猜字谜教学设计
作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的猜字谜教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
猜字谜教学设计1
教学目标
（核心目标标红，前加★号）
1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用
教具准备 课件 课时安排 2课时
导学设计
教学过程 （第 1 课时）
教学任务 1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、 认识12个字，学写7个生字。
教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时：4分钟 一、 猜谜激趣导入
1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流
精讲点拨
用时：18分钟 一、 初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）
3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）
4.检查读字谜，要求读准确，通顺。
5.指导写字：左、右、红、时。
二、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。
3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）
4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）
5.检查读字谜，要求读准确，通顺。
6.指导写字：动、万。
当堂训练
巩固拓展
用时：13分钟 一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净
二、书写生字
达标检测
用时：
作业设计
《好字行天下》
板书设计 4、猜字谜
教学反思
教学过程 （第 2 课时）
教学任务 1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充
揭题导入
导学反馈
用时：5分钟 一、 复习导入
1、 出示生字卡，检查认字。
2、 听写。
精讲点拨
用时：15分钟 一、学猜第一个谜语
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么？
(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？
(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
(4)、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？
4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌 。
二、学第二个谜语。
1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？
（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。
（3）、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。
三、再读课文
1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？
2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
当堂训练
巩固拓展
用时： 一、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的.东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
二、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
达标检测
用时：15分钟
1、 准确、通顺的读两则谜语
2、 完成练习
作业设计
1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》
猜字谜教学设计2
【教学目标】
1.通过诵读字谜，认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左、右”等7个生字。
2.通过学习字谜，了解猜字谜的方法，能根据谜面及汉字的构字特点猜出谜底，培养自主发现、爱动脑筋的识字习惯。
3.熟悉猜谜的方法，进一步掌握合体字和形声字的构字规律，尝试通过创作字谜来识字，发现中国汉字的博大精深，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、字谜竞猜，导入新课。
1.勾连旧知，导入字谜。
元宵节，闹花灯，小朋友，猜灯谜。（出示元宵灯谜会）上一节课，老师让你们猜了一个灯谜：
身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又来，捉虫本领高。（打一种鸟）
谜底是燕子，这是根据动物的特点来编的谜语。
2.字谜竞猜，激发兴趣。
还有一种谜语很有趣，它们的谜底是汉字宝宝。想猜猜吗？
出示谜语，学生自主竞猜，猜出的同学说说是用什么方法猜到的。
（1）大雨下在横山上。（谜底：雪）
联想法：通过想象画面来猜测谜底。
（2）动嘴又出力。（谜底：加）
加减法：将谜面提示的部分字的笔画减少或增加，或把某些字相加减。
（3）一个人伸展四肢。（谜底：大）
动作法：一个动作中猜测字谜，出谜语的人不说话，俗称“哑谜”。
你看，连汉字宝宝也可以变成谜语，像这样谜底是汉字的谜语就叫“字谜”。（板书：字谜）教写生字“字”，齐读词语。
猜字谜是一种非常有趣的游戏（补全课题），齐读课题。
二、随文识字，感受字谜。
1.借助拼音自主朗读第一则字谜，要求：读准字音，读通句子。
2.读后交流，随文识字。
（1）指名学生朗读第一句：
左边绿，右边红。左右相遇起凉风。
出示词语，指名朗读：左边 右边 相遇
理解相遇：结合“左边、右边”教学“相遇”。①请两位同学到台前，左边一位，右边一位，演一演“左右相遇”；②引导学生左右手做动作，感受相遇的意思。
出示字卡“左 右”，观察字形。左、右的横撇有区别，“左”稍瘦长，“右”横画长，稍矮胖。师范写“左、右”，生在田字格里写词语“左右”。
（2）指名学生读第二句：
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
出示词语，指名朗读：喜欢 及时雨 最怕
随文识“喜”：
①字源识字。“喜”的.上半部分是“鼓”，下半部分是笑着的嘴。敲起鼓，笑口常开，说明是喜庆的事。
②字谜识字。老师给“喜”编了一个字谜，你听听：一家十一口，一家二十口，两家合一起，万事都不愁。师边说边书写“喜”，帮助识记。
③引导学生联系生活说一说，在哪里见过“喜”字。（婚庆的场合，贴双喜）④出示词语，读：喜庆 喜事 欢喜 双喜临门
随文识字“怕”：
请学生用猜字谜的方法记住“怕”。师板书竖心旁（强调笔顺，最后一笔竖），右边加一个白。
理解“及时雨”“水来攻”
①指名说一说对“及时雨”的理解；出示古诗《春夜喜雨》，师诵读，引导：绵绵的春雨就是及时雨，万物在春雨的滋润下快乐地生长。
春夜喜雨（节选）
唐·杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
②联系生活说一说：哪些东西害怕“水来攻”
3.指名学生领读字谜（一）；全班齐读。
4.巩固生字。
（1）出示第一则字谜中的生字新词，指名读，同桌合作读，齐读。
左右 相遇 喜欢 害怕 及时雨
（2）字卡随机复现生字，开火车读，齐读。
（3）齐读第一则谜语，加上拍手动作，读出节奏。
5.交流谜底，总结方法。
（1）这则谜语的谜底是什么呢？交流，说一说自己是怎么猜出来的。
（2）教师根据学生交流情况，指导猜字谜的方法。小结：
第一则字谜我们采用了“拆分法”，把汉字的结构拆分，再根据特点来创编谜语。比如“秋”是左右结构，左边“禾”，禾苗是绿色的，右边“火”，火是红色的，这就是——(左边绿，右边红，左右相遇起凉风）。如果就这样猜，有点难，接着，把绿的事物和红的事物的特点提示出来——（绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻）。这样就能猜出“秋”啦！
三、拓展类似字谜，玩“猜一猜”游戏。
1.出示字谜，学生猜一猜。
两个小娃娃，坐在泥土上。（谜底：坐）
一口咬掉牛尾巴。（谜底：告）
白天加黑夜。（谜底：明）
一加一不等于二。（谜底：王）
2.学生自读谜语，同桌交流，说说谜底和猜谜的方法。
3.全班交流。引导学生说是怎样猜出来的，强化方法，训练口语表达。
四、书写时刻，端端正正写好字。
1.游戏复现生字：元宵点灯。
2.指导书写“红、时”。师范写，提醒左窄右宽。“时”左低右高，“红”左高右低。
3.生在田字格中认真书写本课时生字：字 左 右 红 时
4.展示，练写。
第二课时
一、猜字谜激趣，巩固方法。
1.出示字谜（一），齐诵。还记得我们用什么方法猜出这则字谜的吗？
2.老师也用这个方法编了一个字谜，来猜一猜：
左边轻，右边重。
左右相遇活泼跳。
轻的喜欢天上飘，重的勤劳人人爱。
3.谜底：动。说说是怎么猜出来的。
4.教学“动”，由字到词、句。
①师在田字格里教写“动”。左右结构，左边“云”紧贴竖中线，右边的“力”起笔与“云”的第二横齐，撇写得长一点，穿插到“云”的下面。
生照样子写“动”，描一个，写一个。
②组词：活动 感动 动作 动静
③“感动”这个词在第二则字谜中就有，谁会读这句话？出示“心至令人感动”。
跟老师读，读准生字“令”，后鼻音。谁能给“令”这个字编个字谜？（比今多一点）板书“令”与“今”，借助字谜帮助识记。
“至”就是“到”的意思，这句话的意思是——（心到了，就让人很感动）
这句话就来自今天要学的第二则谜语，出示：
“言”来互相尊重，“心”至令人感动。
“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
二、学习谜语（二），探究规律。
1.学生借助拼音自主朗读第二则谜语，要求读准字音，读通句子。
2.随文识字，交流探究。
（1）指名朗读字谜（二）。
（2）出示词语：令人感动 万里无云 纯净透明
指名朗读，正音。注意纯净的“净”是后鼻音。
（3）出示天空图、湖水图，请学生用“万里无云、纯净透明”说句子；理解“万里无云”形容天气晴朗，天空像水洗过一样干净，没有一丝白云，所以我们经常会说“天空一碧如洗，万里无云”。
教写生字“万”。“万”由三笔组成，第二笔横折钩起笔在竖中线上，略高于横中线，笔画稍内收，第三笔撇起笔在竖中线。
谁能用猜谜的方法记住“万”？（“方”字头上少一点）对比“万”和“方”，帮助识记。
（2）指名学生领读谜语，指导读出节奏；全班齐读。
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动。
“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
（3）交流谜底，总结方法。
①同桌交流谜底，说说自己是怎么猜出来的。
②出示第3课的生字转盘，指名学生拿着“青”字家族的生字转盘说字谜，演示：青+言字旁（请——互相尊重），青+竖心旁（情——令人感动），青+日字旁（晴——万里无云），青+三点水旁（清——纯净透明）。
③ 齐读谜语，体会“青”加上不同的偏旁组成“请、情、晴、清”。
（6）小结：看，儿歌中每一句话都藏着谜底，给汉字加上不同的偏旁，能形成很多新字。
三、拓展谜语，继续玩猜字谜游戏。
1.游戏“放飞生字气球”，复现生字。
相 遇 喜 欢 怕 言 互 令 动 万 纯 净 时 红
指名认读，齐读。
2.你能把上面的生字编成字谜吗？选择一两个，想一想，试着编一编。
3.全班交流，猜一猜。
用力推云走。（动）
上下别扭。（互）
丝丝像彩虹（红）
……
4.各小组交流课前搜集的字谜，采用“我来出题你们抢答”的方式；各小组推选一名代表，全班展示，竞猜。
四、书写时刻，端端正正写好字。
1.学生在田字格练写本课时的生字：动 万
2.完成习字册。
猜字谜教学设计3
设计意图：
本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1、导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2、能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
教学目标
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。
教学重点
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程
第一课时
教学活动
一、激趣导入
1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的`方法。
2、板书课题，领读，指导书写"字"，组词，造句。
二、初读第一则
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查：带音节的生字。
3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4、指导写字：左、右、红、时。
三、再读第一则
1、指名朗读，要求读通顺。
2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。
2、交流展示小组猜字谜的成果。
五、布置作业
和家人一起猜字谜。
第二课时
教学活动
一、谈话导入
说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二、初读第二则
1、自由读课文，要求读准字音。
2、检查：带音节的生字。
3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4、指导写字：动、万。
三、再读第二则
1、指名朗读，要求读通顺。
2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1、出示本课生字，小组内编字谜。
2、全班交流猜一猜。
五、布置作业
以猜字谜为主题，办一份手抄报。
猜字谜教学设计4
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1) 用自己喜欢的`方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2) 教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3) 学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二) 学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么呢?
六、扩展活动
1.猜字谜
一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一) 收集谜语。
3.自编谜语。
板书设计：
《4 猜字谜》 第一则:
秋 第二则：请 清 情 睛
猜字谜教学设计5
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
第一课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个
生字。
2.正确朗读字谜(一)，能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生的`合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
体会谜底“秋”与谜面的联系。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。
生：旦。
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
5.指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】
猜字谜教学设计6
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的'朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜
四、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
教案设计
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
5.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
3.指导朗读。
(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
三、指导书写
1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
教学反思
要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。
猜字谜教学设计7
【活动目标】
1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。
2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。
3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
【活动重点】
增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。
【活动难点】
培养学生的合作意识和探究精神。
【活动过程】
一、激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字
王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、了解猜谜的基本方法。
老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。
1、牛过独木桥。（打一字）
2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）
3、功过各一半。（打一字）
4、天没有地有，我没有他有。（打一字）
5、重逢。（打一字） （学生猜谜）
师：猜字谜就要发挥我们的想象。
第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。
三、运用基本方法猜字谜。
接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）
5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）
师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。
师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）
４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）
７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）
四、看动作或图画猜字谜。
过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）
第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）
第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）
五、进行猜谜比赛活动。
过渡：刚才我们了解了一些基本的.猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。
六、小结：
今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？
猜字谜教学设计8
教学目标：
1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：
一、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的'生字多读几遍。 2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
猜字谜教学设计9
教学目标 ：
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
课前准备：
分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程：
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的'翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
猜字谜教学设计10
识字4 猜字谜
【课前解析】
《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。
第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。
【教学目标】
1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
【教学过程】
一、联系“元宵”，揭示课题
1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？
出示课件1：
预设：图片上的小朋友在猜灯谜。
教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。
2.教师板书课题：4 猜字谜
3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？
预设：字谜是一种谜语。
教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。
4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？
出示课件2：
（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。
（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：汉字、写字、文字。
（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）
二、初读谜语，识字正音
1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？
预设：课文中一共有两则谜语。
教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。
2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。
3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。
4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）
三、精读课文，随文识字
1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。
2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件3：
学生跟读：请你再跟老师读一遍。
3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？
（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。
（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。
（3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？
（4）学生开火车读：相遇。
4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。
（1）识记“喜”：
教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？
出示课件4：
（2）识记“欢”：
教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？
预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。
教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？
预设：双、对。
出示课件5：
（3）男生女生读：喜欢。
5.识记“怕”：
教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？
预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……
教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。
同桌齐读：怕。
6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件6：
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）
四、读文猜字，说说理由
1.第一个谜面——字的结构。
教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？
预设：这个字是左右结构。
教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？
预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。
2.第一个谜面——字的含义。
教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。
预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
3.小组讨论
教师提问：你能猜出是什么字了吗？
学生四人小组进行讨论。
教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。
学生齐读字谜。
教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）
五、复习巩固，指导书写
1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。
出示课件7：
（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：左边、左右、左手。
2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。
出示课件8：
（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。
（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：右边、左右、右手。
3.识记“红”：
教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？
出示课件9：
（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：红色、红花、红豆。
4.识记“时”：
教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。
出示课件10：
（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。
（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：小时、时间、有时。
5.读儿歌。
同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。
出示课件11：
师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。
4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。
出示课件12：
预设：相。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）
六、板书设计
4 猜字谜
字 左 右 红 时
第二课时
【课时目标】
1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。
【教学过程】
一、复习巩固，引出新知
1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。
出示课件13：
2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！
（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、初读谜语，识字正音
1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。
2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。
出示课件14：
3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。
4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）
三、精读课文，随文识字
1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！
出示课件15：
2.小组交流。
教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？
3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。
学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。
4.方法二：还可以通过熟字比较的`方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。
出示课件16：
学生齐读：令、万。
识记“万”。万里的“万”你会写吗？
出示课件17：
教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。
教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：千万、万一、万里。
5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。
识记“动”：你会写感动的“动”吗？
出示课件18：
教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：活动、动力、感动。
6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？
预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。
教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？
预设：纯净的天空、纯净的空气等。
认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？
出示课件19：
预设：凉、冰等。
7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！
8.学生齐读课文。
四、读文猜字，说说理由
1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？
学生交流。
教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
出示课件20：
2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？
预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。
3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。
预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。
教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。
4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）
五、巩固练习，逐步提升
1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？
预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。
2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。
出示课件21：
预设：王。
3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？
（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字的独特魅力。）
六、布置作业
1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。
2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。
（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）
七、板书设计
4 猜字谜
万 动
【教学反思】
《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。
猜字谜教学设计11
教学目标
1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点
1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备
字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程
第（1）课时
教学活动整理与修改
一、激趣导入
1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。
二、初读第一则1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：左、右、红、时。
三、再读第一则
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的'？
4小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。
2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。
第（2）课时
一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二、初读第二则1自由读课文，要求读准字音。
2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：动、万。
三、再读第二则
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1出示本课生字，小组内编字谜。
2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。
[猜字谜 教学设计(部编本一年级下册)]
猜字谜教学设计12
教学目标：
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)
2.哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的`新郎呢?
3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?
4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
1.请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?
(教师播放故事录音)
2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?
3.听故事就应该听仔细，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗?
(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
(2)太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
(3)风可以吹散乌云，所以说风很强大。
(4)围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
(5)围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
(6)老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
4.小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
5.学生同桌交流，自由说说主要内容。
三、学讲故事，把握内容
1.下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(1)讲故事时声音很洪亮，我们才能听得很清楚。
(2)讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
2.学生试讲第一节，师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
4.谁愿意先来讲讲这个故事?
老鼠嫁女
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
5.师生共同评议
四、表演故事，升华理解
1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧!
2.指一组到前面表演故事，师生评议。
3.通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
猜字谜教学设计13
第一课时
教学目标：
1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个生字。
2.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。
3.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。
教学过程：
一、联系“元宵”，揭示课题
1.（出示图片）联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。
2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。
3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。
4.书写指导：字。
设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。
二、初读谜语，识字正音
1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。
2.请学生借助拼音，语中的生字，并读正确。
3.多种形式读谜语，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。
三、读文猜字，说说理由
让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。
线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个方块（左边绿，右边红）。
2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。
3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。
线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”
1.读读句子，说说理由。
2.随机出示儿歌，合作读：
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇什么样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
设计意图：课标倡导新的.学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
四、联系生活，随文识字
1.识记“喜”“欢”。
（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢”一词。
（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。
（3）联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。
（4）识记“欢”字，并组词。
2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。
设计意图：“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。
五、复习巩固，指导书写
1.认读生字卡片。
2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。
3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。
（1）看图猜词语。
（2）猜字谜。如，双木不成林一一相。
设计意图：用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。
猜字谜教学设计14
第二课时
课时目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。
3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
4.通过自主学习，同桌合作读通课文。
5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。
教学重点：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。
2.会写“时、动、万”3个生字。
教学难点：
体会谜底“青”与谜面的联系。
教学准备：
课件，生字卡片。
教学过程
一、读文识字:学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。相机指导：
“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的'字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
三、小结：
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
四、指导书写
1.课件出示谜语（二）的生字。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。
五、作业布置：
1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。
2.背诵韵文，认写生字。
板书设计：
猜字谜
秋
讠请
忄青情
日晴
氵清
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