我们的奇妙世界教学设计

我们的奇妙世界教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的我们的奇妙世界教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

我们的奇妙世界教学设计1

　　教材分析

　　《海底世界》是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对海底有了具体而形象的了解。本课是本单元第二篇课文，本单元以说明文为主，注重了说明方法的学习。在三年级上册的第六单元，以及前面的五、六单元中也有几篇知识性小短文，不同之处在于前面的课文都是把自然或是科学知识寓于生动的童话中。

　　依据教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点：本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容是教学重点，也是难点。说明方法给单调的说明文增色不少，在前面的学习中我有意渗透了一些说明方法的知识。在本课中，注重读和感悟，让学生在自主学习中巩固说明方法运用的效果，并再次引导学生学会运用。同时借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

　　学情分析

　　这个阶段的学生已经具备了必要的学习能力与初步分析问题的能力，部分学生能够比较清楚地表达自己的想法。我们班的大部分孩子能自主地理解字义如：通过查词典来理解；上网搜集资料来理解；结合插图来理解；结合自己已有的生活经验、想象理解等。同时孩子们已经具有搜集资料的能力，通过对各种资料的搜集和第一课时的教学，孩子们对海底世界已初步形成了表象。他们的兴趣点主要集中在海底动物的活动特点、海底植物的外形等。

　　前边几个单元中都有一些科普类说明文，它们的语言具有趣味性，具有童话色彩，作者多处运用的是拟人手法，学生对常见的说明方法：列数字、作比较、打比方和围绕中心句运用说明方法突出事物特点的写法有了初步的系统认识。那么作为说明文，则需要对这些说明方法和围绕中心句的写法进一步巩固，并能有效迁移运用。

　　基于以上的学情分析，我把第二课时的教学重点确定为：

　　通过看图、联系生活，比较，体验，想象等方式，引导学生理解海底动物的活动特点，强化围绕中心句运用打比方、作比较、列数据等说明事物特点的方法，尝试迁移运用。

　　教学目标

　　1.朗读、想象、体验中感受海底世界的景色奇异、物产丰富。

　　2.进一步巩固打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法的表达效果。

　　3.迁移写话，围绕中心句，学会运用打比方、作比较、列数据等说明方法介绍事物的特点。

　　教学重难点

　　迁移写话，围绕中心句，学会运用打比方、作比较、列数据等说明方法介绍事物的特点。

　　教学准备

　　多媒体设备、希沃课件

　　一、复习导入

　　1.今天我们继续学习22课——《海底世界》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道海底是一个

　　出示：景色奇异、物产丰富的世界。

　　2.小朋友们真棒，立刻就说出了海底世界的特点。那么作者写了海底的哪些东西让我们感受到它是一个景色奇异、物产丰富的世界呢？（板书）

　　3.上节课我们潜入海底，听到了海底动物奇妙的声音。你们知道吗，海底动物的活动特点更是别具一格呢！这节课我们一起去看一看吧！

　　二、精读第三自然段

　　1.请大家快速浏览第3自然段，找到中心句了吗？那么作者围绕中心句写了哪几种动物，是怎么写出这些动物的特点的呢？到四人小组里交流交流。

　　（一）海参

　　（1） 谁来说？

　　（2） 生：我们组说的是海参，作者运用了列数字的说明方法突出了海参爬行慢的特点。

　　（3） 能具体说一说吗？你一下子就找到了列数字的说明方法，这样让我们感受到了海参爬行的慢。

　　（4） 也就是一节课加两个下课时间，只走相当于这一块黑板的长度（教师比划），才只有4米。真是太慢了。这里作者用到的说明方法是列数字，让我们更清晰地了解事物的特点，感受到海参爬行的慢。

　　（5） 它们怎么走的这么慢啊？伸缩爬行见过吗？

　　（6） 见过。蜗牛、毛毛虫、蚯蚓

　　（7） 他们都是伸缩爬行，正式因为它们独特的爬行方式，让他们的行进变得很慢。

　　（8） 海参慢吞吞的活动特点真有趣，谁来读？

　　（9） 海参活动这么慢，有一种海底动物跟它正好相反，是谁呢？→哪一组来说一说。

　　（二）梭子鱼

　　（1） 作者运用了列数字和做比较的说明方法，突出了梭子鱼游行的快。

　　（2）接着说（具体说一说）

　　同学们，我们的操场一圈是200米，几十千米相当于要有操场的几十圈甚至是上百圈，梭子鱼只需要一小时。快不快呀？正如他所说，作者同样是用了列数字的方法，让我们体会到了梭子鱼游行的速度快。

　　（3） 还有要补充的吗？（作比较突出梭子鱼的快）

　　（4） 说的真好，这样的写法，我们以前也见过，记得吗？

　　（5） 这样与火车一比较，就更清楚地突出了梭子鱼活动的快。

　　（6） 谁来试着把梭子鱼快的活动特点读出来？（读不出快：老师觉得你这速度只有每小时10米，没有几十千米，谁再来读）（梭子鱼真是游泳健将！）

　　（7） 你们看，两种动物真是截然不同，一个是慢吞吞，另一个却是风驰电掣！我们来读出他们的特点。男女生读。

　　（8） 相差那么大，真是奇异啊！

　　（9） 还有哪一组要来说说？

　　（三）乌贼和章鱼

　　（1）（像乌贼和章鱼一样聪明的动物，文中还提到一种，谁发现了？）

　　我们再来看一看乌贼和章鱼。作者又是怎么写出他们的特点的呢？是啊，这里没有运用到说明方法，只是简单的对事物进行描述。

　　（2） 他们的活动特点是——后退

　　（3） 知道它们为什么要后退吗？播放视频（章鱼和乌贼迅速后退是有原因的。当它突然遇到敌人，会喷射出浓黑的墨汁，掩护自己逃走。）

　　（4） 乌贼和章鱼可真聪明，谁来读？（读得不好评：此时的章鱼正是命悬一线之时，情况万分紧急。谁来读？评：有惊无险，胜利逃脱。）

　　（四）贝类

　　（1） （像乌贼和章鱼一样聪明的'动物，文中还提到一种，哪一组来说？）我们组说的是贝类，作者运用了拟人的手法突出了贝类的特点。

　　（2） 能具体说一说吗？生：贝类，自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。

　　（3） 怎样是“巴”呢？——紧紧地贴着。

　　（4）“巴”字不仅有“紧贴”的意思，还有贝类想要依赖轮船，吸附着船底，去周游世界的愿望在里边呢，这样就能跟着轮船去很远的地方了。瞧，这两句话意思相同，你更喜欢哪一句，为什么？

　　比较：

　　有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

　　有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下去很远的地方。

　　（5）用上拟人的手法，既写出了贝类的特点，又让我们感受到了他们的可爱与悠闲。多么可爱、聪明的贝。作者用词多么精准，谁来读一读这句话。指名读、齐读。

　　（五）深水鱼

　　1.小组汇报

　　（1） 我们组说的是深水鱼，作者用打比方的说明方法突出深水鱼的特点。

　　（2）能具体说一说吗？（这样比喻有什么好处？）看，在漆黑的大海中，深水鱼游动时发出的点点亮光多神秘呀！

　　（3） 是啊，在作者眼里，这哪里是鱼呀，就是一颗颗闪烁的星星，谁再来读？。

　　（4）像星星一样在海底发光，多么美妙的景象啊。谁来读？

　　2.现在你能准确说出几类海底动物的活动特点了吗？和你的同桌说一说。指名说。瞧，这些动物活动时有的快，有的慢，有的一动不动，有的一动就发光，真是妙趣横生啊。

　　3.刚才我们一起认识了几种奇特的海洋动物，通过交流讨论，我们知道这是这一段的中心句。作者围绕这个中心句，具体写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼不同的活动特点，还用上列数字、作比较、打比方、拟人这样的方法把他们的特点写得更清楚、更生动。我们一起把这一自然段读一遍。

　　三、品读第四自然段

　　1.动物们的奇特之处是因为它们的活动方式各有各的特点，那海底的植物又特别在哪里呢？我们一起来看第四自然段，你找到了吗？

　　2.生：差异很大。

　　3.一下子就找到了，这也是这一自然段的中心句。那么，作者围绕这一中心句，又是怎样写出植物的差异的呢？（生：颜色多种多样，形态各不相同）

　　4.对，你找的的是颜色的差异。还可能会有哪些色彩？我们一起去看一看（播放图片）海底植物的色彩真是……

　　5.作者又是怎样写形态的各不相同的呢？（生读）

　　6. 大家知道吗？海底植物有一万多种，在这么多的植物中作者为什么只列举了海藻家族的例子呢？生：那是因为海藻家族差异非常大。

　　7.你们说的真好。看，这是硅藻和甲藻，小到要用显微镜才能看到。这是巨藻，有几百米，比我们学校的操场还要大。作者选取海藻家族的例子，能让我们体会到海底植物的千差万别。这样的说明方法我们之前没有遇到，叫做——举例子。用上这个说明方法，能够凸显海底植物差异大的特点。指名读。

　　8.这一小一大，小的小到极致，大的大到吓人，差异可真大！（再读）这一自然段，作者仍然是紧紧围绕中心句，运用举例子的说明方法突出海底植物的差异大。

　　四、品读第五自然段

　　1.海底不仅有动物、植物，还有奇特的地形和丰富的矿产呢。引读第五自然段。

　　2.了解稀有金属吗？

　　瞧，这些都是稀有金属。这些金属必不可少，但在陆地上存储量却很少。看来呀，我们的海底不仅景色美，珍贵的物产还特别多。难怪我们会说……

　　3.生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　4.总结：今天这节课我们一起认识了海底的动物、植物、地形和矿产，还学会了紧紧围绕中心句，用上列数字、作比较、打比方这样的说明方法突出事物的特点，把事物说的更清楚、更生动形象。你们都学会了吗？

　　五、课后作业

　　师：我们一起参观了校园，你都认识了哪些植物？最想向大家介绍它的什么特点，谁来说一说。

　　下面请你以“校园里的植物各有各的特点”为中心句写一段话吗，用上我们这节课学到的列数字、作比较、打比方、举例子和拟人的方法，写一段话。

我们的奇妙世界教学设计2

　　教学目标：:

　　1、认识“里,”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字,会写“奇妙、飞行”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

　　3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

　　4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。

　　教学重难点：

　　了解课文分别是从哪几个方面来描写的

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语，检查学生掌握情况。(点评书写)

　　2、回顾内容，引入新课。

　　指名说说课文是围绕着哪句话来写的

　　(出示第1自然段,学生齐读),分别又是抓住哪几个方面来写(天空、大地)。

　　3.质疑引入:天空和大地究竟都有什么奇妙之处呢同学们,这节课就让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。学习作者从极普通的事物中找到了美。

　　二、品读课文，感受奇妙

　　(一)感受“天空”的奇妙。

　　1、自由朗读2—8自然段，出示要求

　　(1)作者是按什么顺序来写的

　　(2)天空向我们展示了哪些奇妙景象呢请大家仔细寻找,画出相关的词语。

　　什么时候:清晨、雨后、落日、黑夜,(时间顺序)

　　什么景象:太阳、云彩、雨水、群星。

　　过渡：天空的奇妙景象真多!现在就请大家跟随老师一起来欣赏清晨的日出。

　　2.学习第3自然段

　　(1)出示内容图片

　　(2)师范读

　　(3)指名说说这一段作者抓住了什么来描写日出(颜色,形状)从哪些词语能看出来(粉红、蔚蓝,大火球)指名回答

　　过渡：这一段写了日出颜色的奇妙。我们欣赏了日出,再来看看太阳云彩。

　　3.学习第4自然段

　　(1)齐读第4段

　　(2)作者是怎样描绘云彩的。(指名回答)(如同雕饰、各种奇妙的形状)

　　在作者的笔下,云彩会“呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……”,云彩到底会讲述怎样的故事呢

　　(3)指名说出省略号在这里的作用。(语意未尽)

　　(4)练习用句式“云彩有的像……像在给我们讲述……故事”来说话。

　　过渡：观赏完了云彩,我们再来欣赏云的另一种形态——雨。

　　4.学习第5、6自然段

　　(1)出示内容和图片

　　(2)指名读

　　(3)作者是怎样写雨的

　　(4)“雨后……我们的脸。”这句话作者采用了什么修辞手法来写雨水的(比喻)把什么比作什么

　　5、学习第7、8自然段

　　过渡：除了日出、云彩和雨点，到了黄昏的时候，作者又是从哪些方面来描写了落日的余晖、闪烁的群星的我们一起来看看。

　　(1)出示7、8自然段

　　(2)男生读7段，女生读8段

　　(3)作者抓住了落日的哪方面来描写的指名回答(从色彩的变化

　　来描写落日;)

　　(4)黑夜降临的时候，作者又把群星比作……，学生齐回答

　　(5)小结：天空向我们展示的景象可真奇妙!无论白天黑夜，无论

　　晴天雨天，都是那样的奇妙。正如作者所说——

　　(6)齐读

　　出示：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

　　(7)看板书，小结“天空”部分的学习方法：作者就是按照一天时间的顺序来写出天空中各种景象的奇妙的。

　　过渡：畅游完了天空,我们再一起走进大地。

　　(二)感受“大地”的奇妙

　　1、小组合作学习9—16自然段

　　运用学习“天空”部分的方法。分小组学习“大地”部分

　　出示

　　(1)快速默读课文第9~16自然段,思考：

　　①作者以什么顺序展现了大地的奇妙

　　②作者分别呈现了春、夏、秋、冬的哪些奇妙画面

　　(2)各小组汇报，教师相机点拨。板书：春夏秋冬

　　根据各小组的汇报，灵活引导学生来体会下面四个季节的不同的奇妙。个别读，比赛读，齐读、男女生读。

　　(3)体会春天植物生长的奇迹，水果色彩的变化。

　　(4)体会夏日的绿荫。

　　(5)体会秋的神奇。

　　(6)体会冬的有趣。

　　引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的.。

　　(7)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。

　　(8)小结:大地向我们展示的景象真奇妙啊!正如作者说的——齐读

　　出示：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

　　(三)、总结奇妙，升华情感

　　1、学习17-18段

　　我们欣赏了奇妙的天空，又领略了大地上四季的神奇，正如作者所说——(课件出示，引读)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。

　　(1)出示第17自然段，引读：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。

　　过渡：这都是一些极普通的事物，但是它们却又那么奇妙。或是奇妙的形状，或是丰富的色彩，或是特殊的形成过程，总之——

　　(2)出示第18段，引读：是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

　　三、拓展延伸，课堂小结

　　1、看板书，梳理课文结构，总结写作方法。作者怎么能够把这些极为普通的事物写得这么生动，这么奇妙。说说课文从哪几个方面写了天空和大地。(完成课后题一)

　　2、总结：作者就是从极普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我们留心观察，善于发现，就一定会有更多的收获。

　　3、出示课后题，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。

　　4、配乐朗读全文。让我们一起用轻快的语调，美妙的声音把课文美美地读出来。

　　5、布置作业：

　　学习作者的写作方法写一个片段,把你课后观察的事物写具体、形象、生动,表达出自己的感情。(提示:可以观察校园的景色、花坛里的小草、树上的鸟儿、飞舞的落叶等等。)

我们的奇妙世界教学设计3

　　执教者：

　　教学目标：

　　1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官、汪”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

　　3.读懂第二、三自然段是如何围绕一个意思写清楚的。理解“窃窃私语”的意思，体会表达效果。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　1.揭题导课：同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，看老师写课题。

　　2.教师板书课题。

　　3.学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.提出读书要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：海底是一个怎样的世界？

　　2.检查词语：警报 差异 窃窃私语 单细胞海藻

　　（1）指名朗读，正音：“警”是后鼻音；

　　“差”是多音字，这里读“chā”。

　　（2）理解“窃窃私语”：同桌之间做做窃窃私语的动作。指名理解意思，根据学生的交流，指导理解“窃窃”“私”的意思。

　　（3）看图感知“单细胞海藻”。

　　（4）齐读词语。

　　3.理解课文是从哪几方面把海底世界写清楚的。

　　（1）了解海底世界的特点：读完课文，大家知道海底是一个怎样的世界吗？谁能用课文中的词语来说一说？（板书：景色奇异 物产丰富）齐读最后一个自然段。

　　（2）指导完成《作业本》练习：课文是从哪几个方面来介绍海底景色奇异、物产丰富的特点的？

　　①引导对比作业本的'答案和第6自然段，发现概括方法。

　　②回顾本册第四单元“交流平台”内容，复习借助关键语句概括一段话的大意的方法。

　　③思考：这篇课文中哪些语段的关键语句可以直接摘录来概括大意，哪些语段的关键语句需要改造？

　　④以第2自然段为例，指导通过改造关键句“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”理解这段话主要写“海底很宁静”。

　　⑤学生完成练习，教师巡视指导。

　　⑥交流展评：投影学生的练习进行交流，补充修正，发现不同的概括方法。

　　（3）梳理全文内容：借助《作业本》的框架图说说课文是从哪几方面来写海底世界的，了解课文大意。

　　三、学习第二自然段，把握段意，理解顺序

　　1.指名朗读第二自然段，引导思考：从哪些地方可以感受到海底很宁静？

　　2.学生交流感受，教师随机指导“深海里有光点”中体现的宁静之感。

　　3.读懂句意，把握段意：

　　（1）第2句主要写什么？（根据学生回答，随机圈出“风浪”“影响”，补充“不大”，即写“风浪影响不大”）

　　（2）学生自主圈划第3、4句的关键词语，理解句意。

　　（3）指导个别学生完成板贴，贴到黑板上，进行互动评议。

　　预设：第3句为“水越深光线越暗”，第4句为“深海里有光点”。

　　（4）根据板贴简要说说第二自然段的主要内容。

　　4.理解语段顺序：那我们可以把这三句话的顺序换一换吗？你发现了什么？

　　（预设：这段话从海面逐渐写到海底，很有顺序。教师随机添加箭头符号）

　　5.欣赏图片，促进理解：课件播放从海面“波涛澎湃”到“深海里有光点”的动态变化图。

　　6.合作朗读：第一句话全班一起读，其余句子分小组朗读。

　　四、迁移学习第三自然段，体会“窃窃私语”的表达效果

　　1.提问启思：第二自然段写“海底很宁静”，但其实海底是有声音的。那么，第三自然段是怎么把“海底有声音”这个意思写清楚的呢？

　　2.引导自主学习：请大家像学习第二自然段那样，读一读，圈一圈，也可以自己概括。（教师巡视指导，请个别学生根据自己的圈画或概括，完成板贴）

　　3.借助板贴，梳理内容，对比发现：预设学生摘录的有“窃窃私语”“各种声音”等；若有概括的，如“声音从哪里发出”或“声音是怎么发出的”，请学生说说是从哪些语句中概括出来的。对比第2句、第3句中摘录的词语，引导发现“窃窃私语”“各种声音”写的是同一个意思，可以合并。

　　4.聚焦“窃窃私语”，体会表达效果

　　（1）朗读句子：我们先来读读写动物们在窃窃私语的句子。（指名朗读）

　　（2）拓展声音：这里有很多声音，如蜜蜂“嗡嗡”，小鸟“啾啾”，小狗“汪汪”……生活中像这样的声音还有吗？（学生补充各种声音）

　　（3）理解“窃窃私语”的表面意思

　　预设1：若学生都讲到小动物们轻轻的声音，则引导思考：为什么课文写的和刚才这几位同学补充的声音，都是像小鸟啾啾、小狗汪汪、小鸭嘎嘎这样的声音呢？从中体会“窃窃私语”指的是发出轻轻的声音。

　　预设2：若学生讲到的有比较大的声音，如雷声隆隆等，则引导思考：刚才补充的声音中，有哪些声音在这里不大和谐？从中体会“窃窃私语”指的是发出轻轻的声音。

　　（4）体会“窃窃私语”的表达效果：大家都说到海底的动物们发出的是轻轻的声音，那是不是可以把这句话改一改？

　　海底的动物常常在窃窃私语。 海底的动物常常发出轻轻的声音。

　　（5）引导学生再次朗读句子，用心体会。

　　（6）根据学生的交流，教师引导明确：用“窃窃私语”，把小动物当作人来写，让我们仿佛看到动物们聚在一起说悄悄话的场景，写得生动有趣，读起来就很有情趣。

　　5.观看视频，激发兴趣：你们想看看这样的景象，听听这样的声音吗？（播放视频）

　　6.小组合作朗读：四人小组分工合作，朗读这段话。在学生练读的基础上，进行展示朗读。教师适时提供音乐，并引导学生互动评议。

　　五、理解段落之间的衔接关系

　　1.根据形成的板书理解第二、三自然段内容之间的关系：现在，我们合起来看第二、三自然段。第二自然段写海底很宁静，但是，其实海底是——有声音的。

　　2.寻找连接句，感受段落的衔接关系：那么，这两段话是通过哪个句子连接起来的呢？（根据学生回答板贴句子：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。）这句话就好像一座桥梁，把两段话连接起来了，这样，段落的意思更清楚，段与段之间的连接更紧密。

　　六、书写指导

　　1.课件出示本课要求会写的3个生字：宁、官、汪。

　　2.请学生说说笔画较少的字书写应该注意什么。随机出示本单元语文园地中的书写提示：笔画较少的字，要把笔画写开一些。

　　3.引导学生交流哪些笔画要写开一些，而后进行练写。

　　板书设计：

我们的奇妙世界教学设计4

　　【教材分析】

　　本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。

　　《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言感受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。

　　【学情分析】

　　1.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。

　　2.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。

　　3.大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。

　　【教学目标】

　　1.认识“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个字，会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。

　　2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

　　3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

　　4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

　　【教学重点】

　　能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。

　　【教学难点】

　　结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。

　　【教学准备】 教学课件、学生研学案

　　【教学过程】

　　【设计意图：充分给予学生自主品读探究的时间，搭建个性表达的平台，鼓励表达对“有生命”的不同理解，促进学生个性化感悟表达的能力，也为下一步合作学习打下基础。】

　　四、合作学习，探究分享

　　1.过渡：天空的其它事物也会这样变化吗？其它事物也有展现生命吗？作者又是从哪些方面写清楚的呢？

　　2.出示小组合作学习要求，清楚说明学习方法和具体步骤。

　　学习路线：划——圈——说——写——展。

　　第一步：用横线划出描写天空其它事物的句子，用三角符号标出相关词语。

　　第二步：在小组里说一说，它们为什么看上去有生命？作者又从哪些方面把它们写清楚的？

　　第三步：小组选择一个事物合作填表。

　　第四步：推荐一位同学汇报。

　　3.学生小组合作学习，教师巡视了解学情，及时指导。

　　4.小组展示收获，相机板书整理，指导感情朗读。

　　教师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，讲清楚作者是怎么写清楚的。

　　5.关注联想的句子，试着谈谈这样写的好处，仿说句子。

　　6.回读中心句，再说说对这个句子的理解。

　　【设计意图：在充分感悟作者写清楚“太阳”部分后，有序组织合作学习，通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物，再通过对联想句式的发现和仿说，提高口语表达和书面表达的能力。在学生汇报过程中，教师适时通过信息化手段帮助理解和联想，提升联系生活实际感悟的能力。】

　　五、反思评价，表达收获

　　1.过渡：完美一起看段视频，合作家——彼得.西摩一起感受天空的`奇妙。

　　2.看视频。

　　3.请你结合视频和板书，用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的奇妙写清楚的。

　　4.生生评价，回顾单元语文要素。

　　5.出示中心句，再说理解，再齐读。

　　【设计意图：通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后，耐心地指导学生说一说课文是从几方面把它们写清楚的，真正做到对单元语言要素的内化+和对课文内容的深刻理解。】

　　六、布置作业，探寻奇妙

　　1.读大地部分，思考：作者是从那几方面把大地写清楚的？

　　【设计意图：思考作者如何写清楚大地部分，为下一节课探寻大地的奇妙和迁移学法奠定基础，收集大熊猫的资料为本单元的习作做准备也为整合信息做准备。】

　　板书设计：

　　说明：两篇设计分别为一二课时，但授课老师不同，所以文章不是连贯的。

我们的奇妙世界教学设计5

　　教学目标：

　　1．会认“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个生字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。

　　2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。

　　评价任务

　　1．通过自由认读、个别读、齐读和书写练习，正确认读生字词，听写词语。

　　2．通过个别读、齐读等多种读书形式，读懂课文内容，理清文章脉络。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.教师导入课题：课前，老师让大家观察大自然，说说自己对大自然的印象。

　　2.课件展示自然景观图片。

　　3.教师小结，板书课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1.教师引导学生自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师引导学生学习本课生字词。

　　3.教师指导书写。

　　4.教师当堂检测生字词的掌握情况。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.学生再读课文，思考：

　　（1）课文是按什么顺序写的？

　　（2）作者眼中的世界是什么样的`？作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？

　　（3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。

　　2.引导学生讨论交流。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、教师小结

　　引导学生回顾本节课的学习内容。

　　五、布置作业

　　出示作业：

　　1.抄写生字、新词。

　　2.熟读课文。

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