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《傲霜篇》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《傲霜篇》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《傲霜篇》教学设计1
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入，理解课题
1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知出示预习提示：
1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报
1、出示会认字：皑娑骤蕊妍凋
2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）
3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色婆娑：枝叶扶疏的样子骤然：突然、忽然
争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落枯萎：干枯萎缩
超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境
傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。
（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读）读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？（板书：傲霜斗雪）
（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈“对面屋哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的'霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？②结合语句抓住重点词语，说感受。③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了，风霜中的菊花是怎样的呢？
《傲霜篇》教学设计2
《傲霜篇》是作家峻青充满诗意的散文名篇，意蕴深远，热情洋溢，充满了对生命的热爱和不懈追求。明理会意，陶冶性情是语文教学的一大任务。本设计旨在追求教学课堂的画面美、语言美及教学环节的流畅，让语文课堂充满诗意，从而提升学生对美句美文的鉴赏水平。
教学目标
1、学习菊的品质，领会的象征意义。
2、赏析课文的经典句段。
3、体会对比手法作用，学习借物抒情的写法。
4、培养想象力、表达力和朗读能力。
教学重点
1、学习的品质，体会作者的高洁的情操。
2、学习借物抒情的表达方式。
教学过程
激情导入感菊貌
同学们，这节课我们继续学习《傲霜篇》，（板书：傲霜篇）傲：忍耐，顶住；霜：风霜。篇，是一种文学体裁。谁在寒风中顽强生长？谁在严寒中傲然挺立？是高大的青松，是修长的绿竹，还是火红的枫树？都不是！这篇文章的主角不是青松，不是竹子，也不是枫树。它是谁呀？
课件，配乐画面：漫山遍野的，和单幅的特写。
说读相生观菊形
一、看菊说话
课件：花团锦簇的
1、你看到了怎样的？（学生自由表达）
2、太美了。（要求学生从的颜色、形状、数量、气味、姿态等方面有条理地叙说）
二、看菊读文
1、大家描述得真好！是的，太美了。你看课件，（课件配字幕：它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一团团，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的）我们齐读一遍。
2、作者眼中的是热烈的、是活泼的。（指出字幕中相关词语讲解）的色彩艳丽（黄的、红的、白的、紫的），形态各异（一朵朵、一簇簇），姿态坚定（迎着西风，披着寒霜），在尽情地展示着生命的美丽（争妍斗艳、喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的）让我们再细细地描绘它。（齐读）
三、看菊表情
1、示范读，标示停顿重音自由读抽读评价。
2、同学们读得真好！让我们把自己也变成，自由地开放吧。（选取自由的姿态，加上体态语和表情诵读）
对比烘托显菊韵
一、体会的坚强
1、大家可知，昨天黄昏的时候，它们都含苞未吐，只一夜的功夫，就展蕊怒放了。（课件字幕：只一夜的功夫，就展蕊怒放了）（反复读，重读“只……就”，谈感受）
2、就在这个夜里，一场寒霜降临了。（课件5：下霜，万木凋零）
3、默读课文一、二自然段，圈出描写霜大的词句。
4、朗读交流，（对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。白皑皑、毛茸茸、亮晶晶）体会词语的作用。
二、对比烘托
1、在寒风中，在严霜里，葡萄的叶子刷刷拉拉地飘落下来，梧桐的叶子也刷刷拉拉地向下落。然而就在寒风中，开放了，在严霜里，开放了。葡萄叶落下时，开放了；梧桐叶落下时，开放了。“西风紧，黄叶落尽”时，开放了。难怪人们都说秋菊傲霜呢！那么这个“傲”字，你是怎么理解的？（学生自由交流）
2、读课文的4、5段，用文中的话来解释“傲”字的含义。
3、傲霜就是“它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低”就是“西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。”（课件字幕：它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低）
4、指导学生要用上扬的语调朗读，坚强有力。
人文合一知菊意
一、赞美精神
1、在这场较量中，胜利了。它们在万木凋零的时节迎霜开放，它们自己小小的身躯，战胜了严寒，小小的生命，装点了世界。所以，古往今来，许多人赞美它。元稹就写出了“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的'名句。那么，作家峻青是怎么赞美的呢？（课件，图片、配字幕：我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲雪斗霜不畏的高尚情操。）
2、读中知意。
（1）齐读。
（2）师引读重点词、学生填读。
（3）仿说“我爱……”排比句。
（4）站立诵读。
（5）表演读。（先设计好手势，带学生表演，再自由表演，评价）
二、联系作家生平体会的精神
峻青图片、生平介绍。作家就像是一朵凌霜开放的，他顽强地生活，努力给人们带来快乐。他希望自己永远保持的情操，所以，他对的赞美是自然的，是真诚的，是深情的。大家也一定想和作者一样，做一朵吧！让我们和作者一起为唱一首赞美诗吧！前字幕配音乐（齐诵）。
联系生活品菊情
一、赞美
舒缓的音乐，优美的画面，课文朗诵是坚强的，是伟大的。它小小的身躯迎霜冒寒，开得灿烂一片，绚丽似锦。它值得作家赞美，值得诗人吟诵，更值得我们歌唱。请选用自己的喜欢的方式来赞美。
1、唱一支歌。
2、吟诵一首古诗。
3、给一句赞美的话。
4、画一张简笔画。
5、写一首小诗。
组内交流、评价，推荐优秀者上台“抒情”。
二、总结全文，学习写法
象征着高洁的品质，象征着顽强的斗争精神，象征着人们对生命的孜孜不倦的追求。作者由想到了自己，想到了无数像那样傲霜斗雪、不畏的人们。作者表面上是在写，实际上他是在赞美像一样的人。他把自己对人的感情寄托在对的描写中，这就是借物抒情。
想一想，我们的生活中还有哪些人也像一样不怕困难，积极向上，永不言败呢？（学生自由发言）我们还可以借那些物体来赞美生活中的那些人呢？
三、朗读升华
大家说得真好！像《傲霜篇》这种文字优美、感情深厚的抒情散文，会让我们得到美的享受。我们也可以学习作者，认真观察，细心品味，借物抒情，写出声情并茂的文章。让我们再次和作者一起，满怀深情地赞美吧！（配乐朗读全文）
板书设计：
傲霜篇
看万木凋零迎霜开放
想傲霜斗雪不畏
《傲霜篇》教学设计3
【教学目标】
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断
【难点】
感悟菊花的象征意义。
【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【教具】
课件(菊花图、秋天凋零图等)、课文朗读录音
一、创设情境，导入新课
1、课件播放大片菊花盛开的景象图(对学生视觉形成冲击)
老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
2、教师板书课题，学生读题
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众不同。
1、师：默读课文1——3自然段，找出课文中描写下霜时的句子。
(指名学生回答)
师：你们从这两句话中体会到什么?
生：霜大。
学生齐读这几句。
2、好大的霜啊，天好冷啊!院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象?
3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么?(菊花)为什么?
品读菊花风采
“快拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来。”
“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧!”
指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。
朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上，呼之欲出。
4、老师乘机边播放课文录音边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的.时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
5、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何?
6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。
7、学生齐读
师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢?这是一种什么写法?在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样?
(通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。)
三、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情?
2、学生默读，指名回答。
(喜爱)
3、师：作者为什么喜爱菊花呢?谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。
4、指名学生朗读，学生齐读。
思考：你从这些句子中了解到作者喜爱菊花是因为什么?
小组讨论回答：是因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
5、师：你喜欢菊花的什么，为什么?
生：我体会出菊花不怕困难、敢于斗争。
生：我喜欢菊花独特的风姿。
生：我喜欢菊花十分清雅，不像别的花。
生：我觉得菊花跟花生一样，有一种默默无闻的奉献精神。
……
6、师述：这样的花难道不值得爱吗?让我们再读一读课文最后一句，去细细品味这种爱。
7、指名学生读。
思考：这个句子有什么特点?哪个词语在句中反复出现。
(我爱我爱我爱我更爱)
8、仿照句式说话(小组合作学习)
小组汇报学习成果
学生齐读
9、师：读了这句之后你从菊花身上受到了什么启发?能联系生活实际说一说吗?
师：(课件出示图片)，下面请同学们欣赏和菊花一样有品性的植物，认识它们吗?
生：竹子
生：梅花
生：兰花
师：生活中有像菊花一样坚强不屈的的人吗?
(学生回答：有。如：孙悟空、爸爸等)
四、拓展延伸，积累诗句
师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧!(课件出示古诗)学生朗读。
秋丛绕舍似陶家，
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花。
元稹《菊花》
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
黄巢《咏菊》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
陶渊明《饮酒》
五、课堂总结：同学们，读了这篇课文，你们学到了什么?
1、菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。
2、做一个像菊花一样具有坚强不屈精神的人。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物，或者也为菊花赋诗一首。
【板书设计】
傲霜篇
(对比)
葡萄梧桐树----------------菊花
(万物凋零)(灿烂一片)
爱(傲霜斗雪，不畏强暴)
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