蟋蟀的住宅教学设计15篇(推荐)

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蟋蟀的住宅教学设计

时间：2024-07-27 12:47:46 教学资源投诉投稿

蟋蟀的住宅教学设计15篇(推荐)

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的蟋蟀的住宅教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蟋蟀的住宅教学设计15篇(推荐)

蟋蟀的住宅教学设计1

　　教学目标:

　　1、学习理解词语,有感情地朗读课文。

　　2、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告的形式,开展语言实践活动,培养学生写作能力。

　　4、学习作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　教学准备:

　　1、印发有关住宅的广告词——课堂小练笔

　　2、课前预习,要求:①对照生字表、借助词语手册把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的?

　　教学过程:

　　师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目?

　　生:(读题)

　　师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?

　　【预设】

　　生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是两个字的右半边的读音。

　　生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。

　　师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?

　　生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。

　　师:这里运用了什么手法?

　　生:拟人。

　　师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。

　　生:(齐读课题)

　　(意图:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。)

　　师:请几位同学把课文读一读。

　　【预设】

　　师:“随遇而安”是什么意思?

　　生:就是随便找个地方安家。

　　【预设】

　　师:很好,有一个字读得很准,“增长”(zhǎng)不能读成增长(cháng)。

　　刚才同学们读得很慎重,也很仔细。到这里,课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?

　　【预设】

　　生:在堤岸上

　　生:在有草的地方。

　　生:在朝着阳光的堤岸上。

　　师:蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书:选址朝阳)

　　【预设】

　　生:把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。

　　生:把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。

　　师:(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:温暖),而且……(生接:排水优良)(板书:排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?

　　【预设】

　　生:从大厅一直到卧室……

　　生:隧道顺着……

　　师:你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构特点?

　　【预设】

　　生:弯弯曲曲。

　　师:好的。(板书:户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?

　　生:一指宽的出口处有一丛草。

　　师:草有什么作用?

　　生:有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。

　　师:原来这是一个安全门啊!(板书:安全门)还有什么配套设施?

　　生:还有平台。

　　师:平台有什么用?

　　生:蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。

　　生:空闲的时候,蟋蟀可以在平台上休闲。

　　师:我们就叫它休闲平台,好吗?(板书:休闲平台)

　　在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?(课件显示蟋蟀弹琴的画面。)

　　【预设】

　　生:今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。

　　生:我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!

　　师:它可以歌唱昆虫世界的和平与安宁,这里没有恐怖与战争。它可以歌唱生态环境的美好,这里有明媚的月光下,有碧绿的芳草,水土保持良好。它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美,对美好生活的无限向往,因为它靠自己的劳动解决了安居工程。

　　(意图:把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”,把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”,进而引发学生展开想象,使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。)

　　师:现在,我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说?

　　【预设】

　　生:住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。

　　生:蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。

　　师:(板书:简朴卫生)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?

　　【预设】

　　生:(齐答)伟大的工程。

　　师:(板书:伟大的工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练习一下。

　　生:(自由读第5~6自然段)

　　师:指名学生朗读供大家欣赏一下。

　　生:(有感情朗读)

　　师:蟋蟀用如此柔弱的'工具,怎么能建造如此伟大的工程呢?请你读读课文,划一划使你感动的句子。

　　【预设】

　　生:蟋蟀盖房子时,用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动,因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。

　　生:蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。

　　生:从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、在整修,今天做一点,明天左一点,直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。

　　师:蟋蟀盖房子,真的让人好感动。同学们,你们从中悟出什么了吗?

　　【预设】

　　生:蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。

　　生:蟋蟀不肯随遇而安,总是不断地整修住宅。

　　生:建住宅虽然很累,但蟋蟀从不放弃,它能坚持不懈。

　　师:(板书:吃苦耐劳坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。

　　生:(有感情地朗读)

　　(意图:引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀,它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心,点燃了学生的情感火花,学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。)

　　师:伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?

　　课前我已经写了一则儿童诗形式的广告词,但是不完整,现在请你们来补充补充。

　　大家的眼珠转过来,

　　和我一起挑( ) 。

　　这儿看看,那儿( ),

　　猫儿的住宅实在小,

　　狗儿的住宅又太( )。

　　看了过来又选了过去,

　　还是蟋蟀的住宅数( )!

　　我们的住宅就在( )上。

　　隧道顺着地势( ),

　　洞口( )在青草中。

　　整洁又简朴,干净又卫生,

　　墙壁( )又漂亮,

　　这就是蟋蟀的住宅的最大特点!

　　我们蟋蟀就是( ),

　　所有的步骤由我们完成。

　　大家是否喜欢我们的家,

　　快来吧,( )欢迎(你、您)!

　　(学生填写广告词,教师巡视指导,了解情况。)

　　师:现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商,课后请你为蟋蟀写一则住宅广告,要写得比沈老师的更富有诱惑力,要特别表现蟋蟀的伟大精神,使蟋蟀们听了都想买。

　　(意图:“学写住宅广告”这个迁移练习的设计十分巧妙,它让学生把范文、广告、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中,学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言,提高语言表达能力,培养写作兴趣十分有益。)

蟋蟀的住宅教学设计2

　　【教学目标】

　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。激发学生课外阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　【教学难点】

　　学习抓住特点，形象生动地描述事物的方法。

　　【教学过程】

一、看图猜字，引发学生主动思考。

　　同学们，你们知道吗？我们祖国的汉字发展源远流长。古时候一个汉字就是一幅画。

　　老师这儿就有一幅画，看像什么？（房子，真厉害，一眼就认出来了，其实它是几千年前我们老祖宗创造的一个象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）

　　谁给它组个词？（住宅）

　　出示图：蟋蟀的洞穴，这是什么地方？（板书课题）

　　明明是洞穴，可作者为什么说成是人的住宅呢？让我们带着这个问题，再次走入课文。

二、研读课文

　　（一）“住宅特点”部分

　　1、请同学们打开书，自读课文，看看从文中哪些语句中能看出这是蟋蟀的住宅？用——画下来。俗话说不动笔墨不读书，边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）

　　找完的同学可以和小组内的同学一同交流交流。

　　2、全班交流，研读。

　　老师看到同学们读的十分投入，圈圈、画画、写写，肯定对蟋蟀的洞穴有了不少的发现和感受吧？请带着你的发现和感受和全班的同学一起交流交流。从文中那些语句看出这是住宅。

　　预设：

　　（1）第二自然段中“它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。”

　　从“大厅”和“卧室”这两个词可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一样有大厅和卧室，所以被称为住宅。

　　大厅是指蟋蟀洞穴的外部，而卧室是蟋蟀住宅的内部，我们可以从它的外部和内部看看它和人的住宅有哪些相似之处。

　　（2）外部

　　出示：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　A、“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。”这句话中说到蟋蟀的洞穴有门、有平台，这不就像人的住宅嘛！

　　B、同学们，这个细节你们注意到了吗？出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。下面我要采访一只蟋蟀了：

　　这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？

　　（出入方便通风利于阳光照进来——在朝着阳光的堤岸上，住在里面肯定很舒服也好排水）。

　　联系上下文，抓关键词语就能帮助我们解决问题。

　　这真是一只聪明，用心的的蟋蟀。难怪它再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。

　　同时也像我们展示了作者的用词的准确性。

　　C、那你们还能不能抓住关键词说说蟋蟀外部特点。

　　在朝着阳光的堤岸上——向阳

　　青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道——隐蔽

　　即使有骤雨，这里也立刻就会干的。——干燥

　　D.“耙扫，收拾、弹琴拟人手法，突出对蟋蟀的喜爱。

　　E“最多”一词十分准确，体会到作者一定经过反复的观察甚至是测量才得出这样的结论，作者观察是耐心而细致的。

　　蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴向阳，而且是倾斜的，这需要作者对住宅反复的观察才能发现。（描写十分准确、细致,体会作者细致入微的观察）.

　　（3）内部：

　　出示：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

　　学生谈到房子内部情况。

　　内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。与人的卧室十分相似。

　　我觉得蟋蟀很能干。

三、研读“修建”部分

　　刚才我们从外部、内部了解了蟋蟀洞穴的特点。正因为蟋蟀的洞穴有这么多的特点，所以被作者称为是“住宅”，但你们知道吗，这座住宅又被作者称为“伟大的工程”这又是为什么呢？找到相关的段落，小组内讨论讨论。

　　预设：

　　1、选址。

　　出示：别的昆虫大多在临时的.隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　A、“排水优良”“有温和的阳光”写出了蟋蟀选择住宅的条件。

　　B、别的昆虫呢？

　　读懂了吗？你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的？

　　哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯？你们会在这儿呆一辈子吗？原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗？这就叫——得来不费功夫。

　　昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样？用课文中的话是——弃去毫不可惜。

　　你看，读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。

　　诶，蟀哥躲哪儿？你怎么不像他们图个简单随便找个地儿？（特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊！）你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗？（排水优良、光线温和）

　　C、师生对读

　　现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦！（师引读，师生对读）

　　我大多在临时的隐蔽所藏身，而你们常常慎重的选择住址，我的隐蔽所得来不费工夫而你们一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是自己一点一点儿挖掘的。

　　D、小结写法

　　题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫？（鲜明的对比，突出强调）

　　他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是？——慎重，这就是作比较。

　　2、挖掘。

　　出示：

　　蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　A、时间：十月，秋天初寒的时候一直到冬天。了解作者进行了长时间的观察。

　　B、工具（柔弱）：钳子

　　前后足

　　后腿有锯

　　C、挖掘动作。体会作者把本不易的细小的工具和细微的动作，非常准确的写了出来，感受作者观察时的细致入微。

　　（前足扒钳子搬后足踏后腿有锯，推——铺）

　　出示：工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

　　A、劳动方式：建造时，连着几个钟头干活，累了休息一会儿。

　　钻到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家门口休息一会儿，又进去工作。

　　B、你体会到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

　　C、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”。感受作者持续细致的观察。

　　3、整修

　　出示：

　　住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

　　A、抓住“今天做一点，明天做一点”体会长时间。

　　抓住“加深加阔”感受整修的任务。

　　B、正如你们所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。？

　　C、你体会到了什么？我体会到蟋蟀非常能干,很不容易。

　　D、在修建住宅过程中，小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬。谁愿意来试试？（指名一生读）

　　4、教师小结：

　　蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了选址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到？（课件出示）全班齐读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是？伟大的工程了。

四、总结升华、感受作者的耐心、恒信及求实的精神。

蟋蟀的住宅教学设计3

　　1、课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。

　　2、本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　可以让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。经过讨论、交流使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的：

　　⑴　选址──经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴；

　　⑵　外部──向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；

　　⑶　内部──简朴、清洁、干燥、很卫生。

　　对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：

　　⑴　动工时间；

　　⑵　怎样挖掘；

　　⑶　不断修整。

　　在学生对课文的这两方面内容有了比较全面、深入的了解后，可以让学生根据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示意图，然后师生进行评议。也可以提出“读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗，为什么”的问题，让学生交流读文的体会。

　　3、引导学生品味重点词句，领略文章内涵。如：

　　⑴　“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的。（结合“临时”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的。（“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”）最后，让学生连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　⑵　“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”引导学生体会这句话时，教师可以设疑：

　　作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的.反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　4、在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情：

　　在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，有些句子写得十分形象，同时作者也对自己如何观察蟋蟀作了简要的叙述。教师可以让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中采用的大量的拟人写法，如“专家”“主人”“大厅”“卧室”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，再抄下来。

　　5、本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中“蔽、搜”应提醒学生把笔顺写正确，“倾、抛”要提醒学生注意安排好间架结构。

蟋蟀的住宅教学设计4

　　【学习目标】

　　1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

　　2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文．

　　【教学重、难点】

　　学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

　　2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

　　3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导题，设疑铺展

　　1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

　　2、板书课题：蟋蟀的住宅。

　　3、齐读课题。

　　二、自学课文，“买票进宅”

　　1、生自由试读课文。

　　2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

　　三、默读课文，“看宅划说”

　　1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

　　2、反馈交流讨论。

　　3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

　　a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

　　b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

　　四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

　　2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色转换，“广告创意”

　　1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

　　2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

　　4、交流汇报，评选最佳创意广告词。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、广告链接导入新课

　　1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

　　a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

　　一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

　　二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

　　2、研读第七、八、九自然段。

　　a、哪一处使你感触最深?

　　b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

　　3、汇报交流。

　　4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　三、升华课文，谱写歌词

　　1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

　　2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

　　四、生创作交流

　　师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

　　啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

　　啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、布置作业

　　1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

　　2、选做题。

　　a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

　　b．用以下几个小动物编个故事

　　蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂

　　3、《黄冈》第7课

　　【板书设计】

　　7、蟋蟀的住宅——伟大的工程

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　选址慎重（向阳、隐蔽）

　　住宅的特点：门口门外（干净、平坦）

　　屋子内部（简朴、干燥）

　　初寒动工工具柔弱

　　建造的过程：不懈工作不随遇而安

　　长期整修吃苦耐劳

　　【教后反思】

　　本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的'住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

　　《蟋蟀的住宅》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。

　　２、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

　　３、正确，流利地朗读课文。

　　【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。

　　【教具准备】教学挂图、投影片。

　　【教学内容】一、激趣设疑，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、浏览课文，思考课文主要写了些什么？

　　２、交流读书所得。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。

　　２、同桌或前后邻居交流自己画的句子

　　３、集体讨论汇报。

　　４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容。

　　５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。

　　６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。

　　“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这平台上弹琴。”

　　“屋子内没什么布置……很卫生。”

　　“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”

　　“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”

　　“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”

　　７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？

　　吃苦耐劳、不随遇而安。

　　四、指导朗读

　　１、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”

　　２、范读。

　　３、再指名读，师生评议。

　　五、创设情境、体会重点

　　这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？

　　１、指名说。

　　２、评议。

　　六、回顾整体通读全文

　　七、布置作业

　　１、朗读课文。

　　２、抄写本课的生字、词语。

蟋蟀的住宅教学设计5

　　设计理念：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“伟大的工程”，整篇课文涌动着作者对蟋蟀的喜爱之情与对生活的热爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命尊重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的基础上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而感受作者的写作意图。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

　　3、能被科学家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

　　教学重点：

　　通过课文学习，明白作者笔下描述蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。

　　教学难点：

　　感受作者笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞叹为“伟大工程”的原因，学习作者善于观察的好习惯。

　　教学流程：

　　一、理解“随遇而安”，对比切入

　　1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都认识吗？它们晚上都住在哪里呢？

　　2、我们今天要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜欢“随遇而安”的小昆虫，它的本领可多着呢，你知道它有哪些本领？

　　预设一：蟋蟀在晚上的时候非常喜欢唱歌。

　　预设二：蟋蟀偶尔还能捕捉几只小虫。

　　预设三：蟋蟀还会造自己的房子。

　　设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的情况下进行教学，设计这样的导语，让学生们结合自身掌握的情况进行探讨，从而激发学生学习的欲望。

　　二、字词归类学习，加深巩固

　　将字词分为以下两组：

　　第一组：住宅选择隐蔽慎重住址

　　洞穴挖掘倾斜扒土抛出

　　第二组：得来不费工夫弃去毫不可惜随遇而安

　　引指学生：从这两组词中，你发现了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的画面？能带着感情把这些字词读正确吗？

　　设计意思：在人文性大加倡导的新课标指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是学生扎实学习的基础。本设计把生字词为分两组进行教学，从而让学生在理解想象的基础上，通过朗读加深印象，从而巩固本课生字词的教学。

　　三、初读课文，反馈交流感受

　　1、自由朗读课课文，想想作者围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？

　　设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜欢的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　3、致疑提升：同学们自学的能力真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？

　　预设一：作者好像把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？

　　预设二：为什么蟋蟀的洞穴要把它称作是“住宅”呢？

　　预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊奇呢？

　　预设四：为什么这座住宅被认为是一项伟大的工程呢？

　　设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进行致疑，培养学生在阅读时候培养爱提问的好习惯，要读边想，用“发现”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。

　　四、抓住文章文眼，体会“伟大”

　　（一）再次认真地读课文，边读边思考，作者笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？

　　过渡句：同学们真是慧眼识珠啊，是的，作者笔下的蟋蟀的住宅是一项“伟大的'工程”，老师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的洞穴，在作者看来却是一项“伟大的工程”呢？

　　（提出文章文眼）：这座住宅真可以算是伟大的工程。

　　（二）重点理解“伟大的工程”住宅的特征。

　　1、用“蟋蟀”与“人”进行对比，初步感受工程的伟大。

　　我们不仿用人与蟋蟀进行比较吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么如果是人去挖这个洞穴，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮助下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？

　　2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？

　　那么，你觉得这种伟大还体现在什么地方呢？

　　预设一：它常常慎重地选择住址。

　　预设二：它选择的住址排水优良，有温和的阳光。

　　预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧室。

　　教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适高质量精致”等都可）

　　预设四：它的住址周围有许多嫩草半掩着，青草丛中还隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立刻就会干的。

　　预设五：门口是经过仔细耙扫的，收拾得很平坦，这就是它的平台。

　　教师引导：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。

　　A：你好像听到了什么呢？

　　B：如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？

　　设计意图：让学生站在文本中间，与文本进行对话，如果你就是那只小蟋蟀，会想什么，让学生换位思考，从而加深对文本的理解与感悟。

　　预设六：住所很清洁、干燥且简朴。

　　教师小结板书：

　　外部：排水阳光嫩草平台 “舒适高质量精致”

　　内部：光滑简朴干燥卫生

　　1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱佩服”等都可）

　　2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。

　　3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的伟大。

　　4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。

　　（三）重点理解“伟大的工程”的背后故事

　　过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢？

　　设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进行对比，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在伟大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进行建筑的相关段落。

　　1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。

　　“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

　　①自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

　　②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导掌握“扒、搬、踏、推、铺”。

　　③学生范读，其他同学想像一下画面，你想对蟋蟀说点什么？

　　④同桌间互读，边读边思考，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？

　　⑤课件出示：

　　“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。

　　⑥有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？

　　教师相机板书：扒搬跳推铺

　　设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。

　　2、结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

　　①你是怎么理解这句话的呢？和同桌说一说。

　　教师相机板书：即使……也不断地…… 不辞辛劳。

　　设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开始建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅的认真和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的劳动换来的。

　　②小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。

　　设计意图：让学生进行一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰苦品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“伟大”。

　　五、拓展走进作者，升华主题

　　1、你知道本文的作者是谁吗？交流查阅后的资料。

　　2、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？

　　3、出示《昆虫记》，做相关介绍。

　　4、课后找一篇关于昆虫的文章，与引文的写作手法进行比较，说说有什么发现。

　　设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内给予一定的时间，让学生们进行拓展交流，从而丰富自己的语文素养。在此基础上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在作者笔下却有如此大的魅力，可见作者善于发现，善于观察品质与对生活的热爱。通过教师的引导，激发学生探索的兴趣，从而培养爱观察的好习惯。

蟋蟀的住宅教学设计6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

　　教学重点

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

　　教学难点

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，现在随着人们生活水平的提高，我们所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）

　　1、谁来向大家夸一夸你所见到过的住宅？（指名回答）

　　2、小结：（出示关于人类住宅的一些图片）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。今天，我们要去参观一位朋友的住宅，它是谁呢？（板书：蟋蟀）

　　3、齐读课题，学生质疑

　　读了课题，有什么问题吗？学生质疑，师整理归纳。

　　二、自由读文，梳理疑惑

　　1、生自由读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点？

　　要求：边读边思考，提出疑惑。

　　2、提出疑惑，梳理文脉

　　3、整理归纳，出示问题

　　在阅读中，老师也遇到了同样的问题，看看有哪些问题，课件出示问题：

　　（1）题目为什么不是蟋蟀的巢穴或者窝，而是蟋蟀的住宅呢？

　　（2）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　（3）蟋蟀的住宅有些什么特点呢？

　　（4）作者为什么称赞蟋蟀的住宅是“伟大的工程”呢？

　　4、小组合作学习，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

　　每组派代表交流学习情况。

　　生：一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，作者在这里把蟋蟀住的地方称作住宅表现了作者对蟋蟀的喜爱，这种拟人化的手法是本文最大的写作特点。）

　　生：从选择住址方面可以说明蟋蟀不肯随遇而安：

　　排水优良，有温和的`阳光。（板书：选址）

　　三、合作学习，揭示特点

　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、小组合作，找出特点。

　　学生自由读课文5．6两个自然段，找出住宅内部和外部特点并加以概括。

　　（1）外部特点：

　　生：蟋蟀住宅朝着阳光（板书：向阳）

　　蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（板书：隐蔽）

　　有骤雨立刻会干（板书：干燥）

　　隧道顺着地势弯弯曲曲（板书：弯曲）

　　住宅门口有平台（板书：平坦）

　　（2）内部特点：

　　墙壁光滑（板书：光滑）

　　地面平整（板书：平整）

　　整体（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）

　　3、齐读第五、六段，再次感受

　　4、交流感受，体会住宅的特点。

　　四、深化主题，体会伟大

　　我们刚刚看到的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）

　　1、找出相关的语句，读后再比较。

　　2、认识建造住宅的工具特点。

　　3、通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己柔弱的前足、后退，经过长年累月辛勤的劳动换来的。（板书:伟大）

　　4、请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

　　课件出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　5、指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神

　　体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

　　五、绘制住宅，换位介绍

　　1、蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，看谁画得最漂亮。

　　2、画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。（体会拟人化语句的精妙）

　　六、激发兴趣，延伸课外

　　1、简介法布尔，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。

　　法布尔是法国著名的昆虫学家，有人曾赞誉他是“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。他迷恋昆虫研究。他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。他的科学研究是充满诗意的，他从不把昆虫开膛破肚，而是充满爱心地在田野里观察它们，跟它们亲密无间。他用诗人的语言，描绘这些鲜活的生命，昆虫在他的笔下是生动、美丽、聪明、勇敢的，他说他要让厌恶这些小东西的人们知道，微不足道的小小虫儿有着许多神奇之处。他要使人们喜欢上“那些不起眼的小动物”。

　　2、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

蟋蟀的住宅教学设计7

　　一、教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

　　3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　三、教学过程

　　（一）联系生活、激趣导入

　　1、联系以前已经学过口语交际，介绍自己的家。

　　2、教师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢？今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。

　　（二）研读课文、自主感悟

　　1、结合课前预习，解决生字词，教师指导。

　　2、请学生快速读课文，思考蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。

　　（三）自主学习、合作交流

　　1、小组学习、组内交流

　　以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

　　（1）蟋蟀的住宅有什么特点？它是怎样修建住宅的？

　　（2）想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过？

　　把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；

　　（3）小组讨论交流，共同质疑。

　　2、全班交流、答记者问

　　（1）小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。

　　（2）其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。

　　3、再读课文，谈感受；感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

　　（四）拓展延伸、情感升华

　　（1）请学生们展示课前搜集成果。

　　分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。

　　（2）此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。

　　（五）小结作业，收束课堂

　　最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的.学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。

　　板书设计：

　　四、教学反思

　　本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在巩固提高以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察能力。

　　《蟋蟀的住宅》教学设计4

　　【设计理念】

　　本设计凸现学生个性化学习，在语文实践中学习知识，培养能力。强调学生钻研文本，在读中感悟，在读中积累，在读中运用，扎扎实实地使学生有所得，使学生的“学”贯穿始终。

　　【设计特色】

　　本课教学体现“对话”、“归纳”、“交流”、“实践”等特点，以导促学，以学为主的课堂模式。采用评价，激励学生学习的积极性。

　　【教学目标】

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　4、培养学生仔细观察的习惯。

　　【教学重点、难点】

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　【教学准备】

　　1、布置学生阅读法布尔《昆虫记》中的有关部分。

　　2、根据课前“预习”要求和课后“思考·练习”让学生自学课文。

　　3、让学生根据以前掌握的识字方法自学本课的16个生字，并能进行归类学习，把握各自不同的特点。

　　4、教师依据教学要求，制作有关课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学流程】

　　第一课时（参赛课）

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点词、句，初步了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程，提高学生的概括能力。

　　3、初步理解课文内容，学习作者抓住特点，形象、生动地概括事物特点的方法。

　　4、学习课文，感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神，从中受到思想教育。

　　教学过程

　　一、激趣导入，提示课题

　　1、激趣，介绍蟋蟀。

　　2、揭题，由题猜文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生快速阅读课文。

　　2、根据预习提示，勾划课文相关段落。

　　3、说说课文主要写了什么？

　　三、逐步深入，引导探究

　　1、合作探究蟋蟀住宅的样子。

　　2、蟋蟀能建造出这么别致的住宅，真了不起，作者用了一句话来赞扬它，谁能找到？（指名朗读——全班齐读）

　　3、感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神。

　　四、回归整体，课外延伸

　　1、归纳写作方法。

　　课文应用了哪些说明方法？

　　学生思考文章的作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得哪

　　么具体、生动、有趣？

　　2、简介《昆虫记》的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

　　是啊！法布尔通过观察、发现，耗费了一生的心血著成了巨著《昆虫记》，我们今天学习的课文就是《昆虫记》中有关蟋蟀的一个片段。（出示读本）《昆虫记》有“昆虫史诗”之美誉。阅读《昆虫记》就是一次美的体验。老师把这本书介绍给你们，希望你们能在课余时间认真读一读这本书，相信你们一定会受益匪浅的。

　　3、揭示课堂学习评价记录表。

　　五、自我设计作业

　　我想读……

　　我想写……

　　我还想……

　　同学们，“温故而知新”，对知识的学习需要巩固，才能提高，那么你想怎样来巩固这篇课文的知识呢，老师请你们自已来设计作业。

　　板书设计：

　　23蟋蟀的住宅

　　住宅样子修建过程

　　第二课时（略）

　　教学目标

　　1、会写本课生字，正确读写词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、领悟作者的表达方法，培养学生仔细观察的习惯。

　　3、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。

　　教学过程（略）

　　语文课堂学习评价记录表

　　小学班级姓名日期年月日

　　项目

　　我会读

　　我会说

　　我会想

　　我会写

　　读句

　　读段

　　读篇

　　说清楚

　　说明白

　　说具体

　　说生动

　　有礼貌

　　有感情

　　提问

　　解答

　　感悟

　　字

　　句

　　段

　　篇

　　等级

　　我的感受

　　老师对我说

　　同学对我说

　　说明：

　　评价等级为：a、b、c、d四个级别，a级为优；b级为良；c级为合格；d级为再努力。

蟋蟀的住宅教学设计8

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3.学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4.激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　教学难点：

　　学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　三、教学策略

　　《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第2组教材中的第3篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　四、教学过程

　　(一)梳理预习成果，引发学生质疑

　　1.回顾上节课内容。

　　还记得课文都写了什么内容吗?

　　板书：蟋蟀的出名、住宅的特点、建造的过程

　　2.师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗?板书：唱歌、住宅。

　　3.引出质疑：大家有特别想解决的问题吗?(为什么说它“不肯随遇而安”?它的住宅为什么被称为“伟大的工程”?)

　　(二)走进文本、深入探究

　　1.品读第2段，了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。

　　(1)我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”?哪个自然段能帮我们解决这个问题?什么叫“随遇而安”?

　　出示教学课件：

　　预设1：

　　有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义。

　　教师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思?

　　预设2：

　　学生会说联系上下文。

　　教师追问：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。

　　预设3：

　　学生能关注到第2自然段的前两句话。

　　教师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。

　　(2)教师引导：蟋蟀选址时是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?

　　预设：

　　学生能从第二段中找出重点词句加以分析，当有学生说到“慎重”一词时，板书：慎重。

　　同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗?(小心谨慎)

　　学生换词后，师：你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。其他同学接着补充。

　　(3)教师总结：这些词都说明它选址慎重。

　　板书：选址。

　　(4)引导朗读：把蟋蟀选址不肯随遇而安的特点表达出来。

　　【设计意图】通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。

　　2.探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。

　　(1)教师引导：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅到底什么样呢?哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢?就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表，学生自读自学、思考画批。

　　(2)填表预设。

　　“选址”预设：

　　有的学生可能会画句子，有的可能会找出重点词，根据学生的发言，板书相关重点词：(向阳、隐蔽……)同时总结，作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写具体的。

　　“门口”预设：

　　当学生说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”时，出示书上插图和句子，让学生说说“平台”指的是什么?“弹琴”指的是什么?再读这个句子，体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比喻的写作方法。

　　根据学生发言，板书：门口门外(干净、平坦)。

　　根据学生对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部(简朴、干燥……)。

　　教师总结：作者是按照从外到里的顺序，把观察到的蟋蟀住宅的特点，运用了一些方法和准确的词语生动地表达出来。

　　【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。

　　(3)教学过渡：这么排水优良、干净简朴的住宅，蟋蟀是怎样建成的呢?这样的住宅是一天、两天，一月、两月就建造好的吗?快让我们读读课文的7、8、9自然段，你认为关键的词语可以动笔画一画。

　　预设1：

　　有的学生可能会泛泛地谈，老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”时，师板书：初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说，老师(出示文字)引导学生关注：作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作，细致生动地刻画出它建造住宅时的情景，使我们身临其境般地看到它建造住宅的全过程。再读这段。

　　预设2：

　　学生说到第8自然段时，师随机出示课件：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。追问：这句话说明什么?让学生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的，同时也让我们看到，作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活灵活现，是他长时间观察的结果。板书：不懈工作。

　　预设3：

　　学生说到第9自然段时，师随机板书：长期整修。追问：你是从哪些词句读懂的?

　　(4)教师引导：蟋蟀的住宅修建得那么细致，又要不断地修整，它是靠什么工具来完成的呢?

　　出示课件：蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的`建筑工具是多么纤细、柔弱。板书：工具柔弱。

　　(5)教师引导：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的时间是那么长，建造的过程是那么细致认真，你有什么感受能和大家交流一下吗?随机板书：不随遇而安、吃苦耐劳。

　　(6)再读读这3个自然段，边读边想象，通过你的读把蟋蟀建造住宅的过程呈现在大家眼前。

　　【设计意图】本部分设计，力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3.解决蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”的问题。

　　教师引导：用“因为……所以……”的句式说说。

　　预设：

　　学生能根据对文本的学习及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建造的过程表达。

　　师板书：伟大的工程。

　　(三)总结学法、布置作业

　　通过对课文的深入探究，不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建造自己“伟大的住宅”的，了解了它住宅的特点，还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他善于仔细观察，更重要的是他运用了比喻、拟人写法，还运用了作比较、列数字等方法，将文章写得生动有趣，我们应该把这些方法学着运用到我们的写作当中去。

　　(四)布置作业

　　1.请你以蟋蟀的身份，向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。

　　2.观察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行仔细观察并记录下来，为本单元的习作做准备。

　　3.课文的许多地方把蟋蟀当作人来写，如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”请找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。

蟋蟀的住宅教学设计9

　　【教学目标】：

　　1、学会本课13个生字，能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀执着、勤劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，今天我们要认识一位昆虫朋友，瞧，它来了。出示几幅蟋蟀图。

　　2、谁知道这小家伙有哪些本领呢？（唱歌、打斗、挖洞）今天，我们不去欣赏它唱歌，也不去观看它打斗，我们要去参观它的住宅。板书课题。

　　3、齐读课题。

　　4、什么叫住宅？人的住房叫住宅，咦？蟋蟀住的洞穴也叫住宅，你有什么想法吗？

　　二、检查预习，感知大意。

　　1、出示词语认读：

　　隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。

　　2、指导蔽和搜字的写法。

　　3、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。

　　4、请同学们赶快去再读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

　　（住宅的选址、住宅的特点、住宅是怎样建成的。）

　　板书：

　　选址特点修建

　　三、研读“选址”部分。

　　1、认真研读第二自然段，想想蟋蟀和其它昆虫在选址的态度上有什么不同，你更赞许谁的做法？

　　2、发表各自的看法。抓重点词“随遇而安”，体会作者用词的准确性。

　　根据学生的回答出示下面两段话对比别的昆虫和蟋蟀对选址的不同态度：

　　别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　观点一：赞许蟋蟀的的态度。

　　观点二：其它昆虫的做法也不是完全不对，有时条件不允许时也应适应各种环境，不能整天为房子烦恼，不然哪还有心思干活？

　　注意价值观的取向，在条件允许的情况下是得讲究，不允许的情况下要努力克服。但这篇文章我们要学习的是蟋蟀做事的认真、慎重的态度。

　　3、你们能否用“随遇而安”说一句话？

　　乌鸦对自己的住所毫不讲究，到哪里都能----------------。

　　————————————————————————

　　4、蟋蟀就是这样一种做事认真、慎重的小动物，你们是不是特别赞许它的做法，是否想树起拇指夸一夸蟋蟀，让我们读一读第二自然段，一起夸一夸它吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写词语并订正。

　　二、研读“特点”及“修建过程”。

　　谈话：蟋蟀对自己的巢穴选择在哪里都这么讲究，那它的住宅肯定很舒服了。

　　（一）读、画住宅特点：

　　1、请同学们看（出示蟋蟀的住宅图）这就是它的住宅，你看到了什么？把你看到的简单向同学介绍介绍。

　　2、默读课文，看看文中哪些自然段具体描写了蟋蟀住宅的特点（样子）？

　　3、自由读5-6自然段，结合图分清蟋蟀的住宅由哪些部分组成：隧道——门——平台

　　4、它的隧道、门、平台分别是怎样的？现在请同学们认真研读五、六自然段，抓住住宅的特点，你能试着画出蟋蟀住宅的简笔画吗？

　　5、说说你为什么这样画？此时出示第五自然段整段话（把隧道、门、平台这三个词用红笔体现出来）。

　　6、评议画的对不对，使学生更加清晰地了解蟋蟀住宅的特点——朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲

　　7、分组朗读第五自然段。

　　隧道部分男生读，门部分女生读，阳台部分全体读。

　　8可是隧道里面是怎样的呢？请快速地读六自然段，谁能很快地找出概括蟋蟀住宅内部特点的词？

　　（二）、读、悟“伟大工程”

　　那么蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？——没有。

　　出示课文第三自然段。

　　1、它的工具是那样的柔弱——仅仅是足和钳子，出示蟋蟀图。请仔细观察蟋蟀的足和钳子。

　　2、就是这样柔弱的工具，可建出来的住宅（指着图）却是如此不寻常，此时此刻你肯定有好多话想对蟋蟀说，你相对它说什么呢？

　　生1：你太能干了！

　　生2：你太有智慧了！

　　生3：------

　　3、是啊！作者法布尔也跟你们有同感，所以他说——出示：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　（三）读、议“修建过程”

　　过渡：蟋蟀是如何使用这样柔弱的工具来修建它的住宅呢？

　　1、请同学们自由地读7-9自然段，把蟋蟀用它柔弱的工具建造住宅的语句画出来。

　　2、再次出示蟋蟀图，完成下面练习：

　　秋天初寒的时候，蟋蟀用柔弱的工具修建自己的住宅。瞧，它用前足（），用钳子（），用强有力的后足（），用后腿上的两排锯不断地将泥土（）。感到疲劳时，它就在未完工的家门口（），然后又进去（）。洞挖了有两寸深，够宽敞的了，可是它仍不满足，经常可以看见蟋蟀从里面（）地抛出土来。

　　3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的.住宅，对于这么柔弱的小生命来说——这座住宅真可以算是伟大的工程了！

　　让我们替昆虫家族的人自豪地告诉大家——这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　三、读写结合，拓展延伸。

　　1、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

　　2、大家读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你能说说作者的感情有什么不同吗？

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，拿起你的笔，尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：在我眼里，这里是蟋蟀的-------------------，它在这里----------------------------------------------。

　　4、带着你对蟋蟀的这种感情读一读你自己写的句子。

　　5、推荐读物《昆虫记》《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

　　课后小练笔：学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

　　板书：

　　7、蟋蟀的住宅

　　选址：不随遇而安

　　伟大的工程

　　特点：简朴、清洁、干燥隐蔽、倾斜

　　修建：工具柔弱、不断修整

蟋蟀的住宅教学设计10

　　教学目标：

　　1、情感目标：通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、能力目标：

　　⑴学习作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

　　⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。

　　⑶有感情地朗读课文。

　　3、知识目标：学习本课生字，理解重点词语及句子。

　　教学重点：了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习作者抓住特点形象生动地说明事物。

　　教学难点：通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：课件（或图片）。

　　教学活动设计：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，我们已经预习了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预习，你们从课文中知道了些什么？

　　（学生回答）

　　还有什么不懂的或特别想弄明白的吗？

　　（学生质疑）

　　二、再读课文，了解蟋蟀选择住宅的特点

　　1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。

　　2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？

　　（读句子回答。）

　　（师板书：不随遇而安自己一点点挖掘）

　　三、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班交流：

　　（请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。）

　　（随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。）

　　⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。（隐蔽）

　　⑵即使有骤雨，这里也立刻会干的。（干燥）

　　⑶那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（有平台）

　　⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）

　　⑸主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

　　⑹住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）

　　这蟋蟀真不简单，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然人类的好）

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的

　　1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅有名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。

　　2、读后再和人类比较：

　　⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的；人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。

　　⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。

　　（师板书：工具那样柔弱）

　　⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学习。

　　（板书：长时间修整）

　　……

　　是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的.修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇！原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名，是自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊！难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程！（板书：伟大的工程）

　　3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～～～”划出来，自己轻声读一读，体会作者的情感。

　　课件出示：（课文中直接称赞蟋蟀的句子）

　　⑴它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

　　⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指名读，鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。

　　五、换角色，指导说话

　　1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。

　　（小组交流，其他同学补充。）

　　2、请同学在全班交流。

　　（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

　　六、小结全文，学习写作方法

　　1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？

　　（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。）

　　2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？

　　（作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学习的。）

　　七、做练习

　　以下两题任选一道做：

　　1、用以下小动物编个小故事：（不要求全用上）

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

　　八、板书设计：

　　蟋蟀的住宅（伟大的工程）

　　不肯随遇而安

　　自己一点点挖掘勤劳、能吃苦

　　工具那样柔弱

　　长时间的修整

　　九、教学反思：

　　《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

蟋蟀的住宅教学设计11

　　一、教材分析

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册的一篇精读课。选自法布尔的《昆虫记》，是一篇观察笔记。作者用风趣的语言，丰富的想象力和大量的拟人手法不仅为我们描述了一个简朴、干燥、平坦、设计精巧的伟大工程，还让我们了解到作者对昆虫研究的细心观察与坚持不懈。学习本课，要了解蟋蟀住宅的特点，蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神以及作者细心观察的研究态度。

　　二、学情分析

　　本班学生已初步具备对生字词的自学能力，逐步养成课前预习习惯。只是对于差生这些习惯还有待提高。班级中大部分同学都能整体把握课文内容。另一方面，四年级学生的抽象思维正在形成期，对于情境想像的能力还不成熟，所以在这一方面我以引导为主，让学生大量的练习对情境的想像与构思。

　　三、教学目标

　　1.熟记“宅、蔽、弃、毫、遇”等13个生字，认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字。

　　2.理解蟋蟀住宅的特点和修建过程。

　　3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神以及作者认真

　　观察的研究态度。

　　四、教学重点

　　理解蟋蟀住宅的特点和修建过程。

　　五、教学难点

　　1.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神以及作者认真观察的研究态度。

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学准备：教学课件，蟋蟀图片

　　八、教学过程

　　（一）直接导入，揭示课题1.手空写课题。

　　2.质疑课题，导入新课

　　（同学们，看到这个课题，你们有什么想说的，想问的。）

　　（1）动物的住宅一般都被称为“巢、穴、窝”，这里为什么要用“住宅”？

　　（2）为什么要写蟋蟀的住宅，而不直接描写蟋蟀的外貌这些大家所熟悉的？

　　（3）蟋蟀的住宅是什么样的？怎样才能观察到蟋蟀的住宅？

　　（老师和同学们一样，也有这么多的疑问，今天就让我们跟随法布尔的脚步一起走进蟋蟀的住宅，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，同时思考这篇课文是从哪几个方面介绍蟋蟀的住宅的。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　（1）请同学们一起齐读生字词

　　（2）老师讲解易错，难记生字词

　　2.把握课文内容

　　（1）课文是从哪几个方面介绍蟋蟀的住宅的，你是从哪里得出来的？用什么词来形容这个住宅？（特点、怎样建造、伟大、豪华）

　　（面对这样窄小的住宅，作者竟然写的这样详细，仿佛作者曾经置身其中一样，那他为什么能写出这样精细的洞穴）

　　（2）作者为什么能精细地描写出这样伟大的工程，从文章的哪些地方我们能够得出作者是一个什么样的人？（细心观察、坚持不懈）

　　①找同学回答，并读出相关语句。

　　②齐读相关段落句子，体会法布尔的意志品格

　　（3）想像法布尔在认真观察的时候会遇到哪些困难，他是怎样克服的。最终他有没有放弃？

　　（寒来暑往，秋去冬来，法布尔就这样认真的观察了30年。就像你们所说的他会遇到昆虫的叮咬，天气的变化……但是这样困难并没有阻挡住法布尔研究的脚步，终于《昆虫记》出版，这本书用幽默风趣的语言为我们介绍了一个又一个家喻户晓的昆虫）

　　（三）细读课文，升华感悟

　　1.请同学们默读课文，边读边思考，这伟大的工程是什么样的？我们可以从哪几个方面来了解。

　　（1）请同学来回答，并读出相关语句。（选址、房前、屋内）

　　（2）想像当蟋蟀建造好住宅，在平台上弹琴的时候，它会想些什么？

　　①听蟋蟀的叫声，边听变想蟋蟀在跟我们说着什么？②请同学回答他们想像的内容

　　（修建好这样的住宅之后，蟋蟀自豪的炫耀着自家的房子，畅想着在舒服的住宅里生活幸福的生活。那蟋蟀又是用什么来修建这伟大的工程的.呢？）

　　2.蟋蟀是用什么来修建住宅的？体会蟋蟀的品格。 ①快速浏览课文，想像蟋蟀是用什么来修建住宅的。 ②观看蟋蟀图片，想像这些身体部位有着什么样的特点？（柔弱）

　　③想一想，蟋蟀用柔弱的工具完成了这一项伟大的工程，它们具备什么样的优良品格？（吃苦耐来，坚持不懈）

　　（四）总结提高，拓展运用

　　1.布置作业

　　今天，我们走进了蟋蟀的住宅，感受了他住宅的特点，体会了蟋蟀建筑住宅的艰辛与伟大，你们有什么想对蟋蟀说的呢？把你想说的话，写下来。

　　2.总结运用

　　法布尔因仔细观察最终写成《昆虫记》，蟋蟀因吃苦耐劳最终建筑成伟大的住宅。我们作为一名当代少年又可以因为什么而闻名世人呢？下节课我们继续学习《蟋蟀的住宅》。

　　九、板书设计

　　7.蟋蟀的住宅

　　选址：慎重

　　特点房前：干净、平坦

　　屋内：简朴、干燥

　　——吃苦耐劳，坚持不懈十、教学反思

蟋蟀的住宅教学设计12

　　一、教材分析：

　　这是一篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由内而外地写出了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。

　　二、教学目标：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　2、学习作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。

　　3、有感情朗读课文。

　　4、培养学生仔细观察的习惯。

　　三、教学重点：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。

　　2、学习作者抓住特点形象生动地说明事物。

　　四、教学难点：

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、同学们见过蟋蟀吗？知道它的俗名吗？（也叫蛐蛐。）我们每个人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我们学习《蟋蟀的住宅》这一课，就是讲蟋蟀的住处的。（板书）“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　二、检查预习。

　　1、指名按自然段朗读课文，读后评议，着重纠正字音和读破句的地方。

　　2、出示生字卡片，指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音，“择”是平舌音。

　　三、练习给课文分段。

　　1、默读课文，边读边思考，课文可以分成几段？

　　2、讨论分段。

　　四、讲读第一段。

　　1、指名读第一段。

　　2、讨论。

　　（1）蟋蟀出名有几个原因？

　　如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌。”行不行？为什么？（帮助学生体会到：如果用“不光……还……”写句子时，“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。）

　　（2）蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处？结合课文具体说一说。（课文中强调了两点，一是慎重选址，二是自己挖掘。）

　　3、齐读第一段。

　　五、讲读第二段。

　　1、指名读第二段。

　　2、讨论。

　　（1）人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇？

　　（2）“柔弱”是什么意思？根据你对蟋蟀的观察，说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

　　3、把第一、第二段连起来读一读。

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、导入：这节课我们继续学习《蟋蟀的住宅》（板书）齐读课题。

　　2、过渡语：上节课，我们通过学习，知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘，蟋蟀的住宅是荣立榜首，小家伙只用柔弱的工具，却造出这样优秀的成果，确实令人感到惊奇，到底它的住宅为什么获奖？有兴趣知道吗？那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗？

　　3、师扮记者小蜜蜂，学生扮被访者蟋蟀工程师。

　　采访片断：

　　蜜蜂：各位观众，大家好！我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。

　　蜜蜂：蟋蟀先生，你好！你的房子被评为本年度昆虫世界十大最佳楼盘之首，你的心情怎样？

　　蟋蟀：当然很高兴。

　　蜜蜂：那你能给广大的观众朋友们说说，你为什么会获奖吗？

　　蟋蟀：我想：首先应该是我选择住址选对了，我选择住址很慎重，我建房子的地方一定要排水优良，还要有温和的阳光。

　　蜜蜂：那你看象蚊子，蟑螂他们，随便找个地方住下来，想什么时候换一个房子就搬到别的洞穴去，既省事又方便，对于这一点，请问你是怎么想的？

　　蟋蟀：我一向不随遇而安，再说，我的房子不是现成的，是我用自己的双手挖掘的，那舒服的住宅是一点一点挖出来的，从大厅到卧室都是，我想可能这就是我获奖的原因吧！

　　蜜蜂：谢谢你告诉我们这么多宝贵的经验，再一次祝贺你成为冠军。

　　蟋蟀：谢谢！

　　4、我的采访已经结束了，可是蟋蟀先生刚才说的话里有几个词我不明白，我想请个小老师教教我，行吗？（慎重：谨慎认真。随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。）

　　5、我注意到了，刚才在场的小观众们看得可认真啦，谁能告诉我，你从刚才的采访对话中都知道了什么？

　　（1）地址经过慎重选择。（书上是怎样说的？找出来，带领同学们去读）

　　（2）住宅不用现成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也带领同学读）

　　6、过渡语：看来蟋蟀对于建房子的确有一套自己的心得体会，它的经验值得其他昆虫学习，现在我们就来把它的经验推广出去，我们来比赛一下，看看哪个组的同学读这段话读得最好。

　　二、学习第三、四自然段：

　　1、蟋蟀这个小家伙能造出那么好的房子，连著名的昆虫学家法布尔爷爷也对它产生了很大的好奇，书本怎么说？你们能找出来吗？（蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。）（读出疑问反问的语气）

　　2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具来造房子的吗？谁来猜猜看。（前足、钳子、后足，后腿）你从课文哪里知道的？指名读第8自然段。（课件：出示蟋蟀图）

　　3、你们看，这么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指导朗读“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”

　　4、过渡语：我真想去参观一下蟋蟀的房子，你们有兴趣吗？那我们就跟着法布尔爷爷一起去看看好吗？齐读第四自然段。看看法布尔爷爷要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解释：搜索：仔细寻找。

　　三、自学第五、六、七自然段。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小家伙的住宅是什么样的？你们想了解吗？老师这儿有蟋蟀的住宅的录象，你们想看吗？（放录象）谁来说说你看到的`蟋蟀住宅是什么样的？

　　2、你们看，蟋蟀的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？我知道我们班很多同学的家都很大很漂亮，可是竟没这小家伙的有名，老师心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，比一比，你们的住宅和蟋蟀的住宅，谁的住宅更了不起，好不好？

　　3、要做好评委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委赶紧了解一下吧。把课文中有关的句子用“——”画下来，再读一读。

　　4、汇报读书情况：现在，我想了解一下各评委的水平。（指名读）

　　5、课件出示一张表格，四人为一小组成立评审组讨论完成表格，请各评委根据你读懂的内容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之处。（请学生板书）

　　外部内部

　　倾斜的隧道墙壁光滑

　　微斜的门口地面平整

　　平坦的平台简朴卫生

　　6、各位住宅评委们，你们辛苦了。通过刚才评委们的认真评审，看来这个蟋蟀的住宅确实很了不起，难怪书上说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。哎呀，这么美的房子我们还没有欣赏够呢！让我们把描写蟋蟀住宅的句子好好读一读，再美美地欣赏一下这么精美的房子。个别读、比赛读、齐读。

　　四、自学第8、9、10自然段。

　　1、过渡语：今天我们参观了蟋蟀的住宅，收获很大，这确实是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何建筑住宅的经验，我们就一起去参加这个大会好吗？

　　2、现在，你们是建筑专家——蟋蟀工程师，现在我们已经到了“昆虫联合国总部召开”的“国际建筑经验交流大会”现场。下面，请蟋蟀工程师介绍一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特点及风格。

　　3、学生准备后，发言。

　　五、课外拓展：

　　今天，我有幸参加了这次国际建筑经验交流大会，认识好多名的建筑专家——蟋蟀工程师。老师也想介绍几位你们的同行给你们认识，好吗？（有关蟋蟀的图片资料）

　　六、总结：

　　学习了课文，又看了这么多图片资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　七、作业：

　　以下两题选做一题：

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小昆虫编个小故事（不要求全用上）重在展示小动物的特点，表达喜爱之情。

　　蚂蚁、蜜蜂、萤火虫、蝴蝶、

　　八、板书设计：

　　蟋蟀的住宅

　　特点微斜的门口地面平整

　　伟大的工程平坦的平台简朴卫生

　　建造建、修

蟋蟀的住宅教学设计13

　　【教学目标】：

　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重、难点】：

　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。

　　2、齐读课题。

　　3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗?

　　生：蟋蟀的住宅在哪儿?

　　生：蟋蟀的住宅什么样子?

　　生：……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说。

　　生：蟋蟀住宅周围的环境。

　　生：该房子的过程。

　　生：……

　　师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，(板书：特点)还有同学谈到住宅的修建情况。(板书：修建)

　　3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)

　　4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。

　　5、全班交流。

　　三、研读“住宅特点”部分。

　　1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

　　师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书简笔画)

　　师：骤雨?知道什么是骤雨吗?

　　生：又大又急的雨。

　　师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。

　　生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗?

　　生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。

　　师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

　　师：是这样的吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。

　　生读。

　　师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。

　　生读。

　　师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。

　　2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…(课件对比显示第二自然段整段。)

　　师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……

　　生接话：找个临时的隐蔽所。

　　师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……

　　全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……

　　师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。

　　生有感情读第二自然段。

　　师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。

　　全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”

　　教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!

　　3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗?

　　——学生谈到房子内部情况。

　　生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

　　师：(教师板书：简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。

　　——学生谈到门前的平台。

　　生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。

　　师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。

　　生读得不够好。

　　师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下，他会唱什么呢?

　　生：他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：他可能在赞美自己的住宅。

　　师：也许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读，小姑娘。

　　生读得比前一次好。

　　师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。

　　师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。

　　师：多么惬意的生活!多么舒适温暖的家呀!

　　——学生谈到门前半掩的草

　　生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。

　　师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!

　　师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。

　　生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢?

　　师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?

　　生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。

　　师：高，实在是高!这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗?

　　男生读。

　　师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书：隐蔽)

　　教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!

　　4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。

　　四、研读“修建”。

　　1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。

　　2、学生读句子说感受。

　　(1)生谈到第8自然段内容。

　　师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。

　　(2)生谈到第9自然段内容。

　　师：多么勤劳的`小家伙!你能读读这段吗?

　　(3)生谈到第10自然段内容。

　　师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?

　　3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。

　　五、读写结合，拓展延伸。

　　1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?

　　生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

　　生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。

　　2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不

　　同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗?

　　现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　生：他非常喜爱蟋蟀。

　　生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

　　师：你读到作者心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。

　　生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。

　　生：……

　　4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：

　　哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》

　　5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

　　特点：(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽

　　23、蟋蟀的住宅{倾斜｝伟大的工程

　　修建：工具柔弱、强度大、时间长

　　第二课时(略)

　　一、复习检查，听写生字、新词。

　　二、积累好词佳句。

　　1、有感情朗读课文

　　2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。

　　三、领悟写法，练笔运用。

　　1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。

　　四、拓展阅读。

　　1、交流阅读《昆虫记》的感受。

　　2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

蟋蟀的住宅教学设计14

　　一、指导思想

　　语文是人文性与工具性的统一体。基础课程指出，应在语文课堂进行探求自主、合作、探究式的学习方式，并在其中渗透情感、态度、价值观的教育。本课的教学设依据“兴趣是最好的老师”这一条件，采用学生喜闻乐见的拟人故事法引导学生学习，激发学生的求知欲，并有创造性地进行文本学习。

　　二、教学背景分析

　　本班学生因为生源流动性过大而造成学习基础参差不齐，学生本身素质条件有限，主动学习能力较差，见识面窄，口语表达能力不强。针对这一现象，我将在本节课采用兴趣调动法，利用幽默风趣的语言，结合本课拟人手法，调动学生学习积极性。另外我采用课件的图片和声音吸引学生，让他们在增长见识的同时产生好奇心理，以一种身临其境的方式产生自主的探究心理。能为蟋蟀先生出什么谋划，帮什么忙，这将成为学生自发学习的动力。动物是学生的所爱，抓住这一特点，让学生在心底的怜爱里自然而然地有种说话的欲望。而我课前的随意性谈话，也将在一定程度上放松学生心理，能给学习程度偏差的学生提供发言的机会，形成一种学习氛围。而这之前的《鲸》以及四年级时学习的《麻雀》等文章，已经给学生奠定了一定的动物知识，我将在这种基础上采用对比和提示的方式进行分析学习。本节课为该课第1课时，主要学习课文总体内容，我采用分三步走的方式进行交叉学习，打破传统的逐段学习法，达到让学生耳目一新的`感觉。

　　三、教学目标设计

　　教学目的：

　　1、过学习课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，熟悉这种小动物的生活习性。

　　2、学习本文写作方法，知道拟人、比较、比喻等说明方法。

　　3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察事物的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建过程。

　　教学难点：

　　人文理解，从蟋蟀的身上学习吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教具准备：

　　多媒体课件、小奖品

　　四、教学过程与教学资源设计

　　第一课时

　　（一）师生谈话，互动交流

　　同学们，你们看老师今天的打扮怎么样？谁来评评看？（学生自由评议，老师引导学生在评议时说出理由和根据。）

　　是啊，对他人的称赞，有时候真的是最好的礼物，但必须知道，有艺术的称赞才是美好的。今天我们一起看看，法国著名昆虫学家法布尔是怎样称赞蟋蟀的？（板书“蟋蟀”）

　　这一环节的设计着重于学生的口语表达与交际练习，在不露痕迹的对话练习里放松学生的心理压力，渗透语文来自生活，生活即是语文的观念。

　　（二）学生自读课文，初步理解课文。

　　1、按教师平时要求，自读完课文后完成相应的自然段划分、生字词圈画、不理解处做记号的自我练习。

　　2、课件出示生字词，进行学习效果检查，之后临时听写词语“慎重”和“隐蔽”，目地在于指导学生注意“慎”字各“蔽”字的笔画和笔顺，帮助学困生学习记忆这两个生字。

　　骤雨隐蔽住宅丢弃干燥住址慎重朴素挖掘搜索

　　钳子整修随遇而安毫不可惜隧道研究耙扫粗糙巢穴

　　2、找出课文里称赞蟋蟀的句子。

　　3、据学生回答，出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”指导朗读句子。

　　这一环节着重在引导学生初步的自学能力，学习从字、词、句这些基础知识去学习语文，掌握最起码的语文工具与基础。

　　（三）课文内容学习

　　（1）蟋蟀的选址要求

　　1、拟人化引入课文内容：蟋蟀先生如何能获得法布尔这位大作家的赞誉，请让我们看蟋蟀先生是怎样经营他的地产业的。（课件展示卡通蟋蟀先生，并利用音乐背景做自我介绍“我的出名不光由于我的唱歌，还由于我的建筑才能和我别具一格的住宅”。）

　　2、他先找到规划局，希望对方能按他的要求提供一个地皮，那么蟋蟀先生会有什么要求呢？请读课文第二自然段。

　　3、请找到答案的同学用自己喜欢的方式朗读课文，并试着变成第一人称方式加以述说练习。

　　4、（课件出示蟋蟀先生与局长对话画面）学生模拟蟋蟀先生和规划局局长进行配音对话训练，允许学生自由发挥，但老师要稍做提示，不要脱离主题。

　　（2）蟋蟀住宅的挖掘过程

　　1、那么蟋蟀先生他们是怎样建房的，让我们一起到他们工地看看。学习课文第8至10自然段。

　　2、初冬时候，暖烘烘的太阳照在身上，一向喜欢动物，特别是昆虫的法布尔先生站在洞口，饶有兴致地看蟋蟀先生的动工过程，最后他都有些不耐烦了。为什么？

　　2、看完这个只有一个人的建筑公司开工过程，你有什么想说的吗？让学生说说读后感想，体会蟋蟀的吃苦耐劳精神。

　　（3）蟋蟀住宅的特点

　　1、房子建好了，我们一块去参观参观蟋蟀先生的住宅，可好？学习课文第5至第7自然段。（板书“的住宅”）

　　2、男女同学分句读完后，请学生概括蟋蟀住宅的特点，可用自己的词语表达，也可借助课文里的词语进行表达。

　　3、请学生把刚才表述过程中的关键词语板书到黑板上。这一环节因为按事件发展过程学习，让学生发现作者写作过程并不完全按照事件进展过程来进行，自己体会其中的写作目的，不明之处，将留待下节课教师做具体解析，造成一个“带有问号”的课堂质疑效果。

　　4、拓展训练咱们有幸随着法布尔先生的笔调认识了蟋蟀先生，并观摩了他的整个地产业经营程序，你认为从一个商家角度来评价，你会给他什么评价？（精明、精干、实干、勤劳、踏实……）蟋蟀公司为了加入现代市场竞争，现向社会征集地产广告语，有幸入选者，将获得一份惊喜大奖。来吧，孩子们，别错过良机哟！广告语评选。（个别作品投影欣赏，时间若不够则上交老师，下节课通报评选结果）这个环节的训练着重在于拓展学生思维，把语文课延伸到生活实际里，让学生体会学习是为了运用，而生活处处是语文。

　　五、学习效果评价设计

　　通过以上环节的课堂预设和准备，学生将为这节课的不同之处而显出特别的兴奋与新鲜。词语的学习过程里，我还会要求学生选用自己能理解的词语口头造句，让学生结合课文内容说句子，既可以温习课文内容，又可以提炼课文线索。课件的设计和拟人故事情节的设计将在一定程度上刺激学生的表演欲望和表达欲望，也从另一个角度来分析了文章的写作方法和技巧。而这样的课堂，老师应该上得比较轻松，他只是一个组织者，一个串词过渡的导演罢。学生为主体，教师为主导的课堂程序丰满而不失灵动。这才是基础教育所想实现的人文性与工具性的结合方式，这才是探究、合作、自主的学习方式。