《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计

时间:2024-08-14 09:39:30 教学资源 投诉 投稿
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《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《孙悟空三打白骨精》的优秀教学设计

  教学目标

  1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。

  4、初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生语言的表达能力。

  教学重、难点

  重点:通过对重点词句和具体情节的分析比较,深刻理解体会人物特点。

  难点:初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生的语言表达能力。

  教学方法:情境教学法、以读代讲法、合作探究法等

  教具准备:多媒体课件,及《西游记》相关资料

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课6个生字,会识3个生字,理解由生字组成的词语。

  2。能正确、流利地读通读顺课文。

  3。通过读文理清文章思路来初步感知课文和体会人物形象特点。

  4。通过细读品味,了解课文第一部分的内容。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、播放《西游记》电剧主题曲、片段。

  2、问:①大家说一说,这是哪一出戏的主题曲呢?

  (学生说《西游记》)

  ②那你们喜欢当中的哪一个人物呢?

  (学生说,孙悟空等)

  3、引出课题:(今天让我们一起来学习《西游记》当中的一个故事——《三打白骨精》

  [设计意图:借助多媒体设备,以乐曲来营造一种与文本相宜的情境,极好地调动了学生的思维和情绪,激趣导入,使学生更主动地进入学习态度]

  二、初读感知,字词过关

  1、自由读课文,用批注寻疑法先整体感受全文,圈画出难解的字、词及问题。

  2、小组合作,由组长负责收集;并组织组员讨论、释疑,扫清字,词障碍。

  3、教师巡查,适时指导。

  4、汇报、小结。

  [设计意图:利用小组合作的优势,让学生初读后动手找疑难,并交流、合作,扫清相关障碍,初步感知课文,为下一步深入学文打好基础。]

  三、读通读顺,理清思路

  1、指名读文

  2、指导读文(针对传统白话小说的语言风格朗读指导)

  3、自由练读

  4、齐读课文,读通、读顺

  5、思:经过朗读后我们都知道文中写了谁三打白骨精呢?(生答:孙悟空)

  6、找:让学生找出描写孙悟空三打白骨精的内容(即2—7自然段)

  7、明辨文章写作思路

  即文章可分两部分,第一部分(第1自然段);第二部分(2—7自然段)

  [设计意图:以读代讲,以多种形式地读来让学生读通顺,以培养学生的语感。同时,让学生主动动手去分析去找来理清文章的脉络,易于激发他们的积极性和扩大参与面。]

  四、细读品味第一部分内容

  1、学生自由读,边读边批注。

  (让学生想一想:自己从此部分内容中读懂了什么?)

  2、组内交流,读书所得。

  3、汇报。

  4、指名读此部分。

  5、教师指导朗读。

  6、学生练读、竟读。

  [设计意图:读写结合,读思结合,交流合作来深入品味第一部分内容。同时,以多种方式地读来培养学生对白话文的语感和加深对文本的理解]

  五、回顾全文,练习小结

  1、文章写了什么内容?(让生自由竞答)

  2、投影出示相关生字新词,让学生认读、释意。

  3、小结(略,扣文设疑来小结)

  [设计意图:巩固所学为下一步奠定好基础,扣题小结巧设问题给学生一个思考的余地,使他们有继续深入学习的欲望]

  六、布置作业

  1、生字作业

  2、把文章读通读顺,预习第二部分内容,看看孙悟空是如何三打白骨精的?

  [设计意图:巩固本节课所学重点之一,让学生做好预习为一下堂课深入学文做好铺垫]

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、通过对重点词句和具体情节的分析、比较,深刻理解,体会人物形象特点。

  3、初步培养学生对传统白话文语言的语感,增强学生语言的表达能力。

  教学过程

  一、回顾旧知,导入新课

  1、投影出示,回顾相关旧知。

  在《三打白骨精》一文中,我们知道了故事发生的时间,地点,人物,起因,经过,结果。

  2、学生思考并回答。

  3、导入新课。

  从课文题目中,我们知道课文主要是围绕哪个字来展开的?(学生答“打”),这堂课让我们去看看孙悟空是如何三打白骨精的?

  [设计意图:以旧引新,自然过渡,衔接紧密,易于让学生快速进入学习状态当中来]

  二、深入读懂,理解品味

  1、带问题自由读“三打白骨精”此部分

  ①问题:“白骨精”都变了些什么?她达到目的了吗?结果怎样?

  ②学生读后答。

  2、找——画:“三打白骨精”的过程中,描写孙悟空、白骨精和唐僧三人动作、语言、神态等句子。

  3、自由品读以上句子。

  4、疏通理解。

  ①思:(投影出示)从以上句子中你觉得白骨精这个人物怎样?孙悟空又怎么样?唐僧呢?从哪我们可以看出来?

  ②以组为单位,合作交流。

  ③汇报、归纳(师适时引导)。

  5、再次品读,深入读懂

  ①投影出示课后练习3中的句子,让学生抓关键词来品读。

  ②学生交流并回答,深入读懂人物性格特征。

  6、表演朗读,品味理解。

  ①同桌练习表演朗读三打白骨精中师徒的对话。

  ②指名表演读。

  ③思考:(投影出示)

  当唐僧驱赶孙悟空时,孙悟空以“退下我头上的金箍儿”的要求难住了唐僧,唐僧只得饶了他。孙悟空第三次棒打白骨精时,暗中叫众神在半空作证,这都体现了什么?(机智)

  ④小组内商讨。

  ⑤汇报归纳。

  [设计意图:以读为载体,读中思,读中品,读中悟。通过学生的找——画和交流合作,让学生真正成为学习的主人。]

  三、质疑精读,合作探究

  1、质疑(投影出示):

  ①为什么悟空一次打不死白骨精,而非要三次呢?

  ②如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍儿,孙悟空会不会就离开师父?为什么?

  2、带问题精读(即精读描写“三打白骨精”当中的词句或部分内容)。

  3、定好分工,选好内容。

  ①以组为单位,组内成员定好分工。

  ②自由选定喜欢的质疑问题。

  4、合作探究

  ①组内交流合作

  ②组际交流合作

  ③汇报归纳(让学生各抒己见,但要有条理地梳理好)。

  [设计意图:培养学生的问题意识,让学生带问题去读,给学生自主选择的机会,让学生拥有学习的主动权,让学生交流合作探究,培养学生的合作探究的精神。]

  四、复述课文,分享所知

  1、指名让学生试复述课文(可加上“合理的想象”)。

  2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事,交流分享所知。

  [设计意图:让学生复述课文内容,训练学生语言的表达能力和概括能力,加深和巩固对课文内容的理解;让学生交流《西游记》中其它故事,激发学生的兴趣,扩大他们的知识面,让他们学会与人分享。]

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