匆匆优秀教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的匆匆优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
匆匆优秀教学设计1
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复？”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃br>五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的`感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复？（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
（让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）
4、背诵自己喜欢的段落。
（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复？的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒发感受，积累运用。
通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
四、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）
资料准备：
1、作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集？导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3、诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
匆匆优秀教学设计2
学习目标：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：2课时。
教学准备：制作多媒体课件一套。
教学设计：
第一课时
一、导入出示课件
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、出示课件读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
第二课时
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的`呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，出示课件）
四、审视自己，反思过去
1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2、点生仿照着说句子。
3、评：你夸他什么？
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。
（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？
生问读，师答
延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
七、作业超市
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
结束语：
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
附：板书设计
洗手时……
吃饭时…
默默时……只有徘徊
匆匆（无奈、追寻）
遮挽时……只有匆匆
躺在床上时……
匆匆优秀教学设计3
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
一、教材简析：
《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
二、教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
(一)认知目标：
1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
(二)能力目标：
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
(三)情感态度目标：
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
四、教学重、难点：
(一)感受语言美，领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
五、教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
六、教学准备：
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
七、课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1.学会本课六个生字，正确读写生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程预设】
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
(一) 揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的.平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】
二、初读课文，感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文，提出学习要求：
1.读准字音。
2.划出中心句。
(二)反馈检查：
1.学习生词，指导书写。
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸
2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容：
1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗：燕子去了，
有再来的时候;
杨柳枯了，
有再青的时候;
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢：
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清
日子的流逝，来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件：
的时候，
日子从;
的时候，
日子从;
的时候，
日子从。
(5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
四、小结，布置作业
(一)教师以诗意语言总结延伸。
(二)布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
五、板书设计
16、匆匆
时光匆匆
(无奈??)
一去不复返
匆匆优秀教学设计4
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学准备】
幻灯片、音乐
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的`匆匆。板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
(一)自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
……
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 - 珍惜时间
人无再少年
第三课时
一、完成课后练习。
二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。
匆匆优秀教学设计5
2、匆匆
教学目标
1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重难点读懂课文，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学课时两课时
课时一
教学内容
读通课文，初步整体感知文章的情感。
教学过程
一、直接板书课题，引导学生解题，继而简介作者。
1、板题。解题。
t：预习了课文，谁能说课文是在写什么匆匆？
t：匆匆什么意思？
2、引导学生认识“散文”，并简介作者朱自清。
二、引导学生读通全文，初步感知思想感情。
1、通过教师范读、学生练读、展示读，教师指导读来引导学生读通课文。
2、初步感知文章的思想感情。
1画出自己喜欢的.句子并大声的读一读，感受语言的优美。
2找出文章的中心句，结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。
三、学生读文巩固。
四、作业。
1、熟读课文。
2、完成本课生字词书写训练。
3、比一比，组词。
挪蒸融裸
哪拯隔颗
课时二
教学内容
读懂课文，体会作者表达的思想感情，感受作者语言的表达方式。
教学过程
一、复习上课时所学，回顾整体感知的情感。
二、学习文章一二自然段，进一步随着文字体验作者的情感。
1、学习文章第一自然段，体悟作者的情感是因景而生，明白时间是一去不复返。
t：作者是因什么而产生了这样的情感呢？(体会这样写的好处。)
2、学习文章第二自然段，轻触作者的心灵——叹时光易逝。
t：第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢？说说你的理解。
三、学习文章第三自然段，学习作者运用具体表现抽象的表达方法。
1、学生读第三自然段，说说读后的感受。
t：这段话给你感受是什么？你感受到了时光的匆匆了吗？结合课文说说你为什么有这样的感受。
2、仿写几句话。
四、学习文章四五自然段，体悟作者的感慨。
t：作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢？发出了怎样的感叹呀？
五、读文巩固
六、作业
1、完成练习册
2、预习《3、桃花心木》
3、读课文，在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读，并抄写下来。
4、背诵课文。
附板书：
2、匆匆
朱自清
叹——时光易逝
悔——碌碌无为
劝——珍惜时间
附资料：
1、朱自清简介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
匆匆优秀教学设计6
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的.是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？(珍惜时间，及早努力)
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？
3、通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题：匆匆
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？(时间)
二、学习课文理解内容
1谁能给大家朗读第一自然段，让我们一下子就喜欢这个开头？
学生朗读
师：你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说一说理由，然后再给大家读一读。
2默读第二自然段，然后对照老师出示的句子，如果把这一段改成这样好不好？说说你的意见。
出示我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。
学生谈自己的理解
3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的？谁愿意读给大家听？
时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
你最喜欢哪一句，你体会到了什么？
学生品读，谈体会。
是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
4这样一想，从我们身边溜走的日子真是太多了，听起来老师也不觉“头涔涔，泪潸潸”了。此时，作者想到了什么，？读第四自然段，想一想，文中的“做什么”，“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？
读到这里，你想到了什么？想说些什么？
5同学们的发言使老师也受到了启发。其实，关于珍惜时间这方面的名言警句很多，谁来给大家说说？
学生互相交流
6齐读最后一个自然段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？现在这个问题你能回答了吗？
三、总结
1作者通过这篇文章要告诉我们什么？
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
匆匆优秀教学设计7
【教学目标】
1、学会本课六个生字，正确读写词语。
2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
了解请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
二、自读自悟
1、自读课文，完成自读要求：
⑴ 把课文读正确。
⑵ 学会六个生字。
⑶ 思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
⑷ 画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
2、齐读词语，书写词语。
3、交流感受：“我喜欢──，因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
2、品读“八千多日子……也没有影子。”：
说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的`悄无声息，舒缓低平。）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说：“我觉得──”
读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）
写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
四、精读第四自然段
1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）
2、读“……但不能平的……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）
3、教师阐述作者思想感情，学生朗读第4自然段。
4、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
【板书设计】
匆匆（无奈、追寻）
只有徘徊 只有匆匆
匆匆优秀教学设计8
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品、作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。
文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象、二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题、根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的`教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，启动感情
1、请看大屏幕的钟表、问：你想到了什么？
2、说几句有关时间的格言、（演示时间格言）
3、揭题、是啊！时间过得真快并且一去不复返、今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题、“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！
二、初读课文，了解内容
1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？
2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师：这个句子用得是什么修辞方法？
师：写出了八千多日子在时间的流里是非常的。
师：谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？
师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！
师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息、作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了、“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。
评价：读的不错走近了作者的心灵。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了、等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日、我掩着面叹息、但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
匆匆优秀教学设计9
一、教学目标：
1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：
1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：
（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解“匆匆”的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意“涔、潸”的读音。
(2)引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？
2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？
(着重指导学生从三个“再”字，“一去不复返”理解时间的匆匆)
2、“花有重开日，人无再少年”，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名—全班配乐读）
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
……
第二课时
（一）、复习导入
1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？
2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）
（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
1、默读二、三自然段，思考：
（1）你从哪些词句中感受到时光匆匆（请用横线画出来）。
（2）作者是用什么方法描述日子去来匆匆的？
2、指名汇报，教师随机指导。着重理解：
理解一：
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”。
（1）这句话用把自己过去的八千多日子比作
把时间的流比作
针尖上一滴水有多大？用个词形容--—渺小、短暂、微不足道。
(2)针尖很细，针尖上的一滴水与大海相比，显得多么微不足道。
(3)时光匆匆，稍一轻忽"生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影"，每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸。
(4)“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？你们在什么时候会头涔涔泪潸潸？
（5）朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢？此时此刻，透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语，你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情？谁能把这种感情读出来？
（6）眼望阳春三月的景色，朱自清想到一去不复返的时间，泪流满面，在惋惜中，他一遍又一遍地追问自已……（引读第一自然段几个问句）
理解二：“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日。”
（1）体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。
（2）读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（3）时间本来是看不见摸不着的，可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉？
（朱自清并没有说时间的珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时，时间会无时无刻不从我们身边溜走，让我们看到了时间的'飞速流过。我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声，也听到了作者心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。）
（4）师：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？
时候，日子_____________________________
（5）朱自清站在窗前，一遍一遍地想，一遍一遍地问，但是青山遮不住，毕竟东流去，时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了，想到这儿，他也只能---(引读最后一句)
掩面叹息！“掩着面叹息”,从这句话中，你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢？
（三）、读第四五自然段，感悟诗情哲理。
1、朱自清面对匆匆而过的日子，发出了六问：（师生合作读第四自然段）
他一问自己--—（生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？）
他二问自己--—（生在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？）
师：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。他三问自己--—（生：我留着些什么痕迹呢？）
师：是呀！到底有没有留下痕迹？他四问自己--—（生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
师：难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗？他五问自己--—（生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？
师：愤愤不平呀！他六问自己--—（生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么？朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受？
3、师：刚才朱自清说到“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”,你们觉得朱自清白白走这一遭了吗？
(师出示朱自清的生平资料，生快速浏览朱自清前半生资料)
4、他既然这样了不起，为什么还要写下《匆匆》这篇文章，说自己一事无成呢？
四、拓展交流，抒发感受
1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。
2.出示名言警句，学生朗读。
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。
3、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读：
一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--—为全人类的解放而斗争。
匆匆优秀教学设计10
学习目标
1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、名言欣赏，激趣引入
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。(昨天老师布置同学们去搜集有关异时的诗词、文章、名言或警句，现在我们就来比比看哪个同学背的多，哪个同学背的好。)
2、谁能说说看刚才同学们背的名言警句都有什么特点？
3、导入：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们懂得了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、读通课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：读准生字新词，要读正确读通顺。
2.自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：(小黑板板书)
1）确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名认读下列词语：头涔涔泪潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3）读准下列多音字：
罢bà匆匆罢了散sàn吹散薄bó薄烟
罢ba偷走了罢散sǎn散文薄báo薄雾
3.指名读文，纠正字音和断句不准的地方。（可一名学生读一自然段，边读边指正或边评）
4.分组开火车读课文。
5.说一说：你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
6、简介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。扬州美丽的山水，如雨露般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永远充溢着诗情和画意。扬州，这座历史文化名城，对他的影响是潜移默化的，又是深远的。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。
三、自主感悟，初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。
2.画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
4.组长记录小组内解决不了的问题。
四、课堂小结，作业布置：
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、背诵你喜欢的自然段。
第二课时
一、问题引入，整体理解
1.一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
2.各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：
（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”
1.感悟作者细腻的写作手法：第一句话作者用了什么修辞手法？（排比）这两句话作者又用了什么写作手法？（对比）这样写有什么好处？（突出了日子一去不复返的特点）
2、指名读第一自然段，说说从这些句子中读出了什么？（作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深留恋。）
3.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
（重点引导学生读好几个问句）
4.有感情齐读本段。
（小黑板出示句子）：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
1.读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？
2.“溜”字你体会到什么？作者用了什么修辞手法？
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”？
4.指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
（小黑板出示句子）“于是──洗手的时候…;这又算溜走了一日。”
1.读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间来去匆匆和稍纵即逝的特点。
2.有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
3.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
（小黑板出示）：仿写句子：于是——的.时候，日子从过去；的时候，日子从过去；的时候，日子从过去。
◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
1.指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。
2.写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师小结：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！
三、读书体会，感悟写法
1.通过这一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）
2.有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。
四、拓宽学习，加深感受
1.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下保尔柯察金写的《钢铁是怎样炼成的》一书中的一段话吧！（小黑板出示：）
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
3、再来看看老师教你们怎么善于把握时间吧！
早晨起床，用一分钟穿衣裤，一分钟理被子，一分钟刷牙，一分钟洗脸。
进教室，放下书包，用一分钟给自己和同桌擦净桌凳，一分钟拿出作业本，一分钟按课程表整理书本，一分钟交各门作业。
下课后，一分钟舒活筋骨，再慢跑一分钟，远望或看指纹一分钟以保护视力，与同学谈笑，喝口水，补充点“能量”，画个画……
回到家，你能用一分钟泡一杯茶，放一水壶水烧起来，能淘米下锅，能洗一双臭袜子，做十个俯卧撑，能给妈妈打好洗脚水，给爸爸端上一杯水，收拾碗筷……
五、课外作业，内化感受
写一篇读后感，课下与同学交流。
匆匆优秀教学设计11
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初步理解含义深刻的句子。
教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备： 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的`美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我来到这世界，转眼间也将的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。
四、课堂反馈。（附读写练习）
五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。
匆匆优秀教学设计12
教材分析
《匆匆》是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文、作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读、文中第二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。
学生分析
高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距、在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。
学习目标
1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
教学重点，难点
1、体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文
教学准备
幻灯片、音乐
教学过程
一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律、”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验、）
二、学文交流。
1、教师出示思考题：
（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受、用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈……
（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？
生读，师生评议。
（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求、这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验、）
三、读写迁移，学以致用。
1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？
2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。
3、学生练笔。
（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用、）
四、由课文内容想开去，延伸拓展。
1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？
2、学生再读课文，结合实际想开去、（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的.诗词、格言等、）
五、板书设计匆匆
匆匆
花有重开日
逝去如飞－珍惜时间
人无再少年
课后教学反思：
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟、因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学、在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法、并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的地方、尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快、课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好、还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
【匆匆优秀教学设计】相关文章：
匆匆教学设计优秀05-05
《匆匆》优秀教学设计02-07
匆匆教学设计优秀经典(6篇)12-18
《匆匆》的教学设计10-04
匆匆教学设计12-20
《匆匆》的教学设计10-27
《匆匆》教学设计05-14
《匆匆》教学设计07-08
《匆匆》优秀公开课教学设计07-23