(读相关文字,说特点,谈理由和看法)
你同样能用一个字来概括吗?(板书):快
变色龙的捕食快靠的是什么?(舌头)来不及——眨眼睛,只听得——“刷”的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。看捕食视频:迅雷不及掩耳:雷声传得快,来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,(板书):准
变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么?
交流:
◆应该说靠它与众不同的舌头?怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?
它的舌头一伸一卷,一只飞舞的.蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(因为变色龙的舌头上有粘液,所以能粘住食物)(长、准、快)这又说明了那个字“怪”
◆还靠什么?也应该说——(靠它与众不同的眼睛),它的眼睛究竟有哪些特异功能?(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗?
过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?
【变色】
1.哪一组对变色龙的变色有兴趣,请来汇报。(读相关文字,说特点,谈理由和看法)
2.变色龙变色有什么特点?(多、快)
3.变色龙的颜色是根据什么而不断变化的?它还会怎样变化?
4.变色龙为什么会变色,它的变色特点在生活中有哪些应用?
5.一起看视频,感受变色龙变色的神奇,并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)
6.简单介绍“变色龙”的引申义。
如果你是掌握了变色技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?(迷彩服,还有科学家通过对变色龙变色的研究,研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等,来满足人们的生活。)
由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
四、总结写法
1.作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的?这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句,感受其作用。(承上启下)
2.老师这里有一张动物名片,也是介绍变色龙的,赶快读一读,并和课文比较一下,看你更喜欢哪一篇?
师总结:课文是一个生动有趣的故事,字里行间融入了人物的情感,读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。
五、情感渗透
1.同学们,这就是外形凶、怪,捕食快、准,变色快、多的可爱的变色龙。如果此时,遇到这只罕见的变色龙的是你,你会怎样处置它?作者他们又是怎样做的?
2.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护,让我们人类与动物和谐共处吧!
六、布置作业
这节课,我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点,还学会了描写小动物外形的方法。其实,变色龙还有很多其他特点等着我们去了解,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业:
1.查阅资料,了解变色龙的其他特点。
2.认真观察,描写一个自己喜欢的小动物。
《变色龙》教学设计15
一、教材内容分析
《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文,教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目,其文学价值和艺术价值可见一斑,《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说,本文精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙俄走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的xxx和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
二、教学目标
1、知识与技能:把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2、过程与方法:学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。
3、情感、态度与价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。
三、教学重点难点
重点:引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
四、学情分析
本文教学的对象是九年级学生,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的`能力,分析和解决问题的能力,根据以上理念,结合教学实际,本课主要使用自主、合作探究法,朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式,真正做到以人为本,把学生从被动的状态下解放出来,充分体现学生的主体地位,激发每位学生的主动探究精神,启发合作态度与探究意识,让学生会学习,享受学习。是培养学生的综合素质,提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。
五、教学策略选择
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生分析,教师指导点拨,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,摄取知识,培养能力,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造活跃氛围,让学生在感知案情中把握情节,感悟人物刻画的方法;在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在对话练习中发展创新思维,培养创新能力,激活学生思维。
六、教学资源准备
在教学过程中,为支持教师的教,我将flash动画与PowerPoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了电教室的学习环境,并利用电脑信息资源,增强自主性、实效性。
(一)
创设情境导入新课
(二)
新课探究
学生速读全文,合作探究。
1、小说的情节可分为几部分
2、本文的故事情节是怎样展开的
3、这篇小说讲了一件什么事,把故事情节复述一下
4、(1)填表
(2)教师板书,明确答案
(3)指导分角色朗读后点评
5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙?他们又具有怎样的共性?出示幻灯片(变色龙)
6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,但实质上有一样东西一直没变。
7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。
8、作者对社会的态度
9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生,作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的?
10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧
开端、发展、高潮、结局开端:(1~5)奥楚蔑洛夫发现案件。
发展高潮:(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。
结局:(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
学生找出相关语句计
分角色朗读
为了自我保护,根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度
见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势
畸形社会形成畸形人物
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