《燕子》优质课教学设计

[优秀]《燕子》优质课教学设计3篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《燕子》优质课教学设计，欢迎大家分享。

《燕子》优质课教学设计1

　　一、教学目标

　　(一)会写 9 个一类生字，会认 14 个二类生字;理解并会应用“燕子、赶集、聚拢”等 14 个词语;观察欣赏彩色春景燕子图。

　　(二)学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法。

　　(三)感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点

　　(一)重点。 让学生体会“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，了解燕子的外形特点，激发学生对春天的向往和热爱的感情;学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

　　(二)难点。理解课文中两个重点句子---“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。 停着的燕子成了音符。 ”

　　三、教学方法

　　引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法

　　四、教学准备

　　PPT课件

　　五、教学过程

　　(一)激趣导入，初步感知

　　(1)(大屏幕显示燕子图片)提问：这是什么? 有什么特点?什么季节可以看到它们? 引入课题《燕子》。

　　(2)导入：当春回大地，万物复苏的时候 ，有一种活泼可爱的小鸟---燕子，便会在田野里、在小河边自由自在地飞翔，为春天增添光彩。 本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。

　　(3)范读课文，让学生谈初步感知。

　　(4)学生自读课文，在不懂的地方做上记号。

　　课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意， 激发学生兴趣，为全课奠定良好的情绪基础。

　　范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。

　　(二)动画剪贴，了解外形

　　(1)小燕子在空中飞着，一会儿飞到东 ，一会儿飞到西 ，我们看不清楚燕子的模样， 现在就请小朋友看一看燕子的结构。

　　(课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪烁之后，动画演示组成燕子)。

　　(2)学生回答，说说观察顺序。

　　(3)在了解的基础上读第一段，结合动画 ，理解 “凑成 ”，结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

　　(4)指导学生感情朗读，加深理解。 (课件展示小燕子飞翔的动作。 )课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识，简单、容易地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子外形之美。

　　感情朗读是训练学生语感，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。

　　(三)逐层显现，感知春天

　　(1)这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它们看到了什么?(屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的组合动画图，让学生感受春天的“光彩夺目”)。

　　这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生掌握观察方法，抓住事物特点。

　　(2)(再次展现组合图)。 现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好欣赏一下! 说说：你看到了什么?练习(语言训练)：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。 ”这里让学生担任角色，把他们带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，对教材产生亲切感。 同时进行了语言训练。

　　(3)课文是怎样描写这些景色的? 读课文，想一想春天里这些景物的特点。 以四人小组为单位，学生自主探究，寻找答案。

　　(4)(组合图中加入一对飞翔的小燕子)，学生观察，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”。

　　新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在学习过程中的独特体验，所以以上环节主要交给四人小组自学，然后汇报学习成果。教师充分肯定学生回答，设计中加以预测，合理即可，答案不求唯一。 教师适当引导进行知识迁移。

　　这个过程，图文结合，加深了学生体会;燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比，形象生动，方便学生理解重点句。

　　(6)想象情景，指导朗读。

　　(四)视频导入，观察飞行

　　(1)导入小燕子飞行姿态的视频，引导观察，提醒学生注意观察顺序(上下)。

　　(2)学生讨论其飞行特点(快、美)。

　　①哪些词语写出了它飞得快?

　　②哪一句写出了燕子飞行动作之美?回放视频，引导学生细细体会。

　　(3)思考：这是一种什么美? (引导-动态美)(4)感情朗读这段课文，结合视频加深感受。

　　燕子的飞行，城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景， 引导学生仔细观察， 能加深其对课文的理解，对燕子飞行速度之快，姿态之美，有一个直观、清楚的认识。

　　让学生模仿燕子的叫和动作，则体现了人和自然的融合。

　　(五)图文结合，突破难点

　　(1)屏幕定格小燕子停歇时的图画。

　　(2)学生对图读文。 思考：停在电线上的燕子像什么?

　　(3)课件出示一幅相似五线谱图，两图对照 ，图文结合 ，理解：“几痕细线”：为什么用“痕”，不用“根”?“五线谱”：这么比喻好在哪? “正待演奏的”，又会使你产生怎样的联想? “音符”：对比观察，燕子像不像音符?

　　(4)讨论：这幅图和课文的描写，给你什么感觉? (学生会说感觉美，引导-静态美)由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够仔细，因此造成课文内容难以理解，成为教学中的难点。采用电教手段，情境再现，类比事物加强对比，教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单，进而顺利地得到解决。

　　(5)感情朗读这段课文。

　　(六) 全景呈现，读写抒情

　　(1)出示全景。 (画面呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，柔柳轻扬，桃花盛开，油菜花遍地，各种颜色的花竟相开放，燕子正在湖上飞行，水面涟漪清晰可见，有的燕子飞到柳枝间，有的.落在远处的电线上歇息。 整个画面美丽而充满生机。 )

　　(2)讨论：为什么谱出的曲子会是春天的赞歌?

　　(3)看到眼前的情景把自己的感受写一写。

　　(4)配上轻快的音乐，感情朗读全文。

　　呈现全景，抓住关键词“春天的赞歌”，然后写感受或者感情朗读全文。 这样的设计是为了使学生整体感知课文，情感进一步升华。

　　(七)网上遨游，寻找春天

　　课外拓展：上网指导，在网上寻找春天的信息。

　　激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。

　　六、教学反思

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”因此，在教学中，教师充分发挥学生的想象力和审美情趣，引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。 并突出重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，借助电教手段直观、形象地表现其特点，突破难点，感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美，突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵，收到良好的教学效果。

　　七、回顾总结，体验成功

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

《燕子》优质课教学设计2

　　[教学目标]

　　1、会认11个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[重点、难点]

　　本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　[教学准备]

　　教师准备多媒体课件等。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。

　　第一课时

　　一、交流信息，激发兴趣。

　　1、板书“燕子”，回顾旧知。

　　（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

　　（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

　　（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。

　　2、板书“专列”，理解“专列”的意思。

　　3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

　　二、初读感知，读文识字。

　　1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

　　2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：

　　欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府

　　濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫

　　3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。

　　2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　舒：不要将“予”写成“矛”。

　　3、工整地抄写生字及词语。

　　第二课时

　　一、研读课文，领会写法。

　　1、感悟燕子面临的处境。

　　（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢？请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

　　（2）学生交流。

　　（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

　　多媒体课件出示句子：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

　　多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

　　（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。

　　2、感悟政府对燕子的关心保护。

　　（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）

　　（3）想象写话。

　　政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。

　　3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。

　　（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样？

　　课件出示句子：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　按照课文内容把句子补充完整。

　　“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）

　　（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。

　　4、感悟贝蒂对燕子的真情。

　　（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

　　（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。

　　（3）展开想象补充句子：

　　小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

　　小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；

　　小贝蒂不在乎，只在乎。

　　（4）小结。

　　小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。

　　5、体会送别的感人场面。

　　（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？

　　（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？

　　（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　二、拓展延伸，升华情感。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。

　　2、总结：这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？

　　[超级链接]

　　精彩片断

　　（教学课文第五自然段）

　　师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的'燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？

　　生：快速浏览课文。

　　师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

　　生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：你们都找到这段话了吗？

　　生：（齐）找到了。

　　师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？

　　生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得非常的重。

　　师：小贝蒂不在乎什么呀？

　　生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。

　　师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──（生齐）寒冷。但她在乎吗？

　　生：不在乎。

　　师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？

　　生：（齐）小燕子。

　　师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

　　生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她非常珍爱这些小生命。她一定在想：小燕子们，你们快活过来吧！春天，你们为这儿增添了生机；这会儿，你们濒临死亡了。我们都来解救你们！

　　师：我觉得你一个动作说得特别好──“捧着”这些小燕子。

　　生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立刻暖和起来。她好像在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们一定会把你带到温暖的地方去的。

　　师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──（生齐）暖气。

　　师：她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：多勇敢的孩子呀！

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！

　　生：（读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

　　生：（齐读）“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

　　点评

　　充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点，在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱，对生命的尊重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。

《燕子》优质课教学设计3

　　[教学目标]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[课时安排]：2课时

　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。)

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

　　2．指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的.说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　( )草______________

　　( )叶______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；“争”：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

　　释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)

　　△学生练习

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)

　　△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　　七、练习。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　第二课时

　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节．

　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2．指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

　　如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同？

　　5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

　　6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

　　提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7．学生口述。

　　8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声”，用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

　　9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”

　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

　　学生学习自己讲书。

　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

　　10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)

　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节．

　　1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

　　3．课文上打了一个很美的比喻。

　　“这多么像正待演奏的曲谱?”你们想怎么像曲谱？……

　　△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？”(板书：几痕)

　　△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)

　　从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)

　　4．齐读第四节。

　　5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

　　朗读全文

　　三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　四、练习：《燕子的自述》

　　1．模样2．赶来了3．飞行4．停息

　　学生口述

　　[板书设计]

　　第一课时：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 细雨

　　一对翅膀凑 微风

　　一个尾巴 柔柳

　　( )草______

　　( )叶_________

　　( )花________

　　第二课时：

　　飞行的美(动) 停息的美(静)

　　掠倦了 落

　　唧……的一声 几痕细线

　　已经 几个小黑点

　　沾 像正待演奏的曲谱

　　荡漾

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