《村居》优秀教学设计

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《村居》优秀教学设计

时间：2024-07-26 08:18:47 教学资源投诉投稿

《村居》优秀教学设计

　　作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《村居》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《村居》优秀教学设计

《村居》优秀教学设计1

　　一、复习巩固，引入新课

　　1．读词语，巩固生字

　　两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

　　2．口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）。

　　诗诗人（）闻见闻（）（）

　　古古人（）（）

　　3．背诵《春晓》，回顾学法。

　　（1）借助拼音读古诗，学生字。

　　（2）朗读体会诗意。

　　（3）熟读成诵。

　　二、随文识字，体会诗意

　　1．（课件展示主题图）说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？（主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。）

　　2．（课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示）借助拼音初读古诗，画出生字。

　　3．（课件展示朗读）

　　学习一、二句

　　（1）指读第一句，说一说，这句诗写了什么？（齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天）

　　（2）春天的乡村还有什么迷人的景色呢？（读第二句，认读“醉，烟”。）

　　（3）这么美丽的景色我们该怎么读？（齐读一、二句。）

　　学习三、四句

　　（1）自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？

　　（2）指名读（认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”）。

　　（3）请你谈谈自己放风筝时的'心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

　　4．质疑：诗中哪一句最不好理解？

　　三、感情朗读，背诵古诗

　　1．去掉拼音熟练读，比赛读。

　　2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

　　四、指导书写

　　出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。

　　五、扩展活动

　　1．你还知道哪些写春天的古诗？

　　2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！

《村居》优秀教学设计2

　　如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试：

　　一、注重情景的创设，培植审美心境

　　设计好富有感染力的教学导语，是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。

　　在教学《清平乐·村居》这首词时，我设计了这样的导语：告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华，今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着，我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图，图上雅致、清新的田园生活，一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视，从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻，我对大家说：来到乡村有怎样的感受 ?学生回答：我感到乡村非常安静，静得能听见小溪轻轻流淌的`声音。乡村非常闲适，没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧，人们无忧无虑地生活。不难看出，学生已经完全进入了诗词所描写的意境。

　　古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。

　　二、多样解词方法，体会词义的朦胧美

　　古诗词语言精炼含蓄，能以有尽之言，传无尽之意，同时古诗词非常形象，意与境和谐统一。可是，在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释，这样做破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。

　　在《清平乐·村居》的教学中，学生不理解相媚好的意思，我就启发学生看图，并说：老两口在干什么?学生回答：老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢 !老两口面色红润，老婆婆还有些害羞呢，他们亲热地头靠着头，在说悄悄话呢!我接着说：是啊，三个字表达了这么丰富的内容，特别是一个媚字，把老两口的神态表情活灵活现地表达出来，给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时，我让学生根据字形猜一猜是什么意思，学生马上就明白，翁上面是一个公字，可能是老公公，而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时，我说：生活中我们常常把撒泼放刁，蛮不讲理的人称为无赖，这里是这个意思吗 ?可以看看图，想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说：是的，这就是古今词义的区别，此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱，这就是古诗词用词的魅力。

　　三、把握整体意境，体会诗词的情境美

　　对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的基础上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。

　　在教学《清平乐·村居》时，学生对词句的意思有了初步的了解后，我请同学们闭眼，听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐，加之老师声情并茂的朗读，学生完全沉醉到词的意境之中了。于是，我问学生：来到村居，你仿佛看到了什么，听到了什么 ?学生说：我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 !我仿佛看到茅屋前，一对老夫妻有些醉意，正在说悄悄话呢!于是我追问：你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公，一个做老婆婆试试，他们会说些什么 ?一石激起千层浪。有的说：老头子，你看我们的孩子多懂事啊，他们在辛勤地忙着农活，我俩可以安享晚年了。有的同学说：老太婆，谢谢你，给我生了这么懂事的孩子，我们不愁吃，不愁穿，只希望早点抱孙子哦 !

　　在《清平乐·村居》的教学中，笔者在把学生带人意境之后问道：假如此刻你到了乡村，你最想做什么呢?学生说：我最想像小孩一样，躺在草地上剥莲蓬吃，多悠闲。我最想静静地躺在草地上，看天上的白云，闻青草的芳香。我还想骑在牛背上，潇洒地吹着短笛，让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。

《村居》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会生字。

　　2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　教学过程

　　一、游戏导课，激发兴趣

　　1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。

　　幻灯片出示：

　　离离原上草——

　　野火烧不尽——

　　春眠不觉晓——

　　夜来风雨声——

　　碧玉妆成一树高——

　　不知细叶谁裁出——

　　2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。

　　3、齐读这些诗句。

　　4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）

　　二、创设情景，整体感知

　　1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）

　　描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的.情景，同学们想去感受一下吗？

　　2、板书课题：村居

　　三、自学古诗，读准字音

　　1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2．检查生字的读音。

　　提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翘舌音的字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5．全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。

　　2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。

　　（1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”

　　生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

　　（2）是呀！这就是“草长莺飞二月天”

　　生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。

　　生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。

　　师：这时你想起了哪句诗呀？

　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　生：拂堤杨柳醉春烟

　　（3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　（4）、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？

　　生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！

　　师：你怎么知道的呀？

　　生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。

　　师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！

　　师：你喜欢放风筝吗？

　　生：喜欢！

　　师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？

　　生：读诗。

　　（多让几个同学读）

　　3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》）

　　五、拓展延伸。

　　其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。

　　1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　2、迟日江山丽，春风花草香。

　　3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　六、总结

　　春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢呢！多么美好的时光呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。（齐读诗歌）

　　七、布置作业

　　1、背诵《村居》。

　　2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。

　　八、板书设计：

　　村居

　　小草——新芽

　　黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

　　春烟——擦过——杨柳

　　读书的孩童——早回家——放风筝。

《村居》优秀教学设计4

　　村居（清高鼎）

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　教学要求：

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教学过程：

一、导入

　　小朋友，春天是一首歌，春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎，写下了一首有关春天的诗《村居》，今天我们一起来学习。

　　二、讲读古诗

　　1、读题。

　　谁来读读题目，给“村”字组组词。齐读题目。

　　2、出示古诗。

　　自读古诗，指名读。

　　生评，再读。师范读，生齐读。

　　3、这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？

　　草长、莺飞、二月天、

　　拂堤、杨柳、春烟、

　　指导：

　　拂堤杨柳：春天来了，柳树长出了嫩绿的叶子，柳条长长的，像小姑娘的辫子。长长的辫子垂下来，被风一吹，就飘拂起来了。

　　春烟：春天的时候，山上空气潮湿，树林中常常有薄薄的雾气笼罩，远远望去，像雾又像烟，所以，叫做春烟。

　　二月天：农历二月。

　　醉：陶醉。

　　4、小朋友的本领真大，在文中找到了春天。老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天？

　　多媒体出示一张张图片。

　　师述：春天来到了竹林里，春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来；春天来到了小池塘，池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛；春天来到了梅花山，满山的梅花开放了，那一朵一朵的`梅花晶莹剔透，散发出淡淡的清香；春天来到了草原，草原铺满了新绿；春天来到了果园，梨花、杏花、桃花都开了，引来了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花开，春色满园。春天来到了校园里。看，小朋友们个个书声琅琅，难怪人们都说：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天真美啊！

　　小朋友，此时此刻，你是否已经被这美景所吸引了呢？再来读读“陶醉”这个词。

　　读读一、二两句诗。

　　5、在这春光明媚的日子里，孩子们又会干什么呢？请小朋友读读三、四两句诗。

　　你读懂了什么？

　　“散”，给它组组词。在这首诗里，散是什么意思呢？引出“归”、“纸鸢”。

　　放学回家，天色还早的话，你会干什么呢？和其他同学做什么游戏呢？

　　介绍“纸鸢”。（介绍一下南通的哨口板鹞，边看图边介绍）

　　6、在这美丽的春天里，处处春光明媚、莺歌燕舞，处处鸟语花香、春意盎然，小朋友在广阔的田野里放着风筝，心里高兴极了。人们居住在这里，生活地多么幸福这就是田园生活，这就是乡村生活。因此，诗人高鼎将这首诗取名为《村居》。

　　一起再来读读这首诗。

　　7、师范读古诗，指导学生朗读。

　　8、背诵古诗。

　　9、欣赏歌曲《村居》。