《送元二使安西》教学设计(汇总15篇)
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《送元二使安西》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《送元二使安西》教学设计1
教学目标：
1、 学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。
2、 通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，
并尝试运用。
教学过程：
一、读诗
1、师：今天，我们一起来学习一首王维的诗。
① 简介王维。
② 释题
谁送谁？送到哪里去？去干什么？
正确读题。
③师范读。
教学平仄规律。
④生自读诗文。
交流质疑：
师生按照平仄规律边读边体会诗文含义 ：
重点理解：浥、更尽、故人
示图理解：渭城、阳关、安西
⑤配乐朗读，学生闭上眼睛欣赏。
2、随机体会诗情：
师：当你静静地聆听的时候，你们看到些什么？
交流。
（出示渭城图）
师：这么美的渭城，谁来读一读？
学生朗读“渭城朝雨……”
师：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空气——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
师：可是，就在这样一个美丽的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同学们，当时阳关以西（出示课件）这是一幅怎样的画面？
无尽的`荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，
除了戈壁还是戈壁。
师：西出阳关无故人。
这一去，要到哪里？（简介路线）
元二要经历3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？
生交流。
师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？
（师生配乐朗读。）
4、 师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？
这一杯酒够不够？那就——
师生：再来一杯。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师生共读（配乐）：《送元二使安西》
二、唱诗
王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。这首诗的唱曲非常有名，叫
《阳关三叠》，让我们一起来学一学。
生学唱。
师生清唱，体会诗情。
三、吟诗
1、半读半唱叫作吟。
2、师示范 。
3、生跟学吟。
四、舞诗
吟之不足则舞之。
生学习手语。
师生边吟边舞。
五、拓展，深化诗情
1、同学们，元二走了，当他到达遥远的安西，会有怎样的想念呢？让我们看看王维是怎样描述这样的情感的：
播放歌曲《杂诗》
师：君自故乡来——应知故乡事……
你从故乡来，应该知道故乡发生的事。告诉我吧，你来的那一天，我家窗前的寒梅开花了吗？
有朋自远方来，不亦乐乎。又从故乡来的朋友真让我高兴呀，是你让我知道了家中发生的事情，可元儿呢？西出阳关无故人。
2、今天我们学习的《送元二使安西》和《杂诗》，有一个是相同的，那就是人间的真情。无论是《送元二使安西》中朋友间依依惜别之情，还是《杂诗》中对故乡深深的思念之情，都有一个令人心灵震动的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。
分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的朋友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天涯若比邻。
下课。
《送元二使安西》教学设计2
教学目标:
1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.
2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点:
正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点:
品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
教具准备: 制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
教学过程:
一、引
1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。)
2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。
3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?
4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。)
5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。元二干什么去呀?谁送元二使安西?
7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
二、读
1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。接下来,我们就来品位一番。
2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
3、谁愿意展示一下朗读的风采。(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。)
4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。想不想听王老师读?
5、师范读。
6、我给大家一些时间,再练练。
7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。谁来试试?
三、悟
1、诗写得多好呀!诗中有画。同学们读得也挺美。
2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”
3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。)
4、师根据学生回答板书:渭城
追问:渭城这里的`柳色---(青或者绿)
渭城这里的空气---(清新)
渭城这里的旅舍---(环境美)
渭城这里的朋友---(多或亲)
5、过渡:
在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?
6、
出示课件:古安西图片。
这便是阳关外的图片,用一个词来形容:荒凉。黄沙漫天,人迹罕至,出了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁,从渭城出发,到达甘肃敦煌,出了阳关再往西走到达新疆的库车,古时候称之为“安西”,这一路,整整3000多公里呀,满腿的荒漠,满目的凄凉,有的只是那荒山野岭,如果照当时最好的交通工具骑马去,元二也要走半年多时间才能到达,更不知何时能回到渭城了,一想到这,王维心中有种凄凉、忧伤之感,千言万语涌上心头。此刻的你,有没有话要对元二说一说呀?(指名交流。)
7、千言万语不知从何说起,不如举起酒杯:(师引读)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
8、其实这句诗何尝不是王维的话,所以,应该怎么读这句诗啊?(低沉、慨叹。)一起来为元二送行。(生齐读诗句。)
四、品
1、喝下这杯酒了吗?可我怎么感觉到这不仅是一杯酒,这里分明还有点别的滋味?你品出来吗?(生用心体会。)
2、你品出些什么?咱们把这杯酒干了吧!再读读诗,还能喝出什么?
3、我能把“更”换成“喝”吗?“劝君喝尽一杯酒”。(不能)
4、对送行者来说,劝对方“更尽一杯酒”不只是让朋友多带走自己的一份情谊,而且有意拖延时间,好让朋友多停留一刻。“劝君更尽一杯酒”,一别之后,从此“西出阳关无---故人。”
5、数不清这是第几杯酒了。天下无不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就该起程了,让我们举起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、举杯深情齐诵“劝君……”
五、结
一首古诗,让我们欣赏一幅美丽的图画,一首古诗,让我们聆听一首动听的歌声,一首古诗,更让我们体会到了友情的可贵,一首让人动容的送别诗,让我们感动,和着这略带忧伤的《阳关三叠》曲,我想请大家一起吟诵。
(随着音乐、诵读声,师把黑板轻轻檫净。)
六、板书:
送元二使安西
唐 王维
渭城 安西
《送元二使安西》教学设计3
古诗诵读：
送元二使安西
教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情
教学要求：
知识与技能：
认识2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文
过程与方法：
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊
情感态度价值观：
激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯
教学重点：
引导学生理解诗句的意思
教学难点：
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时：
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一导入：
1.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
师板书课题
二学习古诗：
（一）复习学习古诗的.方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1解诗题，知作者
2抓字眼，明诗意
3多诵读，悟诗情
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1.解诗题，知作者
⑴师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
⑵强调题目读法送元二/使安西
⑶齐读课题
2.抓字眼，明诗意
⑴师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受
⑵四人小组合作学习
⑶汇报
渭城朝雨
《送元二使安西》教学设计4
教学目的
1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）
2．有感情地朗读课文,背诵课文。
3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1．引导学生理解诗句的意思。
2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
3．引领学生关注传统文化、学习传统文化。（综合素养要求之一）
教学课时
1课时
教学准备
课件、视频
教学过程
一、导入
1．师：同学们，上课之前我们先来欣赏一首唐朝的歌曲。（播放闽南语《渭城曲》）
2．师：xx同学你起来说说，你听到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）
3．师：今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
4．师板书课题。（20送元二使安西）
二、学习古诗
（一）学习古诗的方法：
1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗
1．解诗题，知作者。
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么读？
送元二使安西
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题。
（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。（含本诗赏析视频）
（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
（2）四人小组合作学习。
（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，劝：请。
君：对人的'尊称，表示“你”的意思。
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
西出阳关无故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情
（1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
（3）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
（4）最后来欣赏一首现代歌曲《渭城曲》。
三、课外拓展
1.讲故事，说唐朝王勃写《滕王阁序》的故事，明白古人学问的广博。游记故事，讲述诗歌唱诵的方法。（穿插在古诗讲解中）。
四、教学反思
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。对诗歌从理解文字，意思到一经的理解模式并不适合传统文化学习方式，而是现代教学手段中硬性追加的教学方法，所以导致一代人没有学问。
五、作业
1．有感情地朗读古诗。
2．将自己会唱得诗歌唱给家长听。
《送元二使安西》教学设计5
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：
掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学准备：
多媒体课件
一、导入新课：
1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）
2、听懂了吗？这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。
二、分析题目
1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）
2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）
3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。
三、学习古诗
1、课题读得真好，后面四句谁来读？
2、请找出诗中的'两个多音字。
3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。
4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？
5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？
置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。
读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。
此时此刻，王维心中又有怎样的感受？
6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？
这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。
7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？
8、王维为什么会这样依依不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么？（课件填空）
（1）、 是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读————劝君更尽一杯酒——生齐：西出阳关无故人。
（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句
（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
10、向这样的诗歌还有很多（课件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）
（1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）
12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一——————《阳关三叠》。接下来，我们就来欣赏其中的一段。
四、课外拓展
（1）、老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
（2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。
《送元二使安西》教学设计6
教学目标：
知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：
1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。
板书课题，作者。
通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。（板书：图语情）齐读课题。
二、知诗人，解诗题
1.师简介诗人背景。
王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。
元二是王维的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？（王维送元二出使安西）
2.我们对诗人有了一定的了解，清楚了题目的意思，这就完成了学习古诗的第一步：知诗人，解诗题。（板书：知诗人，解诗题）
3.师范读古诗，要求学生听准字音。
4.学习“渭、浥、君、舍、朝”五个生字，板书多音字“舍”。
5.学生练读，要求读准字音，读通诗句。
6.指名读，更正读音。
7.采用多种方式熟读古诗。
三、抓字眼，明诗意
大家把诗读的字正腔圆，但更要读出感情，这就需要我们理解诗意。同学们怎样做才能理解诗意呢？（参考课下注释）
这就是我们学习古诗的第二步骤：抓字眼，明诗意。（板书）
（一）结合预习情况，小组讨论
（二）交流
1、交流1、2句：板书：朝雨新柳图
2、师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的心里去。
3．这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。
4、说说诗句意思
5、想象，理解情谊：
此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）
6、交流汇报。（板书完成：临别劝酒语）
四、想意境，悟诗情
1、有感情朗读诗句。
2.从诗中选取的景物感受离别之情。
（1）展示了一幅朝雨新柳图请看屏幕。此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？
来，我们把它读出来。（指导有感情地读）
预设：这是王维的泪，是元二的'泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。
（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。
（3）这仅仅是在写景吗？不，这是诗人在借景抒情，读出景中的情。学生练读，展示，师指导。
（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤感别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，我就是诗人，来，让我们一起端起酒杯对好朋友元二说：劝君——（生接读）
2.从两地的距离和环境的差异体味离别之情。
（1）师：饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。同学们，你可知元二此行西出阳关再到安西有多远吗？出示古地图。
师：从渭城（现陕西咸阳市）至阳关（现甘肃敦煌县），到安西（现新疆库车县），此行3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？
（2）多媒体出示两组词语对比，学生选择。
《送元二使安西》教学设计7
教学目标：
1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点： 体会诗的意境。
课前准备：
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排： 一课时
教学过程:
一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、 解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）
2、李白和孟浩然是什么关系？
3、这首诗是在什么情况下写的？
五、理解诗意
1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
六、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）
5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？
1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。
2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。
3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。
八、作业练习：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
《送元二使安西》教学设计
教学目的
一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字，会写7个生字。
三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。
教学设想
一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
三、教学时数：一课时
教学过程
一、导入新课： 唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。 二、指导自读
（一）自读《送元二使安西》
1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。
2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ｙì）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！
4 、试背这首诗。
二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。
《送元二使安西》课堂教学实录2（一等奖）
《送元二使安西》课堂实录
师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？
生：没有
师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！
生：是
师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？
生：不紧张!
师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说
生：冒出一身冷汗
生：就是全身颤抖
师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？
生：心跳加速
师：心跳加速，腿会发软
师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？
生：朋友
师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？
生：想
师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下
师：同学们，知道老师姓什么吗？
生：
师：你们是怎么知道的？
生：老师告诉我们的
师：老师告诉你们的，好，你说
生：屏幕上面还有
师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？
生：陕西
师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的.？你去过吗？
生：我去过！
师：你对西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵马俑
师：秦始皇兵马俑
生：我知道那里还有大雁塔
师：对，大雁塔
生：我去过那里的大唐芙蓉园
生：我去过秦始皇墓
师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来
生：我叫 ，今年十岁了！在实验小学上学
师：好，还有吗？
生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学
师：好，还有吗？
生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学
师：好，还有吗？你来！
生：我叫 ，我在实验小学4年级1班上学
师：能不能说一些其他的？爱好 ？
生：我叫 ，我的爱好是发明创造
师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来
生：秦国
师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！
生：我知道李白
师：能不能背上一首李白的诗？
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
师：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
师：是不是有点紧张？
生：恩
师：好，是这样，不要紧张
生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡
师：真棒，小诗人
师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？
生：好
师：独在异乡为异客，
生：每逢佳节倍思亲
师：遥知兄弟登高处，
生：遍插茱萸少一人
师：知道这首诗的作者是谁吗？
生：这首诗的作者是王维
师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，
大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？
生：不紧张
师：好，手还发抖吗？
生：不发抖
师：手还发软吗？
生：不发软
师：心还跳吗？
生笑
师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？
生：可以
师：好了，上课
生：老师您好
师：同学们好，请坐
师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！
生读课文
师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说
生：我知道了这是王维的一首送别诗
师：从哪个词可以看出的？
生：送
生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的
师：从课题中
生：送元二使
师：送谁呢？
生（齐）：元二使
师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——
生齐：元二
师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：
生：董大
师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？
生：这是在安西，王维送元二使
师：有么有不同意见？是在安西吗？
生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西
师：在这里，驶是什么意思呢？
生齐：出使
师：谁出使安西呢？
生：元二呢？
师：谁送元二出使安西呢？
生：王维
师：对，是的王维，送谁
生：元二
师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说
生：安西在陕西
师:是吗？你来
生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县
师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读
生：送元二使安西
师：注意，在元二后面稍微停顿下
生再读：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
师：送元二使安西
生齐读
师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？
生：明白了
师：好，自己读自己的，读到你满意为止
生自由读
师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句
生读
师：他读得怎么样？
生：好
师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来
生读
师：非常的准确！谁在来？
生：送元二使安西
师：题目怎么读？送元二——使安西
生读
师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？
生：舍shè
师：那么客舍是什么意思？
生：旅店
师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的
师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？
生：写完了
师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起
生齐读
师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？
生轻声读课文
师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句
生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别
师：好
生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人
师：好，谁能再来说得具体
生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
师：对，早晨下了一场怎样的雨？
生：非常大的雨
师：恩？有没有不同意见？你来
生：应该是早晨下了一场小雨
师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？
生：邑轻尘！
师：从哪个字？
生：邑
师：邑，是什么意思呢？
生：湿了
师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？
生：小雨
师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来
生：这种下起了小雨，路上的尘土
师：尘土怎么样了呢？
生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘
师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来
生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了
师：为什么更加青青了？你来
生：因为早上下了一场小雨
师：在细雨润物中，柳树的颜色更加
生：鲜艳
师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来
生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了
师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？
生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新
师：你觉得他读出了这样的美了吗？
生：读出了
师：好，读出了，谁再来读一读
生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新
师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来
生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧 ，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了
师：在这里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来
生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！
师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西
生齐读
师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？
生齐：美
师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说
生：我感觉元二当时很艰苦
师：路途非常的
生1：遥远
师：还有
生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛
生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了
师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？
生：不知道
师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读
师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流
师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说
同桌互说
师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢
生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了
师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很——
生：思念
师：思念？对吗？还可以怎么说
生：他会对老朋友觉得惋惜
师：惋惜，你来
生：恋恋不舍
师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来
生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢
师：对希望他早点回来还有吗？你来
生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信
师：对，还有吗？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运
师：好个之心的朋友啊
生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会
师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说
生：他希望他朋友也和他一起去
师：是谁去呢？
生：元二
师：是元二吗？
生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他
师：是吗？有没有不同的？
生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊
师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
师：这是对朋友最好的
生：使命
师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的
生：祝福
师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？
生：恋恋不舍之情
师：好，带着这种感情，你来读一读
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
师：充满了留恋还有呢？
生：对他的朋友充满了关爱
师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？
生：不够
师：那我们就来多几杯酒读一读课文
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
师：除了留恋，除了关心，还会有什么？
生：还会有王维对元二的祝福
师：好，你来读一读
生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒——预备起
生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？
生体会到了
师：接下来，让我们一起再来读一读
配乐朗读一生读
师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了
再指名读
师：你读出了自己的节奏自己的理解来了
再指名读
师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来
再指名读
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？
生：好
师配乐朗读
师：好，一起来
配乐生齐读
师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫《阳关三叠》，也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》，想听一听吗？
生：想
师：老师来唱
老师配乐唱诗
师：请同学们跟老师一起来唱好吗？
师生共唱
师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起
学生背诵古诗
师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？
生：我们运用了读准字音的方法
师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？
生：其次是结合古诗，理解诗句
师：然后呢
生：联系生活，体会诗情
师：最后呢
生：读出感情，注意节奏
师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！
生小组合作学习古诗
师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？
小组齐读古诗
师：好，非常好你们是一起读呢还是
小组齐读
师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读
好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说
生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把——日落了，把柴堆掩盖了
师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说
生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？
师：王孙在这里就是——
生：老朋友元二，故人
师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？
生：作者很想念王孙
师：很想念王孙，就是很想念他的什么?
生：老朋友
师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？
生：会
师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是
生：海内存知己，天涯若比邻
师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把《送元二使安西》这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君
宣布下课
《送元二使安西》教学设计8
教材讲解：
《古诗两首》（《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》）是人教版小学语文四年级（上）第六组的首篇课文。这一组员以“人间真情”为专题，目的是继续引导学生感受人与人之间纯真的情绪，领会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而本文这两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都生动地描写了送别好友时的依依惜别之情。选编这两首诗的意图，一是使学生在朗读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积聚诗句，培育对祖国诗歌的酷好之情。教学的重面应该是引导学生在理解诗句内容的根本上，想象诗歌所描绘的情景，领会作者的思惟情绪。
教学目标：
1、有情绪地朗诵课文，背诵课文。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，领会朋友之间的深厚交情。
3、激起对祖国诗歌的酷好之情，培育课外主动积聚诗歌的良好习惯。
教学环节：
一、情境导入，激发爱好。
1．播放名曲《送别》，引导学生回忆学过或积聚过的几首送别诗。
2．揭露课题，交流课前搜集的关于诗人的质料和这两首诗的时代背景。
3．初读本课两首古诗，读准字音，大致了解两首诗的异同。
二、精读诗歌，深切理解。
（一）引导学生先学第一首诗。
1．板书诗题，自读古诗。弄清诗中谁送谁，谁别谁，明白送别时的主客之分，了解有关“送”的内容。
2．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明白黄鹤楼、广陵的地理位置；交流质料，了解李白和孟浩然真挚交情的故事。
（评：在师生交流中，经过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注重读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用东西书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重面切磋的题目。
三、赏析佳句，入境悟情。
1．师讲述李、孟真挚交情的故事，为理解李白与孟浩然依依惜其余深情作好铺垫。
（面评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“要害处”，有一语道破之妙。）
2．赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的富厚意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人发生无限遐想。
（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。
（面评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美妙春景。这句诗表达了诗人愉悦的.心情。
（5）引导朗诵前两句。
3．品析“碧空尽”“唯”的含义。
（1）品第三句，畅所欲言，谈谈对“碧空尽”的理解，领会诗人仁立凝看远帆的情景。
（2）领会李白目送风帆远往时间之长，对朋友情绪之深。
（3）从最后一句中，领会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。
（4）引导朗诵后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。
四、赏读全诗，背诵全诗。
1．自由组合演习读。
2．展示个性指名读。
3．师生互动背朗读。
（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可面拨学生如何读出平铺直叙，触发学生深切领会；展示个性读，可引发学生展示自身独特领会，果而多样化的反复朗读，是培育语感的殊途同归。）
五、回保全诗，归纳升华。
1．归纳总结全诗情景融合的表达方式。
2．略读第二首诗。
3．激发学生领会第二首诗及其他送别诗的爱好。
总评
古诗教学是小学语文教学的难面，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不轻易。李教师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基面，相机引导，教学风格清新明快。经过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；经过品析文眼、俪句，揣摩领会诗人的思惟情绪，境中悟情；经过量种朗读方式，培育良好的阅读习惯，培育语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在要害词句的赏析中，“导”在平铺直叙的朗诵中，较好地体现了古诗教学的特面，收到了良好的教学效果。
《送元二使安西》教学设计9
一、教材简析
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说：“后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外”。这首七言诗共四句，前两句写景，后两句抒情。但又字字、句句含情。正如王国维所说“一切景语皆情语。”因此引导学生深刻地感悟这份情是本课教学的关键。而读是悟情的首要问题。新课程标准在阅读方面的要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。”对于古诗教学的要求是了解诗的大意，体会作者表达的思想感情。因此本课教学“以读代讲”，重点在读上下功夫。
二、教学目标
n知识与能力
1、认识生字“舍”，了解用法。
2、初步学习古诗的朗读技巧，有感情地朗读全诗。体会古诗表达的思想感情。
3、结合注释了解古诗的大意。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。。
过程与方法
1 、能够在“自主、合作、探究”的学习中，多层次阅读，互相协作。
2 、大胆交流、发表独自的见解。
情感态度价值观
1、感悟诗中表达的浓浓离别情。
2、增强学生热爱祖国的传统文化——古诗的热情。
三、教学难点、重点
（1）教学重点：在读诗中鉴赏，在鉴赏中读诗。
（2）教学难点：体会诗中表达的浓浓离别情。
四、教法
1、教师为主导，学生为主体，感悟为主线。
2、细化读，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵。
3、通过对话给予学生心灵自由生长的空间。
五、学法
1、通过“读、品、诵、悟”的方法学习古诗，达到入诗境、解诗意、读诗韵、悟诗情。
2、课前预习：自主识字，初读古诗。
六、课时安排：
一课时
七、教具准备：
多媒体课件
八、教学程序
一）谈话激情，引出课题
我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这一条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独特的.方法去吟诵它们，才会体现出它们的价值。也正因为这样，所以我们称这一篇篇文字是我们中华民族文化的——瑰宝。从古至今，人们在离别的时候总是特别的难过，古人关于离别的诗作很多，1200多年前，大诗人王维送别他的友人元二，于是又诞生了一首著名的送别诗，今天，就让我们一起去见证这段深厚的友谊吧！
二）知作者解诗题
1、学生谈对作者的了解。
2、出示作者简介，讲解“奉使出塞”的意思，引出课题。
3、解诗题
师：题目中哪个字是奉使出塞的意思？（使）谁奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，结合学生的实际进一步理解元二。
师：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你对那里有什么印象？不去行吗？
4、指导读题
指名读，教师指导停顿：送/元二/使/安西。齐读进一步理解诗题。
三）抓字眼解诗意
1、结合注释自由阅读，了解大意。
2、反馈阅读，集体评议。
3、师配乐范读，学生评议。
四）学技巧读诗韵
1、简单讲解古诗的朗读技巧，放范读录音。
2、指导学生配乐朗读。反馈朗读情况。
五）创诗境悟诗情
1、出示渭城图，引读前两句，感受渭城美。（柳色青、空气新、旅舍舒服、朋友知心）
师：看图读诗，我们对渭城有了什么印象？
生：柳色青、空气新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西图，感受荒凉
师：对安西我们有什么印象？
生：满眼黄沙，漫天灰尘、寸草不生、荒凉、孤寂
3、出示路线图，感受遥远。并了解渭城、阳关及安西的位置。
4、话别元二。
师：元二即将远行，我们有什么话要对他说吗？
生：元二，此去路途遥远，希望你一路顺风。
生：好朋友，路途漫长而又艰险请带好水和干粮，希望你一路平安。
生：元二，今天分别了不知何时才能相见，真舍不得你走呀！
5、层进式引读“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
师：诗人的满腹离愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？
生：这是一杯离别的酒
生：这是一杯友谊的酒
生：这也是一杯连心的酒
生：这更是一杯祝福的酒
6、读景语，化情语
师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？
生：雨，老天也为他们的分别而伤心。
生：是老天想让元二多留一会儿。
生：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。
生：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。
生：因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
师：古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感？
生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离——
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
7、读全诗送元二，再悟诗情。
师：让我们再一起读诗送元二。
六）、放《杂诗》、《送别》升华情
1、送别朋友无限感伤，那有朋自远方来，应是不亦乐乎。出示王维的《杂诗》，比较两首诗的不同点。
师：尽管内容不同，但有一点是相同的，那就是情相同。因为有情，千百年来我们不断的吟诵。因为有情我们快乐相处。
2、放歌曲《送别》
七）、拓展作业：
搜集离别为主题的古诗，深化情。
《送元二使安西》教学设计10
教材分析 :
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标
1.知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备
学生准备：1．收集描写友情方面的名诗名句。2．了解安西、渭城、阳关分别指的是现在哪个地方？3．王维和元二在分别的时候可能说些什么？（师提示：A、元二要去安西了，他心里最牵挂的是谁？B、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么?）
教师准备：课件、酒杯
课时安排：一课时
教学过程：
一、激情入境，导入新课，
1．师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。说说你和知心朋友是什么感觉？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）（生：很快乐）
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意离开）
2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
3．师：我们一起来学习第二首古诗。《送元二使安西》（板书课题1）。（齐读课题）
二、理解课题，了解诗人
1、谁能向我们简单介绍诗人王维？（课件出示2）
王维（701－761）：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、绘画大师。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维在诗歌上的成就是多方面的，边塞诗、山水诗，、律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。他在描写自然景物方面，有独到的造诣。代表作：《 送元二使安西》《鸟鸣涧 》《相思》《九月九日忆山东兄弟》，
（元二：姓元，诗人的友人元常，在兄弟中排行第二，故称“元二”）
王维和元二是好友，诗中还有一个词表达了他们之间的关系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）谁奉了谁的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王维也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。
2、师：谁能给我们说说课题是什么意思？（送元二出使安西）还有谁补充一下，说得更具体：（王维送好友元二出使到安西。）
3、谁知道安西？（安西在今新疆库车附近。新疆是中国最西边的一个遥远的地方。咱们一起看看安西。（欣赏课件3、4：安西图片）
用你学过的词语概括安西给你的印象？（荒芜人烟、寸草不生……）
3．师：打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境
（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
1、师：读完了吗？我们来看这三个字“朝”、“舍”“更”（板书）它们在诗中怎么念？（课件出示5、）指名认读。师指导学生读好这三个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。（课件出示5）
2、师：好，把这三个字放回诗中多读几遍。指名朗读古诗。（课件出示6）
王维和他的好朋友元二都在长安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因为渭城以西的路太难走了。于是，这两个朋友他们在附近的小旅馆住下。过了一夜，小声朗读这两句诗，边读边想：你仿佛又看到了什么景色？（课件出示7）（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估计：小雨，柳树，客舍，酒宴。（板书：朝雨、 客舍、 柳色）
（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨? 理解：浥：湿润（２）客舍 ：这里指为客人设宴送别的地方（３）柳树：什么样的柳树？那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。
4．师：嗯，让我们一起来看看大家描绘的晨景。（课件出示8、9）这样的渭城美吗？
师：这里的柳色——很新
师：渭城这里的空气——很新鲜。
师：渭城这里的旅舍——很干净，很舒适，还很清静。
师：渭城这里的朋友——是知音，是故人
你喜欢吗？把你的喜爱带进去读读这两句。（学生读诗）
结合课后注释和美丽的画面，你能把前两句的意思讲讲吗？和同桌互相说一说。再指名说。从诗句中我们也知道送别的时间、地点和环境气氛。（课件出示10：标划时间、地点、环境气氛）
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
师过渡：清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。渭城旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。
1、从课题和前两句古诗中，我们知道元二从渭城出发要去安西。结合文字，我们来看地图，（课件出示11）（介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。）（安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车县附近，是唐朝在西域设立的最高军政机构。渭城：秦朝时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。）
2、介绍阳关：（出示课件12：阳关图片）这首诗中因为出现了“阳关”这个地名，这个地方从秦朝开始，一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝，汉朝的皇帝就在这建起了一道城关，叫阳关。
3、（课件出示13：）这是从渭城到安西。它的实际距离大概有3000多里。有位诗人曾经这样描述这条路：“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”——《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）
4、在古代是没有火车、汽车的。只有靠骑马走到安西，也要半年多，3000多里，元二这一路上，会遇到哪些困难？（生自由想象说）
5、师：元二身负朝廷的使命即将出发，遥望安西、渭城两地，也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？（课件图片欣赏14）黄沙满天！也许渭城这儿春意盎然、鸟语花香，安西那儿呢？（课件图片欣赏15）满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？（举目无亲，乡音不再！）诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？
（课件出示16）（劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人）
5、学生自读古诗的最后两句，再指名读。
（三）师生互动谈话，进行多元感悟
1．师：元二即将远行，诗人举杯敬酒，此时此刻，有没有什么话要对他说一说呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。师：好朋友，多么关心啊！
生：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。师：想得多么细呀！
生：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。
来，同桌之间互相说一说诗人和元二之间的.临别话语。（播放课件16音乐：阳关三叠）
同桌先说，再师生互说。
2．师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？（这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。）
师：一杯够吗？不够，再敬一杯
生：这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？
师：一杯能表达伤感之情吗？不够，再来一杯。
生：这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。
师：真无奈，再敬一杯。
生：这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就让我们：“劝君更尽一杯酒”（生齐读）
师：诗人劝了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）从“更”这个字中你体会到了什么？（深情厚谊，依依惜别、舍不得…….）
4、指导朗读：
A:是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 。 师引读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
B:多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 ：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
4．师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点友人的泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们带着这份难过，这份不舍，这份依恋，这份痛心，一起读这两句。（生齐读）
5．一个“劝”字，一个“更”字，一个“尽”字生动地描绘出朋友之间那种难舍难分的友情。（板书：劝、更、尽）
6、根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。
三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1、师：就是因为有了这个情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。让我们边听边感受，在音乐声中把友人送别的情景读出来。 （自读古诗）（课件出示17）
2、学生展示读古诗。
四、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。和大家一起分享我们收集的离别诗，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
（课件出示18、播放音乐“送别”）
附送别古诗：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？————王维《山中送别》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。————高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。—-王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》
板书设计：20、古诗两首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒诉真情送故人
情：劝 更尽
《送元二使安西》教学设计11
教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学难点：
体会作者送别元二时的依依不舍之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、师生对诗导入，营造氛围。
同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”—— 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书课题。
二、理解题意，介绍时代背景和作者。
1、 指名读题。
刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？
生：因为元二是一个人。
师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？
谁再来读题？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。
2、介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。
安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？
3、简介作者。
谁送元二？ 生：王维 师：谁了解王维？
4、出示王维简介。
王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。
三、初读诗歌，掌握节奏。
了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。
2、指名读。
3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！
4、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）
五、品读诗歌，入境悟情。
（一）感受送别景。
1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？
2、指名汇报并相机出示第一、二句。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？
4、指名汇报。
5、指导朗读。
这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。
（清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣） 师：这就是景语。
谁能把这种感觉读出来？
6、创设情境导读。
让我们走入景中，去感受渭城的美。
师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——
生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？
8、生齐读一二句。
9、教师引导并介绍折柳送行的习俗。
师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。
而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配乐朗读一二句。
（二）体会送别情。
1、细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？
2、课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
你感受到了什么呢？从哪儿感受到的？王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的'离别。
3、了解安西的荒凉。
（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？
（3）出示安西图。
这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。
4、体会渭城的繁华。
安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？
5、体会路途艰险。
（1）从渭城到安西有多远呢？
（2）出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在《凉州词》中写道：
（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
可见，玉门关外是何等的荒凉啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？
（4）出示阳关图、沙漠图
阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
（5）唐朝著名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参 《初过陇山途中呈宇文判官》
（6）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。
从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。
师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。
7、背景音乐中学生写作。
8、交流、评议，指导朗读。
师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？
9、指名朗读。
师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。
（痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽）
10、教师创设情境导读。
师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：朋友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到成功，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？
六、欣赏《阳关三叠》。
师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。
1、 播放《阳关三叠》曲。
师：这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。
2、在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。
听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。
七、比较送别佳句，体会不同风格。
1、谈话： 送别诗的千古名句还有许许多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。
2、出示送别名句，引导比较，体会作者感情的细腻。
海内存知己，天涯若比邻。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐 高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维《送元二使安西》
师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？
3、指名谈感受。
师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。
4、创设情境诵读古诗，背诵古诗。
师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱《送元二使安西》，生诵读全诗。
师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，
生诵读全诗。
师：一千二百多年后的今天，我们在这里学习古诗，诵读经典《送元二使安西》，生诵读全诗。
师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱《送元二使安西》
生背诵全诗。
八、总结谈话，布置作业。
同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。
《送元二使安西》教学设计12
【教学目标】
1、认识和会写2个生字：舍、君。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。
4、激发对祖国诗歌的热爱之情。
【教学准备】
搜集和读熟几首送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、李叔同的《送别》。
【教学过程】
一、解题意
1、谈话导入：
你尝试过与亲人分别的滋味吗？心情怎样？
2、回顾自己熟悉的送别诗，再读一读。
3、引出课题，释题意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆库车现附近。
二、知作者
作者王维：唐代著名诗人。画家，音乐家，他听说友人元二要远赴西北，诗人特意从长安赶到渭城为老朋友送行。
三、读诗文
1、自由读。
2、同桌或小组合作读，不懂的地方共同探讨解决。
3、交流读书情况：
⑴ 你读懂了哪一句？
⑵ 你还有什么不懂的'地方？
4、熟读成诵。
四、入诗境
1、听《阳关三叠》曲，说说你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳树、王维和元二依依不舍的情景。）
2、找出课文相关的地名。
3、看地图，了解当时的社会背景和交通状况：
从渭成到安西约3０００公里，按照当时的交通状况，最快就是骑马，也要半年才能到达。体会作者为什么要特意从长安赶到渭城为老朋友送行。理解“客中送客”
4、启发想象：
元二即将起程，这一去也许三年五年才回来，也许十年八年也回不来，甚至一辈子也回不来，如果你是作者，你还有什么话对他说，请写下来，再读一读。
５、同桌分角色表演，再指名交流和评议。
五、选作业
（任选一题。）
1、诗配画。
2、把这首诗改编成故事。
《送元二使安西》教学设计13
【教学目标】
１、认识和会写２个生字：
舍、君。
２、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
３、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。
４、激发对祖国诗歌的热爱之情。
【教学准备】
搜集和读熟几首送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、李叔同的《送别》。
【教学过程】
一、解题意
１、谈话导入：
你尝试过与亲人分别的`滋味吗？心情怎样？
２、回顾自己熟悉的送别诗，再读一读。
３、引出课题，释题意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆库车现附近。
二、知作者
作者王维：唐代著名诗人。画家，音乐家，他听说友人元二要远赴西北，诗人特意从长安赶到渭城为老朋友送行。
三、读诗文
１、自由读。
２、同桌或小组合作读，不懂的地方共同探讨解决。
３、交流读书情况：
⑴ 你读懂了哪一句？
⑵ 你还有什么不懂的地方？
４、熟读成诵。
四、入诗境
１、听《阳关三叠》曲，说说你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳树、王维和元二依依不舍的情景。）
２、找出课文相关的地名。
３、看地图，了解当时的社会背景和交通状况：
从渭成到安西约３０００公里，按照当时的交通状况，最快就是骑马，也要半年才能到达。体会作者为什么要特意从长安赶到渭城为老朋友送行。理解“客中送客”
４、启发想象：
元二即将起程，这一去也许三年五年才回来，也许十年八年也回不来，甚至一辈子也回不来，如果你是作者，你还有什么话对他说，请写下来，再读一读。
５、同桌分角色表演，再指名交流和评议。
五、选作业
（任选一题。）
１、诗配画。
２、把这首诗改编成故事。
《送元二使安西》教学设计14
[教学背景分析]
唐诗是中华民族历史长河中璀璨的明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文，多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚、有感而发而令人难忘。世间可珍惜的东西很多，而在“珍惜”这一主题单元中，强调友情的真挚更是永远值得珍惜的，正逢其时。小学六年级的学生对友谊已经有了一定的认识，而且即将升入初中的他们，可能也将面临人生中的第一次别离。《送元二使安西》是诗人送友人元二时所作的，是一首很有名的送别诗。当时即被谱曲传唱，号为“阳关三叠”，后人更把“阳关三叠”作为送别的代名词。
熟读成诵，因诵悟情，是本课的主要训练目的。教学的关键是引导学生把握诗歌的主题，体会诗人的情感。
[教学目标]
1、理解“浥、故人”等词语在诗句中的意思。
2、指导、帮助学生理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体味诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
[教学重难点]
感悟诗歌内容,,想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
[教具准备]
1、让学生搜集古诗中的送别诗。
2、多媒体课件：古曲《阳关三叠》、《诗意图》等
[教学过程]
一、情境熏陶，营造情境。
课件播放古曲《阳关三叠》，大屏幕出示《诗意图》。
二、温故知新，导入新课。
师：同学们，上节课，我们共同感动于高适和董大知己相别的感人情景，今天，我们在这样清新的春天，走进朝雨纷纷的渭城，去领悟王维的送别情怀。（板书课题：送元二使安西）
三、以读促悟，探究新知。
1、课题入手，解题析意。
师：同学们和老师一起来轻读课题，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初读课文，了解大意。
指名一个一个地读课文，互相进行点评。
齐读课文。
（课件出示，课件范读古诗）
3、品词析句，深入探究。
师：如果我们想真正读出诗人的情怀，就必须深入诗人的`内心世界，了解诗句的具体意思。现在请同学们再读一遍古诗，由字到句再到篇地分析一下古诗的意思。
学生自学后，小组对不懂之处进行讨论。
小组进行汇报。
4、以情感人，挖掘精髓。
师：有了理解的支撑，相信同学们的朗读一定会更声情并茂。谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读课文。
师：再读这首古诗之后，你对诗或是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟吗？
生按照自己的体会回答。
5、精讲全诗，体悟诗情
（1）师：诗的前两句是什么？（课件出示诗的前两句。）齐读一遍，诗中写到了哪些景物？为什么写这些景物呢？写这些景物要表达作者什么样的思想感情呢？
（指名读这句诗）
这些景物都可用一个什么词来形容？（板书：清新明朗）（再齐读本诗前两句）
师：诗人笔下的景物，是有着盎然生机的春天的早晨。前两句点明了送别的地点、季节。细雨似乎在为友人拂去满身的征尘，嫩绿的柳条，正好在送别时折枝相赠。此景描写，似乎与“送别”的气氛不谐调，然而，诗人心中已先装着一个“别”字，纵然有良辰胜景，也无心欣赏。（轮读大屏幕上诗的前两句，指名读本诗前两句。）
（2）纵有良辰胜景相伴，却无奈相聚无长，别离在即，所以，诗人所有的感情都倾注在“一杯酒”中，他对朋友说：“（大屏幕出示诗的后两句，生接）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
诗的后两句直接写离别之情，全部感情倾注在“一杯酒”中，由于离别在即，心情复杂，饮酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，虽有些苦涩的味道，但情却格外深重。一个“更”字把诗人频频举杯殷勤相让的情意生动地表现，再没人陪你喝酒了，诗句意味深长。一个“尽”浸透了诗人对朋友的真挚情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜别的画面。（板书：惜别情深）那是故人一片真挚的心意！表现了作者对朋友含蓄委婉、浓郁深沉的依依惜别之情。（大屏幕出示地图，古诗后两句诗句，《阳关三叠》音乐响起，阳关安西荒凉图景出现，生表演读全诗后两句）
生轮读、齐读本诗后两句。
这是一杯怎样的酒？你再读一遍这句诗。
西出阳关之后，仅仅是“故人无”了吗？还从此没有了哪些？
生按照自己的体会回答
6、师出示诗歌图解：
（王维的诗歌被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”，本诗其实也就是一部优美的情景短剧。课件出示如下内容，课件出示一段离愁别恨音乐）
剧目：《送元二使安西》
地点：渭城
场景：朝雨、浥轻尘
美工：客舍（青青）、柳色（新）
台词：
王维：劝君更尽一杯酒。
元二：……
王维：西出阳关无故人。
7、生来演一演当时的场景（主要练读诗的后两句，体味情感）
8、再读课文，深化认识。
师：好，让我们再来读一读本诗，看看诗人是怎样用非常精短的语言，就描绘出了如此深厚的情感的。（课件出示全诗诗句）
（小组读，轮读……）课件出现《阳关三叠》词曲合唱，学生轻轻唱诵、跟读。
四、对比探究，拓展研究读。
师：同学们演得是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！（大屏幕出示赞《阳关三叠》的诗：阳关三叠唱不休，一句离歌一度愁。南去北来无了期，离思赢得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍视人生的人，才能写出这样值得我们珍藏的旷世名篇。
现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》这两首诗存在着怎样的异同。（大屏幕出示《别董大》、《送元二使安西》二诗，齐读两诗）
生谈感受，分析异同。
学生分析这两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同之处。（板书：景、情；别董大，凄清悲苦，豪情满怀。）
生再比较着读两诗。
五、诗句积累，交流品味。
师：五千年的文明积淀下多少灿烂的文化，古诗作为一种文化传承，万古流传，单是送别这一主题就留下不少名篇佳作！（大屏幕出示送别诗名句集锦）你知道哪些送别诗，愿意和同学分享吗？有兴趣的同学，可以谈谈自己的感悟，或学以致用，也用送别诗中的诗句，送予离别的亲朋，表达自己的的感情。
学生欣赏自己积累的送别诗，也可谈自己的感悟
六、总结升华，情为心声。
以情作诗，让学生明白，只要心中有情，一切都会很美好！要珍惜每份真挚情感。（若时间许可，可由学生说一说对朋友的祝福与送别，或者自己创作的送别诗。）
七、作业设计，升华深化。
（大屏幕出示：）
作业超市：
1、背诵、默写这两首古诗。
2、搜集更多的送别诗名句，体会送别诗的不同风格。
3、六年小学生活，同学们很快就要进入初中学习，离开了朝夕相伴的小学老师，可能也会步入不同的中学，请给你最喜欢的老师、同学，也写一首送别诗吧！
八、板书设计，比较研究。
送元二使安西别董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜别情深豪情满怀
《送元二使安西》教学设计15
【教学目标】
１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
２、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
【教学准备】
含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】
一、听曲入诗
１．播放古琴曲《阳关三叠》
２．师：《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。这首诗就是我们今天要学习的《送元二使安西》。
板书课题。
二、读诗
师：我们以前学过王维的诗吗？说说你对王维了解多少？
补充有关王维的资料：王维（701－761），字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），后迁至蒲州（今山西省永济县），崇信佛教，人称诗佛。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，现存诗400余首。
师：王维是在什么情况下写的这首诗呢？（正确朗读题目，相机理解使、安西的大意）师：是呀，王维在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友离别，王维有感而发写下了这首诗。来，谁把这首诗完整的读一读？
学生结合注释自读古诗，读通顺，读正确。
指名朗读古诗。同学互评（根据情况提出评议范围：语音、语气、轻重、停顿），教师相机做出引导。
送/元二/使/安西唐
王维渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯/酒，西出/阳关/无/故人。
三、品诗
师：听了大伙这么一读呀，我也想读。可以给我这个机会吗？教师配乐（二胡曲《阳关三叠》）朗读古诗，学生闭着眼睛听，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重点理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空气清新，客舍舒适，朋友知音），要引导学生反复诵读，感受到那份美。
师：就是在这样一个美丽的早晨，就是这样心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重点通过渭城到安西路途的遥远去感受离别的伤感，从酒中品出离别之情。（投影出示阳关图）
师：这就是阳关故址，朝代更迭，战火摧残，昔日的雄关已不复存在，留给我们的只是这满目的荒凉供人凭吊。同学们请看，你看到了些什么？这是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，无尽的黄沙。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，看不到家乡秀丽的风景，再难遇故土知心的朋友。西出阳关无故人呀！
（投影出示路线图）
这一去，从陕西渭城出发，途经宁夏、甘肃，再到新疆库车，跨越半个多中国，整整3000多公里啊。满眼的'荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭，茫茫戈壁。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。这一别，相见不知何时，此时此刻，此情此景，你，有没有什么话要对他说一说呀？
师：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊？来，我为大家配上音乐，一起来读一读。
（二胡曲《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）
师：是呀，这一别，相见了无期呀！我的朋友，千言万语汇成一句话：劝君更尽一杯酒??
指一生接西出阳关无故人。
师：喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味？你品出来了吗？
师生反复品酒，品出其中的伤悲，离愁，难分难舍。
师：数不清这是第几杯酒了，可喝下这最后一杯酒元二就该启程了，让我们共同举起酒杯，再一次送送他吧！
师生举杯，共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
四、唱诗
师：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。这首诗的唱曲很有名，叫《阳关三叠》。
音乐响起。请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。
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