《咏柳》优秀教学设计

《咏柳》优秀教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《咏柳》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《咏柳》优秀教学设计1

　　【活动目标】

　　1、了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》。（重点）

　　2、学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。（难点）

　　3、感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。

　　4、感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

　　5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　　【活动准备】

　　经验准备：欣赏过《天仙配》《对花》等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗《咏柳》；

　　物质准备：视频《女驸马》，古筝曲，课件，水袖每生一件，戏曲视频《梨花颂》。

　　【活动过程】

　　1、欣赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。

　　（1）播放视频《女驸马》，初步感知黄梅戏的曲调特点。

　　提问：跟平时唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？

　　小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、婉转。

　　（2）鼓励幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱，进行发声练习。

　　2、教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。

　　（1）教师随黄梅戏曲调演唱古诗《咏柳》，引起幼儿的学习兴趣。

　　提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？

　　（2）幼儿有感情地吟诵古诗《咏柳》，理解歌词。

　　提问：古诗中描写的`柳树是什么样子的？

　　小结：高高的垂柳像美丽的少女一样，垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。

　　3、幼儿学唱歌曲，初步掌握附点音符和拖腔的唱法。

　　提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？

　　（1）感受第一句“碧玉妆成一树高”的。附点音符，用婉转的声音表

　　现柳树像少女一样美丽。

　　（2）感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。

　　（3）分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。

　　提问：“不知细叶谁裁出”表达了么样的情感？适合用什么样的表情和声音演唱？“二月春风似剪刀”表现了什么？怎么演唱？

　　小结：带着感情，注意间奏、常准拖腔，就能表现出黄梅戏的婉转动听。

　　（4）幼儿尝试分两组轮唱。

　　4、两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。

　　（1）两名教师穿水袖配合表演唱黄梅戏《咏柳》，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。

　　提问：我们两人的眼神、动作是什么样的？

　　鼓励幼儿大胆表现眼神对看、动作高低的配合，学习甩袖、云手等动作。

　　（2）幼儿分组随音乐自由练习配合演唱，教师巡回指导。

　　（3）邀请个别幼儿示范，及时分享不同组幼儿的表演，引导幼儿观察两人的配合。

　　（4）幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。

　　5、戏曲欣赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。

　　课后反思

　　1、活动设计自然流畅，师幼互动灵活机智。

　　教师能精准分析幼儿的已有经验，能遵循大班幼儿的年龄特点和学习特点高质量设计活动，过程清楚层层递进，师幼互动亲切自然，教师能关注倾听、敏锐发现幼儿学习过程中的兴趣和问题，给予及时有效、适时适宜的指导，通过教师、同伴示范，课件、视频展示等为幼儿搭建学习的有效支架，为幼儿提供表现展示的机会和空间，推动了幼儿的学习走向深入。

《咏柳》优秀教学设计2

　　一、导入

　　出示课件：春天柳树图片

　　同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？我们这节课学习的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题：咏柳

　　二、理解古诗题目出示课件：

　　古诗题目

　　老师这有个疑问了，《咏柳》是什么意思呢？

　　老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是《咏鹅》，我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的，那么，《咏柳》的意思是什么呢？（赞美柳树）出示课件：咏柳的意思

　　这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。

　　所以，我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中，要灵活运用，再读一遍，课题《咏柳》。

　　三、理解古诗内容

　　在讲这首诗之前，我要给大家讲一讲如何学习一首诗：

　　1、首先，从题目入手，弄清题目所表示的含义，就大概知道这首诗描述的是怎样的一幅画面了。

　　2、然后要了解作者的生活背景，因为作者生活背景可能使他写出不一样风格的诗来。

　　3、接下来分析内容，通过分析诗歌内容了解作者所要抒发的。感情。

　　那我们了解完课题后干什么呢？（对了，了解诗人贺知章）出示课件：贺知章简介

　　（指明读）了解完诗人贺知章，你们想不想看一看这位诗狂写了一首怎样的诗呢？我们一起来看一看。出示课件：古诗

　　1、范读（要求：学生听准字音，语调和语速）

　　2、自由读（要求：读准字音）

　　3、指明读（要求：读准字音，模仿老师的.语调和语速）同学们读的很熟练，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。逐句分析：

　　出示课件：“碧玉妆成一树高”

　　1、理解“碧玉”“妆”的意思。

　　2、理解诗句意思，学生自由说。

　　3、这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树——绿）出示课件：“万条垂下绿丝绦”

　　1、学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个字。

　　2、理解“万条”“绿丝绦”的意思。

　　3、理解诗句意思，学生自由说。

　　4、这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝——细、长）出示课件：“不知细叶谁裁出”

　　1、学习生字“裁”以前我们学习过一个它很相近的字是什么？指名回答。

　　2、理解“裁”的意思。

　　3、理解诗句意思。

　　4、这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶——细）那这细叶是谁裁剪出来的呢？下句话告诉我们答案，是谁呢？出示课件：“二月春风似剪刀”

　　1、这是一个什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

　　2、这里面的“似”是什么意思？（好像）

　　四、整体感知古诗

　　整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。

　　如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一起来看一看，接下来这两句呢，自己在书上画一画。按照这样的停顿，再把这首诗读一读。

　　五、读中感悟，体会情感

　　你们说柳树美不美，诗人用一首诗赞美柳树，并写了柳树这么多的特点，你能用自己的话来赞美柳树吗？试着写下来。（投影仪展示学生作品）

　　六、完成积累出示课件：

　　《回乡偶书》指名读，并把这首诗抄写到积累本上。

　　七、作业设计

　　出示课件：背诵古诗《咏柳》

　　八、板书设计

　　咏柳柳树——绿

　　柳枝——细、长柳叶——细

《咏柳》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习2个二类生字，会写7个一类生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。

　　教学重、难点：

　　理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、习旧引新，激发兴趣。

　　同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》。（板书）

　　二、解题知人，感受美。

　　出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？

　　解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。（介绍作者）

　　三、逐句解释，理解美。

　　1、师范读全诗。

　　2、学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。

　　3、师生共议。

　　4、析句。

　　诗的前三句都是描写柳树的。

　　首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的.柳树像是碧玉装饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。

　　第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。

　　而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”——自问；“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。

　　这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。

　　5、请学生说说这首诗的意思。

　　四、赏境诵读，抒发美。

　　师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

　　五、随诗学习生字。

　　咏：yǒng左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏

　　柳：1iǔ左右结构词语：柳树、柳条、柳暗花明

　　妆：zhuāng左右结构词语：化妆、妆饰、嫁妆、梳妆

　　绿：1ǜ左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水

　　绦：tāo左右结构词语：丝绦、绦带

　　裁：cái半包围结构形近字：“栽”

　　词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣。

　　剪：jiǎn上下结构，下形上声，刀字旁。

　　词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影

　　六、完成课后习题。

　　1、展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题。

　　2、熟读课后词语。

　　3、古诗积累。

　　①熟读《早春》。

　　②让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景象。

　　七、作业：

　　1、背诵并默写古诗，书写一类生字。

　　2、为诗歌配画。

　　板书设计：

　　碧玉

　　咏柳绿丝绦赞美春天

　　细叶

《咏柳》优秀教学设计4

　　设计理念：

　　著名小学语文教育家吴忠豪教授指出：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵。因此，本首诗的教学以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在。

　　教学目标：

　　1、会认“咏、绦”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、初步学习按照平长仄短的规律吟诵古诗的方法。

　　4、大致了解诗句的意思。

　　5、感受春天的美好。

　　6、积累关于春天的诗句。

　　教学重点：朗读古诗，背诵古诗，感受春天的美好。

　　教学难点：学习按照平仄规律吟诵古诗的方法。

　　大致了解诗句的意思。

　　课前准备：教学课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　1、教师板书课题，学生书空。提示学生注意“咏”字的写法。

　　2、齐读课题。

　　3、谁知道“咏”是什么意思？（歌咏、赞美）

　　4、小结题意：咏柳就是赞美柳树、歌咏柳树的意思。

　　二、初读

　　1、学生自由朗读两遍。（教师板书全诗）

　　要求：第一遍，借助拼音读正确；

　　第二遍，注意停顿通顺。

　　2、学生反馈自渎情况。

　　指生读注意正音：妆、绦、似剪刀。

　　小组读

　　男、女生推荐代表赛读，师生共同评价。

　　设计意图：通过多种方式把课文读正确、读通顺，为吟诵、背诵打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。

　　三、诵读

　　1、古人作诗非常讲究平仄押韵，汉语拼音中声调为第一、二声的音节是平声，用“—”标示，第三、四声的'音节成为仄声，用“1”标示。读的时候咱们要注意平长仄短。

　　2、教师范读。（给诗标上平仄符号）

　　3、学生练读，教师巡视，个别指导。

　　4、学生展示读，师生合作读。

　　5、看老师的手势，学着古人吟一吟，全班齐读。

　　设计意图：让学生尝试诵读古诗的新鲜方法，感受古诗的韵味和吟诵古诗的回味无穷。

　　四、朗读、理解

　　1、读着读着，我们仿佛和诗人一样站在了这棵柳书旁。（课件出示柳树图）

　　（1）师声情并茂地读：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

　　（2）生读。

　　（3）闭上眼睛读，你仿佛看到了什么？

　　（4）根据学生发言，指导朗读。

　　高高的柳树碧绿碧绿的，多美啊！（读）

　　每条细长的柳枝都像绿色的丝带，像古代句、女子裙上轻舞的丝带，微风吹过，轻轻飘拂。（读）

　　在作者眼中，这棵柳树宛如一位身着绿裙、婀娜多姿的少女，多么令人赏心悦目啊！（读）

　　设计意图：理解诗意不是逐个词语细致地翻译，而是通过想象感受，再用学生自己的语言表达出来，在老师的引导下，体会柳树的多姿，读出诗句的美感，理解和朗读相得益彰。

　　2、作者用这样美丽的诗句赞美柳树，这身绿意盎然的长裙又是出自谁的巧手呢？

　　（1）学生齐读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　（2）师生合作读。

　　（3）诗人不仅赞美柳树，更是赞美春天。（板书：咏春）学生带着赞美之情朗读古诗。

　　（4）配乐朗读，想象画面朗读。

　　五、拓展、背诵

　　1、春天的勃勃生机、五彩缤纷令人心旷神怡，在这个季节里，和暖的春风还为我们送来了什么？

　　2、结合学生发言出示描写春天的诗句：

　　（1）迟日江山丽，春风花草香。

　　（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　（3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　（4）流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　设计意图：跳出教材，围绕春天这个主题积累诗句，丰富学生的语言。

　　3、好一个多彩的春天，让我们再次在这首古诗中体会它的美好吧！齐读、背诵。

《咏柳》优秀教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习《咏柳》，理解诗句的意思。

　　2、体会诗中所表达的思想感情。

　　3、学会学习古诗的方法。

　　学情分析：

　　多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。重点难点：

　　1、重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　2、难点：品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。

　　2、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。

　　3、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）

　　二、合作探究，学习古诗

　　（一）朗读引入课文，了解作者。

　　1、教师范读古诗《咏柳》。

　　2、介绍作者。

　　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

　　（二）自学反馈，师生交流。

　　1、前面我们自学了生字，现在老师要检查一下咱们的自学情况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）

　　2、交流汇报。

　　a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）

　　b、听朗诵录音，学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　3、学习理解重点词语。

　　碧玉：绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

　　妆：打扮。

　　一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。

　　绦：用丝编成的带子。

　　细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

　　裁：裁剪。

　　似：好像。

　　（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

　　1、用自己的话说说每句诗的意思。

　　A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

　　B、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

　　2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？作者用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。

　　3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的.美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。

　　4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

　　三、迁移运用，培养能力

　　《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。

　　四、小结本文的学习，布置作业。

　　1、背诵《咏柳》

　　2、发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设计：

　　咏柳

　　写景：碧玉

　　妆

　　高

　　万垂丝绦抒情：谁裁出？二月春风似剪刀！

《咏柳》优秀教学设计6

　　一、教学要求

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　二、教材说明

　　《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

　　“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

　　本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

　　课文朗读录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。

　　裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。

　　似：多音字，在本课读“sì”，“好像”的意思。

　　丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

　　本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

　　2、写字教学。

　　垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

　　丝：上下结构，上部左右两部分都是，不要写成“幺”。

　　裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

　　碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

　　难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

　　（三）词句教学

　　咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

　　碧玉：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。

　　这首诗的大意是：

　　用碧玉装扮成的一棵柳树，垂挂着千万根绿色的枝条。

　　是谁裁出这片片细小的嫩叶，二月的春风就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗读、背诵指导

　　这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

　　指导朗读可参考下面的节奏示例。

　　碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁裁出，二月春风/似剪刀。

　　当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

　　课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话导入课题。

　　1教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

　　2解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　（二）初读课文，读正确，读流利。

　　1放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

　　2自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

　　3对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　4利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

　　5指导读课文，把课文读流畅。

　　（三）细读课文，了解诗句大意。

　　1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

　　2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

　　3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

　　（四）朗读背诵，体会感情。

　　1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

　　2、看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　1、用生字卡读生字。

　　2、分析字形，说出难写的字的记忆方法。

　　3、指导写字，教师示范书写，学生仿写。

　　（六）完成课后练习第3题。

　　如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。

　　a.背景知识。我国古典文学宝库中的瑰宝——唐诗

　　唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂，人才辈出，产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此，唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。

　　几千年后的今天，我们如何来欣赏这些美丽的`诗篇，来继承我们中华民族优秀的文化遗产呢？本文给我们提供了学习的方法，它运用多种手段，循循善诱地使我们渐渐进入佳境，领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。

　　b.内容概要。欣赏古典诗歌的方法；修辞方法灵活多样；语言的魅力

　　文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》一首，宛如一轴清新淡雅的水墨画，意境鲜明，耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析，第一部分，是对诗歌语言的分析，从总体上感受诗的意境，第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。

　　c.课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。

　　在第一部分里，作者从分析诗的语言入手，揣摩诗句的含义，再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿，静中有动，这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随风飘拂，“绿丝绦”写了它的颜色和质地，“绿”照应了前句的“碧”，“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。

　　在第二部分里，作者运用联想、想象等手法启发我们感受诗人赞美春天的思想感情，引导我们进入诗的意境。

　　首先，作者从这是一首咏物诗说起，点出柳树是报春的使者，并引用民间俗语“五九、六九沿河看柳”来证明这一点，接着抒写自身的感受，说明诗人是“借柳树歌咏春风，歌咏春天的到来。”借咏柳而咏春，正是这首诗不同于一般咏物诗的独到之处，它将作者对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成为春天的使者，春天的化身。作者对诗的深入探究使我们的理解向纵深发展，从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理解。

　　其次，作者从诗作的构思角度精辟地分析了诗作所蕴含的深远意境。一是巧用比喻。把柳树喻为碧玉，喻为美人，把春风喻为剪刀。二是用联想、想象启发读者。作者不惜笔墨，娓娓道来，引着我们随着他的思路去联想、想象，去品味诗的意境，去丰富诗的内容。如剪刀的春风“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧绿。”这些对春天美好的想象烘托出诗作深远的意境。三是给人以启示，是谁在手持“春风”这把剪刀来“剪裁”绿柳，妆扮春天呢？作者从更深一层诱导我们思索，得出结论是大自然。造物之神在描绘春天，在进行着这值得人类歌咏、赞美的创造性劳动。是它，挥舞剪刀，裁出了万紫千红的世界。由此可见，写树在于写春，赞春在于赞美一切创造性的劳动。

　　最后，作者分析了这首诗层次的变化。富于变化的层次可以造成波澜起伏的艺术效果，使诗的意境更上一层楼。这首诗先总写后具体描述，也可以说是先勾轮廓再画细节。前两句为直接描写，语调平平，后两句一改前面的平铺直叙而写猜测和回答，近乎于修辞中的设问，层次中有了起伏的变化，就构成了一种节奏美、韵律美了。

《咏柳》优秀教学设计7

　　一、设计理念：

　　小学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且容易产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用灵活的`形式，通过合作学习，进行交流反馈，并且使学生学会合作，学会探究。同时展示学生的个性。尊重、相信学生，创设出民主的课堂。

　　二、教学设计：

　　（一）激发兴趣，感悟春天。

　　回忆有关春天的古诗，引出课题。将学生的所得进行展示。

　　（二）尝试解题，初读课文。

　　1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣，激发读古诗的欲望。

　　2、解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗。

　　3、学生自由读，认读生字。交流认读方法，尤其是自己的独特的识字方法。

　　4、检查自读生字情况。

　　（三）个性阅读，体会内容。

　　1、学习第一、二句。

　　出示挂图，你看到了什么？

　　2、再读课文，看图观察柳树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？

　　3、请学生再读古诗。

　　4、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　5、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　6、自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　7、全班齐读。

　　（四）背诵古诗，赏境诵读。

　　1、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

　　2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗

　　（五）作业设计：

　　搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。

　　板书设计：

　　咏柳

　　碧玉妆成一树高，挂图小黑板万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《咏柳》优秀教学设计8

　　教学要求：

　　1、指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

　　3、理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

　　2、释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　二、初读感知，识记生字

　　1、教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

　　2、学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、合作探究字词。

　　（1）互相检查生字的认读情况。

　　（2）相互交流识记生字方法。

　　（3）释词：

　　碧绿：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1、学习第一、二句诗。

　　（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

　　（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的'柳条像什么？（像用丝织成的带子）

　　（3）理解句意。

　　谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

　　（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

　　（4）指导朗读。

　　一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

　　引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

　　2、学习第三、四句诗。

　　（1）指名读第三、四句。

　　（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

　　（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

　　（二月春风）

　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

　　（因为春风一吹，吹绿了柳树）

　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

　　（6）谁能说说这两句的诗意。

　　四、指导朗读，背诵

　　1、教师范读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读。

　　4、学生在熟读的基础上试着背诵。

　　五、小结

　　在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

　　六、扩展升华

　　诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵《咏柳》。

　　2、全班齐背《咏柳》。

　　教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

　　3、介绍杜甫创作这首诗的背景。

　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

　　二、指导自学（按上节课的方法学习）

　　1、自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

　　2、边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

　　3。同桌交流。

　　三、合作探究，质疑释惑

　　1、齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

　　2、指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

　　四、朗读感悟，欣赏体会

　　1、指导朗读。

　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

　　2、体会诗歌意境。

　　3、体会语言特色。

　　4、体会诗歌节奏。

　　读中体会。

　　五、课堂小结

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

《咏柳》优秀教学设计9

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3、全班齐读。

　　4．能背的'站起来背。

　　四、指导说句，写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2、指名说。

　　3、和同桌说。

　　4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　五、布置作业

　　1、回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2、背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1、开火车背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　1、选出优秀的到台上读。

　　2、指出不足之处。（注

　　意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。

《咏柳》优秀教学设计10

　　教材简说：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

　　教学理念：

　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

　　（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

　　2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

　　3．全班齐读课题。

　　4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2．学生自由读，认读生字。

　　3．检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6．指名读，请其他学生正音。

　　7．全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1．指导第一、二句。

　　（1）（放远看柳树的图片）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2．自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　四、想象意境，美读成诵

　　1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

　　五、指导说句，写句

　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2．指名说。

　　3．和同桌说。

　　4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　六、布置作业

　　1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2．背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1．开火车背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　1．选出优秀的到台上读。

　　2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。

　　指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

　　3．学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　教学反思：

　　语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的.，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

　　在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。

　　另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。

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