水教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
水教学设计1
教学目标：
1、了解水的毛细现象、溶解现象。
2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
教学重点：
认识水的毛细现象、溶解现象。
教学难点：
认识水的毛细现象及日常生活中的应用。
实验器材的准备：
教师准备：
粉笔1支 红水钢笔1支 高锰酸钾1份 盐1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1块 托盘1个 放大镜1个 纯净的水1杯 红水1杯
学生准备：
纯净的水24杯 红水6杯 高锰酸钾6份 盐6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面纸6张 布条6块 抹布6块 托盘6个 放大镜6个
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，大家好。很高兴又见到大家，你们喜欢水吗?我们都是响水人，对水有了哪些认识?
生交流。
师：同学们说的真好。看来，大家对水了解的很多。
活动设计：
一、导入新课
水有许多神奇之处，今天我们一起来学习神奇的水。(板书：神奇的水)
二、研究水的溶解
实验一 学生实验感受水的溶解
为什么说水神奇呢?让我们从实验中来寻找答案吧!想把实验做成功吗?那可要好好看看实验要求。
课件出示实验要求：
1、将高锰酸钾颗粒放入水中，观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。
2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。
3、按实验报告的要求填写观察到的现象。
自己轻声读读吧!看明白了吗?那就赶快动手实验吧!
学生实验，师巡视。
生汇报。(实物投影)
实验二 水能溶解一些物质
把高锰酸钾放入水中，颗粒不见了，水却变紫了，像这样的现象叫做溶解。(板书：溶解)
同学们，老师还为你们准备了糖、盐、沙子，把这些物质分别放入三杯水中，会溶解吗?大家猜猜看!
生猜测。
把盐、糖、沙子放入水中，究竟会怎样呢?请同学们赶紧动手实验吧。别忘了做好记录，完成实验报告。
学生实验，师巡视。
你们发现了什么?你代表你们组来说一下?(实物投影)
生汇报。
看来水能溶解一些物质，生活中，还有什么物质能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛细现象
刚刚我们研究了水的溶解现象，它让我们看到了水的神奇，其实，水的神奇之处还不止这些，下面我们继续来感受水的神奇。
实验三 感受会“爬”的水
俗话说：“人往高处走，水往低处流。”现在我们来做个实验，看看水到底往哪里流。
老师准备了一杯纯净的水，为了让便于观察，课前放入了一些红墨水，现在我把****笔的底端垂直放入水中，请大家仔细观察，你发现了什么?
师做实验，生观察。
学生汇报。
这也是水的神奇之处。你知道为什么会出现这种现象呢?
小组讨论。
学生交流汇报。
看来大家意见不统一，究竟是怎么回事呢?我们再做实验，在实验中寻找答案。
实验四 揭秘会“爬”的'水
同学们的桌上有面纸、玻璃棒、布条，请大家猜一猜，如果将它们放入红色的水中，会发生什么现象呢?
生猜测。
想知道自己猜得对不对吗?做完实验你就知道了，别着急，先看一下实验要求。课件出示实验要求：
1、把面纸、玻璃棒、布条的底部垂直放入水中一分钟，观察水的情况。
2、实验中对器材要轻拿轻放，以免损坏器材。注意安全与卫生。
小组实验，教师巡视。
刚才各小组成员配合得很好，观察得也很仔细。谁先来展示一下你们组的实验结果。(实物投影)
生展示实验报告。
通过实验我们看到布条、粉笔、面纸都能帮助水往上爬。为什么玻璃棒却不能呢?请大家用放大镜观察它们在结构上有什么相同和不同之处。看哪个小组最先找到答案?
生分组观察，讨论。
谁来说说你们的发现?
生答。
看来 正是有了小孔，才存住了水，产生了水往上爬的现象。刚才我们已经看到一根玻璃棒放入水中不能让水爬上去。现在，请你把两根玻璃棒紧紧的靠在一起放入水中，看看会有现象发生?
生分组实验观察,汇报。
看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。
实验五 认识水的毛细现象
如果把墨水滴在餐巾纸上，会怎么样呢?(实物投影)我们一起来看。你发现了什么?
生答。
师小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。(板书：毛细现象)
生活中还有哪些毛细现象。
生回答。
四、联系实际
生活中你注意过这些现象?(课件出示)
水的毛细现象神奇吗?(生：神奇)
五、总结
今天，我们在实验中研究了水的神奇，它会爬，还能溶解一些物质。关于水，你还想知道什么?
生质疑。
这些问题我们下节课继续研究。
同学们，科学家总不忘在研究后整理好材料，看哪一组做得最好?(播放乐曲)
水教学设计2
教学目标
知识与技能
认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法
1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点
重点 理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点 单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具
直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程
一、导入新课
前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业生产离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课
师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?
(一)水的组成
1.电解水的实验
[演示实验4-25]水的电解实验
教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。
引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示]
(1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象]
(1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。
[提问]两极上得到的气体分别是什么呢?
学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气……
师：下面，我们就来检验这两种气体分别是什么。
2.实验验证
(1)(教师演示实验)：用带火星的火柴条检验试管1中的气体，将试管2移近火焰检验试管2中的气体。
[提问]试管1和试管2中的气体分别是什么?
[现象]试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，试管2中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。
(2)学生讨论后回答：
①试管1中的气体能使带火星的火柴条复燃，说明是氧气。
②试管2中的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气。
师：试管2中产生的这种无色气体是叫氢气，也就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。
[结论](1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气。
(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
(3)水可以电解生成氧气和氢气。
师：在水的电解实验里，水发生了什么变化?
生：产生了新物质，水发生了化学变化。
师：对，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反应中，水为反应物，反应条件为通电，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以可表示为：
水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)
师：从上面这个反应式中可以看出，水中含哪些元素?
生：含有氢(H)、氧(O)两种元素。
师：电解水的反应类型是什么?
生：分解反应，因为水分解生成了两种物质。
3.认识新的气体——氢气(H2)。
师：这节课我们认识了氢气，大家对氢气了解多少呢?
让学生阅读课本的`相关内容，分析、总结出氢气的相关性质。
[结论](1)无色无味;
(2)可以燃烧，火焰呈淡蓝色;
(3)密度小，难溶于水;
(4)混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。
(二)单质和化合物
[提问]通过水的电解实验，我们可以知道，水(H2O)、氢气(H2)、氧气(O2)虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你们能说说它们组成上的区别吗?
[回答]氢气(H2)是由氢元素组成的，氧气(O2)是由氧元素组成的，而水(H2O)是由氢元素和氧元素组成的。
[小结]化学上把由同种元素组成的纯净物叫单质，不同种元素组成的纯净物叫化合物。
①单质：由同种元素组成的纯净物，如O2、H2。
②化合物：由不同种元素组成的纯净物，如H2O、CO2、Fe3O4。
③氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物，如CO2。
[强调]单质和化合物是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的。
板书
课题3 水的组成
一、电解水的实验
现象：①两极都产生无色气体;
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1∶2
二、验证实验
结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气;
②与电源负极相连的电极上产生的气体为氢气
水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)
水是由氢元素和氧元素组成的
三、氢气(H2)
1.物理物质：无色、无味、难溶于水
2.化学性质：可燃性
四、单质和化合物
1.单质：由同种元素组成的纯净物
2.化合物：由不同种元素组成的纯净物
3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物
水教学设计3
教学目标：
1、尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。
2、进行笔触和物象之间的联想，用笔触来造型来表达画面的气氛，丰富学生的笔触表现力。
3、让学生艺术中去体会创造生活的人生态度和审美意。
教学重点：
学生如何运用笔触去表达自己的想象。
教学难点：
让学生尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的画面。
教学课时：
1课时
教具学具：
水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
教学过程：
一、引入新课：
1、展示图片、范作，让学生直观感受笔触艺术作品之美。
我们大家一起来看看书上的作品，这个《星月夜》就是荷兰著名的画家梵高画的，他就是运用了波浪形、螺旋形的'笔触，把深蓝色的夜空点缀得多姿多彩。《森林里来了个漂亮的伙伴》这个就是用流动的笔触！
2、提出要求，让学生了解笔触，应鼓励学生去体验、自主研究体会。
3、让学生欣赏课本中展示的作品，让学生凭感受和经验去了解笔触的性质，加深认识。
二、讲解实践：
1、向学生展示不同形式的点和线，引导学生体验不同的线。
2、让学生亲自动手，用各种工具来摸索各种各样的笔触，并进行比较
3、让学生看，去欣赏课本中展示的绘画作品加深对笔触的认识。让学生在此基础上理解运用笔触去创作。
三、学生创作：
同学们听老师讲了这么久，肯定都迫不及待的想拿起自己的笔试试看了，老师会播放音乐，同学们边听音乐边画，音乐有缓慢的，有劲爆的。大家可以根据音乐来画出笔触。
1、在上个环节中的基础上学会运用笔触去创作。
2、用不同的笔触和色彩组合一副美妙的画，学生作业，教师巡视指导。
四、作业点评：
1、能否选用本人喜好的颜色，进行创作。通过大胆的想象构图，用点、线、面表示形式创作一幅较有新意的画面。
2、能否对同学或自己的画进行简单的评价。
五、课后拓展：
学生通过学习，对笔触有所了解，日后可自己去创作，用不同的笔触和色彩组合出一创作更丰富多彩的作品！
教学反思
第一课时师生在黑板上进行各种线条、笔触的随意创作，让孩子们熟悉点、波浪线、蜗牛线、直线等多种线条画法。第二课时，让学生练习各种线条的表现方式。在活动中，让学生充分感受到笔触造型，模仿书上的画法，如《女旗手》和《星月夜》，提高他们的动手能力，有一部分能够用学过的线描的画法画出人物或图画；还有些孩子喜欢画卡通人物，然后用各种线条勾勒人物其他部分。
所以我在指导时具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少，调色时毛笔怎样转动调得匀，涂色时笔触怎样……这些虽然不是教学重、难点，却是决定绘画效果的重要因素，掌握了这些细节，学生作业时就简单多了。总之，让孩子有兴趣地画画。
水教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。
3、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
4、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程：
一、畅谈英雄，揭示课题。
1、导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？
2、 小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！
作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的一滴水。
4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）
二、仔细聆听感悟诗情.
听录音范读，注意“呵”的.不同读音。
三、用心诵读进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示品读辨析
1、出示第二小节，指名朗读。
2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？
3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。
五、深入研读合作探究
1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1：他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!（1）谈体会
（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！
（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂
句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!（1）谈感受或联想
（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；
在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！
（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！
水教学设计5
教学目标：
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语
2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源
3、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学重难点：
1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”
2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性
教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生收集有关水资源的资料。
教学流程：
一、创境激趣，导入新课。
1、课件播放《水的种类》，让学生体会水的神奇魅力，谈谈自己的感受。
【点评：以播放课件形式导入新课，创设了情境，激发了学生的学习兴趣，为学习下文打基础。】
2、出示课题，就题质疑。（学生可能提出：为什么说“水就是生命”？课文是怎样写“水就是生命”的？水和生命的关系很密切吗？）
【点评：学生是学习的主人。从题目入手让学生自己来质疑，激活了学生思维，明确了阅读的目的，调动了学生读书的兴趣，同时，避免了教师闭门造车。】
二、初读课文，整体感知。
1、自由小声朗读课文，注意读准字音，自学生字词。
2、检查字词认读，集体正音：（课件出示）（指名读——齐读）溶解、肠胃、尿液、新陈代谢、排泄、唾液、警惕、不言自明、润滑剂、粗制滥造、吐故纳新、免疫（理解“新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新”；指导书写：“唾、惕、疫”；区分：唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）疫（防疫）与役（兵役））
3、指名朗读课文，进一步正音理句。（师生稍作评议）
【点评：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分准备。教师及时检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯】
4、默读课文，思考：课文围绕水讲了哪些知识？（（学生边读、边找、边画，理清文章的脉络。教师巡视读书情况。）
5、读后交流：用简练语言概括课文主要内容，写出小标题。（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）
【点评：让学生从整体上把握文章的脉络结构，对课文有个初步认识。并培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力和概括能力。】
三、精读课文，感悟文章特点
1、自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
【点评：让学生边读边记，逐步养成不动笔墨不读书的良好习惯。】
2、品读课文的第二部分。
（1）课件出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（生：它们都和水有关，它们都和我们人体的排泄有关。师：是啊，它们都与我们的'健康息息相关，又和水有关系。）
（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，边读边划出有关语句。
（学生回答，课件出示：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
（3）默读课文2—6自然段，思考：为什么说水是“技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、人体的卫士”呢？一边读，一边划出有关的语句，并在自己感受最深的语句旁边做好批注。
【点评：以读促思，抓住重点句子，点、画、批注，让学生把读书的感受、体验表达出来。】
（4）全班交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
a、第二自然段：技艺高超的化学师
水教学设计6
一、教学目标：
1、认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。复习音序、部首查字法。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
二、教学重点：
认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
三、教学准备：
生字卡片、词语卡片。
四、教学过程：
（一）谈话导入揭示课题
1. 说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？
2. 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不相同呢？
说明：同是水妈妈的孩子，有何不同。问题带有悬念，引起学生学习兴趣。
3. （出示课题）齐读。学习生字“溪”。
溪：注意右半部分笔画，书空。
（二）初读课文自学生字
1. 读课文，圈出生字自学。
2. 小组反馈。
奔：注意前鼻音。
热：注意上半部分字形，书空。“热”的反义词是“冷”。
炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。
睁：注意后鼻音，这是一个形声字。
间：编口诀，一字开花。
说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。
（三）学习课文朗读感知
1. 再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2. 思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组讨论。
3. 交流。
（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。
同桌分角色读1-4节。
根据提示语的.表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热情、唉、无可奈何）
（2）出示句子“池水——不愿意动一动”
说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。
说明：通过形式多样的朗读来帮助学生理解课文内容，提高朗读水平。
4. 师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。
5. 和小池不同，溪水变得怎样？
出示第五节。指导朗读。
6. 有感情地读课文。
（四）扩展说话感悟道理
1. 出示填空
溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“（）。”
池水难过极了，自言自语地说：“（）。”
2. 读文后明白了什么？
（五）巩固生字总结全文
1. 抽读生字卡片。
2. 完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）
（1）自己独立完成。
（2）全班交流反馈。
3. 描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）
水教学设计7
教学目标：
1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。
2.读课文，感知桃花水的柔美。
教学准备：
课件
教学过程：
一、回忆旧知
师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐）
反馈：你看到了什么，感受到了什么？
（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。
二、初读课文，整体感知
1.昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。（大屏幕：出示比较难的字词）
2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。
3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。
（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。
三、学习课文
1.春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的.朝霞向我们走来了……（读第二自然段）师：你从哪些词语感受到了什么？
2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。
（反馈）③④自然段，指明读一读。
3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的竖琴）
4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？请拿出你的笔，一边听老师读一边勾出你听到的声音。（出示③④自然段，师范读）
5.说一说，你都听到了哪些声音？
6.你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？（反馈）仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读）
7.又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，读一读。（⑤⑥自然段）
8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？
9.（反馈）你从这面明镜中看到了什么？
10.好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的眼里，不信我们一起来读一读。（读……）
11.读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。引读：它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式的特征）
12.三月桃花水真的有眼睛吗？（因为水很清澈，就像镜子一样，所以映照出很多美丽的风景。）
13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）
14.充分发挥想想，它还会看见什么呢？（小组内小讨论）
（反馈）
四、总结课文
让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！
水教学设计8
【摘要】利用三年级学生好奇心强烈的特点，本课采取让学生自主设计实验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出实验现象，从而总结出实验结论。
【关键词】多种方法、自主设计实验
【教材分析】
1、 教材地位及作用
由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。
2、教学目标
1.通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。
2.通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。
3、教学重难点：
使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。
【学情分析】
三年级学生好奇心强烈，具有强烈的求知欲望，但是生活经验不足，逻辑思维并不清晰，对设计实验还不是很清楚。
【教学策略】
讨论法、实验法
一、导入
师：这里有三个不同的瓶子，分别装有一些水，你们猜一猜哪个瓶中的水多？
预测：1、三瓶水一样多（3号虽大，但水矮，2号和1号水瓶虽小，但是水高）
师：都和他的想法一样吗？
2、1号瓶水多。（因为高）
师：有支持他的吗？
3、2号瓶水多（因为虽没有3号瓶大，但它高，虽然比1号瓶矮点，但它比1号瓶宽）
师：你的理由非常充分，还有不同的想法吗？
4、3号瓶水多（因为大）
（以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由，师：看样子你只是单纯的猜，那么谁能有根据地猜呢？）
师：大家的意见不统一，那么如何比较水的多少呢？我们这节课就来一起研究一下。（出示课题板书：比较水的多少）（课件1）
二、教学过程
1、比较水谁多谁少
师：这三瓶水到底谁多谁少呢？你有什么好办法来比较吗？请大家小组讨论一下，并且完成实验设计单。教师巡视掌握实验方法
预测：1、找三个相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。
师追问：你们觉得这种方法可行吗？如果可行的话，在实验中我们需要注意点什么呢？其他小组有没有好的建议？
生1：慢点倒，防止倒潵了，对实验有影响。
师：大家同意吗？
生2：不要把水倒到杯子壁，因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。
师：你们小组接受他的建议吗？
生3：如果相差的非常小，我们用眼睛无法判断，我们还需要用到格尺。
师：这是一个好办法，那么在使用格尺的时候有没有需要注意的地方？
生1：选择的格尺要比水长
师：注意到使用范围了，真棒！
生2：尺子是直的，瓶子下面是弯的，我觉得不能测量的很准确。
师：他提出了一个非常棒的问题，那么我们有什么办法解决吗？（可不可以利用别的东西来帮忙呢？）
生1：可以粘纸条。
生2：可以划线。
生3：把水倒进平底的的杯子里
师：不错的`办法。
师：请一会按照我们刚才讨论后的结果，把你们的实验设计补充完整，可以吗？
师：还有不同的方法吗？（你们小组刚才没举手，你们选择的方法和他们不一样吗？）
2、比较水的重量
师：怎么比较？
生1：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。
师：你们觉得可以吗？
生1：不行！因为瓶子不一样。
师：那该怎么办？
生1：都倒入一个相同的瓶子里。
师：这样就可以了吗？
生1：也不一定！应为我们人的感觉不一定那么准确，如果就相差那么一点，我们可能感觉不到，所以我们需要一个称重量的仪器。
师：你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平，我们可以利用天平来完成这个实验。天平的使用方法学习过吗？（没有）给你这个实验工具你能完成实验，得到实验结果吗？
生：不能。
师：所以在设计实验的过程中，我们应该选择最简单，你最有把握的实验方案。
师：大家想不想亲手试试呢？请每一小组按照你们设计好的实验方案，组长到老师这去材料。
师：你们发现了什么？
生：2号瓶的水最多，1号瓶的水第二，3号瓶中的水最少。
2、介绍量筒
师：我们通过实验发现2号水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我们需要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页，请大家仔细阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒？
生1、有刻度
生2：密密麻麻的很多。
生3：有数字
师：你发现最大的数、最小的数各是多少？
生回答
师：这就是这个量筒所能测量的范围。
生3：有ml的标记
师：这就是液体的体积单位，毫升。还有一种是升，在生活中你经常会见到，
课件3）
在使用量筒的过程中我们需要注意点什么？（课件2）
生1：平放在桌面上。
师：为什么？
生1：因为是玻璃的怕弄坏了
师：除了要注意安全还有什么原因我们必须要平放在桌面上？
生1：为了使得我们更好地使用，要不水面该倾斜了，我们就读不出它的示数了
师：大家同意吗？既然说到了读数，那么在读数的过程中还需要注意点什么？谁找到了？
生：视线与水平面的凹液面水平
师：那么我们应该具体怎么做呢？（教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法）你同意第几种？大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数才准确。（出示课件4）
师：现在请每组的组长到前面来去一个量筒，请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积，并把测量结果记录在科学书的第74页的表格中。
建议大家可以把测量后的水倒在实验桌上的水槽中，在测量的过程一定注意安全，量筒和水槽都要轻拿轻放。
师：哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升？
预设：如果每个小组的数据不同，追问大家的测量结果为什么不同呢？
可能是在实验过程中出现洒水、瓶子壁上留有水等等。
三、应用拓展
师：你们知道5ml的水是多少吗？能用你手中的量筒来测量吗？
生：不能。（强调量筒的使用范围）
师：在这节课中我们不但我们学会用不同的方法比较3个瓶子里的水，而且认识了量筒，学会使用量筒，利用它我们比较出了3个瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的学习中我们还会继续用到它的。
水教学设计9
活动目标
1、认识各种各样的水，知道大自然的水无处不在。
2、愿意欣赏并初步感受诗歌，学习念诗歌。
3、知道水的用处，养成节约用水的好习惯。
活动过程
一、倾听录音，激发兴趣。
1、倾听流水声（放录音PPT）（问：小朋友，你们听到了什么声音？）（水）
2、你们能说一说，你们在哪儿见过水，你还知道有什么水？
教师小结：其实，生活中的水无处不在，你们知道跳舞的`水是什么样的水吗？还有什么水是脏脏的水？什么水是甜甜的水？我们一起来看一看吧。
二、幼儿学习诗歌。
1、让我们一起来听一下诗歌《水》。但是在听的时候，王老师有几个问题要问大家：你在诗歌里都听到了那些水？诗歌里是怎么说这些水的？（如：什么水，是海水？）幼儿可自由用动作表现。
2、出示PPT，学习诗歌。
3、幼儿集体朗诵。（可以加上动作表现。）
4、引导幼儿讨论：
小小的水除了泪水，还可以是什么水？脏脏的水除了有泥水，还有什么水。（雨水，污水。）教师小结：刚才小朋友们都说出了自己在诗歌中看到的和听到的水，今天请你们把这首诗歌带回家念给爸爸妈妈听，看看周围还有什么样的水。
三、延伸提问引发幼儿思考：假如没有了水，世界将会变成什么样？
（植物离不开水，金鱼离不开水，引出人和动物都离不开水。）
教师小结：小朋友们都知道了水的用处，所以要养成爱惜水、节约水的习惯。那小朋友们平时用水的时候，要时时刻刻记得节约用水。
水教学设计10
一、复习导入
1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》
（指名两位读）
2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）
二、体悟水的珍贵
1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）
2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）
3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的`读）（出示）
交流：
（1）“脱得光溜溜的”：
师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：
师：把这两个词连起来读读（示范）生读
师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）
提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。
(3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）
（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）
师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）
师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……
（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？
（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."
你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）
（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）
4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）
（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。
（出示：读出自己、读出问题、做好批注）
（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）
哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）
这是何等的满足？还有，吗？
师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。
生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。
师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。
生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。
师：（引读）
师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）
师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）
听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）
（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）
（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。
同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）
水教学设计11
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。
2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。
3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。
4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总—分—总”的结构特点；学习旁注心得笔记。
5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。
重点难点
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达
教学准备
1、生查资料理解“三月桃花水”；
2、教师ppt课件。
教学课时第一课时
教学过程
一、设境激趣，触发情感。
1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水
2、指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。
3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）
三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。
4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……）
师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！
二、初读课文，自学生字词，整体感悟。
1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。
（指名朗读，相机评价。）
2、检查生字词。
映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上袅袅沉醉鞠一捧
1）自读词语。 2）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的.意思。
3、默读课文。
师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：
要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注
（学生带着问题默读课文）
师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？
比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻）
课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。
（生浏览找出相应段落自由朗读）
3、交流汇报。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。
水教学设计12
教学目标：
1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情
2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美
3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识
教学重点：
在反复吟诵中品味文章的诗意美。
教学难点：
理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生观赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好似人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见作者说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)
二、交流预习情况：
1、走进桂林：(出示幻灯片6)
桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
2、了解(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。
(3)选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。
(4)、你还发现哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，继续赏读自己喜爱的语句、语段)(板书：语言准确生动)
2、师：刚才作者带者我们一路欣赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么作者是按怎样的思路来写作的呢?
学生交流，明确：(出示幻灯片16)
第一部分(1～3段)：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。
第二部分(4～15段)：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。
第一层( 4 ~ 5段 ) ：江上如诗如画的景色。
第二层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传说。
第三部分(16～17段)：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。(板书)
四、品读传说，思考探究(出示幻灯17)
通过品读我们领略到杨朔散文的.语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生讲述故事)
1、这些传说故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美好的愿望，故事都很凄惨)
2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民艰难苦恨的生活)
3、你认为这些传说对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢?
(1)组织学生讨论交流
(2)老师根据学生的发言归纳出文章引用传说的作用：
a、传说增添了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。让人们在观赏美丽的自然风光时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。b、间接材料丰富作品的内容(板书)
五、课堂小结：
这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静;桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪;桂林的山水传说也很美，充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。
六、课堂训练：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、课外延伸训练：(出示幻灯片18)
1、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
2、搜集古诗词中描写山水的诗句。
八、板书设计：
四 画山绣水
杨朔
总写桂林山水 描写江上景色 点明写作意图
清奇峭拔 介绍有关传说 牢记过去
凝结着感情和想象 诗请画意 畅想未来
水教学设计13
一．教学理念
阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中学生的个体体验应是主要的，也应该是有创造性的。阅读教学应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
二．教学目标
1．引导学生读出问题，读出感悟，读出自己的见解。
2．激发学生探讨本文的形象化说理特点，探讨本文的主题。
三．教学过程
1．引导学生读出问题
通过阅读，学生提出一些问题，相互讨论、作答。
老师启发、引导、点拨。
预设问题：
①．“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么意义？（引出本文的时代背景）
a．中国经济体制改革这股潮流（由计划经济到市场经济同样是不可阻挡的）
b．下海潮：文人下海，官员下海
c．（还包括作者对这股潮流的感受）
从那些地方可以分析出这些信息？
结尾的日期、后面的故事情节、文中人物身份
（中国经济改革的时间表：
1979年以前：以计划经济为主，同年11月，邓小平提出，社会主义也可以搞市场经济。
1984年：中共中央《关于经济体制改革的决定》：有计划的商品经济。
1985年：邓小平提出，应该把计划经济和市场经济结合起来。
1987年：十三大，计划与市场内在统一，作用范围都是覆盖全社会的。
19xx年：邓小平，要坚持计划经济与市场经济相结合。
1992年：邓小平南方讲话，一锤定音。同年的十四大，市场经济列入党纲。）
②．“存项”、“议价”、“提货单”等名词术语的含义。
存项：储存或余存的款项。
议价：买卖双方或同行业共同议定货品价格。
提货单：向货栈或仓库提取货物的依据。
③．“这里他虽然曾来旅游”这个句子是否有毛病？
这个句子应该再加一个“过”字
2．引导学生分析用典及其意义
本文涉及的典故有：
①．庄周梦蝶（曾经梦为蝴蝶，视金钱为粪土，视权贵如腐鼠的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样一种讽刺呀！）
②．仓颉造字（这是为了渲染一种神话色彩和古老意味。）
③．濠梁观鱼（庄周养鱼是为了享受鱼的乐趣，暗示其失败）
④．涸辙之鲋（比喻那些生活艰难，充满忧郁和抱着期望的老百姓）
3．引导学生读出自己的见解
通过探讨如下问题，激发学生的智慧潜能
最后四段作如下修改好不好？为什么？
这样改动是可以的，“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“手续费每吨一元，共计一百元”也说明腐败之风已渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。引出：
①．本文的主旨。
显然，本文的主旨是讽刺当时商品流通领域那些：以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的丑恶现象。（70年代末到整个80年代，是个体户和官倒暴富的时代；90年代早期是股市炒家暴富的时代；90年代后半期是房地产炒家暴富的时代。）
但是，保留原文有两个好处：A、体现杂文的文学性。本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生，令人倾倒。如果删去，不免使人感到兴味大减。B、深化主题。典故中的“鲋鱼”似乎是比喻那些生活艰难，充满忧郁和满怀希望的广大老百姓。如果把这个典故删去，文章的主题就止于一般化的讽刺不正之风这样较浅的层次。
同时，本文也暗含有对庄周式的文人下海经商的嘲讽。（探讨庄周下海的原因及结果：a赶时代潮流。B专著《南华经》订数只有三本，一气之下弃文经商。C在濠梁领悟到鱼的乐趣，请注意是鱼的乐趣，难道你养鱼仅仅是为了享受鱼的乐趣吗？。D弃文经商，丢掉老本行，投身未知领域，且没有做热身运动。E他根本没有经商的才能嘛，天大旱，水十分紧俏，他庄周还要去养鱼，还买水，也不怕别人宰死自己。）
反面说明庄周“下海弃文经商、养鱼致富”的必要性和可能性：A、庄子家贫。《山木》篇说，“庄子衣大布而补之”，又说他“衣弊履穿，贫也。”B、庄子乐水。他的《秋水》篇这样描绘：秋水适至，百川灌河。C、庄子知鱼。《秋水》篇也曾说过：“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，庄子持竿不顾”，再就是他曾濠梁观鱼，知道鱼的乐趣。他如果日进斗金，腰缠万贯，又何须挖塘买水呢？（可以补充牛津跳槽当铸币局局长一例）
②．寓言式杂文的特点。
杂文的特点：讽刺、幽默。没有辛辣的讽刺，就如同一杯温开水，不同不痒，那就不能称之为匕首、投枪。杂文篇幅短小，很难或者根本无法精雕细刻人物典型，只有借助幽默来满足读者的阅读心理。杂文是用文字构建的漫画。
寓言实际上是一种用做比喻的.带有劝喻、讽刺和哲理的简短故事，它是通过浅显生动的情节来阐述哲理，寄予作者对人生，对社会的认识和体验，思想内涵更为丰富。
借此喻彼，借古讽今，以浅喻深是寓言散文的特点。寓言和杂文这两者结合起来，既形象又尖锐，真是令人难忘。
这种寓言杂文在先秦诸子散文中是不乏其例的。如《战国策》中的《画蛇添足》《鹬蚌相争》，《孟子》中的《揠苗助长》，《庄子》中的《庖丁解牛》等等。到唐宋时代这种寓言杂文有了进一步的发展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，苏轼的《日喻》等等。这些作品在思想内容方面具有强烈的政治性和鲜明的社会性，艺术上善于用传奇笔法作生动细致的描写，有浓厚的讽刺格调，形式活泼多样。
刘征先生有着深厚的古文修养，他继承这些寓言散文的优良传统，联系20世纪80年代末的社会实际写成了这篇富有时代色彩的寓言式杂文。此外，他写过的寓言式杂文还有《庄周和骷髅》等。鲁迅先生曾写出小说《故事新编》，其中有写庄子的《起死》一篇，庄子的形象栩栩如生；刘征先生的寓言杂文《庄周买水》中庄子形象也活龙活现。二者都寄寓了作者的讥讽和无奈。鲁迅先生的《起死》取材于《庄子·至乐》篇中的一个寓言，刘征先生的寓言杂文《庄周买水》也有一定的依据。如文中的“小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣”和结尾的“秋水时至”都本于《庄子·秋水》，而“躺在车辙里的一条小鱼”的求救本于《庄子·外物》。作者依据这些材料，结合现实生活，通过大胆而合理的想像，虚构成这篇寓言杂文《庄周买水》。
③．同一主题的不同表达方式。
表现官倒的主题，有很多种类，可以是政论文，可以是新闻报道，也可以是文学作品。本文选择了寓言式杂文。它给我们读者带来了新鲜感，令人记忆犹新，印象非常深刻。我们日常生活中，类似的现象也很多，比如上次我们的周记话题是“套子”，很多同学是以议论文的形式来阐述规矩的重要性，或论述我们现在的生活中，各种各样的套子太多，应该摒除这些。但是，也有同学以故事的形式，发挥自己想象的空间，把这一主题很好地表现出来了。（读王斌同学的周记）。
同时介绍《红楼梦》的不同表现方式。
又比如说上周星期五中午放的课本剧《雷雨》，它最早的形式是话剧，后又改编成电影。
四．延伸训练：
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。
颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。
颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。
颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。
这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。
得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。
(一)文章揭示了一个怎样的社会现象？
(二)本文运用了怎样的手法进行说理？请尝试说明。
水教学设计14
【教学目标】
1、通过多种实践活动，明确我的家乡的地理位置，了解家乡的自然人文环境，感受家乡的美好。
2、激发热爱家乡、亲近家乡的情感。在生活中，爱护家乡环境。
【教学重点】
1、了解我的家乡,感受家乡自然与人文之美。
2、用自己喜欢的方式分享发现的美，培养发现美的能力。
【教学难点】
真切的体验家乡之美，由衷的热爱家乡，更愿意创建家乡的美丽。
第一课时
活动一：我的家乡在这里
1、课前准备：每个同学准备一张关于家乡风景的照片，想一想准备怎样介绍自己家
乡的山和水。
2、教师讲述：每个人都有自己生活的地方，这个地方就是家乡。这是老师的家乡
（出示照片），我的家乡一年四季绿树成荫，是一座美丽的城市。
3、分享：学生描述自己眼中的家乡，与同学分享。
（1）提示学生可以采用这样的表达方式：我的家乡在，它是 ，它有 ，我最喜欢。
（2）学生也可以采用其他的分享方式，描述或展现自己眼中的家乡。
4、感悟：在了解和欣赏了生活所在地的环境和景色的基础上，学生表达感悟。
5、阅读：阅读教材第50页的内容，了解其他小朋友的家乡（教师也可补充素材）。
6、小结：通过描述自己生活的地方，大家对家乡有了初步认识。
【设计意图】
本活动让学生初步描述自己生活的地方，唤起对家乡的回忆，帮助学生建立起清晰的
“家乡”的概念。
第二课时
活动一：发现家乡之美
1、课前活动：同学寻找家乡之美，可以从不同方面去发现家乡的美，如家乡的建筑、家乡的'风景等。
2、小组活动：发现家乡之美。
（1）分享：在小组里分享自己的发现，可以用照片等资料进行讲解。
（2）交流：听了小组内其他同学的介绍，你从中知道了什么？
3、讨论：你们觉得自己的家乡美吗？美在哪里？（教师指导学生可以向大家介绍自己带来的家乡物产，用图片或绘画描绘家乡的风景美，用歌声表达对家乡的赞美等。）
4、朗读：学生配乐朗读教材第51页的儿歌。
我家门前小池塘，
白天抱着金太阳，
小鸟和彩云，
都爱来照相；
晚上摇着银月亮，
小鱼和星星，
悄悄捉迷藏。
5、模拟活动：扮作小导游，介绍自己的家乡。
6、小结：家乡的一山一水、一石一溪就像一幅画、一首诗、一首歌，我们感受到了满满的对家乡的爱。大家的家乡真美，你们用自己的方式发现了家乡的美景。
【设计意图】
本活动通过让学生用不同的方式记录、分享家乡的美，引导学生在发现中产生积极愉
悦的情感体验，激发对家乡的热爱之情。
活动二：讲述家乡的故事
1、课前准备：布置学生调查家乡的故事，需要在以下方面进行指导。
（1）指导学生选择恰当的方式来讲述，如采访爷爷奶奶或者爸爸妈妈、听当地广播、阅览当地报纸、看街道的宣传栏等。
（2）拓展故事，如家乡英雄人物的故事、美食的传说故事、当地歌曲的故事、山山水水的传说故事。
（3）可以在家里先讲给家长听，让家人提出建议。
2、教师讲述：教师可做示范，讲述一个家乡故事（用音频、视频等辅助）。
3、召开故事会：家乡故事我来讲。学生描述自己课前调查了解到的故事，用自己的方式进行分享。
4、教师提问：听了家乡的故事，你对家乡有了哪些新的认识？
5、讨论：为了家乡的山更青、水更绿、人更美，大家可以为家乡做点什么呢？
6、小结：通过课前查阅资料，调查了解家乡的故事，同学们在这个学习的过程中，更加热爱自己的家乡了。
【设计意图】
本活动通过讲述家乡的故事，引导学生将爱家乡之情化作爱家乡之行，增进他们对家乡自然环境和人文环境的热爱。
水教学设计15
教学目标
1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。
2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。
3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。
教学重点、难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。
教学准备
学生搜集来的资料。
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1、课件出示缺水图片
说一说看完图片后的.感受。是什么原因造成这般景象？
同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）
指名回答
2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？
活动一：
交流信息-----赞美水
1、课件出示赞美水的要求
（1）从古诗文中找。
（2）从现代诗文中找。
（3）从歌词中找。
（4）有关于水的成语。
2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的信息。（分组进行）
活动二：
畅所欲言-----亲近水
1、你在日常生活中与水都有哪些接触？
课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。
2、同桌间相互交流。
3、指名回答。
活动三：了解水
1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。
（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？
（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？
……
2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。
过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！
活动四：珍惜水
1、写有关水的广告标语。
2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？
小结
水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。
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