口语交际教学设计

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口语交际教学设计

时间：2024-07-25 09:19:12 教学资源投诉投稿

口语交际教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的口语交际教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计

口语交际教学设计1

　　一、谈话激趣

　　师：课前小朋友通过查阅图书、上网等方法搜集到不少桥的图片，老师将其中一些漂亮的扫描到电脑里，你们想看看吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在就让桥博士带你们到桥的世界去走一走。参观时，要注意动脑筋，别让桥博士的问题把你们考倒了。

　　二、课件演示，引出课题

　　师：（点击课件出示画面一）这是哪个小朋友收集的图片呀？

　　生：（响亮地齐答）张X。（图片边上闪烁的“大眼睛”旁是张X的名字。）

　　师：张x同学为我们找来了一座古老的小石桥。

　　（师点击课件出示画面二。）

　　生（异口同声喊出）：刘×！

　　师：对！刘×同学找到的桥你们认得吗？

　　生1：是赵州桥。

　　师：（补充说明）我们中国的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，也叫安济桥。（师点击课件，跳出“桥博士”的图像及声音）这座桥为什么叫石拱桥呢？

　　生2：我知道，因为这座桥是石头建的，下面有圆洞。

　　生3：我看见这座石头桥下面的桥洞是拱形的。

　　师：（赞许地）真聪明！这问题没难倒你们。

　　师：（点击课件出示画面三）这座桥又是谁找到的？

　　生：谢××同学找的风雨桥。

　　师：这是风雨桥，像房子似的，可以挡风遮雨。

　　（依次出现学生搜集的铁索桥、虎门大桥、海沧大桥、潜水桥、塑料桥等图片，学生边观看、边讨论。）

　　师：刚才我们在桥的世界里认识了许多古代、现代的桥，这些精美的图片是我们班几位“搜集资料小能手”找来的；老师建议同学们向他们表示感谢。（热烈的掌声响起来，老师奖给每人一颗小金星，台上的同学自豪地接过老师奖励的金星，台下的同学投来羡慕的眼光。）

　　师：希望下一回有更多的小朋友也能评上“搜集资料小能手”。

　　师：从古到今，桥梁工程师用他们的聪明和智慧设计并建造了一座座美观、实用的桥。那么未来的桥又是什么样的呢？请小朋友当一回桥梁设计师，设计未来的桥。（出示云彩形状的彩色课题；未来的桥。）

　　（学生在胸前戴上写有自己姓氏“X设计师”的胸卡。）

　　三、创设情境，勾起话题，进行口语交际

　　（一）勾起话题

　　师：请小设计师们将自己在美术课上设计的“未来的桥”摆出来，让大家欣赏。（生将各自的作品放在桌上。）

　　师：想让别人知道你设计的桥很棒，有什么好办法？

　　生1：可以告诉别人我设计的桥的样子。

　　生2：可以向别人说明桥的作用。

　　生3：还可以介绍这座桥的优点。

　　生4：我先告诉大家我的桥的名字，再说它有什么功能。

　　师：小设计师们出的主意真不错！（据学生回答，依次在黑板上贴出问号形状的不同颜色的“名字”、“形状”、“材料”、“地点”、“作用”等彩色词卡。）

　　师：（手指黑板）向别人介绍未来的桥就有这么多的话题可以说。请选择自己感兴趣的，向同伴作介绍。同伴作介绍时，你要认真看，注意听，可以评一评谁的想法好，也可以帮忙出主意。

　　（学生自己选择话题，纷纷指着自己设计的画面，在小组内积极发言，互相介绍，课堂气氛顿时热烈起来。）

　　师：现在，哪位小设计师来介绍未来的桥是什么样的？

　　（学生纷纷举手，争着上台。）

　　生1：（迫不及待地）我设计的桥

　　师：（笑着打断）这位设计师，你能先自我介绍一下吗？我们还不认识你。

　　生1：（一下醒悟，忙指着挂在胸前的胸卡）我是X设计师，我设计的桥叫“飞机桥”，它就像一架飞机，可以在天上飞，哪里需要它，它就飞到哪里去帮助人们、（掌声。）

　　师：谁来评一评？

　　生2：×设计师向我们介绍了桥的名字，还介绍了桥的样子像飞机，很有意思。它的作用可以飞来飞去，挺好玩的'。我认为他介绍得很清楚。

　　师：（朝他竖起大拇指）你也听得很认真，评得真棒！（生2开心地坐下。）

　　师：（指着生1）就像X设计师这样选自己想说的话题来介绍，行吗？

　　生：（齐）行！

　　生3：大家好！我是X设计师。（师称赞：真有礼貌！）这是我设计的“彩虹桥”，它就像一条美丽的彩虹，有七种颜色，可以变化。你可以乘坐电梯到桥上玩，走累了，这里有一个餐厅可以休息、吃饭。小朋友下来的时候可以乘坐滑滑梯滑下来。（掌声。）

　　师：你想的可真周到！

　　生4：大家好！我是x设计师。这是我设计的“开心桥”，你觉得不高兴、烦恼的时候，就可以到我的桥上来，这里一盆盆五颜六色的鲜花会发出很香的气味，闻起来心情会变好的；桥上还有好听的音乐和许许多多的玩具让你玩，你就不会再烦恼了。

　　师：谁来评一评？

　　生5：我觉得X设计师设计的桥真棒，我真想上去玩一玩。

　　师：你说得对，这么神奇的桥，吴老师也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你欢迎我们去吗？

　　生4：（高兴地）欢迎（掌声。）

　　师：刚才几位小设计师表现出色。

　　（二）创设情境

　　师：老师刚得到一个好消息，一年一度的“最佳桥梁”评选大赛开始了，你们想参加吗？

　　生：（异口同声）想！

　　师：谁想被评为“最佳桥梁设计师”？把手举起来我看看。

　　生：（兴奋地高举着手）我！我

　　师：真是有志气的好孩子！老师也设计了一座未来的桥，我想和你们一块儿参加比赛，欢迎吗？

　　生：（高兴地）欢迎！

　　师：（戴上胸卡，用手指着）现在我是吴设计师了，我的作品发布会要开始了，谁愿意来当发布会上的小记者？

　　生；（争着举高手）我来！我来

　　师：好极了！这么多人都想当小记者。要注意，听吴设计师的介绍，小记者们可以提问题。

　　师：（将作品贴在自己胸前）各位好，我是吴设计师。这是我设计的未来大桥，它的形状就像一颗星星，所以我给它取的名字是“五星大桥”。它是用一种特殊的材料──坚固的塑料建成的。以前的桥大多是灰色或白色的，我设计的未来的桥是彩色的。这座桥可神奇了，（师用手指着画面上彩色的道路）黄色的通道连接着宝岛台湾，绿色通道直达伟大的首都北京，从紫色通道出发可以到风光秀丽的日本，红色通道连接着葡萄王国──新疆，蓝色通道是通向东方明珠香港的。怎么样，吴设计师设计的桥好吗？咱们来看看哪位小记者最会提问题。

　　生：请问吴设计师，这座桥中间的大石头有什么用？

　　师：（正要回答，发现许多双小手举起来）看来这个问题不少人都知道，好，就让一位小记者帮我回答吧。

　　生2：这是我们厦门的日光岩，五星大桥建在日光岩上。

　　师：谢谢！我设计的这座大桥就准备建在咱们厦门著名的景点──日光岩上。

　　生3：请问吴设计师，大桥旁边那一片蓝色是什么？

　　师：这是鼓浪屿的海滨浴场。

　　生4：请问吴设计师，我发现这座桥很矮，没有桥墩，要是人走着走着撞到了怎么办？

　　师：你看得很仔细。这是一座磁悬浮大桥，虽然没有桥墩，看起来好像很矮，其实它浮在半空中，人是不会撞到它的。

　　生4：谢谢！

　　（三）生生互动

　　师：刚才小记者们提的问题很精彩。我相信你们设计的大桥一定比老师设计的更先进、更有特色，能像老师这样开“设计发布会” 吗？

　　生：（摩拳擦掌地）能！

　　师：请将你们的作品贴在胸前，离开座位找几个小伙伴开自己的设计发布会。

　　（学生贴好图画，离开座位自由找小伙伴模仿练习，师巡视参与。）

　　师：（点击课件，画面及声音出现“设计发布会开始！”）

　　师：哪位小设计师愿意上前开设计发布会呢？

　　生1：（将作品贴在胸前）大家好！我是沈设计师。这是我设计的“神力桥”，它的形状很漂亮，是用特殊的钢铁建成的，特别坚固。它还有许多优点。第一，它是有翅膀的桥，可以飞起来，哪儿都能去；第二，桥上有许多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三个优点是桥下面有两个平台，那是给小鸟住的家。

　　师：听完了沈设计师的介绍，小记者们有什么问题要问吗？

　　生2：请问沈设计师，那么大的桥，翅膀那么小怎么飞得起来呢？

　　生1：这翅膀是用一种特殊的材料做的，它用未来的一种新能量，能让大桥飞起来，没问题的。

　　生3：请问沈设计师，桥的背后那一片黄色的是什么？

　　生1：那是背景，未来会有黄色的环保植物。

　　（四）课间放松

　　师：音乐课上，老师教你们学会了一首歌《未来的桥》，现在让我们用歌声夸夸我们自己设计的未来的桥吧！

　　（师生齐唱共舞。）

　　（五）评选“最佳桥梁”

　　师：现在该是评委投票评选“最佳桥梁” 的时候了，我们请谁来当评委？

　　（生纷纷举手示意。）

　　师：你们看，今天的课堂上来了许多老师和客人，他们也想来参观你们设计的未来的桥呢。我们请他们来当比赛的评委好吗？

　　生：好！

　　师：同学们先了解最佳桥梁的评选标准。

　　（课件出示文字和声音：“什么样的桥是最好的？一漂亮；二结实；三用处大。”）

　　师：小设计师邀请评委来参观自己的作品。比比谁邀请到的评委多，获得的选票最多。

　　（课件出示：背景音乐。学生与老师或客人进行口语交际。）

　　宣布评选结果，表扬“最佳设计师”。

　　师：请得票最多的小设计师上台领奖。

　　（背景音乐响起，师将最佳桥梁设计师的奖牌挂在优胜者脖子上。）

　　师：今天你们被评为“最佳桥梁设计师”，心里一定很高兴，有什么话想跟同学们说吗？

　　生1：谢谢大家！我一定更加努力。

　　生2：我希望有更多的同学都能当上“最佳桥梁设计师”。

　　四、课堂小结

　　师：今天老师真高兴，同学们大胆想像，设计了这么多有特色的、神奇的未来大桥。每一座大桥都是一个美丽的梦想。老师相信并衷心祝福你们将来能梦想成真！

　　（生边歌唱边下课。）

　　【评析】

　　口语交际的主要目的是培养学生的口语交际能力。如何创设情境，引出交际的话题是本课成功的关键。《未来的桥》一课的设计正是紧紧抓住这个关键，先后设计了“向别人介绍自己画的桥”、“评选最佳桥梁设计师”、“邀请评委参观桥”等情境，使学生有了参与交际的话题。同时交际中还十分关注学生倾听习惯的培养，要求听的一方要适时发问，有意识地培养学生的应对能力。最后通过“邀请评委参观桥”，培养学生待人处事、文明礼貌的习惯，学生的参与面也达到最大。老师在课中注意发挥自己的指导作用，使它成为一条暗线贯穿始终。例如：老师让学生介绍自己设计的桥，不是简单地告诉学生应从哪几方面介绍，而是巧妙地问：“想让别人了解自己设计的桥有什么好办法？”启发学生自己动脑筋说出办法。“评选最佳桥梁设计师”必须答记者问，有一定的难度，老师就让自己成了“设计师”加以示范。

　　本课还有一个值得一提的特点是：教师在培养学生口语交际能力的同时还注意培养学生搜集信息、使用信息的习惯。例如：课前让学生去搜集有关桥的图片，说明介绍的文字等。老师在制作课件时，有意识地使用了这些资料，这样使学生受到了鼓励，感受到信息的价值。

口语交际教学设计2

　　学习目标

　　1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　谈话导入，明确目的

　　1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　2、板书课题：留在心里的印象。

　　联系实际，全班交流

　　1、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

　　第二课时习作指导

　　创设情境，激趣导入

　　一天，我们把在手工小组做的`小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

　　各抒己见，发散思维

　　1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

　　2、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　回顾课文，自然衔接

　　1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　出示选题，选择习作

　　课件出示：

　　习作一

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二

　　我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　学生习作，教师指导

　　第三课时习作讲评

　　明确要求

　　课件出示作文批改要求和重点：

　　内容叙述得是否具体；

　　语言表达是否规范流畅；

　　书写是否工整美观；

　　结构是否比较严谨；

　　是否有创意；

　　是否切题。

　　范文引路

　　课件出示一篇中等水平的学生习作。

　　学生快速朗读。

　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　合作批改

　　同桌交换阅读对方作文。

　　用修改符号批改，按项目评分。

　　汇报交流

　　指名读自己或他人所写的优美语句。

　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　作者谈收获。

　　课堂总结

口语交际教学设计3

　　【教学目标】

　　１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

　　２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

　　３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　【教学准备】

　　搜集有关动物的故事以及相关资料。

　　【教学安排】一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引出课

　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

　　二、明确话题要求，自主选择话题

　　１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

　　２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

　　３、指导口语交际：

　　话题一：

　　⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

　　⑵ 介绍自己了解到的动物故事。

　　你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

　　⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

　　话题二：

　　⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

　　（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

　　⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？

　　（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

　　⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

　　（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

　　三、小组内讨论交流

　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

　　四、召开动物故事会

　　１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

　　２、讲完后，学生评价，谈感受。

　　（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

　　五、模拟场景，分角色进行对话

　　选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

　　１、对话完毕，学生评价：

　　（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

　　２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

　　六、教师总结

　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

　　〖评与思〗

　　口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。

　　第二课时

　　（习作指导）

　　一、创设情景，激情导入

　　１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

　　２、学生看后说一说感受。

　　３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

　　４、看后教师总结：

　　当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

　　二、观察图片，畅所欲言

　　１、从图片中你看到些什么？

　　２、从图片中，你能想到些什么？

　　（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

　　三、图文对照，明确要求

　　１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　２、明确习作要求：

　　根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　３、展开想象，补充情节：

　　教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的`带领下漫步在温哥华街头？

　　⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

　　（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）

　　⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

　　⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）

　　⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

　　４、想一想：这张图片要表达的是什么？

　　（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）

　　根据要表达的中心确定详写的情节。

　　四、组织学生讨论，指导学生写具体

　　１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

　　２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

　　⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

　　⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

　　⑶ 哪些要略写？

　　五、组织讨论，如何表达真情实感

　　六、学生自由习作

　　１、先口述一下故事情节。

　　２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

　　〖评与思〗

　　本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。

　　第三课时

　　（习作讲评）

　　一、回顾习作内容及习作要求

　　总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　具体要求：

　　１、想象是否合理。

　　２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

　　二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

　　１、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

　　２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

　　３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

　　４、教师小结：

　　本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

　　三、指导学生自己修改习作

　　１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

　　２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

　　３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

　　四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

　　〖评与思〗

　　评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

　　教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

口语交际教学设计4

　　【教学目标】

　　１、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话时要认真，有耐心。

　　３、提高学生的语言表达能力。

　　【教学准备】

　　公益广告片段《妈妈洗脚》；刘翔在雅典奥运会上夺冠视频；音乐《丹顶鹤的故事》……

　　【课前谈话】

　　播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。

　　【教学过程】

　　一、情景引入，激情导趣

　　１、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么？

　　２、播放电视广告：

　　配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在！那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲！这的确是一个让人感动的好广告！

　　问：看了这则公益广告，你有什么感受？

　　像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。

　　３、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的.场面和触动心灵音乐。

　　⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。

　　同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》：

　　有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。

　　二、小组交流，初步交际

　　１、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

　　２、请同学们来说说这些故事：

　　先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。

　　播放课件出示本次口语交际要求。（说的要求和听的要求）

　　三、全班交流，深入交际

　　组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。

　　四、自由交流，全面交际

　　１、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动；语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。

　　２、开展活动。在音乐中结束。

　　五、小结

　　我们身边时时在发生着许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，愿感动常在吧！

口语交际教学设计5

　　教材解析：

　　这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

　　学情分析：

　　学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

　　教学建议：

　　通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

　　2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

　　【过程与方法】

　　通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　重点注意要有礼貌地向别人请教。

　　难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　教师：课件。

　　学生：回忆自己向别人请教的经历。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

　　师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

　　3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

　　二、明确话题

　　1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

　　2．读内容，明要求。

　　师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

　　3．自由读书。

　　4．指名回答，板书要求。

　　说清楚问明白态度好有礼貌

　　5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

　　(请教前、请教中、请教后)

　　三、练习说话

　　1．出示图片

　　师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

　　(1)指名说一说。

　　(2)同桌合作表演。

　　师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

　　(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

　　(4)交换角色再次表演。

　　根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

　　(5)指名表演，生评价。

　　2．分组表演

　　师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的`地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

　　(1)学生观察4张图片。

　　(2)组长确定话题，分组表演。

　　(3)组内表演。

　　(4)各组派优秀的同学到前面展示。

　　(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

　　3．请教别人时，别人不方便怎么办？

　　师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

　　指名回答。

　　师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

　　四、拓展延伸

　　师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

　　出示课件并进行讲解。

　　五、交际范例

　　李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

　　郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

　　李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

　　郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，谢谢你！

　　六、课堂总结

　　师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

　　不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

　　板书：

　　口语交际：请教

　　说清楚问明白态度好有礼貌

　　教学反思：

　　口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教学设计6

　　教学目标

　　１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

　　２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了?”

　　２．老师面无表情地、严肃地说：××的语文书忘记带了，你们谁能帮他想个办法?（同学们一个个都面面相觑。）

　　3、老师温和地说：“孩子们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗?”经过比较让学生体会到，有求于别人的'时候要注意态度诚恳、要有礼貌。

　　二、自主尝试，学习请求

　　１．看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？

　　２．师生合作，演一演：

　　３、指名说：李春燕会对奶奶说什么?怎么说？

　　⒋讨论完成，相机出示板书：［清楚明白文明礼貌请求合理］

　　三、创设情境，亲身体验

　　１．出示三种情境：

　　①小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？

　　②小红想请叔叔帮他倒杯水，他该怎样请求？

　　③秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？

　　２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

　　３．小组同学合作，模拟表演。

　　４．当场展示，师生随机点评。

　　四总结评价

　　总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。

口语交际教学设计7

　　学习目标

　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　A案

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、读题引入

　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。

　　2、确定观点，准备辩论

　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

　　小组辩论

　　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

　　班级辩论

　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

　　二、辩论

　　师生点评辩论情况。

　　三、课堂小结

　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

　　第二课时习作指导

　　一、明确要求

　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

　　二、要表达真情实感

　　举例启发

　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

　　（2）教师总结、点拨。

　　三、搜索题材

　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

　　四、布置习作

　　根据习作要求，完成习作。

　　第三课时习作讲评

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激发修改兴趣。

　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

　　──鲁迅

　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流习作

　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

　　二、佳作共赏

　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

　　3、教师推荐好文，师生共同评议。

　　三、指点迷津

　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

　　2、动手修改

　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

　　（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

　　B案

　　课前准备

　　教师

　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　学生

　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、确立辩论双方

　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　2、根据观点异同分组

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　第二、三课时习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

　　（1）体现相互关爱的事；

　　（2）把事情的经过写清楚；

　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　2、学生浏览课文。

　　四、联系生活，拓展思路

　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

　　五、独立拟题撰文

　　学生进行习作，教师巡视指导。

　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。

　　六、组内品评习作

　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。

　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

　　七、全班交流佳作

　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

　　4、师生共同推荐范文，投影出示。

　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

　　八、修改习作

　　1、学生再读课文“习作”要求。

　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

　　4、教师小结。

　　颁发奖品，共赏佳作

　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。

　　（浙江省嵊州市鹿山小学吴丽君）

　　C案

　　设计重庆市九龙坡区实验一小广厦分校：张鸿

　　评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅

　　教学目标

　　1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　2．提高学生搜集资料、处理信息的`能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　4．养成自己修改作文的习惯。

　　课前准备

　　1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

　　2．搜集生活中人们相互关爱的事情

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

　　[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]

　　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎

　　反方：生活需要善意的谎言

　　辩论的要求：

　　1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

　　2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

　　[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　1．用事实说话，事实胜于雄辩

　　2．从不同角度进行分析，以理服人

　　3．运用反问，增强语气

　　4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

　　一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

　　一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的...．肯定不会说：你等死吧

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的...．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

　　注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

　　五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

　　六、评选三名“辩论小明星”

　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．读文中习作提示。

　　2．交流习作要求和注意事项：

　　（1）写体现人们互相关爱的事情。

　　（2）写前先构思。

　　（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　1．指名学生交流。

　　2．学生评议，补充。

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情

　　注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言平实，感情真实。

　　五、习作取题，试写初稿

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　2．学生交流评议。

　　3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

　　七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

　　[全课评析：习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。]

口语交际教学设计8

　　教学目标：

　　指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。

　　教学重难点：

　　1.学会列提纲，按照-定的顺序讲述。

　　2.在活动中提高学生的口语表达能力。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢?（鼓励学生积极发言，引入主题。）

　　小时候我觉得成为--名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

　　2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

　　二、准备工作，确定主题。

　　大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的`家庭、班级，这都属于讲解。

　　1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自已熟悉的或者感兴趣的事物。

　　分组讨论（四人一个小组），把自已想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

　　2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

　　小组合作，四人分工，找同-主题不同方面的文字或图片资料。

　　3.把收集到的资料分类，整理归纳。

　　语言简沽，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。

　　4.按照一定顺序列提纲。

　　先各自列提纲，再组内讨论交流最终确定一份。

　　5.根据提纲写出讲解词。

　　写完组内讨论、修改，最后定稿。

　　（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的Xx省Xx市。

　　（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

　　（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

　　（结束语）今天的旅程就到这里啦期待你们的再次光临，再见!

　　三、展示交流。

　　各组派一名代表.上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点并打分。前三名可参加决赛，争夺“小小讲解员”的称号。

　　要求：

　　1.每组时间控制在三分钟左右。

　　2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

　　3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。教师全程记录为下一阶段点评做准备。

　　四、提出建议.适当修改。

　　1.各小组上交评分表，老师统计分数。

　　2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

　　3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

　　4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。

　　能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?

　　鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。

　　五、我是“小小讲解员”。

　　决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程留住一份属于他们的回忆。）

　　点评：要讲出与众不同的点吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

　　比赛结束，评分统计，选出“小小讲解员”，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

　　板书设计：

　　我是小小讲解员

　　确定选题→搜集、整理资料→列提纲→定稿→开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）

　　教学反思：

　　1.指导学生充分思考，发挥团队合作精神和竞争精神。让学生注意语言的表达，注意逻辑性和条理性。

　　2.各小组派代表讲解有些费时，可以按实际情况再做调整。

口语交际教学设计9

　　教学目标：

　　1. 培养学生观察动物的兴趣和对动物的爱心。

　　2、能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　3、激发学生交际的兴趣，提高学生交际的能力。

　　教学重点：

　　能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　教学难点：

　　能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪。

　　教具准备;

　　1．教师：多媒体课件。

　　2．学生：观察、了解自己喜欢的动物，准备好动物的图片、头饰、玩具等。

　　课时安排:

　　1课时

　　导学设计:

　　课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物的知识。

　　教学过程:

　　一、情境导入，感知动物的奇妙

　　1.教师引用书中的第一段话导入：

　　同学们，你们知道吗，在动物王国里，鹦武能学人说话，萤火虫的尾巴能发出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，……

　　动物们可真有趣呀!让我们随着录像一起去到动物世界，去了解那些有趣的`动物们吧！(播放录像片断)

　　2．交流看后感受

　　多有意思呀!谁愿意把你看到的最有趣的画面说给大家听?

　　3．板书课题：《有趣的动物》

　　真是不看不知道，动物世界真有趣，真奇妙！今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。

　　二、交流合作，师生互动

　　1．看看屏幕，谁来了？请你和小狗打声招呼问候一下吧！（出示课件：小狗走出来了）

　　2．引发话题：你们仔细听小狗在说些什么？（点击课件中的话题：你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你能向大家介绍自己喜欢的动物名称吗？）

　　3、这么简单的问题让我们用“报名接力赛的”的形式来回答，好吗？（学生以“开火车”的形式介绍自己喜欢的动物名称）

　　4、小狗对我们是怎么评价的呢?(课件演示:小狗称赞的话)

　　三、教师示范引导

　　1.出示课件：袋鼠。

　　2.教师如果有足够的时间，可提前准备好上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向同学介绍袋鼠的样子、习性及有趣的事。（激励学生认真倾听）

　　大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我维护身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝—小袋鼠

　　你们认识我了吗？那你们谁愿意和我做朋友？让我了解你。

　　四、组内交流，生生互动

　　1.（课件播放各种动物图片）瞧,还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友，请你选定自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演角色小动物或当解说员）先自己准备，再在小组内谈谈动物的样子、生活习性。

　　2. 学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。要求同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　五、情境表演，表达情趣

　　1．小记者采访

　　（1）学生戴上自己喜爱的动物头饰，请一名同学充当小记者的角色对他们进行采访。（台上表演）如：

　　记者：大熊猫你好，很高兴认识你。大家都说你可爱，你能告诉大家你长得什么样吗？

　　大熊猫：——

　　记者：你平时喜欢生活在什么地方？你喜欢吃些什么？你是怎样睡觉的？

　　大熊猫：——

　　(2)师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

　　六、讲动物故事联系生活、分享趣事。,

　　1、听故事：小朋友们，我们刚才交到了许多动物朋友，相信在现实生活中，小动物们肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法国小姑娘，她还是法国的环保小天使。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里面，与大象、小狮子、鄂鱼、长颈鹿、鸵鸟等动物和睦相处的美好时光。她与小狮子穆法萨在一起，穆法萨坐在她的腿上，她说；“我不害怕穆法萨，它不会咬我、抓我”。她还敢搂着穆法萨睡觉呢。阿布是一头大象，是她的“哥哥”。她总喜欢和她的大象哥哥一块玩耍。她说：“阿布不会踩着我”她与动物们发生了很多有趣的故事。

　　2．相信小朋友和动物之间也发生过有趣的故事，把你的故事和同桌说一说吧。要把故事有趣的地方说出来。

　　3．老师扮演记者：现在我是’动物世界报”的记者,我来采访一下：如

　　记者：xxx同学，你这么喜欢大熊猫老师扮演记者，你能给我们说说你与它有趣的事吗？

　　大熊猫扮演者向大家说说与大熊猫的趣事。

　　……

　　七、评议、颁奖（小组及个人加分）

　　1．刚才,谁表现得最优秀？（通过几轮的表演教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）

　　2．师生评价（学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学即使表扬，提高学生说的积极性。）

　　八、课外延伸，鼓励探究

　　1．可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么。

　　2．想了解更多的动物知识，让我们一起走出课堂到生活中去探究、去发现吧。请你把了解、收集到的知识认真整理好，收集在自己的知识小宝库里。

　　九、作业：由说到写，写中练说（此环节可根据实际情况，展评环节可放放到课后或者另外的时间完成）

　　1．你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

　　2．写完在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议

　　3．在班上展示写得好的同学作品，大家评议。

　　4．给写话添上自己课前收集的图片或自画。

　　十、当堂训练，巩固拓展

　　说一说，写一写。你能把你刚才在小组中交流介绍的动物用一段完整连贯的话写下来吗？（可以写它们的样子、生活习性或与它们有趣的事）鼓励学生动笔写话，能够运用一些描写动物外形、声音、动作的词语。

　　十一、达标检测

　　写完话在组内交流，把短文读给同组同学听，让他们进行评议。

　　十二、作业设计

　　给写话添上自己课前收集的图片或自画。

　　板书设计有趣的动物

　　名称？

　　有趣？

口语交际教学设计10

　　教学目标：

　　1、这是一个游戏，你说我做。

　　2、培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的.能力。

　　3、感知准确听话的重要性。

　　重点难点：

　　及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片。

　　一、课前诵读

　　导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动

　　二、课前辅助环节

　　创设情境，激趣导入。

　　同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。

　　三、学（初步感知）

　　课件动画演示：学生做游戏的情境。

　　四、研

　　1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。

　　2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。

　　3、教师宣读游戏规则。

　　听得准，

　　记得牢，

　　说得清，

　　做得对。

口语交际教学设计11

　　教材分析

　　《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。

　　学生分析：

　　学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。

　　但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。

　　设计理念：

　　１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出： “学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的'天地。

　　２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

　　３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。

　　学习目标

　　１、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。

　　２、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　学习重点：

　　学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。

　　学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。

　　学习过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、春姑娘早已悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！小朋友，你们知道春天在哪里吗？

　　2、揭题。

　　二、感悟春天

　　师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！

　　交流反馈。（鼓励学生说完整话，其他同学会聆听同学的发言。）

　　1、师：你们不仅看到了春天的景物，还听到了春天的声音，春天还有什么声音呢？

　　交流后组织唱一唱。

　　5 3 ︳5 3 ︳11 1 ︱11 1︱

　　青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱

　　春雷春雷轰隆隆轰隆隆

　　春风春风呼呼呼呼呼呼

　　山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚

　　2、引：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！

　　看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？

　　说说看了后的想法。

　　师归纳：1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。

　　三、描绘春天

　　1、根据要求小小组合作进行口语交际。

　　2、个别反馈。

　　3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。

　　四、赞美春天

　　1、背背古诗

　　2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？

　　五、歌唱春天

　　1、指名唱。

　　2、欣赏《嘀哩嘀哩》

　　（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）

　　歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？

　　（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）

　　（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱

　　春天在那小鸟的歌声里。

　　春天在那轰隆隆的雷声里。

　　春天在那淅淅沥沥的小雨里。

　　春天在那红艳艳的杜鹃花里。

　　……

　　六、珍惜春天

　　师：从刚才的欢唱中，老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？

　　（好好学习珍惜时间爱护花草树木等）

口语交际教学设计12

　　学习目标：

　　1、学会打电话，明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

　　2、知道打电话要先做自我介绍，听不清请对方重复。

　　学习重点：

　　让学生掌握打电话的基本要求。

　　学习难点：

　　听不清请对方重复。

　　学习过程：

　　一、猜谜导入

　　1、叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，俩人不见面，话语听得清。

　　学生猜谜，激发学生积极性。

　　2、你打过电话么?你给谁打过电话?

　　二、联系范例，明确要求。

　　分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题：

　　场景一：花花给老师打电话问作业。

　　1、让学生体验知道打电话要有礼貌，使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。

　　2、练习有礼貌打电话：阿姨和花花的对话。师生互说。

　　场景二：周末，花花约朵朵，明天上午八点，去公园门口见面，一起去游乐园玩。

　　1、首先请两名同学表演，让其他同学找到小问题。

　　2、引导学生说出打电话要说清楚，时间、地点、事件等。

　　3、再请同学表演，做到有礼貌和说清楚。

　　场景三：冬天到了，天冷了，花花给爷爷奶奶打电话，关心一下。

　　1、老师做奶奶，请一名同学做花花，试着打电话。

　　2、让学生体会打电话要认真听，听不清楚要请同学再说一遍。

　　3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景，请其他同学认真看，找到问题。

　　师生小结：小组讨论，打电话到底要注意什么呢?

　　读《打电话》儿歌。

　　三、实践应用

　　出示两个场景：

　　1、花花生病了，给老师请假。

　　2、花花在家写作业，李叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家，这个电话应该怎么接?

　　同桌讨论。

　　请同学展示。其他同学评价。

　　四、教师小结

　　孩子们，经过今天的.学习，我们知道了，打电话的时候要注意：有礼貌、说清楚、认真听，还要先做自我介绍，听不清楚要请对方再重复一遍。

　　五、作业布置

　　请给你最想念的亲人打个电话。

口语交际教学设计13

　　教学目标：

　　1.让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。

　　2.自主、合作、相结合。

　　3.用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学重点：让学生在轻松愉快的口语交际中了解春天，认识春天。

　　教学难点：用语言表达出你对春天的喜爱之情。

　　教学过程:

　　一、导入：

　　1.你们喜欢春天吗？想不想把你看到过的雨中和雨后的东西说一说？

　　2.学生各抒已见。

　　春雨中树叶颜色很绿。

　　春雨非常细、密。春雨中，鸟儿们非常快乐

　　3.让学生评出说得最好的，并说出好在哪里。

　　二、传授新课

　　1.老师小结上述情况，及时出示《春雨沙沙》的画。

　　2.请小朋友们展开丰富的想象。思考：鸟儿在争论什么问题？你认为它们说得对吗？

　　3.春雨过后，大自然有什么变化？请你向大家说说。

　　4.这样的'景物你喜欢吗？请小朋友们在同桌之间交流一下。

　　三、小结

　　春天多么美好，回去了用你自己的语言向你的家人说一说春天的美好吧！

口语交际教学设计14

　　[教材简析]

　　“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。

　　[教学目标]

　　1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

　　2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。

　　3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。

　　[教学准备]

　　1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。

　　2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）

　　那么应该怎样进行解释才好呢？

　　【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。】

　　二、明确目标，落实要求

　　⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。

　　⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？

　　在学生讨论的基础上，师生共同归纳。

　　（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）

　　⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？

　　李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的.孩子碰倒了？”

　　⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。

　　⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。

　　【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，渐趋完善。】

　　三、模拟情境，角色体验

　　学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。

　　【评：“模拟情境，角色体验”这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】

　　四、总结评价，激励进步

　　模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。

　　【总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

　　一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。

　　二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。

　　总之，这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。】